寫一篇讀后感是對作者創(chuàng)作思想和藝術(shù)表達(dá)的理解和評價。那么，如何寫出一篇有深度和啟發(fā)性的讀后感呢？首先，要充分閱讀和理解作品的內(nèi)容，挖掘出其中的主題和思想。其次，要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和觸發(fā)的感受，展開對作品的個人解讀和評價。同時，在寫作過程中，要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，使讀者能夠真實(shí)地感受到你的思考和情感。最后，要注意讀后感的結(jié)構(gòu)和邏輯，合理安排內(nèi)容的先后次序，使整篇文章具有條理性和連貫性。以下是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考和借鑒。
我們的孩子讀后感篇一
讀完第二章，我覺得自己受益匪淺。對于孩子而言，我們不僅僅是父母，更重要的還是朋友。在平時日常生活中，我們首先尊重孩子，互相尊重是互相合作的開始。互相合作的五個技巧1、描述：描述你所看見的，或者描述問題；2、提示。3、用簡單的詞語表達(dá)。4、說出你的感受。5、寫便條，寫得生動易懂?？赐旰螅乙苍囍L試用這些方法，改變自己，試著換一種方式和孩子相處。下面和大家分享幾個例子。
每天早上喊起床是個特別麻煩的事，總像在捉迷藏。今天，我走到高澤旭的臥室說：“寶，鬧鈴響了。我先去洗臉?biāo)⒀?，你起床，疊被子。我弄完以后，下一個是你?！笔昼姾?，我說：寶，輪到你了。我在餐桌旁等你一起吃飯。沒想到，高澤旭竟然利利索索的從臥室出來洗臉、刷牙。不停的催促終于解脫了，好高興。
高澤旭這段時間的字寫得特別差，看到他的作業(yè)，我也很惱火。本想訓(xùn)斥他一頓，讓他寫字的速度再慢一些。轉(zhuǎn)念一想還是嘗試一下新的方法，我拿起作業(yè)本，認(rèn)認(rèn)真真的從頭看了一遍，對他說：“這個“和”字寫的還不錯，左右比例勻稱”他立馬就湊過來說：“是嗎，別的呢？還有那個？”我又從其中挑了幾個相對工整的表揚(yáng)一下，他立馬神采飛揚(yáng)的說：“你知道這幾個為什么這么好嗎？他們要寫的比較慢一些。”我暗暗的很吃驚。接下來的第二天，第三天，作業(yè)本和試卷上的字明顯比原來工整很多，寫作業(yè)的速度也比原來慢了一些。
今天休息，我送高澤旭上學(xué)。我整理好自己的物品之后，就在門口等他。隨后我們倆一起出門，剛到門口，我驚訝的說：“書包呢？”他二話不說，自己迅速折回臥室拿起自己的書包，哈哈大笑。沒有煩人的催促，提示性的話語同樣可以達(dá)到目的，而且大家相處的還會更加和諧。
這幾個是比較有效的例子，但很有很多時候，仍免不了大聲訓(xùn)斥。有時下班回家自己比較累，就沒有心情考慮他，往往大家的沖突就比較厲害。心情特別差的時候容易用簡單粗暴的方式對待他。通過讀這本書，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不僅僅的是孩子，更應(yīng)該是家長。改編陳舊的教育方式，才是轉(zhuǎn)變孩子的最好方法。
我們的孩子讀后感篇二
隨著社會的變化，各種信息的渠道不斷增加，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)與我們小時候完全不一樣了，他們接觸地信息要更加多元化，孩子的思想也更獨(dú)立，對于原來的說教管理已完成不能慎用于現(xiàn)在的小孩，我們在管教過程中也需要不斷地學(xué)習(xí)來如何與孩子溝通，與孩子建立平等的關(guān)系，感謝郭老師給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正的靜下心來學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行溝通交流，通過自己的改變來感染孩子更好的與孩子一同進(jìn)步。
原來自己也夠買了一些教育的書籍，但閱讀后感覺理論知識能強(qiáng)，但卻在運(yùn)用上還是不知道如何與孩子進(jìn)行平等的溝通，遇見事情自己也不知道怎么與孩子溝通，心里想要心態(tài)放平但一旦與孩子溝通起來就變了，最后又變成命令，通過此書的學(xué)習(xí)，我感覺此本書非常實(shí)用，簡單易懂還有一些漫畫實(shí)際案例交于我們?nèi)绾螌?shí)用語言的技巧，比如說：我們過去認(rèn)為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率?！边@樣一來，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
還有就是這本書提到的贊賞孩子的方法。我們都知道贊賞的重要性，一個在家里時常得不到贊賞的孩子，怎么能到外面的世界中去尋找挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的潛力，主動自信的表達(dá)自己。因?yàn)橐粋€人對自我的評價，還會影響到他的思想，常常得到的肯定的孩子比那些沒有得到肯定的孩子，在外表上會顯得更加開朗和樂觀，情緒更顯得外向化一些。但贊賞也是需要謹(jǐn)慎的，它是一把雙刃劍。一味地肯定，孩子看不到自己的短處，有可能會將他引入歧途。而如何學(xué)會贊賞孩子呢？本書中提到一個全新的概念，即描述性的贊賞。也就是當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時候，我們只要描述自己看到的和自己的感受就可以來，因?yàn)檫@樣可以代替簡單而又機(jī)械的評價，諸如：“你真棒！”、“你真了不起！”“、太好了！”等等，這些簡短的評價，經(jīng)不起時間的保鮮。而描述性的贊賞則可以放之四海而皆準(zhǔn)，放之無論何時都見效。
比如說：當(dāng)我們看到孩子自己收拾了房間，一般我們都會評價：“呀，寶貝真乖。”，我們換一種描述性的贊賞就是這樣說的：“我看到這里有很多的變化。東西都規(guī)整到了架子上，磁帶也都被放到了盒子里，走進(jìn)這間屋子，感覺很舒服。”再來看一個例子，我們會更贊同“描述性贊賞”的好處。比如，有一天，孩子把自己寫的作文拿給你看，一般情況下，你若想鼓勵孩子，你便會說：“你寫得真好，真是不錯?！比绻⒆有↑c(diǎn)的話，他可能會受用，但孩子長大了，便沒有什么激勵的效力了，孩子可能在聽到你簡短的評價之后，心里面可能會想：“真是這么認(rèn)為的嗎？”尤其是你說完，便徑直干自己活的時候，孩子可能會想：家長只是在敷衍我。而如果我們用“描述性的贊賞”說：“你這這篇作文讓我很感動，尤其最喜歡這句……”然后孩子此時在心里一定會很開心，因?yàn)槲覀儽頁P(yáng)得很具體，即使沒有說出一句“棒”字，但他已經(jīng)在心里對自己說了，而且他還會不斷地激勵自己說：“我還會再寫更棒的。”
總之，如果我們能夠日復(fù)一日對孩子的細(xì)微之處加以贊賞性的描述，孩子們也定在不斷增加他們內(nèi)心的力量，而且所有這些都會存儲在他的內(nèi)心世界，沒有人能夠奪去。所有這些經(jīng)歷，都可有在今后受到挫折和困惑的時候，給他安慰和鼓勵，也都會成為他日后成功的基石。
我們的孩子讀后感篇三
寒門再難出貴子嗎？來看看美國版的故事。這書用全美各地五組孩子真實(shí)的故事描繪了這樣一種階級差異：
有計(jì)劃地被生下來——出生起就住高檔社區(qū)，鄰居都是友好可信的高知——父親賺錢，母親全職在家陪讀書、培養(yǎng)興趣愛好——上好的初中高中，同學(xué)們刻苦努力，激烈競爭，父母參與學(xué)習(xí)、鍛煉、社交等重要活動——申請上好大學(xué)，父母提供機(jī)會體驗(yàn)不同職業(yè)——大學(xué)畢業(yè)。
未婚或無計(jì)劃地被生下來——出生起就住集貧窮、冷漠等為一體的社區(qū)，鄰居都是朝不保夕的窮人——父親坐牢或失蹤，母親無法或不想管，有些孩子還要照顧同父異母、同母異父的兄弟姐妹——學(xué)校也是臟亂差，大多數(shù)學(xué)生不是打架鬧事就是無所事事——高中退學(xué)或畢業(yè)從事低收入工作。
家庭、父母、學(xué)校、社區(qū)各有其責(zé)任，但所有的原因分析起來都會回到或與“家庭”相關(guān)。如果出生在窮人的家庭，面臨的就是人生路上種種機(jī)會不平等，而個人努力在改變命運(yùn)上的作用正在迅速衰減。
除了高考，我們中國的孩子的機(jī)會不平等是哪種程度？希望在它成為下一個“無可挽回的生育率”問題之前，有更多的研究和政策出現(xiàn)。寒門難出貴子不只是寒門的悲哀，也關(guān)系所有孩子的機(jī)會公平，關(guān)系增長、民主、道德、穩(wěn)定等等那些為人們所珍視的東西。
沒有人可以置身之外，當(dāng)有人在慶幸自己的孩子并非出生寒門的時候，有人正在給自己的孩子買一次非洲救濟(jì)之旅以增加申請大學(xué)的資本?？熳x完的時候，突然想起前兩年聽到的“打破社區(qū)隔離”的提議，盡管它在各種抵制聲音中迅速淹沒，但如今才看出，它原本應(yīng)該是一種機(jī)會再分配的嘗試：沒有貧富隔離，大家一起照看教育我們的孩子，像從前一樣。
全書的論據(jù)以定性為主，同時引用了大量來自其他研究的結(jié)論，可以看出美國學(xué)者對這類問題的關(guān)心。以下是書中一些對為人父母來說有意義的論據(jù)：在受過大學(xué)教育的美國母親中，約三分之一選擇了做全職母親。全美境內(nèi)，4%的孩子主要由他們的祖父母撫養(yǎng)或照看……而這種隔代撫養(yǎng)的模式主要集中在下層社會。
我們絕對是中國特色隔代撫養(yǎng)，母親的教育程度不同，孩子在認(rèn)知能力的表現(xiàn)上也存在差異……上述差距早在孩子6歲時就已經(jīng)存在；即便對兒童早期教育進(jìn)行投資往往成本不費(fèi)，但這種投資所產(chǎn)生的實(shí)際回報(bào)率大約為6%至10%，超過了股票市場的長期回報(bào)。
作者引自諾獎經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯·赫克曼的研究，可別讓它成為無節(jié)制買買買的理由。不論學(xué)生自己的社會背景如何，最大程度上決定學(xué)生成就的學(xué)校因素是學(xué)生群體的社會組成。仍是作者引自詹姆斯·赫克曼的研究，所以，孩子的同學(xué)，尤其是中學(xué)同學(xué)是誰，很重要，匱乏的人生通常也是低效的人生。
我們的孩子讀后感篇四
本文主要靈感來源于《我們的孩子》一書，但本質(zhì)靈感則來源于自身，以及對周遭人事不成熟的思索。
作者認(rèn)為美國的“階級差異”（文中若涉及中國時，則用“階層”代替。）已經(jīng)達(dá)到了“早在出生的那一刻，孩子們的命運(yùn)就已經(jīng)被決定?！钡某潭龋斐纱朔N現(xiàn)象的原因以及解決的辦法是什么，正是本書作者想要探討的問題。
社會學(xué)的實(shí)證研究無疑會受到“嚴(yán)密思維”的指責(zé)：
1、基于數(shù)據(jù)的研究存在困難——數(shù)據(jù)不能排除例外；數(shù)據(jù)本身的內(nèi)涵不明。
2、基于案例的研究同樣存在局限——案例乃特例，不能代指所有；案例的解讀過于主觀。
作者開篇和結(jié)尾注釋部分都對這個問題進(jìn)行了闡釋“但從這些個案出發(fā)，我們能否以及在多大程度上可以推導(dǎo)出普遍的結(jié)論？”，書中也不僅一次提醒讀者注意：此現(xiàn)象不是特例，而是全美的真實(shí)寫照?！爱?dāng)然，克林頓港，只不過是美國千千萬萬個市鎮(zhèn)中的一個小鎮(zhèn)而已——但正如我們將要讀到的，克林頓港在過去半個世紀(jì)所走過的道路，以及生活在同一個小鎮(zhèn)上的孩子卻有著迥異的命運(yùn)，并不是特例。雖然克林頓港上演著一場工業(yè)衰敗地帶的故事，但它卻不僅僅只是這個故事。在接下來的章節(jié)中，我們可以讀到，從俄亥俄州的本德鎮(zhèn)到亞特蘭大，從加利福尼亞州的橘子郡到費(fèi)城，這個悲涼的故事正在美國各地的社區(qū)內(nèi)到處上演?！睍芯C合運(yùn)用了大量案例和數(shù)據(jù)，二者的結(jié)合更具說服力。
所以，對書中所描述的“一道社會藩籬正在成為50年代不可想象的新頑疾：孩子們的階級出身?！钡男湃味?，隨著文字的展開，逐漸提升至感同身受的程度：“現(xiàn)如今，教育愈加成為了導(dǎo)致美國不平等的中介因素——在我們的知識經(jīng)濟(jì)中，教育是一類稀缺的資源，也是一種基本上取決于父母之社會經(jīng)濟(jì)地位的手段。”
也許，正因?yàn)檫@個前問題的難度系數(shù)，使得今日之中國的社會學(xué)實(shí)證研究很難取得比較令人滿意的成績，而僅僅通過政府公布的數(shù)據(jù)或者新聞發(fā)布的案例，其說服力是可想而知的。當(dāng)然，這并不是社會學(xué)學(xué)者的能力不行，而是實(shí)證研究所需要的大量資源和耐心是其它學(xué)科所難以比擬的，而我們的社會資源遠(yuǎn)沒有美國豐富，畢竟，僅作者在書中提到的基金支持就是我國目前難以逾越的存在。
本書采用了一種“廣角鏡”的方法，此與通常所采用的“后視鏡”方法存在差異，后者在社會學(xué)研究中更多的是站在一種后發(fā)制人的角度，即研究某一代人的差異，需等到人到中年時期才能蓋棺定論，而作者的“廣角鏡”則以孩子的成長和未來為視角，橫縱對比孩子的“未來”，正如作者所言：“本書采取了一種不同的研究進(jìn)路，避開了傳統(tǒng)的“后視鏡”的研究方法，而直接觀察過去30年來在孩子們身上所發(fā)生的一切——他們出生于其中的家庭，他們所接受的家長教育和學(xué)校教育，他們成長于其中的鄰里社區(qū)。我之所以選擇以上社會領(lǐng)域作為考察對象，是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)必定會在很大程度上影響他們未來的人生?！?/p>
書中劃分階級的標(biāo)準(zhǔn)乃是父母受到的教育程度，“雖然教育和收入正變得高度相關(guān)，但我主要還是選用教育作為本書衡量社會階級的指標(biāo)，首先是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)調(diào)查中的收入計(jì)量都會摻入很多“雜音”（容易出錯，甚至是完全缺失），而且還因?yàn)?，即便教育和收入兩類?shù)據(jù)均可得，教育通常來說也能更準(zhǔn)確地預(yù)測孩子的未來?！币虼?，作者將研究對象的階級進(jìn)行了三分：“最上層的三分之一是大學(xué)畢業(yè)生，最底層的三分之一則是高中及以下，中間的三分之一則接受過某種高中后的成人教育?！?/p>
回到中國，讀書一事成為主流似乎僅僅自上世紀(jì)八十年代才緩緩拉開序幕，半個世紀(jì)不到的時間內(nèi)，抓住時代脈搏的人和固守傳統(tǒng)（而所謂的傳統(tǒng)只不過是建國之后的特殊情況，古代的傳統(tǒng)可是“萬般皆下品惟有讀書高”）的人差異越來越大。當(dāng)下，政策以外的產(chǎn)業(yè)（例如互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能）開拓者無不是高學(xué)歷者，但我們似乎還存在許多一夜暴富的神話（詳情見擁有499位世界500強(qiáng)高管的知乎），遮蓋了讀書的效用。但我更相信，當(dāng)下之中國，讀書的效用遠(yuǎn)還沒有能夠達(dá)到劃分階層的標(biāo)準(zhǔn)，但我同時也相信，不遠(yuǎn)之后（最多不超過兩代人）的中國，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將同樣適用。
作者在書中主要分析了不同階級的家庭結(jié)構(gòu)、為人父母、學(xué)校條件、鄰里社區(qū)四個因素對孩子成長的影響——“不同階級的家庭在其所占用的可用以養(yǎng)育孩子的經(jīng)濟(jì)收入上可以說是天差地別。”
上層階級“在撫養(yǎng)下一代時，他們事無巨細(xì)，不計(jì)時間和金錢，無微不至地關(guān)心?！?，但下層階級“經(jīng)濟(jì)資源難免捉襟見肘，成長環(huán)境又如此艱難乃至惡劣，在這種情況下，即便做父母的懷有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感，有時候也無濟(jì)于事?！?/p>
對于“父母是孩子最好的老師”這一觀點(diǎn)，作者指出“在絕大多數(shù)研究中，我們都能發(fā)現(xiàn)為人父母的規(guī)范已經(jīng)表現(xiàn)出了一項(xiàng)普遍的階級差異：高知父母致力于培養(yǎng)自立、獨(dú)立、有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強(qiáng)，有能力做出積極向上的選擇；相反，教育程度不高的家長往往把目光投向紀(jì)律和服從，要求孩子嚴(yán)格遵守家長定下的各種規(guī)矩?！睂τ谧娓改笇⒆映砷L的影響，作者悲從中來地說道“簡言之，如果把祖父母這一代輩的因素考慮在內(nèi)，則青少年在成長過程中的階級鴻溝就會進(jìn)一步擴(kuò)大。”
教育事業(yè)的偉大之處或許在于：“美國公立教育系統(tǒng)之創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點(diǎn)就是要給所有的孩子，無論他們的家庭出身，以改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會。”與此同時“學(xué)校教育的階級差異，功夫在詩外，起決定作用的并不是學(xué)校做了些什么，而在于學(xué)生在校外的生活。”。
這對于想要通過教育實(shí)現(xiàn)上行流動的美國人來說，確實(shí)不是一個好消息，并且——“對于出身底層的窮孩子來說，上大學(xué)變得更容易了，但這并不意味著上好大學(xué)也變得容易了?！薄朔N水漲船高的現(xiàn)象存在于任何經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展的地區(qū)。更何況“讀好大學(xué)總能讓人距離成功更近一步，但如果統(tǒng)計(jì)這類大學(xué)的錄取率，實(shí)際上階級差距近年來在擴(kuò)張?！?，而美國大學(xué)的機(jī)制（“被大學(xué)錄取是一回事，但拿到大學(xué)畢業(yè)證則是另一回事?！保┻M(jìn)一步拉大了階級差距的鴻溝。
但作者認(rèn)為，最為可怕的卻是：“在成績好的窮孩子中，只有29%的人最終能從大學(xué)畢業(yè)，反而是成績差的富家子會有30%拿到大學(xué)文憑，家庭出身壓倒成績成為最具決定性的因素。面對這一事實(shí)，我們只能宣告美國夢已經(jīng)破碎，作為其核心理念的機(jī)會平等已經(jīng)不復(fù)存在?！?/p>
反思中國，家庭經(jīng)濟(jì)對孩子的影響差異乍看起來的嚴(yán)重性未達(dá)到可畏的程度，但正同書中所言，經(jīng)濟(jì)好的家庭往往父母有足夠的時間和精力以及方法養(yǎng)育孩子，而“上層階級家庭的社會關(guān)系網(wǎng)放大了他們在其他方面的資產(chǎn)，進(jìn)一步確保了他們的孩子有更多的成功機(jī)會?！闭J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的加入會改變階層差異的國人甚至忘記了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)家地正是文中研究背景地美國。
“但問題在于，有同樣的機(jī)會上網(wǎng)，并不意味每一位網(wǎng)友都可以從網(wǎng)上獲得同樣的收益?！薄ⅰ吧蠈与A級的孩子往往掌握了更復(fù)雜的數(shù)字信息處理技巧，他們知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息，如何評估網(wǎng)上所得到的信息。而且，在施展這些信息處理技巧時，他們也能得到更充分的社會支持。當(dāng)這些孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時，他們更有能力收獲我們當(dāng)下數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和社會的紅利。反過來說，即便下層階級的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道，但他們也缺乏數(shù)字時代的頭腦，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來增加他們的人生機(jī)會。至少在當(dāng)前的技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)看起來是在擴(kuò)張機(jī)會鴻溝，而不是閉合?！?/p>
任何提出嚴(yán)峻問題的人到達(dá)此點(diǎn)，想必都只能給出一個抽象而又寬泛的回答，作者也沒能逃出這個魔咒，但作者承認(rèn)解決方案之難尋的同時，認(rèn)為揭露問題：“由于美國社會的階級隔離越來越森嚴(yán)，成功人士已無從知曉社會的另一半在如何生活，我們自己的孩子對貧窮更是毫無感知。隔膜造成了冷漠，正因此我們不那么同情出身卑微的窮孩子的困境，我們原有責(zé)任，但現(xiàn)在卻被拋之腦后。”才是這項(xiàng)研究的目的所在。
宗教和道德方面：“若是對這些窮孩子置若罔聞，就有違我們最發(fā)自內(nèi)心的宗教和道德價值觀?！保徽畏矫妫骸半A級之間的機(jī)會鴻溝不僅會危及美國的繁榮，而且會破壞我們的民主，甚至是我們的政治穩(wěn)定?！??；诖?，下一代的孩子們就不僅僅是“我的孩子”，而是“我們的孩子”。
具體的解決方案絕非一朝一夕可達(dá)成，但每一個問題必須首先被意識到，然后才是不斷探究解決的過程。我有幸在十幾年中，看到了山村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城和省會，看到了三面環(huán)山和國際都市的不同之處，而其間的差距之大，我想，甚至已經(jīng)超越了書中所言的階級差距。
我們的境況更像是上世紀(jì)五六十年代的美國，而不是當(dāng)下之美國，可是，指數(shù)爆炸的后發(fā)國家除卻經(jīng)濟(jì)增長的爆炸之外，問題的爆炸增長同樣是不可避免的，這就又不得不令人擔(dān)憂當(dāng)下我們的問題。
中國的社會學(xué)還處在一個非常稚嫩的時代，但我們所要面對的社會問題卻“老有所成”，至少，這個時代的年輕人和美國人一樣“深信幸福生活的根本在于個人的自我奮斗。”而此種信念多半是過于突出“個體性”，而將“我們”所遮蔽得過于嚴(yán)密。
更何況本文也會出現(xiàn)書中所言的現(xiàn)象：“吊詭的是，這些最新的研究發(fā)現(xiàn)卻只會進(jìn)一步拉大階級之間的差距，至少短期看來如此。原因很簡單，受過高等教育的父母更可能獲知上述研究，也許是自己讀到了，也許是聽到別人轉(zhuǎn)述，也因此更會在教育子女時親身實(shí)踐這些研究的指導(dǎo)......只有愛是不夠的，愛的花朵未必能結(jié)出成長的果實(shí)?！?/p>
反躬自身，是否讀研就代表著實(shí)現(xiàn)了上層流動，這是一個只能“后視鏡”的問題，但若將自身置身于“廣角鏡”，那么至少可以肯定的是，無論多么不舍或不愿，無論結(jié)局如何，我都只是歷史洪流中的滄海一粟，唯有隨波逐流爾。
我們的孩子讀后感篇五
《孩子的畫告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》是由德國作家羅澤·弗萊克—班格爾特編著，通過兒童的繪畫來對兒童的心理進(jìn)行解讀的一本書。在剛開始讀《孩子的話告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》這本書的時候，我一直在想成年人真的可以通過孩子的繪畫解讀出幼兒的心理行為嗎？幼兒的話真的是其內(nèi)心的一種真實(shí)映射嗎？但在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫真的是他們內(nèi)心世界的一種反應(yīng)，可以架起成人與孩子之間溝通的橋梁。
這本書的內(nèi)容主要分為四部分，分別闡述了兒童繪畫的特點(diǎn)，以及如何去解讀等一系列內(nèi)容。第一部分認(rèn)為繪畫是孩子的第二種語言，幼兒可以通過繪畫來闡述自己的內(nèi)心世界。兒童畫的美表達(dá)了他們的健康、生命力、強(qiáng)健、柔軟、內(nèi)在以及生動。幼兒的繪畫是對現(xiàn)實(shí)生活的一種表達(dá)，幼兒會嘗試在圖畫中解決現(xiàn)實(shí)中不能解決的沖突?？梢哉f孩子的畫給了成人一把打開兒童生活世界的鑰匙。孩子的畫從涂鴉到造型階段的發(fā)展中展現(xiàn)出了兒童繪畫發(fā)展的主要特點(diǎn)，幼兒在四歲左右處于繪畫造型階段，4歲以后孩子的繪畫造型展現(xiàn)出了一些總體特點(diǎn)。這個年齡階段的孩子畫畫的特點(diǎn)是喜歡用幾何圖形，而且用這些形狀孩子們可以表達(dá)任何事物。在這個階段會反復(fù)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：簡潔、人神同型、共時的角度、透視圖、表達(dá)比例、描述。第二部分重點(diǎn)解釋作為成年人在解讀幼兒繪畫時的方式方法。成人可先對對幼兒的繪畫“外表”進(jìn)行研究，其次要多思考對幼兒繪畫產(chǎn)生影響的因素，再次成人要設(shè)身處地的去思考孩子的繪畫，最后成人可將自己的經(jīng)歷、創(chuàng)造的熱情融合打破繪畫解讀中。第三部分認(rèn)為孩子的畫是對其現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)圣后中的沖突。成人可從孩子的繪畫中解讀到孩子內(nèi)心世界的變化過程，考慮到孩子的需求，并及時讀孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第四部分主要通過培養(yǎng)媽媽對兒童畫的了解來解讀自己孩子的繪畫，試圖通過繪畫架起親子之間的關(guān)系橋梁，作為親子溝通的媒介和教育手段。
繪畫既然是孩子內(nèi)心世界的獨(dú)白，家長通過對幼兒繪畫的解讀能更加了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，利于親子關(guān)系的建立。經(jīng)過專門訓(xùn)練的專家是可以通過兒童的繪畫分析出幼兒生存發(fā)展中存在的問題，從而預(yù)防治療幼兒的心理疾病。因此通過對這本書的閱讀我開始對繪畫治療感興趣。通過文獻(xiàn)資料的查閱我主要對繪畫治療起源、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用三方面進(jìn)行整理。
科學(xué)的繪畫藝術(shù)療法確立于20世紀(jì)40年代，繪畫療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論和大腦偏側(cè)化理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用非言語的象征方式表達(dá)潛意識中隱藏的內(nèi)容，宣泄患者的不良情緒，提升患者社交等多種能力。繪畫療法的研究最早源于對精神病藝術(shù)家作品的研究，后被嘗試作為治療精神病患者的輔助手段。20世紀(jì)初，弗洛伊德以意象（image），尤其是心（mentalimage）和夢中的映象，進(jìn)行精神分析；榮格常在心理治療活動中，鼓勵病人用繪畫的形式，將自己的心象和夢記錄下來，以此來了解其人格。榮格用近二十年的時間研究繪畫治療，用他本人的話來說，即一直致力于對圖像再現(xiàn)心理活動之心理學(xué)的研究。繪畫治療的目的在于，對病人中那些主要受內(nèi)在世界影響而經(jīng)受折磨的人加以誘導(dǎo)，使他們盡可能好地以繪畫的`形式表達(dá)出那些折磨著他們的東西，將潛意識的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。
近十年來，國內(nèi)藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療、藝術(shù)教育治療、特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神疾病輔助治療、成癮患者的輔助治療等領(lǐng)域都得到了應(yīng)用和發(fā)展。該療法的應(yīng)用逐漸從正常群體的研究擴(kuò)展到對特殊兒童和特殊群體的治療。但目前國內(nèi)的繪畫治療依然存在概念界定不清，試驗(yàn)和操作上存在問題，災(zāi)后運(yùn)用繪畫療法時機(jī)等問題。我主要整理了繪畫治療在自閉癥、情緒障礙與親子關(guān)系、孤獨(dú)癥、精神分裂四方面的運(yùn)用。
目前繪畫成為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，幼兒在繪畫中可以表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種途徑，同樣的繪畫也會表達(dá)出幼兒的真實(shí)需要和問題。成人可根據(jù)幼兒的繪畫來判斷幼兒是否需要進(jìn)行干預(yù)治療。繪畫治療不只是注重治療，其也具有預(yù)防的功能。對特殊兒童進(jìn)行治療需要受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中的孩子大部分是正常的兒童。幼教工作者或家長可根據(jù)正常幼兒的繪畫來判斷幼兒時刻變化的心理狀況，及時了解幼兒的需要。在了解幼兒的基礎(chǔ)上對幼兒的需要給予回應(yīng)，從而達(dá)到預(yù)防幼兒心理疾病的產(chǎn)生。在幼兒繪畫時，成人需要給幼兒提供一個安靜的環(huán)境，切記在幼兒繪畫時問他們在畫什么，可等幼兒畫完后，讓他們對自己的繪畫先做自己介紹，然后成人在進(jìn)行解讀。在對幼兒的繪畫解讀時要考慮幼兒的周圍環(huán)境背景。成人在充分了解幼兒后，可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對幼兒的繪畫做出正確的解讀。
我們的孩子讀后感篇六
當(dāng)時，小到克林頓港，大到整個美國，社會經(jīng)濟(jì)壁壘處在一個多世紀(jì)以來的歷史最低點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)和教育高速發(fā)展；收入平等程度較高；鄰里和學(xué)校內(nèi)的階級隔離維持在低水平上；種族間通婚和社會交往的階級壁壘可以輕易打破；公民參與度高，社會凝聚力強(qiáng)；出身社會下層的孩子們有著充足的機(jī)會去攀登社會經(jīng)濟(jì)的上行階梯。
我高中同學(xué)的故事向我們展示出，無論貧窮富有，甚至無論膚色黑白，所有的孩子都有機(jī)會走向成功。他們的人生能走多遠(yuǎn)，首先取決于他們自己的才華和進(jìn)取心。
他的家族謹(jǐn)慎低調(diào)地處理他們的家庭地位：當(dāng)你身處克林頓港，周圍的孩子們都只買得起一罐可樂，那你也只能買可樂。
這就好像，曾經(jīng)有一道自動扶梯帶著1959屆的大多數(shù)學(xué)生向高處走，但就在我們自己的子女行將踏上之際，這扶梯卻戛然而止。
我們的孩子讀后感篇七
我讀的這本書名叫《絕佳拍檔》。書中的小主人公是一對雙胞胎――馬一左和馬一右，其中的哥哥是馬一左、弟弟就是馬一右了。書中的主要內(nèi)容就是講這對兄弟的成長故事。
馬一左的膽子有點(diǎn)兒小，不敢獨(dú)自在兒童房睡覺、不敢坐過山車、不敢惹別人生氣，見到高年級大塊頭男生胡子原，他會嚇得發(fā)抖。馬一右的膽子可不小，他愿意聽鬼故事、愿意坐過山車兜風(fēng)，如果胡子原欺負(fù)馬一左，他就會和胡子原沒完。
他們雖然膽量差異很大，但也有很多共同的地方。他們都喜歡賴在床上不起來，都想快點(diǎn)兒長大，都擔(dān)心小喬老師讓他們寫難死人的作文，都愿意聽表揚(yáng)的話，還都盼望著有一天冰激凌可以免費(fèi)供應(yīng)，就是吃掉一萬個甜筒也不會有人管他們。
他們一起做過很多事情，比如一起吃飯、睡覺，比如天天一起上學(xué)放學(xué)，比如周末去度假；也配合著完成了很多惡作劇，比如給別人傳小紙條，比如跟蹤大侯老師，比如敲校長的門，比如打翻一箱啤酒……，人們都說他們是絕佳拍檔。
看完這本書我感覺馬一左和馬一右是特別友好，但身份感卻有些顛倒，馬一右是弟弟卻很沖動，像哥哥；馬一左是哥哥卻很文靜，像弟弟。有一次他們哥倆碰見一個外國人，馬一右就很沖動地跑過去差點(diǎn)沒撞到人家，而馬一左卻在一旁安靜地看著。
書中我最感興趣的是關(guān)于吃方便面和洗襪子的故事：有幾天，馬一右迷上了吃方便面，他爸爸說，如果想吃方便面就得給他洗襪子，他們還簽了個合約。后來馬一右天天吃方便面就吃膩了，不想再吃了，但他還是很自覺地給爸爸洗襪子。他爸爸還真有辦法激勵他們做家務(wù)。
看完這本書我的感想是，要想把事情做好需要團(tuán)隊(duì)配合來完成。比如他們配合著給別人傳小紙條，就是哥哥躲在桌子底下幫著望風(fēng)，弟弟偷偷把寫好答案的小紙條傳給他們的朋友龍骨，最終他們考試都取得了很優(yōu)異的成績。通過他們的配合我想起我們班級出操的時候，如果每個同學(xué)都能“快、靜、齊”地站好隊(duì)，我們的班級就會體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。但如果有同學(xué)磨磨蹭蹭、吵吵嚷嚷，就會影響整個班級的。還有我們的同學(xué)如果都能互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，我們的班級建設(shè)將會更上一層樓。
我們的孩子讀后感篇八
在《孩子我們來談?wù)勆愤@本書里有一個章節(jié)（平凡的日子）深深地吸引了我。
書里記載著一個女孩子在雙休息日感到生活百無聊賴，書本、電視都不能滿足她?！皼]意思，無聊，沒一點(diǎn)新鮮的事物。”聽到女兒的抱怨。爸爸明白自己的女兒希望每天都有新奇的事情發(fā)生，覺得那樣生活才有意思。
于是爸爸給女兒念了英國哲學(xué)家羅素寫的《走向幸?！?。
書中講到：
這樣的現(xiàn)象很正常，卻一點(diǎn)都不合理！為了反駁這一現(xiàn)象：
書本例舉了蘇格拉底、康德、馬克思等偉人們的生平，除了某些輝煌的時刻以外，偉人們的特征之一實(shí)際上還是平靜的生活，他們追求的快樂并不是那種在外人看來興奮激越的快樂。
作者筆鋒一轉(zhuǎn)：
孩子需要的快樂到底是怎樣的快樂呢？應(yīng)該主要由他們通過自己的努力去創(chuàng)造，從自己生活的環(huán)境中去取得。那種一方面令人興奮，一方面又不需付出體力代價的快樂活動，應(yīng)該盡量減少。那種興奮究其本質(zhì)而言猶如毒品，興奮越多，追求興奮的欲望也就越強(qiáng)烈，而在興奮期間身體的'消極被動狀態(tài)也是違反人的本能的。
聽到這番話，我恍然大悟：以后給兒子買的玩具應(yīng)該是可以讓他自己動手操作的、可以創(chuàng)造新事物的益智玩具。比如積木，總是特別吸引孩子。孩子也能通過堅(jiān)持不懈地努力創(chuàng)造也新的作品來，既充分激發(fā)了孩子的想像能力也培養(yǎng)了孩子專注力。
書本打了一個比喻：
一個孩子就像一株植物一樣，只有當(dāng)他不受干擾、在同一塊土地上生長時，他才發(fā)育得最好。太多的旅行，太多的形形色色的感覺印象，對兒童并沒有好處，會使得他們長大以后缺乏忍受寂寞生活的能力，而唯有寂寞才能使人有所創(chuàng)造。
當(dāng)我讀到這樣的一段文字，心里面還是比較贊同的。另一方面，其實(shí)我本人很支持帶孩子去旅行，但不是僅僅游山玩水。應(yīng)該帶孩子出去看看生活在不同環(huán)境中的同齡孩子，了解他們的需要。如此孩子將來才知道自己可以在哪一方面去幫助別人，發(fā)掘人生的意義。
平凡中孕育著偉大，偉大存在于平凡中。每個孩子我們不僅要激勵他們耐得住平凡，更要告訴他們生命的意義。有了自己人生的標(biāo)竿，每個生命才會在平凡中成就偉大。
我們的孩子讀后感篇九
作為一個育齡四年半的新手媽媽，這幾年也看了不少的育兒書，發(fā)現(xiàn)大部分育兒書籍都有一個好的共性，就是幫助我們認(rèn)識到自己當(dāng)初成長中的缺憾，進(jìn)而在自己的養(yǎng)育過程中，盡量去避免產(chǎn)生重復(fù)的缺憾，給孩子一個美好幸福的童年。
《我們的孩子》是擁有著45年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見、傾聽孩子的心聲，給予他們無條件的愛，全然的滿足孩子的需求，作為重中之重來闡述。
全書分為如下三個部分。
0—12歲是養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵時期，教育就和建筑一樣，這個階段是最重要的打地基階段，孩童時代的安全感和幸福感基本上全部在這個時期。童年時期孩子的成長將會影響將來一生的性格。
在我們曾經(jīng)的孩童時代，最大的期望就是父母能夠聽見我們的想法，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段，站在孩子的角度來思考，更別說能傾聽孩子的內(nèi)心世界。小時候的我們在父母那里總是不被理解的，大人們總是希望還能按照他們的想法和要求來成長。在自己的成長過程中長期的得不到理解和回應(yīng)，長大后總是會暗暗想著，等我們養(yǎng)育子女的時候一定要改變。
者說要求孩子做到一些事情，這種時候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽見和理解，似乎又在重復(fù)著我們當(dāng)初成長的軌跡。佐佐木正美認(rèn)為，我們在養(yǎng)育孩子的過程中，要能夠看見孩子行為，要能夠聽孩子行為背后內(nèi)心的述求，最后才是改變。改變自己的姿態(tài)，改變自己的行為。
大部分家長都希望孩子乖巧聽話，但其實(shí)每個寶寶性格都不同，他們的成長軌跡也不同，但是相同的就是孩子的成長是有它自己的過程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護(hù)孩子們的童心，給孩子們足夠的安全感，讓孩子們的童真盡可能的保持的長一些。這個階段，能看見孩子們的行為，能聽懂孩子內(nèi)心的述求，能平等的和孩子們一起成長，才是我們做父母所需要努力的地方。
第二部分：正念養(yǎng)育。
等孩子們跨過童年時期，進(jìn)入青春成長期，這個時候孩子們開始接觸的更多，也是自身習(xí)慣和觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要階段。他們開始更多的和這個社會接觸，也開始建立自己的社交圈子，這個時期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線，孩子們開始勇敢的探索這個世界，有著自己獨(dú)特的性格，也會有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
父母們在旁邊更多的應(yīng)該是用引導(dǎo)孩子們樹立一些正確的觀點(diǎn)，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動聲色的去引導(dǎo)。
第三部分：給孩子一個好的原生家庭，青春期養(yǎng)育。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會聽到這樣一句話，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每一個孩子的成長過程中，家庭，父母對孩子的影響都是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)殡S一生。有一個幸福的童年的孩子，成年后性格會更穩(wěn)定，更能溫和的去愛這個世界。
作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛，而不是某一方缺席的愛，家庭的氛圍和對彼此，對孩子的愛意才是孩子肆意成長的充足的養(yǎng)料。我很喜歡佐佐木正美老師在書里提出的一些觀點(diǎn)，好像自己成長中的缺憾，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了并且很努力的去改正了，那么在自己孩子成長的過程中，對自己的成長的缺憾也是一種彌補(bǔ)。
養(yǎng)育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行，最最重要的就是要和孩子建立良好的內(nèi)心的溝通，給孩子充足的安全感，滿滿的愛意，像呵護(hù)一朵花兒一樣去呵護(hù)著孩子的成長，同時也能滋養(yǎng)著自己的內(nèi)心，這也是養(yǎng)育孩子的需求和意趣所在。
從現(xiàn)在開始，去認(rèn)真的看見，傾聽和改變，和孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇十
用了兩天的時間，終于將《甜酸》全部一字不差的看完。對于饒雪漫的這部作品，我就像讀她其他作品一樣很安靜的躺在床上閱讀完的。
《甜酸》里文字不是很華麗，卻在平淡中透露出淡雅而憂傷的感覺，就像寫著優(yōu)美的詩行，并不是很痛楚。我喜歡這文章中青澀的憂傷。
《甜酸》描繪出年少時那份純潔的微妙的情感，沒有任何雜質(zhì)的成分，讓我回憶起自己曾經(jīng)的那份純真。多詩意的名字啊?。ㄌ穑┨锒《?，（酸）林枳，一個象征著甜，一個象征著酸。同時又寫出了女生之間薄如蟬翼的友情，單純而簡單。這里面也有所謂的壞孩子——林枳或者周楚幕。
抽煙，喝酒，打架，泡吧，戀愛等等就算是壞孩子嗎？不是，他們只是渴望得到更多的愛……類似于雪漫之前作品中寫的這些“壞孩子”，我看了很多，而林和楚及其它幾位主角卻是傻得讓人心痛。
十七歲的小女生未婚先育，甚至墮胎，更多次的放縱自己。因?yàn)橐呀?jīng)看透了世界的是非…因?yàn)閺拇司拖脒@樣的頹廢…因?yàn)榧彝サ姆N種…他們想過的只是正常人的生活。家庭，學(xué)校和社會的責(zé)任更是重大，看得我的心也是絲絲的涼。
再延伸開來：知道父母對自己的愛，卻依然叛逆。有的父母也許會很開放，會協(xié)助兒女叛逆；有的父母或許會嚴(yán)厲的去懲罰兒女；有的父母也只是不管不問…父母眼中的乖寶寶路線，安排妥當(dāng)?shù)膽?yīng)試教育，不被關(guān)心和認(rèn)同，戀愛中的不良誘惑；種種都可能是壞孩子能叛逆的開始。
大多數(shù)的小孩們認(rèn)為奇怪的服飾，夸張的頭發(fā)，另類的語言就算是壞孩子。他們認(rèn)為這是很流行的，很有fan的，很厲害的，能夠在人前炫耀，這些思想只能說算是一個誤區(qū)。還有些女孩男孩崇尚小說感情，動不動把死掛在嘴邊，這不叫酷。如果你死了，你的一切一切也就成為烏有，也就什么都沒了。
“第一次會懷上嗎？”女孩迷惑的問。
我們的孩子讀后感篇十一
讀了《絕佳拍檔之我們都是好孩子》，我有許多感想，但令我最難記忘的是其中的一個小節(jié)----可怕的結(jié)果。
這一小節(jié)主要是講了馬一左和馬一右讀書的那所學(xué)校門口，有一個小攤位是炸肉串的，因?yàn)槟抢锟偰茱h出來一陣又一陣讓人口水直流的香氣---所以每當(dāng)馬一左和馬一右走到小推車邊時，就會刺激他們的味覺，讓他們倆忍不住想去吃掉它們。但是每天學(xué)校的廣播里總是反復(fù)在說:"油炸食品的危害，在高溫下容易產(chǎn)生亞硝酸鹽類物質(zhì)，吃下去會導(dǎo)致肥胖，引發(fā)高脂血癥和冠心病，甚至可能致癌!"縱使知道這么多的害處，最后他們也沒能抵擋油炸食品的誘惑，還是美美的吃了幾串，但是在他們偷溜回學(xué)校時還是沒能逃脫突然出現(xiàn)在他們面前的校主任，在一通狠狠批評教育，苦口婆心的開導(dǎo)之后，一左和一右，認(rèn)識到了自已的錯誤，保證再也不吃垃圾食品了。
看完這一章節(jié)，我想到了我的'同學(xué)們，想到了每每放學(xué)時出現(xiàn)在校周圍的各類充滿誘惑的形形色色的"美食"，他們刺激著我們的味蕾，考驗(yàn)著我們的嗅覺，誘惑著我們的視線，在這里我呼吁大家，不要圖一時口感之快而危害了自已的健康，要禁得起所謂美食的誘惑，遠(yuǎn)離垃圾食品，真正的美食是每天放學(xué)回家，媽媽的飯桌上看似平淡卻真真實(shí)實(shí)是長身體的健康美味，同學(xué)們讓我們一起行動起來，抵制垃圾食品，從今天做起!
我們的孩子讀后感篇十二
我不了解該用什么詞語來形容那段成就我2007年夢想的日子，語言總是會在某種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個努力走過了的人無法在回首時說完其中的情感。
一個個相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫寫了又擦不停更換的板書，班主任用來“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒弄懂時教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠(yuǎn)的夢想，每天“近乎麻木”地認(rèn)真著做一個稱職得沒有一丁點(diǎn)“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無全部的日子，我們永不放棄的夢想照亮了在路上的'我們。
每個人都有歇斯底里的本源。
從初中開始，我的夢，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺伸出雙手就能夠碰觸到我的夢想，每天次被灌輸高考這個定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個大字：殺進(jìn)復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)、安安靜靜地過著同樣的生活，心如止水甚或了無生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購物、八卦、戀愛問題……被我忍痛拋棄了，長達(dá)7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個能一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對夢想的癡狂在初入高三時達(dá)到了極限，全部的一切都在高考來臨之際幻化成自身早已認(rèn)定的那個大學(xué)之夢，夢想的動力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開始，我就拿出全新的本子開始記錄我的高三。
在第一頁上，只有幾個字：復(fù)旦，等著我！
第二頁，也只有一行字：我的高考目標(biāo)：650分上述。
第三頁，是一段話：“我了解，一切都會有的。我會擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會放棄認(rèn)真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來。決定我未來的只有我自身。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，認(rèn)真讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。
這三頁，一直默默地支撐著我整個的高三生活。就如我高中教師說的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。
我們的孩子讀后感篇十三
我想說說兩個情節(jié)。
第一個是，老師們因?yàn)閷W(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀(jì)錄片里看到中國老師感到沮喪多半是因?yàn)閷W(xué)生不聽話，不服從老師的要求。英國學(xué)生上課不守課堂紀(jì)律，或者是不遵守教室的嚴(yán)肅性（比如喝茶之類的），或者是老師們覺得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時候。
我從紀(jì)錄片里看到英國老師感到沮喪是因?yàn)橛鴮W(xué)生覺得自己比不過別人難過、傷心、流淚的時候（比如體育課上，那位英國老師說他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級無聊）。
第二個是，有一位中國老師反復(fù)并且自信地強(qiáng)調(diào)（對著紀(jì)錄片的攝像機(jī)，對著學(xué)生們的家長，對著她的同事）自己的一個觀點(diǎn)：因?yàn)橛泻芎玫母＠贫?，沒有中國那種“知識才能改變命運(yùn)”的壓力，所以這些學(xué)生才會不好好上課。本來覺得好像還挺有道理的樣子，后來一想這個觀點(diǎn)不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時候，雖然我爸爸會給我上很多政治課來宣揚(yáng)“知識就是力量”之類的話，但我并不覺得我是因?yàn)檫@些大道理而學(xué)的。當(dāng)時成績還不差，學(xué)習(xí)新的知識也總會得到挺正面的反饋，一來二并沒有覺得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來要準(zhǔn)備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個時候覺得未來怎么這么不確定?；貞浿蟛虐l(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實(shí)那會兒就有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)出來，只是那時我還小并且思想比較簡單沒有思考過一些比較嚴(yán)肅的事情，而一直沒有發(fā)現(xiàn)。忽略過程，最終還是進(jìn)了一所公認(rèn)的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時期了（事實(shí)上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周圍環(huán)境提到的高考在三年后就會發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績，有更好的表達(dá)能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時間浪費(fèi)了，有些事情過了，就是來不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽著各種名詞——“通識教育”、“考研保研出國工作創(chuàng)業(yè)”、“績點(diǎn)科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過大學(xué)。
因?yàn)槲磥砜湛杖缫?，什么都等著自己?chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過大多數(shù)人檢驗(yàn)的“知識改變命運(yùn)”這條路了。但如果未來比較光明，我覺得人們會更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點(diǎn)是，不應(yīng)該要求每個人都愛讀書吧，可以鼓勵年輕人愛學(xué)習(xí)，但強(qiáng)制是沒有用的。還有一點(diǎn)是，中國老師和英國老師上課的方式本來就不太一樣，剛開始同學(xué)紀(jì)律還好可能是因?yàn)椴磺宄袊蠋熓窃趺瓷险n的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國老師上課不會有什么變化了（除了對著書或者對著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開小差啊。老師們?nèi)绻_無聊的會也會不認(rèn)真吧（只是不會和旁邊的同事說話聊天或者做一些不合適的事情），你要說那些無聊的會有沒有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無聊嘍。
所以，綜上所述，我覺得中國老師和英國老師還是有很大的差別的。并且中國的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實(shí)踐的內(nèi)容不太多。但我覺得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點(diǎn)，前述的那些不過是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀(jì)錄片最后正是以考試來檢驗(yàn)教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€矛盾的發(fā)明，它的考核方式對誰來講都相對公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子讀后感篇十四
這是一篇回憶高考的文章。它不像普通的這種題材的文章那樣歇斯底里，而是透著一股向上的張力，朝氣蓬勃，應(yīng)該會令那些參加過高考的同學(xué)會心一笑。
文中描寫了作者高三整整一年的心路歷程。它的開頭樸素地描繪出了一幅美麗的夢想：“我知道，一切都會有的。我會擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會放棄努力與希望。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來。決定未來的只有我自己。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，努力讓夢想變成現(xiàn)實(shí)。”這是作者寫的話，也是一個在縣城中學(xué)里，只能依靠高考而一步登天的高三學(xué)生的話。
文章的中間部分以平實(shí)的語調(diào)敘述了一個高考生的備戰(zhàn)生活：“每天早晨7點(diǎn)起床，一直做作業(yè)到凌晨1點(diǎn);睡眼朦朧地逼著自己背歷史，背到連書都想扔出窗外;中午吃飯，嘴里塞滿了飯的同時還在想著下一步的'學(xué)習(xí)任務(wù);慢跑時，不住地邊跑邊背古文;晚上做一大堆數(shù)學(xué)題，旁邊還放著一杯濃郁的咖啡。”然而，作者并不怨天尤人，她默默地日復(fù)一日地做著這些事。她說，她只是一個尋常的高三生罷了。
苦，永遠(yuǎn)不會白吃，她最終并沒有考到一開始就夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)，卻以“狀元”的身份進(jìn)入了北大，那個被全國人民譽(yù)為學(xué)業(yè)殿堂的地方。
故事到這里戛然而止，只是似乎還夾雜著作者對那些過往的感謝。
我們也是中國的學(xué)生，所以不可避免地要經(jīng)歷那一道道溝壑。我們不能改變中國的教育制度，也無力反抗這種依舊類似于古代科舉制度的延續(xù)。所以我們只能接受，只能讓自己不留下遺憾，為未來的輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的鋪路石。
雖然這個作者并不出名，但我喜歡她，因?yàn)樗乘粦?zhàn)而不絕望，因?yàn)樗谇Х^盡后，還是會回頭看看那些最初的夢想。
夢想，是一個多么高尚的名詞，她幾乎夾雜著所有人對于生活與精神物質(zhì)的渴望。縱然她的光芒會格外刺目，卻不妨礙古今中外各個仁人志士的緊緊追逐。就像遠(yuǎn)古時期的夸父，那是懷著怎樣的心情去不斷跟隨的啊?即使渴死在旸谷之上，我們卻依舊能夠分辨出那種熱情如火的神采飛揚(yáng)，那種堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
夢想的風(fēng)箏，只有依靠堅(jiān)韌的外殼與超乎尋人的自制力，才能放飛到天空的最高處，與蔚藍(lán)相競同暉。
最初的夢想，怎可放棄?是它們在難關(guān)前支撐著我們。是它們在誘惑前筑起了一道道“柏林墻”。是它們在驕傲?xí)r激醒了我們。是它們在彷徨時指出了一條明路。夢想如夏花般絢爛，噴薄出金色的光輝，散發(fā)出一股靈魂的幽香，吸引著我們向它奔去。
我們都不是神的孩子。所以夢想，我要謝謝你，無論經(jīng)歷了如何滄海桑田的變化，永遠(yuǎn)在這條路上等著我們這些偶爾迷路的孩子。
我們的孩子讀后感篇十五
我們都是好孩子，異想天開的孩子，相信愛可以永遠(yuǎn)啊！
每個人，都曾經(jīng)是“少年不識愁滋味”。那時候的我們天真而單純，我們相信一切，相信自己可以掌握一切，相信所有的幸福是可以任我們擁抱的；我們相信永遠(yuǎn)，相信永恒，相信我們可以一直一直都很快樂。那時候，我們總是那么輕易地許下諾言并且深信不疑。我們輕易地認(rèn)為我們眼前的人，就是會跟我們一輩子手牽手走下去的人。
那時候，空氣里有幸福的味道。多少個風(fēng)起的午后，我們在樓頂張開雙臂，想象飛翔的快樂；多少個飄雨的日子，我們在雨中游蕩，像兩個快樂的精靈。多少個陽光明媚的日子，我們漫步在校園里，連影子都在雀躍。走在林蔭道上，我們透過樹葉仰望天空；回看走過的路，我們幻想若干年后，我們帶著滿頭白發(fā)步履蹣跚地走在這條林蔭道上，尋找逝去的青春。
那時候，我們有許多異想天開；那時候，我們有著孩子氣的狡黠；那時候我們勇敢無畏，最大的壓力也不過是考試。那時候，我們曾堅(jiān)信不疑：只要握著彼此的手，我們什么都不怕。
我們都是好孩子最最善良的孩子懷念著傷害我們的。
十年之后，再走在那些熟悉的道路上，景物依舊，卻物是人非。那個曾一起走過的人已隨著歲月的風(fēng)飄然而去。獨(dú)自走在曾一起走過的道路上，拾撿著青春的痕跡，懷念有些傷感。過去種種，猶如昨日之事記憶猶新；可是，這中間卻隔了十年的人事變遷。
“我們都是好孩子?！蹦阏f。是的，我們都是好孩子，最最善良的孩子；殘忍的是我們會長大。成長總是伴隨著疼痛，所以兩個善良的孩子也會彼此傷害。
隔了十年的光景回望，我所能記起的'都是幸福的時光，連遺憾也帶著一種幸福；我忘了曾經(jīng)我們怎樣彼此傷害，只模糊的記得那時心很痛，有一種決絕的孤軍奮戰(zhàn)的莽勇。
我想我們都是善良的好孩子，盡管曾經(jīng)彼此傷害。當(dāng)傷痛被歲月?lián)崞?，偶爾聽別人提起你，才發(fā)現(xiàn)，分開的歲月里我們彼此想念。我想我應(yīng)該好好的和你告別，收起眼淚，收起傷感，微笑著祝你幸福。
我們都是好孩子最最天真的孩子燦爛的孤單的變遙遠(yuǎn)的啊。
那些時光，怎么就逝去了呢？我一直很疑惑。我們的“秘密基地”不是明明還在那里，池塘邊的桂花樹不也依然枝繁葉茂嗎？原來呵，我們曾所信仰的東西是那么不堪一擊。突然想起一句歌詞：“也許承諾不過因?yàn)闆]把握?！蹦晟俚奈覀儯偸切攀牡┑┑刈鞒龀兄Z，我們總輕易地認(rèn)為我們可以做到。也許，我們看似堅(jiān)定的諾言后面是我們太多太多的不確定吧。
那些燦爛的年少時光，那些形影不離的歲月，那些充滿活力的青春呵，都已遠(yuǎn)去，徒留回憶在原地孤單徘徊。偶爾仰望天空，仿佛看見你的微笑；而當(dāng)我要努力辨別你的臉龐時，卻只剩一堆散亂的云朵。我知道，那些青春年少啊，那些天真燦爛啊，統(tǒng)統(tǒng)變遙遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，像云朵飄散那般在我的生命中消逝了。
我們都是好孩子最最可愛的孩子在一起為幸福落淚??！
他們說，當(dāng)一個人開始回憶過去的時候，他便開始蒼老了。我想我并沒有蒼老，因?yàn)榭傆腥苏f我像個孩子，可是，我卻常常想起那些過往，把自己沉浸在回憶中。
在夕陽的余暉中，我似乎看見，很多很多年以前，我們在橋頭揮手再見，夕陽灑了我們一身，你走進(jìn)金紅的晚霞中。
惆悵，惆悵，我仍忍不住追念。
我是好孩子嗎？也許我只是一個傻瓜。你知道嗎？其實(shí)我們只是兩只刺猬，相互擁抱取暖，卻不小心被彼此的刺給刺傷。
在別人眼里，我們是奇怪的組合，因?yàn)槟闶悄敲础隘偂保覅s那么安靜。也許只有我們知道，我們只是兩個單純可愛的孩子。我們有著許多不切實(shí)際的幻想，我們渴望傾訴卻無從傾訴，我們假裝著開心去安慰別人，我們過著安分守己的生活而骨子里卻充滿叛逆……我們都是倔強(qiáng)而脆弱的孩子。
倔強(qiáng)卻脆弱的孩子，所以連離開都是那么決絕。我們選擇方向，明知自己后悔了，任然不肯退卻。我們都知道，再也回不去了，即使我們是如此的想念。
除了回憶，只好祝福！
我們的孩子讀后感篇十六
馬一左和馬一右，他們是長相一樣、性格各異，一模一樣的兩個小人兒，無論做什么事情，他們都要在一起，因?yàn)樗麄兪?---絕佳拍檔。
雖然馬一左是哥哥，可是有時候他覺得自己像弟弟，馬一右是弟弟，可是有時候卻覺得自己像哥哥。
今天，馬一左和馬一右的爸爸、媽媽都不在家，一個出差、一個加班，所以馬先生就請來了他們的'高興叔叔來幫忙給雙胞胎做晚飯。
高興叔叔問他們想吃什么，他們說想吃榴蛋糕，就這樣他們吃完榴蛋糕、又吃榴糖，而高興叔叔卻一直愁眉苦臉的，因?yàn)樗X得實(shí)在是太臭了。
記得一個學(xué)期結(jié)束了，馬一左得到了一張“優(yōu)秀學(xué)生”獎狀，是小喬老師親自為他頒發(fā)的。馬一右心里也為他感到高興，可是他也為自己感到失落。
回到家后，馬一右悶悶不樂，可是他想通了，他也要做個好孩子。于是，吃飯時，他給爸爸、媽媽、哥哥夾菜。媽媽給他們買的車?yán)遄?，他?shù)了數(shù)，一共三十五顆，他自己留十七顆，給哥哥十八顆。
當(dāng)晚上，馬一右回到自己房間時，發(fā)現(xiàn)獎狀上“馬一左”三個字的旁邊又多了“馬一右”三個字，而在“馬一右”的旁邊又多了排名不分先后六個字。
讀了這本書，我懂得了好東西要大家一起分享，只有分享了才會讓我們更快樂！以后，我也要做一個好孩子?。?/p>
拓展閱讀：
我在暑假讀了一本書，叫絕佳拍檔，讀完后，我好想要一個妹妹呀！
馬一左和馬一右雖然是兄弟，但性格不相同，哥哥馬一左膽子小，不敢惹人生氣。馬一右膽大，要是誰欺負(fù)哥哥，他會找那個人拼命。相同的是，他們都很善良。他們關(guān)愛小動物，馬一左把小貓養(yǎng)起來，建了“動物園”;他們關(guān)心老人，下雨了，兄弟倆擔(dān)心戴花婆婆生病，去接她。他們之間常常發(fā)生好多有趣的事情，比如去小島上玩，認(rèn)識龍骨時，龍骨把馬一左的頭弄破了。
我在這本書里得到了快樂，感受到了善良的美麗，同時懂得同學(xué)之間要互相幫助，不僅在學(xué)習(xí)上要一起進(jìn)步。在生活中遇到矛盾時，我們更要互相理解，不要總以自己為中心，要學(xué)會換位思考，多考慮別人的感受。這樣班集體才會更融洽，大家生活學(xué)習(xí)才會更快樂。
我們的孩子讀后感篇十七
人物介紹：有點(diǎn)膽小的雙胞胎哥哥馬一左，膽大包天的雙胞胎弟弟馬一右，認(rèn)為自己漂亮的像公主的藍(lán)心淼表姐聲音小小個子小小的米小小做夢也想當(dāng)班長的蘇秘喜歡模仿余多多的沙莉莉總是笑嘻嘻的可愛男生童鐵弟總是欺負(fù)一年級小孩兒的胡子原喜歡湊熱鬧的好好先生馬先生超級愛逛街的馬太太最漂亮的小喬老師好詞：話音剛落、拾金不昧、念念不完、自告奮勇、一模一樣、有眼無珠、眉飛色舞、無影無蹤、好句：
1、歡快的音樂恰如其分地響了起來，《絕佳拍檔之教室里有個多嘴的人》讀后感。
2、有一枚漂亮胸針，掛著珍珠。
主要內(nèi)容：
3、馬一左請客:因米小小幫馬一左太多了，所以馬一左要請米小小吃雪糕，讀后感《絕佳拍檔之教室里有個多嘴的人》讀后感》。
4、藍(lán)心淼表姐駕到：小香姨媽要去探親，所以要把女兒放在馬一左家……。
5、公主的小矮人：表姐喜歡玩白雪公主的游戲，要雙胞胎扮演小矮人……。
6、馬一右的'簽名：馬一右想當(dāng)明星，白送橘子給同學(xué)……。
7、評選優(yōu)秀班級：因馬一右和米小小吵架，評選優(yōu)秀班級泡湯……。
8、臨時班長：江渺得了病，小喬老師讓蘇秘來當(dāng)班長……。
9、教室里有個多嘴的人：這個人就是蘇秘！
10、白雪公主變成紫雪公主：白雪公主有七個小矮人，紫雪公主有二十一個小矮人……。
11、交換作業(yè)：馬一左和馬一右交換作業(yè)……。
12、小喬老師的小幫手：馬一右想做事小喬老師讓馬一右……。
13、貪吃的小姑姑：這幾天米小小有點(diǎn)煩，因?yàn)樗襾砹藗€貪吃的小姑姑！
14、青蛙王子很郁悶：學(xué)校要演一部童話……。
15、小喬老師有點(diǎn)胖：原來小喬老師要生寶寶了……。
16、小寶寶的名字：知道小喬老師生寶寶，全班討論小寶寶的名字……。
17、失蹤的值日生：這個值日生是馬一右！
18、還不能再見：藍(lán)心淼表姐還不能走……。
感受：從曉娜姐姐寫的絕佳拍檔1到絕佳拍檔5，部部都是好看的，我從曉娜姐姐的絕佳拍檔5里看到她還要寫絕佳拍檔6！我真期待。
我們的孩子讀后感篇十八
現(xiàn)在的企業(yè)隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，員工的業(yè)務(wù)知識和員工的素質(zhì)是不可缺少的。企業(yè)需要發(fā)展進(jìn)步必須要有文化有素質(zhì)的人來帶領(lǐng)我們前行！
通過讀了一本《孩子，我們一路同行》的書，我發(fā)現(xiàn)對孩子的教育是刻不容緩的！做為父母，真的是希望和孩子成為好朋友，沒有絲毫的戒備，坦誠相對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能和孩子牽手一路同行，直至他能夠被社會接受乃至成為一個為社會做出貢獻(xiàn)的人。
孩子的成功離不開母親的信任，父親的耐心以及父母的言傳身教?？稍趯?shí)際行動的過程中，我們做的往往事與愿違，教育的環(huán)節(jié)中缺少了彼此的信任和足夠的耐心甚至言傳身教給孩子許多不良的信息。面對孩子，作為父母，我們不僅要盡撫養(yǎng)之職，最重要的要盡教育之責(zé)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗我彩亲铋L久的老師。
我很希望與自己的孩子一路同行，希望成為他這一生中最好的`朋友?？墒俏乙矝]能逃過誤區(qū)，也在和孩子共同成長的過程中犯了上述的那些錯誤，和孩子對峙久了，找不到解決的方法了，耐心就顯得沒那么重要了，往往就會草率行事，結(jié)果可想而之。有時避免不了要了解他在學(xué)校的一些情況，和老師溝通后回到家與他言語，話題稍有偏頗，即刻引到不信任危機(jī)的話題上，我們與孩子究竟如何溝通，即使看過很多的書，聽過很多的講座，要想做到與他敞開心扉，坦誠相對，還是要下一番苦功的。
再次提到耐心和信任，錯誤其實(shí)還是在于一時的沖動和觀點(diǎn)瞬間的變化，好多事情事后想一想，我們?nèi)绻镜胶⒆拥牧鋈シ治鑫覀冎g的關(guān)系，那又是一種情形，或許解決問題的鑰匙也就找到了。經(jīng)過一段時間的磨合和適應(yīng)，我們和孩子的關(guān)系得到了極大的改善。
做為父母都希望自己的孩子將來走進(jìn)社會，在眾人面前鶴立雞群，但我們總是為孩子子設(shè)想周到，把孩子照顧的無微不至，很難想象這樣的孩子能不能脫穎而出，所以我們每個做父母的都應(yīng)該成為孩子前進(jìn)的方向盤，牽手與孩子一路同行，讓孩子掌握自己的人生，走自己的路，直至成為一個獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自主的孩子。
同樣我們在企事業(yè)單位也是一樣的。領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣帶領(lǐng)我們正確的去發(fā)展，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，安排我們的美好生活，我們犯錯了領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣耐心的去關(guān)心指正，我們有點(diǎn)成功領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣去鼓勵、鼓舞我們。
所以我們既然要和自己的孩子交朋友給他們安穩(wěn)的環(huán)境，那么我們也要聽領(lǐng)導(dǎo)的一切工作安排，在以后的工作當(dāng)中，我們就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，加強(qiáng)服務(wù)窗口的效率，為我們公司做出貢獻(xiàn)。讓領(lǐng)導(dǎo)（父母）放心的帶領(lǐng)我們這支素質(zhì)高有文化有拼勁的優(yōu)秀的孩子走向一個新的高峰！?。?/p>
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