總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字，組詞。
2、根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）。
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）。
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）。
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）。
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
b分角色，有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
二、挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）。
（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）。
師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）。
師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語：火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒。
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）。
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3、釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4、生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）。
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員。
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）。
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音，評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）。
六、積極創(chuàng)作，深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
?角色分配合理。
?注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。
4贈(zèng)送名言。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段。
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）。
b，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）。
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）。
b，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）。
指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）。
（2）匯報(bào)：
a，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）是否有必要設(shè)計(jì)。
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）。
b，陶罐說話時(shí)語氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）。
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2、匯報(bào)，板書：很有價(jià)值無影無蹤。
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
我想對(duì)自己說：
（2）反饋交流。
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟。
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)。
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
謙虛驕傲。
傲慢。
輕蔑。
惱怒。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的.段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《陶罐和鐵罐》是一個(gè)情節(jié)很簡單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常起落陶罐。陶罐對(duì)鐵罐的傲慢無禮不予理會(huì)。很長時(shí)間過去了，人們?cè)诮锹淅镎业搅颂展蓿瑓s再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)“人各有長處，不能用自己的長處來比別人的短處。
這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞，在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典！
第一，作者采用了對(duì)比的方式，來刻畫了寓言故事中的人物特征。
鐵罐是狂傲、無理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)人物特征的時(shí)候，采用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵管和陶罐對(duì)話的時(shí)候各自的神情語氣。通過對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫，尤其是通過“用詞”的`變化，來是人物的性格特征更加生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。
第二，通過對(duì)比，來揭示寓言故事要說明的道理。
這個(gè)故事，沒有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來，而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。
兩句話，第一句：它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句：把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。
這仍然是個(gè)對(duì)比：“像當(dāng)年一樣，完好如初”對(duì)“影子也沒見到”。這也是各自的長處和短處。
本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？我覺得，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在用合適的詞語，逐層深入人物內(nèi)心變化，表現(xiàn)人物的人格特征；體會(huì)作者用對(duì)比的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn)：通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自語言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系，體會(huì)人物的性格特征；通過結(jié)局的對(duì)比、結(jié)局與前文特長的變化，體會(huì)語言說明的道理。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)字詞。借助學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂內(nèi)容。
如：結(jié)合奚落，初步體會(huì)鐵罐對(duì)陶罐的瞧不起，通過“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度；讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等，結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。
二、熟讀課文。
三、再讀課文，嘗試著把故事講下來。
四、提煉出兩個(gè)“角色”在故事的態(tài)度；初步了解寓言故事說明的道理。
五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。
1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對(duì)話。
請(qǐng)大家讀第一組對(duì)話。
作者說鐵罐“傲慢”的說，他的話語里面哪些地方讓我們感覺到鐵罐很傲慢呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：明知故問，直接揭短，稱呼不文明，讓人覺得鐵罐非常的不友好（可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果是金剛石在這里，鐵罐敢不敢對(duì)金剛石這樣說？）。
對(duì)比：陶罐很謙虛，你從哪里看出來的？
鐵罐兄弟。謙虛，有君子風(fēng)度。
朗讀。讀出傲慢和謙虛來。
2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自己分析兩個(gè)人的言語中，哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生比較：“我就知道”跟“我知道”的不同，體會(huì)“懦弱的東西！”跟“陶罐子”的區(qū)別，從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義，領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級(jí)，開始羞辱對(duì)方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐爭辯的時(shí)候，話語的主要意思（訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意），體會(huì)內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生：這叫不卑不亢。
朗讀，讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級(jí)，讀出陶罐的不卑不亢。
3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自讀，分析兩個(gè)人的態(tài)度，在第三組對(duì)話中有什么相同和不同，分別從哪里看出來的。
鐵罐憤怒了，陶罐是什么態(tài)度呢？
何必是什么意思？聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢？以及上文鐵罐的言語”體會(huì)出陶罐的克制。
朗讀：讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。
4、研讀第四組隊(duì)話。
從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上，體會(huì)鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。
“你算什么東西”與“懦弱的東西”的區(qū)別；“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐵罐的欺人太甚。
體會(huì)作者寫“陶罐不再理它”這樣簡單的話，背后寫出了陶罐怎樣的態(tài)度。
六、對(duì)比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話，結(jié)合前文，深入體會(huì)故事要講的道理。
過度：故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子，讀一讀，看看作者是怎么寫的。
這個(gè)解決跟前面相比較發(fā)生了變化。作者這樣寫結(jié)局，想強(qiáng)調(diào)什么呢？
作者在這里有一次寫到了陶罐的話，這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？
看了鐵罐的結(jié)局，老師很感慨，想起了一個(gè)成語，叫自取其辱。你聯(lián)系上下文想一想，看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。
七、朗讀全文。
八、練習(xí)：
1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書寫新學(xué)的生字。重點(diǎn)：驕區(qū)別形近字；羞：分析字理——用手把丑的地方擋住，不愿讓人看?；模鹤掷锓治觯莅焉酱?、打的都蓋上了。亡，在古字中寫作山的字樣。
2、勾畫、抄寫課文中，自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。
3、看一段錄像或者看身邊的一個(gè)人物沖突的場景，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^寫人物的神態(tài)和言語變化，來表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
板書設(shè)計(jì)。
（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良。
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測的知識(shí)能力目標(biāo).不使其空泛和隨意;更關(guān)心過程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀,價(jià)值觀打下基礎(chǔ).凸顯設(shè)計(jì)的開放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì).
學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性,多變性,復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多,減少"剛性"設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整.啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間.不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,領(lǐng)悟,通過多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感.
【設(shè)計(jì)特色】。
讀寫結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng).通過"一讀二演三改四編"的教學(xué)流程,體現(xiàn)"以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活"的教學(xué)風(fēng)格."互動(dòng),生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造",在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色.
【教學(xué)流程】。
首先確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過自學(xué)或互助掌握生字,新詞,好句;。
4.編寫一則寓言故事,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來.
教學(xué)流程大體如下:。
一,讀.
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,遇到生字新詞自己查工具書或與他人討論研究解決.要求能把課文正確,流利地讀下來.
同學(xué)問交流:你喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么.
學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:。
甲:我喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?根據(jù)是,課文寫"驕傲的鐵罐看不起陶罐,還常常奚落它".陶罐則不是這樣,它不但態(tài)度謙和,而且不和鐵罐一般見識(shí),避免矛盾激化,不和它爭吵.(引導(dǎo)學(xué)生通過讀出語氣理解"奚落"一詞)。
乙:陶罐不但謙虛,而且很善良.你看,當(dāng)人們把陶罐從土里挖掘出來,它立刻就說:"我的鐵罐兄弟就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了."陶罐不計(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我很喜歡它.
丙:陶罐敢說真話,我喜歡它這一點(diǎn).它說:"我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的.說到盛東西,我不見得比你差."從這里可以看出陶罐并不是"懦弱"的東西.(師指導(dǎo)學(xué)生掌握"懦弱"一詞的音,形,義,區(qū)分"懦"與"儒"這兩個(gè)形近字.)。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對(duì)話(打出投影):。
"何必這樣說呢"陶罐說,"我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!"。
"和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!"鐵罐說,"我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!"。
在指導(dǎo)這段對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩全課如何讀,舉一反三,讀好全篇.
二,演.
《陶罐與鐵罐》這則寓言很像一個(gè)兩幕的小話劇.時(shí)間分別是古代與現(xiàn)代,地點(diǎn)分別是國王的御櫥里和宮殿的廢墟上,人物包括陶罐,鐵罐,眾人,旁白者等,情節(jié)則是課文所交待的內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)寓言劇,人人參與,當(dāng)堂練習(xí).關(guān)鍵是要深入體會(huì)人物的思想感情,用自己的語言代替課文中的對(duì)話,不要死記硬背課文原話,課文中的人物對(duì)話,動(dòng)作,神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間.
練習(xí)之后,推舉一至二組到臺(tái)前表演,用不同頭飾區(qū)分人物.學(xué)生表演生動(dòng)有趣,會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是對(duì)課文語言吸收,內(nèi)化,積累和運(yùn)用的過程.
到此為止,可以作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容.
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：１課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生發(fā)言：
教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
（孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）。
（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）。
師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？
（1——9）。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格。
學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格。
師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？
誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）。
（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？
師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個(gè)學(xué)生）。
（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐??！
生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2．分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟”
師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！
體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑。
師：你是從哪看出來的？試著讀讀。
師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）。
3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。
出示課件。
師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）。
你想對(duì)傲慢的陶罐說：————————。
你又對(duì)自己和身邊的人說：——————————。
四、總結(jié)：
是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞??帶拼音??不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)‘你敢碰我嗎？陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
(3)‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
(4)‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
（三）課時(shí)小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
一課時(shí)板書：
謙虛?????????????驕傲。
傲慢。
輕蔑。
惱怒。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸，編寫對(duì)話。
1、通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對(duì)陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語。
（先讓學(xué)生自己說，師出示詞語，指名讀詞語，齊讀）。
2、以讀代講，讀中感悟。
1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）。
指名讓學(xué)生說說自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。
3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
（2）給鐵罐的對(duì)話加提示語。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）。
（3）理解為什么作者最后不加提示語。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）。
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對(duì)話，相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了，誰來給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8，找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受，深化感悟。
1，自由讀課文，用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫下來。
3，一個(gè)“還是”說明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）。
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）。
5，前后對(duì)比，讓人感慨萬千，讀到這里，你想說些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的'長處，也有自己的短處，不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒有一點(diǎn)長處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
（人人生而平等，要學(xué)會(huì)互相尊重）。
9，回歸課題，讀出不同的語氣。
4、拓展延伸，積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）。
（二）整體感知。
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）。
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
（三）深入研讀。
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）。
2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”……“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）。
（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）。
（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）。
（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?。
3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）。
（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）。
（四）拓展延伸。
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。
（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計(jì)理念：故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3.能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。
)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。
)3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說：—你又對(duì)自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
（二）整體感知。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事。
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六）板書設(shè)計(jì)。
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的`就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
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