時間的分配常常決定了一個人的成功與否?？偨Y過程中要注重團隊合作，不斷溝通與交流。接下來就是一些精選的實例，讓我們一起來欣賞和學習。
一個數除以分數教學設計篇一
一、教學目標：
1、理解一個數除以小數的計算方法，會計算除數是小數的除法。
2、掌握將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程。
二、教學重、難點。
重點：一個數除小數的計算方法。
難點：1、把除數轉化為整數然后再除的方法。
2、確定商中小數點的位置。
預計教學時間：2節(jié)。
三、教學過程：
（一）基礎訓練。
【口算】。
2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。
2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。
（二）新知學習。
【典型例題】。
1、學習例5：
想：除數是小數怎么計算？
（1）小組討論計算方法。
（2）獨立完成。
（3）小結方法：可以把除數轉化成整數。被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。
2.學習例6，進一步體會小數除法的算理、算法。
（1）學生列出豎式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
【小結】怎樣計算一個數除以小數？
（1）除數是小數的，可以把被除數與除數同時擴大相同倍數，把除數轉化為整數再除。
（2）被除數位數不夠，在末尾用“0”補足再除。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.書p22做一做第一題。
2.書p22做一做第二題。
3.書p24第3題。
4.書p24第2題。
4、
【提高練習】。
5、書p24第4題。
6、書p24第5題。
7、書p25第6題。
8、書p25第8題。
能說一說其中的規(guī)律嗎？
【拓展練習】。
9、書p25第7題。
10、書p25第9題。
（四）全課總結。
怎樣計算小數除以整數？
（1）按整數除法的方法去除。
（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊。
（3）整數部分不夠除，商0，點上小數點。
（4）如果有余數，要添0再除。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。
一個數除以分數教學設計篇二
教學內容：
五年級上冊第21、22頁的例。
5、例6及“做一做”，練習四的部分習題。教學目標：
1.使學生理解除數是小數的除法的計算方法，并能夠正確地計算。2.培養(yǎng)學生的分析、轉化及歸納的能力。
3.使學生體驗到所學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并能應用所學知識解決生活中的簡單問題。教具、學具準備：多媒體課件教學設計：
一、嘗試口算，感悟計算方法。
1、我們來看一張口算表。你能快速說出結果嗎？
2、我們已經開始學習小數除法了，下面我們來看一個問題（投影出示）：一個日記本要2.4元，一塊橡皮要0.6元。
1、出示：7.65÷0.85這道題能一眼看出答案來嗎？有困難，找筆算。
我希望在大家的筆算豎式中，能看出你們心里是怎么計算的。學生獨立嘗試，請學生板演。
大家有什么問題嗎？預設：a、為什么要劃去小數點。
b、為什么被除數和除數都要劃去小數點。c、下面的765為什么沒有小數點。
d、不是說商的小數點要和被除數的小數點對齊嗎？商的小數點呢？
2、4.48÷3.2學生筆算，指名板演。比較你喜歡哪一種思考方法？突出根據除數的小數位數來確定擴大的倍數。
三、小結方法。
討論，除數是小數的除法，怎樣計算？
四、鞏固練習。
2、判斷題。
先說一說，你是怎樣看出錯誤的，再全班練習，訂正答案。
五、拓展：
板書設計：
除數是小數的除法。
除數是整數的除法。
思考：
1、從口算入手，理清算理。
2、尊重學生個體體驗，形成筆算格式。
3、控制一節(jié)課的內容非常重要。
4、喚醒學生的知識庫存記憶是很有必要的。
一個數除以分數教學設計篇三
4、例5和“練一練”、練習九的第1～5題。
1、通過例題的直觀操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。
2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。
3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯(lián)系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。教學重點：：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算。教學難點：熟練掌握分數乘分數的算法。
（教具）小黑板（學具）長方形制片若干
一、復習
1.25的2/5是多少？ 2.3的5/9是多少？
指名口答
小結：求一個數的幾分之幾用乘法計算。
二、探究
1、例4教學
學生觀察后提問：
（1）涂色部分各是長方形的幾分之幾？（2）畫斜線部分各是1/2的幾分之幾？
（畫斜線部分各占1/2的1/
4、3/4，把1/2看做一個整體后理解它的1/
4、3/4）（3）提問: 1/2的1/
8、3/8，并列出算式）
學生回答后教師板書出: 1/2*1/4=1/8 1/2*3/4=3/8 明確：求一個數的幾分之幾，這里的一個數可以是整數，也可以是分數。
引導:觀察上面的兩個分數乘分數的算式,你能猜想下分數乘分數應該怎么計算呢?
4、例5中得出的4個分數乘分數的式子，你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數的分子、分母各有什么關系？在小組里交流。
小結：分數和分數相乘，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。
3、教學“試一試”
（1）請同學們把書翻到第46頁，完成試一試的最上面部分，你能先約分再計算嗎？教師同時出示小黑板。
明確：分數乘分數的計算方法，要約分的先約分，再計算出結果。
請同學們思考后在試一試中完成。
引導：分數和分數相乘的計算方法適用于分數乘分數相乘嗎？為什么？（學生：可以把整數看作分母為1的假分數。）
說明：整數乘分數其實就是分數乘分數的一種特殊情況。（3）簡化計算
請同學在書上完成第46頁練一練，注意簡化計算的方法，教師巡視，再請四位同學上臺板演。
三、鞏固練習
1、練習九第1題
請同學思考后，先在圖中表示出來，再列示計算。
引導：求1/3小時耕地多少公頃就是求1/2的1/3是多少.求2/3小時耕地多少公頃就是求1/2的2/3是多少.2、練習九第3題（改錯）
出示小黑板，在書上兩題的基礎上再補充兩題。提問：每一道題都錯在哪里？
3、練習九第4題（算一算，比一比）學生計算左邊兩組題
引導得出：分數乘法的計算和分數加法的計算不同，不能混淆。
四、課堂總結
學了這一課，你有什么收獲？請學生談談。五，課堂作業(yè)
（1）練習九第2題的下面四個題目。（2）練習九第5題
一個數除以分數教學設計篇四
教學重點
使學生理解并掌握一個數除以分數的計算法則．
教學難點
用方程或算術方法解答已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的文字敘述題．
教學過程
（一）口算下面各題
（二）口答分數除以整數的計算方法．
（三）一個數的5倍是30，求這個數．
（一）教學例2
例2．一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出
小時行18千米？．（演示課件：一個數除以分數）
觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？（5個 小時）
推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時行的路程）
（ 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用182就可以求出 小時行駛的千米數）
教師板書：
（二）教學例3
例3．小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
5．推導過程：
（千米）
6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？
（三）總結計算法則
甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的倒數．
（四）反饋練習
一個數除以分數教學設計篇五
【教學內容】青島版數學教科書五年制五年級上冊第44—45頁?！窘滩暮單觥俊?/p>
1、結合生活經驗和直觀圖示。理解一個數乘分數的意義，探索分數乘分數的計算方法。
2、通過操作、觀察，培養(yǎng)學生初步分析、推理能力。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：大家喜歡做手工嗎？你最喜歡做什么手工？請看屏幕，在學校舉行的“小手藝展示”活動中，王芳獲得了“編織能手”的稱號。她每小時能織幾米長的圍巾？根據這一信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎？（引導學生提出不同時間織圍巾長度的問題，并隨機板書）。
二、自主探究，解決問題。
1、獨立思考。
談話：2小時能織多少米呢？該怎樣列式？1/2小時呢？2/3小時呢？不僅要會列，還要說出為什么這樣列，同學們可以利用學具折一折，也可以畫一畫，涂一涂。先自己做（教師巡視了解，為組織學生交流做好準備）。
2、同桌交流。
談話：請同學們當小老師，把你的想法跟同桌說說，看能不能讓對方明白。
3、班級交流。
2、1/4×1/。
2、1/4×2/3。）你是怎么想的？(根據學生的交流，適當評價引導，幫助學生結合長方形紙條解釋算式的意義，如：1/2小時織的米數就是1小時所織米數的1/2，也就是1/4米的1/2，所以1/4×1/2表示1/4的1/2是多少。)你聽明白了嗎？你能像他這樣說說1/4×2/3的含義嗎？（根據學生交流，強調：當倍數大于1時，通常說是幾倍，當倍數小于1，不夠1倍時，通常說是幾分之幾，進而概括出一個數乘分數的意義并板書：可以看作是求這個數的幾分之幾是多少。）。
1、獨立思考。
談話：怎樣求出1/4×1/。
2、1/4×2/3的積呢？想不想自己求？同學們可以利用學具折一折，涂一涂，也可以算一算。先自己做。（教師巡視了解，為組織學生交流做好準備）。
2、班內交流。談話：你是怎么做的？能說說是怎樣想的嗎？（根據學生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：1/4的1/2是1/8，1/4的2/3是2/12，也就是1/6。教師適時板書結果。）同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果學生發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數的關系，教師加以強調：兩個分數相乘，積的分子是兩因數分子相乘的積，分母是兩個因數的分母相乘的積。如果學生沒發(fā)現(xiàn)，教師要及時引導。）你能用剛才的發(fā)現(xiàn)，計算1/4×2/3嗎？你能把計算過程給大家展示一下嗎？（結合學生計算過程，強調：計算時可以先約分再乘。）。
1、獨立思考。
2、同桌交流。
談話：把你的想法跟同桌說說，看能不能讓對方明白。
3、班內交流。
談話：你是怎么做的？能說說是怎樣想的嗎？（引導學生講清楚計算、約分的過程，強調格式要規(guī)范。）現(xiàn)在，你能說說怎樣計算一個數乘分數嗎？（引導學生自覺總結一個數乘分數的計算方法：分子和分子相乘的積做分子，分母和分母相乘的積做分母。計算時，能約分的要約分，結果要化成最簡分數。）。
[設計意圖：引導學生在具體的情境中，準確把握一個數乘分數的意義，理解掌握方法。]。
三、自主練習，應用拓展。
（2）班級交流（引導學生說說為什么這樣列式，算式表示的意義是什么？計算時要注意什么問題？）。
四、總結全課，交流整理。
談話：這節(jié)課我們一起學習了一個數乘分數，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
一個數除以分數教學設計篇六
知識重點[單擊此處輸入知識重點]。
教學難點[單擊此處輸入教學難點]。
教學用具。
教學過程教學方法和手段。
引入1大10倍，小數點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？
5、學生填寫括號里的數：
被除數15150（）。
除數550500。
商（）（）3。
學生小結運用了什么規(guī)律？（商不變的性質）。
概念分析[單擊此處輸入教學過程]。
例題講解【例1】。
一、引入新課：
學生做43.5÷5＝8.7。
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數是多少？為什么？
二、新授：
1、出示例5。
（1）教師：圖上有那些信息？根據信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。
（2）問：想一想，除數是小數怎么計算？（轉化成除數是整數的除法來計算。）。
（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。
2、出示例6：12.6÷0.28。
教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。
課堂練習1、書上第22頁“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。
3、練習：書上24頁的作業(yè)。
小結與作業(yè)。
課堂小結[單擊此處輸入課堂小結]。
本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。
課后追記。
本課又提高了一個層次，老師要把握好擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。
教學內容p21~22。
教學目標初步掌握除數是小數的除法的計算法則。
知識重點應用商不變的性質，掌握除數和被除數小數點的移動方法。
教學難點p22例子6被除數小數位數少于除數小數位數情況的處理。
教學過程教學方法和手段。
引入讓學生做p20頁第11題。
被除數1.515150。
除數550500。
商
這就是“商不變的性質”
教學過程一、板書1.28÷4＝0.32。
那么12.8÷40＝？
0.128÷0.4＝？
二、出示p21例5主題圖：
組織學生分組討論。
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。
二、例6。
被除數的小數位數少于除數的小數位數？
12.6÷0.28＝。
課堂練習p22練習。
小結與作業(yè)。
課堂小結你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。
課后追記。
應用被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質應用于小數除法，擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。
一個數除以分數教學設計篇七
知識技能目標：
1．在學生學習了分數除以整數、整數除以分數、一個數除以分數計算法則基礎上，引導學生總結出分數除法的計算法則。
2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數除法的計算。
能力培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。
教學重點。
1．總結出一個數除以分數的計算法則，并抽象概括出分數除法的計算法則。
2．利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。
學情分析：這部分知識是個難點，學生容易受整數除法的影響，很難理解商變大的現(xiàn)象，應利用課件演示，幫助理解。
教法：演示法、討論法。
教具準備：投影。
教學過程設計。
(一)復習檢查。
投影出示：把下面的算式補充完整。
問：根據是什么？分數除以整數的法則是什么？
投影出分數除以整數的法則。
問：這兩個法則有什么相同的地方？
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數除法的法則。
一個數除以分數教學設計篇八
課本10頁例3、做一做、練習二第3、5、6、7題。
1、讓學生在已有的分數乘整數的基礎上，通過小組合作，自主探究建構，使學生理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法，能夠應用分數乘分數的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
3、讓學生在課堂學習中感悟到數學知識的魅力，領略到美。
一、復習引入，提出學習目標。
1、復習。
計算下列各題并說出計算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分數乘以整數，說一說分數乘整數的意義。
3、提出學習目標。
讓學生先說一說，再出示學習目標。
二、展示學習成果。
1、小組內個人展示。
學生獨立自學、完成課本10頁例3、“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。
2、全班展示。
（2）算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計算出結果，再進行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。
2）比較二、三兩種計算方法，選擇最優(yōu)算法。
通過對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。
（3）錯例展示：
錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加；錯例2：
學生沒把計算結果約成最簡分數。
3、學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
（1）針對同學的展示，學生自由質疑問難。
（1）意義：一個數乘分數，表示求這個數的幾分之幾是多少。
（2）計算法則：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延。
1、完成課本12至13頁練習二第3、6題。
2、生活中的數學。
（1）一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少？
四、總結反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算。
（1）的是多少？
（2）千克的是多少？
（3）小時的是多少？
2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫，甲倉存糧30噸，如果從甲倉中1/5取出放入乙倉，則兩倉存糧數相等。兩倉一共存糧多少千克？（a類同學做）。
一個數除以分數教學設計篇九
教學目的：
1、使學生初步理解并掌握除數是小數的除法的計算法則，并能正確地進行計算。
2、掌握將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，初步培養(yǎng)學生轉化的數學思想。
3、培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力。
教學重點：理解除數是小數的除法的計算法則和算理。
教學難點：掌握被除數的小數點向右移動時，如果位數不夠，要在被除數末尾用0補足的方法。
教學過程：
一、復習舊知：
1、把下列各數的小數點去掉，原數擴大了多少倍？
13.84.670.725。
2、把5.34擴大10倍，小數點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？
3、學生填寫括號里的數：
被除數15150（）。
除數550500。
商（）（）3。
問：運用了什么規(guī)律？（商不變的性質）。
4、計算：43.5÷5＝8.7。
二、引入新課：
三、新授：
1、出示例5。
觀察算式和前面學習的除法算式有什么不同？
今天這節(jié)課我們就一起來探討除數是小數除法的計算方法。
問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
問：為什么要把除數和被除數同時擴大10倍？
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。
2、出示例6：
教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
小結：學生說一說學到了什么？你能說一說除數是小數的除法如何計算？教師引導學生從一看、二移、三算三個方面進行歸納。
四、鞏固練習：
1、p22做一做。
2、判斷并改錯：
1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。
五、小結：今天的內容你學會了嗎？
一個數除以分數教學設計篇十
教學內容安排：
被除數和除數小數位數相同的除法。
教學目標：
1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。
2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。
3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。
教學重點。
除數是小數的除法的計算法則。
教學難點。
理解除數是小數轉化成整數的道理。
教學過程：
一、復習：
1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？
3.70.420.00120.03。
2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規(guī)律。
學生回顧并交流商不變的性質。
意圖：通過復習，幫學生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。
二、探究學習。
（1）學生列算式，說說為什么用除法。
（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。
（3）交流評議：
交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。
（4）規(guī)范書寫格式，學生糾正自己的做法。
2、嘗試練習：
62.4÷2.6＝。
3、出示：
0.544÷0.16。
（1）學生獨立做。
（2）交流做法，組織評議。
學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。
三、反饋練習：
四、p29做一做。
五、課堂小結。
一個數除以分數教學設計篇十一
【教學目標】。
（1）通過自主探索、合作交流，理解小數的除法計算法則，能正確地進行計算。
（2）培養(yǎng)學生運用轉化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）通過學習活動，培養(yǎng)積極學習態(tài)度，樹立學好數學的信心。
【教學分析】。
教科書首先通過生活情趣，引入一個數除以小數的除法計算，并使學生在解決問題的過程中，進一步體會小數除法的意義。本課時教師創(chuàng)建了老奶奶編“中國結”的生活情境導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，體會計算與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個數除以小數的除法”的計算方法。
【學生分析】。
（1）相關知識及基礎：學生已有了，以前學過“商不變的規(guī)律”，和前一節(jié)課學習的“除數是整數的除法”的計算經驗。
（2）學習困難與幫助：學生第一次接觸一個數除以小數的除法，面對新知識的挑戰(zhàn)，學生表現(xiàn)很積極。
【教學重點與難點】。
（1）教學重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
（2）教學難點：除數轉化成整數，正確移動被除數的小數點。
【教學準備】。
多媒體課件，美麗的“中國結”，彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學習用品，生活用品。
【教學過程】。
一、復習鋪墊（教學時間：3分鐘）。
1、游戲導入。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？
生：好！。
（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。）。
（1）0.78擴大10倍是（2）9.38擴大100倍是（）。
（3）6.73擴大1000倍是（）（4）0.023擴大100倍是（）。
（表揚表現(xiàn)出色的小組。）。
2、點擊多媒體課件出現(xiàn)：
你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。
270÷9027÷92.7÷0.9。
（學生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚，答錯給予鼓勵。）。
師：你們真棒，能把一種問題轉化成另一種問題來思考，今天我們學習的“一個數除以小數”的除法，就可以運用轉化思想的`方法進行學習。
（老師用掌聲表揚學生，并板書課題。）。
二、創(chuàng)設情境，激趣導入（教學時間：1分鐘）。
師：（教師手拿中國結）同學們，你們看這是什么？
生齊答：“中國結”。
師：你們知道“中國結”是用什么做？
生1：用絲繩。
生2：用彩繩。
師：你們對它的了解有多少？
生1：代表吉祥如意。
生2：表示祝福。
學生3：是中國的一種特色手工藝品。
師：你們想學嗎？
生齊說：想。
師：老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結”獎給誰。
全體學生：好！
師：請同學們打開書本21頁，例5。
三、探索計算方法。
（一）教學例5（教學時間：8分鐘）。
1、課件演示(點擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動手編“中國結”的情景。)。
師：根據這些信息，你能編出一道數學應用題嗎？
師：請同學們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。
生：7.65÷0.85=（老師板書算式）。
師：請說說你是怎樣想的？
生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結”，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。
2、觀察并比較式子的特點。
師：這個算式和上節(jié)課學的除法算式有什么不同？
生：上節(jié)課學習的除數是整數，而這道題的除數是小數。
3、小組合作，初步探索計算方法。
師：請同學們想想，能不能把除法轉化成整數來計算？請同學們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個別學生交流了解情況。)。
4、探索交流多樣化的算法。（學生展示成果，到講臺用投影儀匯報）。
師：那個小組愿意到這把想法告訴大家？
小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數，然后再計算。就可以計算出結果了。
師：你們說得好?。ɡ蠋煛W生掌聲鼓勵小組1。）。
小組2：我們小組認為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數，
7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（個）。
師：這個組也不錯！
小組3：我們小組認為可以運用商不變的規(guī)律，把被除數和除數同時擴大100倍，變成765÷85計算就可以了。
師：第3小組說得非常好，同學們用熱烈的掌聲表揚這個小組。
小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學過除數是整數的小數除法，根據商的變化規(guī)律，被除數不變，除數擴大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
師：也說得對！
5、交流，比較尋求最佳計算方法。
師：同學們通過動腦筋想出這么多方法計算7.65÷0.85，真了不起！
師：你認為這幾種做法，哪種方便，為什么？（讓學生各抒己見，說出自己的理由。）。
生1：我認為第3種方法好，方便又快。
生2：我同意第一位同學的說法，因為第1、2種只適合能夠進行單位換算的一些數量，沒帶單位的數量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數變成整數就行了。
生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經過比較覺得第3種方法好，把米數改寫成厘米數，實際上是間接的把被除數和除數同時擴大到原來的100倍。
師：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的除法”來計算。（教師板書）。
板書：除數是小數的除法商不變的規(guī)律轉化除數是整數的除法。
6、指導書寫格式（豎式板書）。
〔過程說明：使學生清楚地明白轉化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式?！场?/p>
7、反饋練習47.85÷0.75。
(學生獨立完成后檢驗，同位交流；在學生獨立做題時，教師輔導學習有困難的學生。)。
（二）教學例6（自主學習）（教學時間：5分鐘）。
1、出示例6計算12.6÷0.28。
2、嘗試獨立計算。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。
(1)這里被除數和除數各有幾位小數？
(2)怎樣才能把除數變成整數？
(3)被除數只有一位小數，小數位數不夠怎么辦？
(在學生做題時，老師巡視用日記本做好學生錯題記錄。)。
3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。
（讓書寫端正的一位學生到黑板做12.6÷0.28。）。
（三）通過對比，歸納小數除法的計算方法（教學時間：3分鐘）。
1、師：觀察例5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？
生1：相同的是，兩題的除數都是小數；不同的是，例5被除數與除數小數的位數相同，例6被除數與除數小數的位數不同。
生2：相同的是，都是把除數的小數點去掉，使除數變?yōu)檎麛?；不同的是，?的被除數在移動小數點時，位數不夠要在末尾用“0”補足。
2、請大家想一想，怎樣計算一個數除以小數的除法呢？
（1）鼓勵學生大膽地用自己的語言描述一個數除以小數的計算方法。
（2）引導學生把“一個數除以小數的除法”的計算方法，分三個步驟總結。教師加以提煉得出：
一看：看清除數有幾位小數；
三算：按照除數是整數的除法的方法計算。
（點擊多媒體課件出示計算方法）。
（3）找出計算方法的關鍵。
師：你認為除數是小數的除法計算，關鍵是什么？
生2：我認為，“除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數。當被除數位數不夠時，用0補足”是計算的關鍵。
生3：我認為，關鍵是轉化時看除數有幾位小數，就把除數的小數點向右移幾位，同時被除數的小數點也要向右移動幾位。
（四）閱讀與質疑（教學時間：2分鐘）。
（1）認真閱讀書本例5和例6的內容。
（2）質疑。
（若學生沒疑問，老師根據本節(jié)課重點難點提問，檢查中下生掌握情況。）。
四、展示練習，深化認識（教學時間：17分鐘）。
（1）在（）里填上適當的數。
0.12÷0.3﹦÷33.72÷2.4﹦()÷24。
0.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16。
（學生回答后表揚）。
（2）書本“做一做”第1題。
（你要認真審題，完成后還要認真檢驗哦！）。
（3）數學醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。
（看看誰是個好醫(yī)生，要細心點哦！）。
（4）現(xiàn)場實踐活動(在教室內設置幾個購物點，由幾位同學扮演售貨員，同學們前往購物。)。
師：同學們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們去購物好嗎？
全體生：好！
出現(xiàn)下面情景：
※情景1：學生拿25.2元到商店買日記本，每本日記本3.6元，能買幾本。
※情景2：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。
※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。
五、談收獲：（教學時間：1分鐘）。
1、這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學交流。
2、發(fā)獎，表揚表現(xiàn)出色的同學。
六、板書設計：
（一看、二移、三算）。
除數是小數的除法商不變的規(guī)律除數是整數的除法。
轉化。
一個數除以分數教學設計篇十二
1.使學生理解的算理，掌握的計算法則，使學生理解“已知一個數幾分之幾是多少，求這個數”的數量關系.
2.能夠正確、熟練地計算，并能夠用方程或算術方法解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字敘述題.
3.培養(yǎng)學生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力.
重點。
使學生理解并掌握的計算法則.
難點。
用方程或算術方法解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字敘述題.
過程。
一、復習引新。
（一）口算下面各題。
（二）口答分數除以整數的計算方法.
（三）一個數的5倍是30，求這個數.
二、講授新課。
（一）例2。
例2.一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質疑：除數是整數的分數除法我們會計算了，除數是分數的除法怎樣計算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究分數除法，（課題：）.
小時行18千米？”.（演示課件：）。
觀察：從圖上看1小時里有幾個小時？（5個小時）。
推想：要想求出5個小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（小時行的路程）。
（小里有2個小時，2個小時行18千米，用18÷2就可以求出小時行駛的千米數）。
（二）例3。
例3.小剛小時走了千米，他1小時走多少千米？
1.分析：已知什么，求什么，怎樣列式：.
2.比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3.討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4.匯報：求出小時走的，1小時里有10個小時，所以再乘10就求出1小時走的千米數.
5.推導過程：
（千米）。
（三）總結計算法則。
說明：不管是整數除以分數，還是分數除以整數及分數除以分數，都可以把它轉化為分數乘法進行計算，為了敘述方便，我們把被除數稱為甲數，除數稱為那乙數.
甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的倒數.
（四）反饋練習。
（五）例4。
方法（一）解：設這個數為.
方法（二）。
小結：已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，可以根據一個數乘分數的意義列方程解答，也可以根據分數除法的意義直接列出除法算式解答.
第12頁?。
一個數除以分數教學設計篇十三
知識技能目標：
1．在學生學習了分數除以整數、整數除以分數、一個數除以分數計算法則基礎上，引導學生總結出分數除法的計算法則。
2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數除法的計算。
能力培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。
教學重點。
1．總結出一個數除以分數的計算法則，并抽象概括出分數除法的計算法則。
2．利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。
學情分析：這部分知識是個難點，學生容易受整數除法的影響，很難理解商變大的現(xiàn)象，應利用課件演示，幫助理解。
教法：演示法、討論法。
教具準備：投影。
教學過程設計。
(一)復習檢查。
投影出示：把下面的算式補充完整。
問：根據是什么？分數除以整數的法則是什么？
問：根據是什么？整數除以分數的法則是什么？
問：這兩個法則有什么相同的地方？
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數除法的法則。
一個數除以分數教學設計篇十四
教學內容安排：
被除數和除數小數位數相同的除法。
教學目標：
1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。
2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。
3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。
教學重點。
除數是小數的除法的計算法則。
教學難點。
理解除數是小數轉化成整數的道理。
教學過程：
一、復習：
1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？
3.70.420.00120.03。
2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規(guī)律。
學生回顧并交流商不變的性質。
意圖：通過復習，幫學生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。
二、探究學習。
（1）學生列算式，說說為什么用除法。
（2）生獨立計算。（師收集不同做法）。
（3）交流評議：
交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。
（4）規(guī)范書寫格式，學生糾正自己的做法。
2、嘗試練習：
62.4÷2.6＝。
3、出示：
0.544÷0.16。
（1）學生獨立做。
（2）交流做法，組織評議。
學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。
三、反饋練習：
四、p29做一做。
五、課堂小結。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11676649.html】
