寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運用,也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗。注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性,用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的觀點和心得。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?/p>
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第83~84頁。
1.讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上,編出6的乘法口訣,理解這些口訣,并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計算。
2.通過解決生活中相關(guān)的實際問題,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,體驗數(shù)學(xué)知識的價值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
1.呈現(xiàn)情境。
談話:今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)。
2.提出問題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?
(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合,組建6人小組。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個6人,共是多少人?讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來,大家看一看。
二、經(jīng)歷過程,自主探索。
1.自己嘗試。
2.出示表格:
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問題,自己嘗試計算、填表。
3.交流探討。
小組內(nèi)交流:自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報:各組是怎樣解決這些問題的?
結(jié)合學(xué)生的匯報,組織探討:
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書:1個6相加、2個6相加……6個6相加)。
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式,寫好后相互檢查。
4.編口訣。
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5.用口訣。
口算:6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用,拓展延伸。
1.開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。
如果學(xué)生回答對了,課件顯示碰碰車開動。
2.練射擊。
課件演示,每次放飛一個氣球,算對得數(shù)就是射中了氣球。
學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3.打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩,于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示:得數(shù)相等,電話接通)。
讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物,輪流打電話。
總評。
本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。
注重提供充分探索的時空,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程,安排了形式活潑的活動,幫助學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過程中,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,提高了解決問題的能力,培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣,會用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計算,并進(jìn)行簡單的實際問題。
口算卡片,小黑板。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
小明家今天中午來了客人,吃飯時該怎樣來放筷子呢?
(二)學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后,引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式,
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
(三)鞏固新知。
1.用一句口訣來算2道算式。
2.在表中,把1,2,5—9分別與2相乘,將得到的數(shù)畫上圈。
3.算一算。
4.游戲。
一個人有幾只手,有幾個手指?
4人有幾只手,有幾個手指?
8人有幾只手,有幾個手指?
(四)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣,同學(xué)們你們會用這些口訣進(jìn)行計算了嗎?
(五)板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能方面:
過程與方法方面:
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面:
讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義。
難點:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具:主題圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式,并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索,創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖,觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后,讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演,其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價,鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問:為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求:用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成,點名板演。
小結(jié):原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答,讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項,把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
提供者:xxx?。
?????單位:xxxx。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
8的口訣是冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,由于8的口訣句數(shù)較少,因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí),也有更多的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行小組討論,然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶,另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大,同時,學(xué)生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情境圖提供素材和根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來填寫表格,有表格的數(shù)據(jù)寫出乘法算式,今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學(xué)出算式及編出乘法口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)自己解決這些問題,是學(xué)生能熟練掌握并運用口訣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。
3.鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí),獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
二年級學(xué)生在上課時喜歡表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯,渴望得到老師或同學(xué)的贊許;學(xué)生有了一定的計算能力;有了學(xué)習(xí)1—7的口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,進(jìn)而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學(xué)生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握,并能運用所學(xué)解決一些數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課主要采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的,這樣既可以激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最好水平也能促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助、共同提高,也能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通,改善人際關(guān)系;由于強(qiáng)調(diào)全員參與學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān),問題變得容易解決。
本節(jié)課主要讓學(xué)生通過小組討論的方式,讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗,自己總結(jié)8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)難點:知道口訣代表的含義。
六、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
師生談話先讓學(xué)生說一說在什么地方見過蜘蛛,它什么樣子?再看圖使學(xué)生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學(xué)生說說在什么地方看到過蜘蛛,誰認(rèn)真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進(jìn)行啟發(fā)式談話提出根據(jù)一只蜘蛛有8條腿,總結(jié)8的乘法口訣的要求。讓學(xué)生看課本第62頁的表格和算式,鼓勵學(xué)生自己完成填表,寫出一個算式并總結(jié)出8的乘法口訣學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖畫并根據(jù)前面的經(jīng)驗,小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動學(xué)生的已有檢驗。讓學(xué)生親歷總結(jié)8的乘法口訣的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
課堂練習(xí):教師先與學(xué)生玩對口令游戲,再同桌互相練習(xí),最后請同學(xué)表演。學(xué)生積極回答問題通過各種對口練習(xí),讓學(xué)生在愉快的游戲中,不知不覺地記住8的乘法口訣。
八、板書設(shè)計。
算式口訣算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教學(xué)反思。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
(2)你能背出1-5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。
同桌互相說一說。
(1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
4×3=123×5=155×2=10。
(2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?(說給大家聽)。
2、出示第6題主題圖。
(1)找一找:圖中都有些什么?
(2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
一.教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力,初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點:編制9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點:正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
1、課前交流。
提問:你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢?
生1:孫悟空有七十二般變化。
生2:還有“九九八十一難”。
師:對呀!孫悟空運用自己七十二般變化,唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字:孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密,這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。(板書課題:9的乘法口訣)。
2、準(zhǔn)備鋪墊。
18再加9是多少呢?
這樣每次加9,你愿意幫老師算下去嗎?(填在書上,完成后匯報交流)。
想一想:9里面有幾個9?18里面呢?27里面呢?
你能按1個9是9,2個9相加是18,3個9相加是27這樣讀一讀嗎?
這一豎排數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?
3、探究新知。
媒體出示:(出示10個方格的圖片)這里面有幾個空格呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示:(出示一排五角星圖)一排有幾顆五角星呢?你是怎樣看出來的?教師板書:1個9,比10少1,就是9。)。
(板書:2個9,比20少2,就是18。)。
師:剛才我們一排五角星就是一個9和10比,比10少1,是9;
二排五角星就是2個9和20比,比20少2,是18。
(逐步出示五角星圖)。
三排五角星和幾十比呢?少幾?是多少?
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎?
生:填寫課本,匯報交流。(學(xué)生填對了,用點頭來表示)。
4、編記口訣。
師:一個9是多少?你能編出乘法口訣嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書:一九得九。
提問:一九表示什么意思?得九表示什么意思?
師:2個9相加是18,乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書:二九十八。
提問:二九表示什么意思?十八表示什么意思?
生:(編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上,填寫后匯報交流。)。
提問:9的乘法口訣有什么規(guī)律?同桌先說說,再交流。
師:你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎?我們閉起眼睛來試著背一背,背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。(學(xué)生背口訣)。
師:剛才你在背9的乘法口訣的時候,覺得哪句口訣最好記?
師:哪句最難記呢?我們想什么辦法把它記住呢?現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎?(學(xué)生記口訣)。
師:現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練?(師生對口令,用桌對口令,男女生比賽對口令)。
師:記憶9的乘法口訣,還有一個好辦法,這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
(1)、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式?幾道除法算式?(媒體出示例題,完成試一試,想想做做2,生填寫課本。)。
(2)、算一算。
(3)、小朋友你去過超市買東西嗎?今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎?“9元超市”(媒體出示),9元超市是什么意思呢?你想買什么?買幾件一共要付多少錢?(先同桌說說,再全班交流——我買幾件什么,一共多少元。)。
6、總結(jié)拓展。
師:有關(guān)9的知識很多,你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢?
通過今天的學(xué)習(xí),你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點:
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件等。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
填空。
()九二十七八()七十二。
四()三十六五()四十五。
()九六十三六()五十四。
搶答,說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè):有27個氣球,每行9個,共3行。
(1)如果知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?
(列式27÷9)。
怎么計算呢?用哪句口訣呢?
(三九二十七)。
(2)如果知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?
(列式27÷3,根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1――3題。
(1)讓學(xué)生人人參與,將得數(shù)直接寫在課本上。
(2)在同一時間內(nèi)看誰對的多。
(3)盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成,利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,同時加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意,學(xué)生獨立思考后,指名回答,然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生審題,從圖中獲取有用的信息,無論是獲勝隊還是負(fù)隊,隊員都是8個人。
(2)獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
(3)發(fā)散思維,利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題,答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?有哪些疑問?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
1.通過自主探索,小組合作,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源,加深對乘法口訣的意義的理解,同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,突出知識的形成過程,將多種口訣記憶方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣,探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
(一)、課前準(zhǔn)備。
師:你們看過動畫片《西游記》嗎?下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧,看誰聽得最仔細(xì),能找出歌中的數(shù)字。(播放視頻)。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢?
生1:孫悟空有七十二般變化。
生2:還出現(xiàn)了“八十一難”。
師:是?。O悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭,師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
(二)、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律,把這列數(shù)填完,匯報交流,教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后,引出課題:9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課,符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級兒童的年齡特點,利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù),使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
(一)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:像這樣的規(guī)律,我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎?
(二)、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求:組長分配每個組員解決兩道題,由組長記錄。記錄完畢后,共同觀察整個表格,討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進(jìn)行匯報。
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié):幾個9就是幾十減幾。
【設(shè)計意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生連續(xù)加“9”,結(jié)合五角星圖,運用減法計算幾個9相加的和,一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源,另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系,還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
(三)、觀察比較,感悟口訣的來源,自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù),比一比,是否一樣?
追問:1個9是9,你會把它編成一句口訣嗎?指名編,教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編,教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整,然后指名匯報,全班核對。
(四)、找規(guī)律。
師:從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律,并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析,從而豐富對9的乘法口訣的感知,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
(一)運用游戲,及時鞏固。
對口令游戲:師生先對口令;再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問:你覺得哪句最好記?哪一句或哪幾句比較難記?
七九是多少,你能教教我嗎?六九不知道該怎么辦?
八九也不記得呢?前后兩句都不記得,怎么辦?
只會算減法怎么辦?
(二)練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣,播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣,它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得,就可以用手指幫助我們記憶?,F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背,你把眼睛閉上,如果你哪一句不記得了,你可以睜開眼睛,悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣,這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶,又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣,體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片,哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題,你能很快寫出這道題的算式嗎?
生:一條龍舟上有九個人,九條龍舟應(yīng)該是九個九,所以應(yīng)列式9×9=81。
生:九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?,具體如下:在古時候,大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?;蕦m城門上的門釘,每扇門上有9排,一排9個,一共九九八十一個。為什么用9呢,那是因為在古代,“9”是最大的陽數(shù),象征著“天”,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排,這是為什么呢?原來,那個時候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員準(zhǔn)備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九個;再到官員,連7都不能用,是五五二十五個…最后到咱們老百姓家,一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?,只要不是官府,多闊的財主家,那門修得再漂亮,門上也不能有一個門釘,所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?,“白丁”的叫法就是真么來的?/p>
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
五、結(jié)束語。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:進(jìn)一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點:尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
提問:你能提出什么問題?
生1:一共需要多少個圓環(huán)?
生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流,探求新知。
1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點)。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……。
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)。
學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌,編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)。
(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。
(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)。
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點)。
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)。
(學(xué)生獨立思考)。
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多(),比8個8少()。
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生?(42名)。
除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現(xiàn):5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學(xué)生做拍手游戲)。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式,并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多?;丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃子回來,可高興了。
小猴們正準(zhǔn)備吃,猴媽媽卻說“別著急,答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流,探索新知。
(一)教學(xué)例1(1)。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答:
(1)從圖上你看到了什么?你會提出什么數(shù)學(xué)問題?
同桌互相說一說,學(xué)生匯報。(課件出示:12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)。
(2)讀題:自由地大聲讀一讀。
(3)你會列算式嗎?獨立思考,匯報。師板書:12÷3=?為什么這樣列式?
(4)你會算嗎?先想一想,再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒!前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的,這樣計算比較麻煩,也比較慢。除法要想算得又對有快,就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”(板書課題)。
(二)教學(xué)例1(2)。
1.出示:12個桃,平均分給4個小朋友,每人分幾個?
2.請同學(xué)們大聲讀題目,讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說,你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報,師板書:12÷4=3想:(三)四十二,商是3.
(三)觀察比較:
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生獨立思考,匯報。
師小結(jié):大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明,計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。(板書:用口訣求商)總結(jié)求商方法:在用口訣求商時,就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān):把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān):送信。(練習(xí)五第三題)。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說:歡迎到花果山來做客?。?/p>
師:花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題,下節(jié)課再去玩,好嗎?
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計:
12÷3=412÷4=3。
想:3和幾相乘得12?
想:(三)四十二,商是3。
三(四)十二,商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來了!(主題圖出示)。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作,探究方法。
師:一共有多少個桃?(12個)。
師:猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
(板書“12個桃,每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
(學(xué)生思考后師指名列算式,并板書12÷3)。
師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來動手分一分,再說一說分的過程。
(小組合作分桃,并敘述分的過程)。
師:大家通過動手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動手分,又該怎么樣想呢?
(先小組討論,之后再分組向大家匯報)。
2、點明課題,學(xué)習(xí)新知。
師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)。
師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的?誰能說一說?
生:我想3和幾相乘得12,因為三(四)十二,所以商是4。
(板書“想:三(四)十二,”,并讓同桌敘述這一思考過程。)。
3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。
師:如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”
(板書,指名學(xué)生讀題,然后列式)。
師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說)。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商,然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成,要求做的時候想一想這些題目有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖,然后說一說圖意,最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣,再說出商,再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié),深化新知。
師:小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?
五;教學(xué)后記。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣,初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在本課中,學(xué)生將圍繞以下四個目標(biāo)展開學(xué)習(xí):
1、知識技能:學(xué)生通過操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考:在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程,并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度:學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程,并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個練習(xí),學(xué)生可以自主探究,在實際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習(xí),是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程,全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,既內(nèi)化了新知識,又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具,它是一種比較實用的課件制作軟件,它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件,具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕,操作使用簡潔明了,學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后,單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是:激情導(dǎo)趣,掌握方法。
(1)例題:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景,讓學(xué)生用語言描述,在描述的過程中說到:有4個小車廂,1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊,出現(xiàn)動態(tài)的變化,讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉4的連加,為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(2)練習(xí)1:設(shè)置了4個不同的水果,給了學(xué)生可選擇的空間,自主選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示,體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動,起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
(3)練習(xí)2:學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究,鞏固知識的過程。
(1)練習(xí)1:通過探險主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入小兔或海豚兩個畫面,每副圖意都有兩種理解,能列出2個算式,使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
(2)練習(xí)2:學(xué)生在練習(xí)中,可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
(3)練習(xí)3:學(xué)生在練習(xí)中,既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí),都配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識,內(nèi)化提高的過程。
(1)練習(xí)1:通過送信游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律,并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過口訣表會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。
(2)練習(xí)2:通過人機(jī)對話,培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流。
(3)練習(xí)3:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
(4)練習(xí)4:引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣,又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動,直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大幅度的提高了教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析:
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元,給予學(xué)生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣,在經(jīng)過一段時間的消化后,再教學(xué)7的乘法口訣,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似,這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣,在想一想中用乘法口訣算,在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,創(chuàng)設(shè)了活動情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比,引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系,幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進(jìn)一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實際問題。
設(shè)計思路:
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是編制口訣,教學(xué)時采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述,在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題,7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記,容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如:練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩,通過算字?jǐn)?shù),通過算教室里6個小組共有多少學(xué)生等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中,開始我設(shè)計了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心,使學(xué)生迅速回歸課堂,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船,學(xué)生在操作拼搭中思考,體驗感悟,伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游,小手在靈巧的拼擺,并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心,又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù),分小組匯報。孩子參與熱情高漲,讓他們“做”了才有切身感受,讓他們“做”了才有知識的真情流露,讓他們親自實踐了,才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說,教學(xué)是教者以心呼喚心,以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福,體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終,從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生,使學(xué)生沉醉在成功中,陶醉在學(xué)海里。“賞”得自然,“賞”得貼切,賞”得學(xué)生昂起了頭,“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計算7的乘法,提高解決實際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點:學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點:記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.小朋友們,今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩,想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計意圖:“闖關(guān)”游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意,為下面進(jìn)行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作,學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問:擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?/p>
2.指名匯報:14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船,各用了多少個三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答,依次板書:3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲,變要我學(xué)為我要學(xué),為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準(zhǔn)備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心,下面我們到口訣公園走一走。
試編:如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣,給大家讀一讀。
(4)辨析:所編的口訣是否正確?若不正確,如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ),給學(xué)生提供自主探索得時間和空間,引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源,溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律:
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣:7句口訣里有這么多規(guī)律,那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記,再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計意圖:組織學(xué)生進(jìn)行交流,一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報適時地進(jìn)行評價、整改和總結(jié)。)。
4.對口令:你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣,能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句,然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣:p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家:
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式:學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式,請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計意圖:從學(xué)生的心理需求出發(fā),從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā),用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué),既富有情趣,又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3:
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤:老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘,不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師:7是個神奇的數(shù)字,誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問:爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師:對!每句七個字,這樣的詩,又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答,根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題,逐一引導(dǎo)解答)。
提問:我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設(shè)計意圖:整個練習(xí)設(shè)計遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題,有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途,同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié):
小朋友,這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今,人們生活在數(shù)的世界里,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)評價,體驗學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅。
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教學(xué)重點、難點:
難點:怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形,
背上七顆星。
蚜蟲怕見它,
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究,創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點數(shù)(個)。
2、看著這張表格,你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣,追問,你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣,開心嗎?讓我們一起來讀一讀,讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié):從上往下看,得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門,現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下,老師說前面一部分,你們說后面一部分,好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看,男生說前面一部分,女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏,說出7的乘法口訣,行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉,再記一記。
(三)分層練習(xí),拓展運用。
1、看算式,說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩:仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答:4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期過2天,爸爸去了多少天?
(四)評價小結(jié),內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析:7的乘法口訣的編排,與前面1-6的乘法口訣類似,教材通過七巧板拼圖導(dǎo)入1個7是7,2個7是14,3個7是21,4個7是28,5個7是35,6個7是42,7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著編口訣,因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ),學(xué)生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中,在練習(xí)的設(shè)計上,引導(dǎo)學(xué)生運用口訣進(jìn)行計算,讓學(xué)生熟練掌握口訣,并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法,提高解決實際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活,聯(lián)系生活,解決生活中問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
(運用課件,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生一下子就走進(jìn)了所講內(nèi)容,直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。)。
1、以小組為單位,互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進(jìn)行記錄,能寫幾個就讓學(xué)生寫幾個。
2、個別小組展示討論結(jié)果。
3、教師展示正確口訣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(板書使用課件,讓學(xué)生一目了然,同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。)。
4、找出口訣的規(guī)律,并讓學(xué)生說出具體方法,課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話,讓學(xué)生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
(用課件出示,同時把描寫口訣的一段話變一下顏色,直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的積極性。)。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
(配合學(xué)生的說,用課件展示,充分讓學(xué)生感受到了電腦的神奇,同時對一句口訣所對應(yīng)的兩個乘法算式形成了較深的印象。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、看算式說得數(shù),并說出用了哪句口訣?
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩,?!痘剜l(xiāng)偶書》。
讓學(xué)生根據(jù)這首古詩提出不同的問題,并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩,我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫(yī)學(xué)認(rèn)為“7”與女性成長有關(guān)。
(電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期,運用口訣計算年齡,這樣做既讓學(xué)生感覺清晰,而且方便、快捷。)。
四、拓展、運用。
學(xué)生舉例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣?
1、一星期有幾天?醫(yī)生告訴我們:人,每天要喝6杯水,一個星期要喝幾杯水?
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵?(電腦呈現(xiàn)琴面,讓學(xué)生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。)。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點?
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板?
(學(xué)生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子,對正確的予以肯定,并提出問題加以解決。)。
6、與白雪公主對口訣。
(電腦出現(xiàn)示范,引導(dǎo)學(xué)生說的方向。學(xué)生看到這兩句兒歌,打開了思路,大大激發(fā)了說的興趣。)。
五、總結(jié)、升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?從而讓學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活”的思想。
反思:
7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內(nèi)容,它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學(xué)上容數(shù)學(xué)、語文、百科知識于一體。整堂課學(xué)生情緒高漲,一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學(xué)活動有以下幾個特點。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上課伊始,用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人,美麗的畫面一下子就吸引了學(xué)生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時,老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的?這個問題大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌,讓學(xué)生根據(jù)自己的積累接著對,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編7的乘法口訣,這對于學(xué)生來說還是有一定的困難,因此我安排的是學(xué)生小組合作,讓學(xué)生在合作中知識達(dá)到互補。其次,我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,“能編幾句就編幾句”反應(yīng)了教師對學(xué)生個性差異的肯定,讓不同層次的學(xué)生都體會到發(fā)明的樂趣,品嘗到成功的喜悅!
3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,教師找到了很多生活中的例子,如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等,數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、事物有機(jī)的聯(lián)系在了一起,學(xué)生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比,更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,初步學(xué)會運用5的乘法口訣求積。
2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點:掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖,口訣卡片。
一、復(fù)習(xí)乘法的意義:
師:我們每天做幾次眼操?(2次)那一個星期做幾次眼操呢?(指明說)。
生:加法計算2+2+2+2+2+2+2=14(次)。
生:乘法計算2×7=14(次)。
師:為什么算得一共是2×7=14次?(7個2連加可以用乘法計算)。
“2×7”表示什么意思呢?(指名答)。
二、新授:
師:鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學(xué)(學(xué)生鼓掌)。
生:5+5=10(個)。
師:還有別的方法嗎?
生:2×5=10(個)或5×2=10(個)。
板書:5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢?(指名列式)。
板書:5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出:4×5=205×4=205×5=25。
小組討論:剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律?
(交流結(jié)果,指名回答)。
生:算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生:算式里都有一個因數(shù)是5。
生:它們的得數(shù)(積)有規(guī)律:是5、10、15、20、25來排列的。
師:那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎?(生討論編口訣,并把它們寫下來)。
(指名來說說乘法口訣,帶領(lǐng)大家讀一讀)。
教師邊板書:一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習(xí):
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”,伸一只手。
“二五一十”,伸兩只手。
“三五十五”,2個同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題,并指名對答案。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導(dǎo)下,編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具:例11的實物圖,6根小棒。
學(xué)具:6根小棒。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,全體同學(xué)一起背一遍,相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算,并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算,直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6,把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。
2、出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只)。提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。
(2)仔細(xì)數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后,教師在圖的下面板書:6×1=6)。
(4)6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。
(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六。
教師又露出1只蟬,一共露出了2只蟬。
提問:
(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后,教師板書:6×2=12)。
(2)6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學(xué)們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后,教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問:
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。
(4)6的乘法口訣的`得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的。一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)。
4、熟記口訣。
(1)熟讀口訣,自己試背口訣。
(2)指名背,兩人互相背。
(3)師生對口令。
(三)鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學(xué)生動手也擺1個。
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。
學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題,由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
(1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí),你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
1、理解2的乘法口訣來源,能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事,成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式,說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)?
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支?
你和爸爸媽媽三個人吃飯,要拿幾支筷子,算式怎么列?
(學(xué)生回答,教師出示:2×3=6)這個算式表示什么意思?
因為2的3倍是6,所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時,需要你幫小組同學(xué)拿筷子,你能行嗎?想一想一共要拿幾支筷子?算式怎么列?
誰愿意給這些算式編乘法口訣?
小結(jié):這些口訣中的第一個數(shù)都是二,這個“二”表示一雙筷子有2支,口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子,口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢?你自己一個人吃飯呢?
2、找規(guī)律記口訣。
師:為了更好的記住這些口訣,我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律?
小結(jié):被乘數(shù)都是2,乘數(shù)一個比一個多1,積就一個比一個多2。
真棒!請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣:
二七()二八()二九()。
小結(jié):雖然我們已經(jīng)認(rèn)識了2的乘法口訣,知道了它的特征及規(guī)律,但要算得對,算得快,還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣,看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀,自由背,兩兩互背,師生對口令,請小老師上來與大家對口令,小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
(1)看算式說出用哪句乘法口訣。
(2)說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
(3)火眼金睛(看算式說得數(shù))。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的?
(4)計算下題,怎樣算得快?
這節(jié)課你學(xué)會了什么,還有什么問題?
讀算式說意義(幾的幾倍)。
點名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點:
1、重點(教學(xué)內(nèi)容):探究6的乘法口訣,進(jìn)一步理解乘法運算的意義。
2、難點(克服重點):熟記6的乘法口訣,加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體:
五、“學(xué)案”流程:
設(shè)計意圖。
體會(反思)。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個6個的加,把得數(shù)填在括號里。
6()()()()()。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚()個6相加有()個三角形。
四條小魚()個6相加有()個三角形。
五條小魚()個6相加有()個三角形。
六條小魚()個6相加有()個三角形。
二、評星。
1、認(rèn)真完成()2、仔細(xì)檢查()。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征,截取部分進(jìn)行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程:
設(shè)計意圖。
體會(反思)。
同學(xué)們,我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣,先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽,其他同學(xué)如有意見聽完后再提出,全組同學(xué)討論確定。1、(組內(nèi)交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內(nèi)1號匯報,全班交流)。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求:仔細(xì)觀察6的乘法口訣,想一想有什么規(guī)律。
(有6句,每句的第一個數(shù)表示幾個6,結(jié)果相差6,)。
如果老師忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)。
4、熟記口訣。
生1:一六得六。
師:恩,不錯,第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單?
生:二六十二。
師:這兩句數(shù)字簡單,我們可以很快的記??!來,把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?
師:我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記,都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師:那就只剩下這幾句了,你們有什么方法可以記???咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師:下面,同桌之間互相背一背。比一比,誰背的更熟練。
反饋:停!全都背出來的小朋友高高舉手。好,這些小朋友起立,背給我們聽聽看。
生背。
師:真了不起!過關(guān)!
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,準(zhǔn)備——三六……生齊背。
師:這么難的都能背,再把幾句容易的連起來一起背好不好?
單獨提問:
三六()五六()四六()、師:恩,不錯!回答的真棒。
師:下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句,請你先思考,等我說“開始”,你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。
一六()開始——。
二六()開始——。
四六()開始——。
三六()開始——。
五六()開始——。
四六()。
五六()。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=()×6=184+6=。
最后一題我來說,是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當(dāng)了哦!要看清符號!
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成:教師拿撲克牌1-6,隨意抽出一張,以“2”為例,師生搶答“二六十二”,誰先答出牌歸誰。結(jié)束時,手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本,你準(zhǔn)備你買幾本?應(yīng)該給我多少錢?用那句口訣計算的?
b、提高題。
明明的家在7樓,每層樓梯長3米,每次回家明明要走多少米?請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11688451.html】