觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 19:18:17
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-13 19:18:17     小編:溫柔雨

寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策,從而提高未來的表現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí)要注重審題,明確總結(jié)的目的和對象,遵循寫作規(guī)范和要求,做到準(zhǔn)確、簡潔、明了。總結(jié)是一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇一

知識技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

過程方法目標(biāo):經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,感悟作者在寫作上的一些方法。

重點(diǎn):通過學(xué)習(xí),體會火燒云的變化。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫法,學(xué)會與文本對話。課前準(zhǔn)備。

一、觀片激趣,談話導(dǎo)入。

1.(播放課件:火燒云。)談話導(dǎo)入:晚飯過后,火燒云上來了,多美的火燒云??!它讓人入迷,讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略大自然的壯美,感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。)。

2.火燒云如此美麗!請同學(xué)們自由讀文,看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧!

設(shè)計(jì)意圖:開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來,為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1.指名讀文,想一想:作者是按怎樣的順序來寫火燒云的?2.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu):第一部分(1、2段):火燒云上來了。

1/6。

第二部分(3~7段):火燒云的變化和顏色。3.分組讀全文,邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知,理清文章結(jié)構(gòu),為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文,品文賞“云”

1.通過剛才的分組讀文,看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化?2.交流學(xué)習(xí):

(1)課文第一部分寫火燒云上來時(shí),地面和天空的景象。讀第1自然段,邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?(是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往。通過閱讀,你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎?人們的心情怎樣?(教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:霞光映照萬物)什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

指導(dǎo)朗讀,讀出驚奇、高興之情,邊讀邊感受霞光的美麗。(2)學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千。請同學(xué)們思考:火燒云的顏色有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?!蹦隳苷f出來嗎?誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩?請同學(xué)們邊讀邊思考。

教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生品讀情況。

交流火燒云顏色的變化。(教師相機(jī)板書:顏色豐富多彩)。

教師小結(jié):(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。)。

師:讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。)。

(3)課文的第4~6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學(xué)們自由讀課文,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的?小組合作探究,想象體會。

2/6。

學(xué)生匯報(bào):

a.比較句子,哪句寫得好?

馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好,作者把看到的和想到地融合在一起,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。)(教師相機(jī)板書:形狀變幻萬千)。

b.其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云變化的圖片,也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。)想象一下,它們像什么呢?請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮想象,用自己的話來描繪美麗的火燒云。

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對火燒云的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生交流課前搜集的資料,加深對課文的理解;結(jié)合課文,讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化,這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也發(fā)展了他們的思維想象能力。

四、再讀課文,學(xué)習(xí)寫法。

請同學(xué)們再次默讀課文,說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。

交流:

1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn),如霞光的“紅”,顏色的“多”,變化的“快”,真實(shí)生動。

2.運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí),作者展開想象,把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來,寫得生動形象。

設(shè)計(jì)意圖:通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法,以提高學(xué)生的習(xí)作水平,為小練筆作好鋪墊。

五、深讀課文,感悟主題。

2.課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,做個(gè)生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美,并用自己的筆寫下來。

3/6。

4/6。

初夏早上六點(diǎn),清亮透明的月兒還躲藏在云朵里,不忍離去,校園內(nèi)行人稀少,我騎著單車,晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常,照樣是綠意盈盈,枝繁葉茂,鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園,看那碧綠的草地,飛翔中的亭子,便想起十七那年,在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍,可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?;叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~,一片蕭條的景色:湖水變成墨綠色,沒有魚兒游動,四處不見了鳥兒的蹤影,只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿,乘一葉扁舟,把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸,取下里頭成熟的蓮子。

5/6。

6/6。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇二

講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)

那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇三

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。

(好,下面請同學(xué)們打開書,翻到第十頁,首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況??梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:

(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。

朱自清:散文家,詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動了許許多多讀者。

(好,下面請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。

三、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求:聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們再一起讀兩遍。)。

給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好,開始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。

四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問題。

方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。

理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。

2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。

第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段):寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段):描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

3、本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解:本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

(同學(xué)們對以上問題的掌握,就對下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。

五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。

八、布置課外作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇四

(一)學(xué)習(xí)課文第三段。

(二)指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過程。

(一)學(xué)習(xí)課文第三段。

1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

(獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)。

2.我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

(因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動,也由于愛憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)。

(二)總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

(三)指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。

(1)理解詞義:

在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義:無可奈何一詞的意思是沒有辦法,無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

(2)讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀,加深對詞語意思的理解。

(3)練習(xí)造句時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何,什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗??闪信e:面對小弟弟的再三請求時(shí),在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時(shí),都可以用無可奈何。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí),可以用搏斗。

【小資料】。

屠格涅夫(1818~1883)。

19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥,對它的愛的激情,我是懷著虔誠之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇五

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問題。

理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對:父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解:體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅?,托人送“我”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問題。

理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。

理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。

理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡要分析。

分析:這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

理解:是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

理解:“不要緊”是對兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動?!?/p>

理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動??梢姙閮鹤又氲弥艿健?/p>

4、“我走了,到那邊來信!”

理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進(jìn)去吧,里邊沒人?!?/p>

理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動,充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點(diǎn)。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。

2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會,真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。

七、朗讀全文,認(rèn)真體會文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰讀得最有感情。

2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇六

教材分析:

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因?yàn)樗澦环昼?,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境,在讀中感悟,利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”,并能養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)情分析:

由于學(xué)生年齡較小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求,珍惜時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能:

1.正確、流利,有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

(二)過程與方法:

通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短,通過多種形式的讀書,讓學(xué)生感受理解課文。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前調(diào)查,ppt。

一、闖關(guān)識字詞。

1.出示課件,第一關(guān):文中生字與拼音,學(xué)生齊讀。2.第二關(guān):生字一個(gè)接著一個(gè)跳出,左邊右邊比比賽。

3.第三關(guān):出示由生字組成的詞語,(生字寶寶把它的好朋友們也帶來了,看看你們還認(rèn)識嗎?)分男女生認(rèn)讀。

二、問題激趣,導(dǎo)入課題。

三、研讀課文。

1.請自讀第一自然段,元元為什么會多睡了一分鐘?他是怎么想的?

2.出示問題:元元只多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢?他在上學(xué)路上遇上哪些事情了?(自讀)。

元元說的話,(抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀)指名讀,齊讀,體會元元錯(cuò)過綠燈后的失望,后悔的心情。

無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢?

6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢?你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎?為什么。

說1分鐘=20分鐘嗎?

7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)()。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢?請觀察圖片,從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語(紅著臉,低著頭)體會元元的心情(非常后悔)8.因?yàn)槎嗨艘环昼?,所以上學(xué)遲到了20分鐘,通過元元這個(gè)故事,你想到了什么?板書(珍惜時(shí)間)。

9.一分鐘看似短暫,卻足以改變或完成很多事,說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢?(看自己的錄像)。

四、拓展閱讀。

一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉,也可以選擇讓它過得更有意義,閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢,趕快進(jìn)去看看,看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧!

五、課外延伸。

時(shí)間一去不復(fù)返,出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言:1.一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴,要好好把握每一分鐘,不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會2.少壯不努力,老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言,相信與元元通過今天也會吸取教訓(xùn)的,ppt:請發(fā)揮你們的想象,來為課文續(xù)編下去:第二天,鬧鐘又響起了,元元......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇七

1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。

4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

一、板書課題,點(diǎn)明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的?

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。

2、有幾句話?

3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。

4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅(jiān)決。

6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?

7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?

師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。

10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時(shí)間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。

練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

欣賞配樂朗讀,激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫寫讀后感。

[評析]。

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇八

教法:1、隊(duì)列隊(duì)形按教學(xué)的需要進(jìn)行變化,開始教學(xué)時(shí)隊(duì)形是自由開立,而后教學(xué)時(shí)是分組列隊(duì)。

2、教師以引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)為主,和講解示范教學(xué)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用。

3、教師在教學(xué)過程中以鼓勵(lì)學(xué)生為主,并與獎勵(lì)相結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)采用“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教學(xué)形式,使學(xué)生學(xué)不厭、練不煩,在玩耍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)籃球運(yùn)球的動作與方法。

1、放松。

2、反饋評價(jià):今天游戲成功的秘訣是什么?要有過硬的本領(lǐng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(生答)。

課后。

學(xué)生協(xié)助收拾活動用具。(重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成)。

一、指導(dǎo)思想。

本教材的設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合。本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn),以信息技術(shù)為載體,以提出問題、分析問題、解決問題為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式,充分利用信息資源,以達(dá)到學(xué)有所得的目的,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識。

二、教材分析。

教材內(nèi)容:體育活動方案的設(shè)計(jì)。

本課內(nèi)容是在開發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動興趣開發(fā)的一項(xiàng)新的、學(xué)生樂于參與的教學(xué)內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合。通過對學(xué)生參與過的游戲、活動進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境,進(jìn)行體育與健康教育,同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會創(chuàng)編體育活動方案的同時(shí)向家庭和社區(qū)積極宣傳,運(yùn)用課程知識,使教材內(nèi)容向社會縱深輻射。

三、學(xué)生分析。

參與本課的學(xué)生為七年級學(xué)生,具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計(jì)算機(jī)操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識。所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(一)校本課程的有效開發(fā)。

本課教學(xué)內(nèi)容是《校本教材開發(fā)—體育活動》課題中的一次階段性理論課,屬于校本教材的開發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出來的興趣趨向以及通過對學(xué)生課后體育鍛煉問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合,并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動參與和心理健康方面的積極嘗試。由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時(shí)喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設(shè)計(jì)更新的適宜參與的內(nèi)容。因此,無論從設(shè)計(jì)活動本身,還是設(shè)計(jì)出的活動方案都是學(xué)生樂于參與的,也是易于向家庭、社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的。同時(shí)其成果將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內(nèi)容。

(二)采用合作性、探究性、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

本課是單元教學(xué)計(jì)劃中的第二次理論課,通過師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究內(nèi)容的選擇、組織和編排。提出、分析問題后充分利用校園網(wǎng)和國際互連網(wǎng)來解決問題。即要為那些受時(shí)間、場地、器材影響的人們設(shè)計(jì)體育鍛煉方案,學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、收集、整理資料,最后設(shè)計(jì)制作活動方案,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過相互的交流及課后的實(shí)踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭、社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ)。通過整個(gè)研究學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐,使學(xué)生了解并學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會研究,學(xué)會創(chuàng)造。

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段。

本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課。本課采用人機(jī)對話、師生對話、生生對話等方式突破了固定的、死板的教學(xué)格局和單一評價(jià)機(jī)制。教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識、我的健身活動、體育活動方案集、友情連接等8個(gè)欄目,讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化、多元化、自主化。教學(xué)過程中一組一機(jī)(一組兩人),采用隨機(jī)分組、自由組合、自創(chuàng)活動方案、自由選擇活動方案來體驗(yàn)、自主評價(jià)等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性、合作性。而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主。同時(shí)對各組設(shè)計(jì)的方案設(shè)立了評價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評價(jià)表上進(jìn)行自評和互評。在活動體驗(yàn)和評價(jià)階段將課推向高潮,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)生的參與意識,為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ)。

教案。

年級:七年級人數(shù):50人授課教師:鐘福碧。

教材體育活動方案的設(shè)計(jì)。

課的類型體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計(jì)方法與途徑。

1.通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育游戲活動方案的設(shè)計(jì)方法與途徑。

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會信息綜合與創(chuàng)新。

難點(diǎn)創(chuàng)造新的體育活動方案。

教學(xué)步驟與意圖教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)的使用。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

通過音樂舞蹈調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,引出對主題的理解及問卷調(diào)查表。

帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂跳起來。

二、現(xiàn)場做體育鍛煉的問卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)。

四、合作、探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)。

讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集、整理信息,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

五、研究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)。

六、展示、體驗(yàn)體育活動方案(10分鐘)。

七、評價(jià)(3分鐘)。

通過現(xiàn)場的展示與體驗(yàn)后,全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對該小組的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評價(jià)。

八、小結(jié)(1分鐘)。

與老師一起同跳健康歌舞蹈。

告訴學(xué)生整個(gè)活動流程。

鼓勵(lì)展示小組的學(xué)生對本組方案進(jìn)行自評,全班同學(xué)在網(wǎng)上對該組方案做出評價(jià)(評價(jià)表和一般網(wǎng)絡(luò)評價(jià)表一樣)。

暢所欲言。

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料、收集、整理資料。

小組學(xué)習(xí)、討論相關(guān)活動方案,對資料進(jìn)行記錄和整理。

進(jìn)入體育活動設(shè)計(jì)室開始活動方案的設(shè)計(jì)與制作,熱烈討論達(dá)成一致。

結(jié)合場地器材積極創(chuàng)新。

邊設(shè)計(jì)邊演示活動方案。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇九

本課依據(jù)《普通高中體育健康課程》和《全日制普通高級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》基本精神和要求,針對高中二年級男生生理、心理特點(diǎn),課堂教學(xué)中,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,從學(xué)生身心健康發(fā)展需求出發(fā),構(gòu)建學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中開動腦筋,互相協(xié)作,互相研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的積極性、主動性,師生共同努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)。

通過練習(xí),使同學(xué)們初步掌握雙杠前滾翻成分腿坐動作,發(fā)展學(xué)生上肢、肩帶及腰腹力量,增強(qiáng)身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性,提高自控能力;培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的心理品質(zhì),學(xué)會關(guān)心和幫助他人,互相合作的意識和積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教材的選擇。

選擇的教材是體操雙杠,單元教學(xué)計(jì)劃共八次課,本次課為新授課第一次課,學(xué)生是在復(fù)習(xí)高一年級已學(xué)過的雙杠技術(shù)動作基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)杠上前滾翻成分腿坐。

四、學(xué)生情況分析。

課授課對象為高二年級男生,由于他們在身體素質(zhì)方面呈現(xiàn)體重增長快于力量增長,上肢力量發(fā)展滯后于下肢力量發(fā)展,同時(shí),又是柔韌性、協(xié)調(diào)性發(fā)展的高峰末期,對于發(fā)展學(xué)生的上肢及肩帶力量、本體感覺、自控能力、平衡能力都有很大的益處。

按照同質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的.體能、技能基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干組,開展教學(xué)活動。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):屈臂提臀、分肘肩臂撐杠。

教學(xué)難點(diǎn):掌握換握杠的時(shí)機(jī)。

七、教學(xué)過程及教學(xué)策略。

1、開始部分:對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育。

2、準(zhǔn)備部分:利用現(xiàn)有的場地進(jìn)行圖形跑進(jìn),根據(jù)主教材和高中男生身心特點(diǎn),自編一套徒手操。

3、基本部分:由于雙杠屬體操類教材,不同于其它教材,技術(shù)含量高、難度較大,并且有一定的危險(xiǎn)性,為了更好的使學(xué)生們掌握該項(xiàng)技術(shù)動作,我們自制了雙杠保護(hù)帶,用于幫助學(xué)生練習(xí)雙杠前滾翻分腿座。它還可以根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的情況,調(diào)整保護(hù)帶的松緊,從而消除了學(xué)生練習(xí)中的恐懼心理,樹立起學(xué)生練習(xí)的勇氣和自信心,使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到通過努力,克服困難,挑戰(zhàn)自我,獲得成功的喜悅。為學(xué)生更好地掌握成套技術(shù)動作,奠定了基礎(chǔ)。教師運(yùn)用示范動作和教學(xué)掛圖,給學(xué)生建立起正確、優(yōu)美的動作表象,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合新的教學(xué)評價(jià)理念通過教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,合理運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,互幫互助的合作意識以及積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

4、結(jié)束部分:配合音樂做放松練習(xí),調(diào)整身體,恢復(fù)課前相對安靜狀態(tài)。

點(diǎn)評意見:

器械體操中的單、雙杠教材對促進(jìn)高中學(xué)生身體和心理發(fā)展有特殊的鍛煉價(jià)值,本課根據(jù)高二男生的身心特點(diǎn),大膽地選用了技術(shù)難度較大的雙杠前滾翻成分腿坐為教材,并自制了雙杠保護(hù)帶及袖標(biāo)標(biāo)識等教具,保護(hù)帶不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)這一教材提供了安全保障,消除了學(xué)生的懼怕心理,而且也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握動作;教師對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握較準(zhǔn),教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,選用的教學(xué)方法針對性、實(shí)效性較強(qiáng),教學(xué)層次分明;教師既充分發(fā)揮了自身的主導(dǎo)作用,又關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展;注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性;教學(xué)氛圍比較和諧,教學(xué)目標(biāo)完成的較好。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十

一、知識與技能:

1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法:

朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的含義。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備:

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故,和同學(xué)共享。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢?

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說,既是喜聞樂見的讀物,又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天,老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1.解釋文題。

師:南、北,我們都知道,是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?

出示轅和轍的課件,仔細(xì)觀察“轅”“轍”,你有什么發(fā)現(xiàn)?

解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),轅就會指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),車轍就會往哪個(gè)方向延伸。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十一

本課依據(jù)《普通高中體育健康課程》和《全日制普通高級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》基本精神和要求,針對高中二年級男生生理、心理特點(diǎn),課堂教學(xué)中,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,從學(xué)生身心健康發(fā)展需求出發(fā),構(gòu)建學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中開動腦筋,互相協(xié)作,互相研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的積極性、主動性,師生共同努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)。

通過練習(xí),使同學(xué)們初步掌握雙杠前滾翻成分腿坐動作,發(fā)展學(xué)生上肢、肩帶及腰腹力量,增強(qiáng)身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性,提高自控能力;培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的心理品質(zhì),學(xué)會關(guān)心和幫助他人,互相合作的意識和積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教材的選擇。

選擇的教材是體操雙杠,單元教學(xué)計(jì)劃共八次課,本次課為新授課第一次課,學(xué)生是在復(fù)習(xí)高一年級已學(xué)過的雙杠技術(shù)動作基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)杠上前滾翻成分腿坐。

四、學(xué)生情況分析。

課授課對象為高二年級男生,由于他們在身體素質(zhì)方面呈現(xiàn)體重增長快于力量增長,上肢力量發(fā)展滯后于下肢力量發(fā)展,同時(shí),又是柔韌性、協(xié)調(diào)性發(fā)展的高峰末期,對于發(fā)展學(xué)生的上肢及肩帶力量、本體感覺、自控能力、平衡能力都有很大的益處。

按照同質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的.體能、技能基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干組,開展教學(xué)活動。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):屈臂提臀、分肘肩臂撐杠;教學(xué)難點(diǎn):掌握換握杠的時(shí)機(jī)。

七、教學(xué)過程及教學(xué)策略。

1.開始部分:對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育。

3.基本部分:由于雙杠屬體操類教材,不同于其它教材,技術(shù)含量高、難度較大,并且有一定的危險(xiǎn)性,為了更好的使學(xué)生們掌握該項(xiàng)技術(shù)動作,我們自制了雙杠保護(hù)帶,用于幫助學(xué)生練習(xí)雙杠前滾翻分腿座。它還可以根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的情況,調(diào)整保護(hù)帶的松緊,從而消除了學(xué)生練習(xí)中的恐懼心理,樹立起學(xué)生練習(xí)的勇氣和自信心,使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到通過努力,克服困難,挑戰(zhàn)自我,獲得成功的喜悅。為學(xué)生更好地掌握成套技術(shù)動作,奠定了基礎(chǔ)。教師運(yùn)用示范動作和教學(xué)掛圖,給學(xué)生建立起正確、優(yōu)美的動作表象,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合新的教學(xué)評價(jià)理念通過教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,合理運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,互幫互助的合作意識以及積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

4.結(jié)束部分:配合音樂做放松練習(xí),調(diào)整身體,恢復(fù)課前相對安靜狀態(tài)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十二

根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,本課以水平五的具體教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在課的設(shè)計(jì)過程,以多維的評價(jià)形式,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),確立學(xué)生的主體地位;在教與學(xué)的互動中,用主題和背景音樂體現(xiàn)博擊操運(yùn)動的特點(diǎn),使學(xué)生在優(yōu)美的音樂、健美的動作組合中體驗(yàn)鍛煉的樂趣,感受同學(xué)間的相互合作,并從中學(xué)到有氧搏擊操的知識,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

二、對象與教材。

對象:高一健美操選修班40人教材:健美操之有氧搏擊操。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):出拳力度的掌握,和連貫性;

難點(diǎn):身體協(xié)調(diào)配合及動作的表現(xiàn)力。

四、學(xué)情分析。

1.我校高一體育選修課程的實(shí)施,是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分設(shè)健身操等運(yùn)動項(xiàng)目,將新興的健身操項(xiàng)目引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善和活躍課堂氣氛,滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

2.通過本次課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解搏擊操運(yùn)動,領(lǐng)悟韻律、發(fā)展身體協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)。

3.進(jìn)一步塑造學(xué)生的形體和動作表現(xiàn)力、陶冶美的情操。

五、教法設(shè)想。

1.示范講解法:通過邊示范,邊講解,使學(xué)生加深動作印象,促使學(xué)好動作。講解要注意語言簡明、扼要,表達(dá)生動,比喻形象,啟發(fā)學(xué)生思考問題。

2.口令提示法:學(xué)練中,針對動作的重難點(diǎn)和易犯的環(huán)節(jié),教師適時(shí)提示,使學(xué)生在愉快、輕松的心境下學(xué)習(xí)健身搏擊操,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.媒體演示法:根據(jù)搏擊操教材的特點(diǎn),本課使用多媒體輔助手段來反饋學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生能認(rèn)清正確與錯(cuò)誤的動作。

六、學(xué)法設(shè)想。

1.自評與互評:指導(dǎo)學(xué)生針對本次課的表現(xiàn)進(jìn)行自我和相互評價(jià),提高學(xué)生之間的欣賞水平和認(rèn)知水平。

2.觀察與分析:使用多媒體教學(xué)手段,利用拍攝的.動作,組織學(xué)生在電腦屏幕前找出自己不足的動作,并及時(shí)對照改進(jìn)。

3.師生互動:分組練習(xí)時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相幫助,互相學(xué)習(xí)的學(xué)練氣氛。

使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人在集體練習(xí)中的樂趣、作用與價(jià)值。

授課教師:李昂達(dá)指導(dǎo)教師:黃世森吳宙紅人數(shù):40人。

授課對象:高一健美操選修班。

對福建省廈門市第一中學(xué)李昂達(dá)老師展示課的點(diǎn)評意見:

這是一節(jié)以搏擊操為主教材的高一年級的選修課。教師創(chuàng)編的一套搏擊操,節(jié)奏感強(qiáng)、動作連貫,包含了多種搏擊方式、交叉轉(zhuǎn)體、移動彈踢等動作,技術(shù)含量較高的;在教學(xué)過程中,教師重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性;在初步教會學(xué)生技術(shù)動作組合的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)編;組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的觀摩展示,培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的精神;利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段拍攝學(xué)生的練習(xí)動作,并組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相觀察和糾正等,收到了較好的教學(xué)效果。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十三

根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,本課以水平五的具體教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在課的設(shè)計(jì)過程,以多維的評價(jià)形式,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),確立學(xué)生的主體地位;在教與學(xué)的互動中,用主題和背景音樂體現(xiàn)博擊操運(yùn)動的特點(diǎn),使學(xué)生在優(yōu)美的音樂、健美的動作組合中體驗(yàn)鍛煉的樂趣,感受同學(xué)間的相互合作,并從中學(xué)到有氧搏擊操的知識,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

二、對象與教材。

對象:高一健美操選修班40人教材:健美操之有氧搏擊操。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):出拳力度的掌握,和連貫性;

難點(diǎn):身體協(xié)調(diào)配合及動作的表現(xiàn)力。

四、學(xué)情分析。

1.我校高一體育選修課程的實(shí)施,是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分設(shè)健身操等運(yùn)動項(xiàng)目,將新興的健身操項(xiàng)目引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善和活躍課堂氣氛,滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

2.通過本次課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解搏擊操運(yùn)動,領(lǐng)悟韻律、發(fā)展身體協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)。

3.進(jìn)一步塑造學(xué)生的形體和動作表現(xiàn)力、陶冶美的情操。

五、教法設(shè)想。

1.示范講解法:通過邊示范,邊講解,使學(xué)生加深動作印象,促使學(xué)好動作。講解要注意語言簡明、扼要,表達(dá)生動,比喻形象,啟發(fā)學(xué)生思考問題。

2.口令提示法:學(xué)練中,針對動作的重難點(diǎn)和易犯的環(huán)節(jié),教師適時(shí)提示,使學(xué)生在愉快、輕松的心境下學(xué)習(xí)健身搏擊操,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.媒體演示法:根據(jù)搏擊操教材的特點(diǎn),本課使用多媒體輔助手段來反饋學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生能認(rèn)清正確與錯(cuò)誤的動作。

六、學(xué)法設(shè)想。

1.自評與互評:指導(dǎo)學(xué)生針對本次課的表現(xiàn)進(jìn)行自我和相互評價(jià),提高學(xué)生之間的欣賞水平和認(rèn)知水平。

2.觀察與分析:使用多媒體教學(xué)手段,利用拍攝的.動作,組織學(xué)生在電腦屏幕前找出自己不足的動作,并及時(shí)對照改進(jìn)。

3.師生互動:分組練習(xí)時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相幫助,互相學(xué)習(xí)的學(xué)練氣氛。

使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人在集體練習(xí)中的樂趣、作用與價(jià)值。

授課教師:李昂達(dá)指導(dǎo)教師:黃世森吳宙紅人數(shù):40人。

授課對象:高一健美操選修班。

對福建省廈門市第一中學(xué)李昂達(dá)老師展示課的點(diǎn)評意見:

這是一節(jié)以搏擊操為主教材的高一年級的選修課。教師創(chuàng)編的一套搏擊操,節(jié)奏感強(qiáng)、動作連貫,包含了多種搏擊方式、交叉轉(zhuǎn)體、移動彈踢等動作,技術(shù)含量較高的;在教學(xué)過程中,教師重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性;在初步教會學(xué)生技術(shù)動作組合的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)編;組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的觀摩展示,培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的精神;利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段拍攝學(xué)生的練習(xí)動作,并組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相觀察和糾正等,收到了較好的教學(xué)效果。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十四

一、教育意義:

小學(xué)生是國家的跨世紀(jì)的人才,祖國的未來需要具有愛祖國、有文化、守紀(jì)律、講文明等高素質(zhì)的建設(shè)者,他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)人是否具有高素質(zhì),不僅表現(xiàn)在具有較好的`文化知識,還表現(xiàn)在參與社會生活的文明舉止上;因此要從小教育少年兒童學(xué)法、知法、守法。

二、教育內(nèi)容:

1、通過《公共秩序》的教育,使學(xué)生樹立遵守公共秩序,維護(hù)公共秩序的良好社會公德。

2、努力學(xué)好《教育法規(guī)》的基本知識,使學(xué)生牢固樹立依法治教的觀念,培養(yǎng)他們依法辦事的能力。

3、通過《交通安全》教育,提高小學(xué)生的交通安全意識,使他們養(yǎng)成自覺遵守道路交通法規(guī)的良好習(xí)慣。

4、通過《中華人民共和國治安管理處罰條例》教育,阿壩州小學(xué)生《法制教育》讀本的典型案例,逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺性和社會責(zé)任感。

5、通過《中華人民共和國消防法》的教育,增強(qiáng)在校學(xué)生預(yù)防火災(zāi)和自我保護(hù)的能力。

6、通過《消費(fèi)教育》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立以勤儉節(jié)約為榮、以鋪張浪費(fèi)為恥的是非觀。

三、實(shí)施措施:

1、運(yùn)用阿壩州小學(xué)生《法制教育》讀本和適合我校特點(diǎn)的法制教材。

2、成立我校法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:高炬。

副組長:王映(副校長)方俊(法制副校長)。

成員:王艷鄭翔朱德群張均華蔡梅周宏徐蕾。

尹學(xué)軍王德華陳春俊陳偉各班班主任。

3、兩周一節(jié)法制教育課。

4、要求教師上課有教案,課下有作業(yè)。

5、學(xué)校通過少先隊(duì)活動周、主題班會、故事會、知識競賽、書畫比賽、征文、黑板報(bào)等形式對小學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育。

四月:《法制教育》讀本,民族團(tuán)結(jié)教育。

五月:《交通安全》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《法制教育》讀本。

六月:《憲法》、《消費(fèi)教育》、《法制教育》讀本,“6.26”國際禁毒日宣傳教育。

八月:《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》。

九月:《中華人民共和國教育法》、《法制教育》讀本。

十月:《遵守交通秩序》。

十一月:《消防知識》講座。

十二月:12.4法制專題知識教育。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十五

本課教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié),讀文——一次文字的穿越;第二個(gè)環(huán)節(jié),讀人——一次精神的跋涉;第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)做人——一段生命與情感的攀登。三個(gè)環(huán)節(jié)皆以讀為本,層層推進(jìn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提升感悟。不放棄引導(dǎo)?;蜻B綴,或點(diǎn)撥,或介紹,或總結(jié),借劉禹錫的文,拎出劉禹錫這個(gè)人,引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)劉禹錫的內(nèi)心世界。

[課堂實(shí)錄]。

一、交流座右銘。

導(dǎo)入《陋室銘》。

生:就是用來激勵(lì)自己的話。

師:對。同學(xué)們,你們的座右銘又是什么呢?來,把你的座右銘寫下來,讓大家共同分享。

生:銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

師:你是怎么知道的?

生:書上有注釋嘛。

師:你很會學(xué)習(xí),你注意到了書上的注釋。器物之銘是用來述功紀(jì)行的,而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格,它雖以自己的住室命題,但是用意卻在自述其志。

二、初讀《陋室銘》。

結(jié)識劉禹錫。

師:與劉禹錫結(jié)交的人,都是“鴻儒”,沒有學(xué)問的白丁,是與他無緣的。因此,要結(jié)識劉禹錫,首先要把《陋室銘》爛熟于心。請同學(xué)們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句,就提出來,我們共同解決。

(疏通課文,約3分鐘)。

生:談笑的都是大學(xué)問家,往來的沒有不學(xué)無術(shù)的人。

師:是嗎?還記得《木蘭詩》“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”怎樣翻譯嗎?

生:將軍和壯士從軍十年,經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗,有的死了,有的勝利歸來。

師:這種修辭手法叫——。

生:互文。

師:現(xiàn)在誰再來翻譯剛才的這句話。

生:談笑往來的都是知識淵博的人,沒有不學(xué)無術(shù)的人。

師:這就對了。看來大家對文章已經(jīng)有了一個(gè)初步的理解,現(xiàn)在我們讀起來——。

(自由朗讀)。

師:誰愿意一試?

生:讀(憂郁消沉地)。

生:讀(振奮昂揚(yáng)地)。

師:他們讀得怎么樣。

生:他們兩個(gè)一個(gè)讀得悲涼凄楚,一個(gè)讀得激昂慷慨,好像都不大對味。

師:對味,這個(gè)詞下得妙!你認(rèn)為怎樣讀才能讀對味?

生:銘文是用韻的,要注意壓韻。

師:怎么個(gè)用韻法,你能不能具體說說——。

生:本文押的是in和ing,有名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭這些字。

師:你能不能讀一下?

(讀得韻味悠長)。

師:不錯(cuò)。大家認(rèn)為要讀出韻味還需要注意什么?

生(七嘴八舌地):重音;停頓;節(jié)奏;語氣;語調(diào);語速;基調(diào)……。

師:好,就按你們的要求,再讀——。

(于是搖頭晃腦,人聲鼎沸,讀得自得其樂。)。

(讀得溫文爾雅)。

師:還有一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn),就是在讀一篇文章之前,我們就應(yīng)該盡量多地去了解一些背景材料,“知人論世”嘛,這個(gè)問題我們后面將細(xì)究?,F(xiàn)在自由朗讀,根據(jù)你對《陋室銘》的理解,讀出你心目中的劉禹錫。

(有的味道十足,有的韻味悠長,有的感受細(xì)膩,但大多還平淡無味。)。

師:這么短小精美的文章,能不能把它背下來?

(學(xué)生誦讀)。

師:我們來做一個(gè)有趣的練習(xí),借以檢查一下同學(xué)們的誦讀情況。請從課文中找出和畫面意境相符的句子來。

(圖片和學(xué)生回答略。檢查默寫略。)。

三、品讀《陋室銘》拜訪劉禹錫。

師:文章的字面意思我們大體弄清楚了,內(nèi)容方面你還有什么疑問和困惑不妨提出來。

生:老師,作者把“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢?

師:看注釋——。

生:(讀)“諸葛廬和子云亭都很簡陋,因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?,所以受到人們的景仰。?/p>

師:仔細(xì)想想,作者沒有說出來的意思是什么?

生:“斯是陋室,惟吾德馨”,我美好的品德也會讓陋室生輝,我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。

生:劉禹錫以君子自居,故意只引用后半句,以示謙虛。

生:文貴曲嘛!如果把前半句也引用上就過于直白了。

生:其實(shí),劉禹錫并不像你們說得那樣謙虛。你看“斯是陋室,惟吾德馨”,就直言不諱,很不謙虛的嘛!

師:你能把這句話也改成第一、二句那樣的句式嗎?

生:……室不在陋,有德則馨。

師:咂摸咂摸,和原句比較效果有什么不同?

生:這樣一改,謙虛的意思倒是有了,只是前面三句都是一個(gè)句式,一個(gè)調(diào)子,未免……。

師:單調(diào)乏味,是吧?其實(shí),原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思,不僅意義豐富得多,而且整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀起來也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。

生:我不明白,素琴和絲竹都是樂器,為什么素琴之聲悅耳,絲竹之聲就亂耳了呢?

師:結(jié)合具體的字句,揣摩揣摩。

生:“調(diào)素琴”,從一個(gè)漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。

生:“素”,給人一種樸素的感覺。

生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂愛好是“素”,是天然去雕飾,而不是絲竹管弦,歌舞升平。

師:你們能結(jié)合具體的字眼來品,這很好。文中的“絲竹”,我們可以理解為世俗之樂,是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道,劉禹錫的生活志趣是超然物外的,“世人皆愛”“絲竹”,而劉禹錫“獨(dú)愛”“素琴”。

(出示圖片:今安徽和縣劉禹錫的陋室)。

師:來,我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來訪者,你想拍攝哪個(gè)鏡頭?說出你的理由來。

生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”的鏡頭,它給人一種閑適的感覺。

師:你的心境一片澄澈。

生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩撫琴,好讓人羨慕啊。

師:“鴻儒談笑圖”,名字不錯(cuò)。只要努力,你也能成為鴻儒,不過,你成了鴻儒后,不要瞧不起白丁啊。(生笑)。

生:我想拍下“苔痕上階綠,草色入簾青”的畫面。一個(gè)“上”字,一個(gè)“入”字,把苔痕和草色寫活了。

師:你是一個(gè)心清如水的孩子。你來讀讀,注意重音。(生讀)。

生:我想錄下“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”這句話。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。

師:這才是男兒本色。你來讀讀這句話。(讀出了向往之情)。

生:我想錄下“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這句話。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。

師:真知灼見!你來讀讀。(讀出了惆悵、失落感)。

生:我錄的是“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!币粋€(gè)“德馨”之人,也可以讓自己的陋室“名”起來,“靈”起來。

師:說得好。你能仿寫一句嗎?……就以寫作為題吧。

生:……文不在……,有……則高。(抓耳撓腮)。

師:文不在巧,有意則高。行嗎?(生點(diǎn)頭,不好意思地笑著坐下)美好的時(shí)光總是那么短暫,轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說再見了,離別在即,你不想留下點(diǎn)什么紀(jì)念嗎?老師有個(gè)建議,你可以給劉禹錫的陋室起一個(gè)雅稱,比如——清心齋;也可以給劉禹錫送一塊匾額,比如——室陋德馨。

生(雜聲):怡然居;德馨亭;笑談齋;臥龍軒……。

師:這些雅稱都表達(dá)了作者安貧樂道的高尚情操和高潔傲岸的人格光輝。

生:我送的匾額是“寧靜致遠(yuǎn)”。

師:你能不能讀出文章的“靜”和“遠(yuǎn)”來?(心平氣和地讀)。

師:不疾不徐,波瀾不驚。不錯(cuò)。

生:室雅人和。

師:來,讀出“雅”與“和”。(從容不迫地讀)。

生:先生之風(fēng),山高水長。

師:這塊匾額老師建議你在劉禹錫去世后再送,最好不要當(dāng)面送。(生笑)。

生:花香不在多,室雅何須大。

師:是一幅對聯(lián),不錯(cuò)。不想說再見,也得再見了。老師建議你這樣和劉禹錫話別,以“劉公,我想對你說……”為開頭說一段心里話。

生:劉公,我想對你說,你雖然身居陋室但仍不改高潔之志,實(shí)在難得。

生:孔子贊揚(yáng)顏回:“賢哉回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也?!?老師提示個(gè)別字句)劉公,我想對你說——賢哉,劉公!

師:賢哉,xxx(學(xué)生姓名)!

四、研讀《陋室銘》我看劉禹錫。

師:從我們起的雅稱我們送的匾額和我們的話別話語來看,同學(xué)們對劉禹錫的評價(jià)是相當(dāng)高的。當(dāng)然,對劉禹錫,允許你有不同的評價(jià)。

(生交頭接耳,竊竊私語)。

生:“談笑有鴻儒,往來無白丁?!弊约菏区櫲澹颓撇黄鸢锥“?(生笑)。

生:來來往往的都是博學(xué)的大儒,劉禹錫的朋友很多嘛,這么熱鬧。

生:就是啊,往來的朋友熙熙攘攘,怎么可能“苔痕上階綠”呢?

生:劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級同流合污,他是一個(gè)積極的隱士。(生笑)。

師:“積極的隱士”怎么講?

生:從生活狀態(tài)來看,他過的也的確是一種近似于隱居的生活;但是,從他的心態(tài)來看,他心中向往的還是要有一番作為啊!

師:何以見得?能結(jié)合課文來談嗎?

生:好男兒志在四方,大丈夫趨時(shí)而動!他哪里是在隱居?那是在等待時(shí)機(jī),忍辱是為了負(fù)重!

師:好一個(gè)“忍辱是為了負(fù)重”!同學(xué)們思維的觸覺已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎?其實(shí)劉禹錫的這篇銘文卻是被“氣”出來的。

當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史,和州知縣見他被貶而來,便橫加刁難。先是安排他住在城南門,面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨,反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這個(gè)舉動可氣壞了知縣,于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,劉禹錫觸景生情,又寫了一幅對聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光,搬了三次家,劉禹錫想,這狗官也實(shí)在太不像話了,想作弄我,我偏不買你的賬,你要我愁,我偏樂,于是,憤然提筆,寫下了這篇《陋室銘》,并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石,立于門前,以示“紀(jì)念”。

從這個(gè)故事來看,劉禹錫隱居了沒有啊?

生:(恍然大悟)這樣看來劉禹錫并沒有棄官歸田。大隱隱于市嘛,劉禹錫雖遭貶謫,他還住在城里,只是官做得比原來小了。

生:陶淵明的隱居是主動的放棄,而劉禹錫的隱居是無奈的選擇啊。

師:這倒讓我想起了胡文英說莊子的一段話——“莊子眼極冷,心腸極熱。眼冷,故是非不管;心腸熱,故悲慨萬端。雖知無用,而未能忘情,到底是熱腸掛住;雖不能忘情,而終不下手,到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境,不同的是劉禹錫沒有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操,可是,不知覺中“鴻儒、“德馨”等卻暴露了他的志士情懷。這里既有自我安慰,又有自我勉勵(lì),所以,我們也被他撥弄得手足無措。

(讀得一腔孤憤噴薄而出)。

(讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴)。

(讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷)。

師:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”,就是這樣一個(gè)劉禹錫,自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然,他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心?想想劉禹錫憤筆書寫《陋室銘》時(shí)的復(fù)雜心情,讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬,再讀——注意:“何陋之有?”要讀兩遍。

播放音樂:《高山流水》。

(讀得聲情并茂,酣暢淋漓?!昂温?”“何陋之有?”的誦讀聲在教室里久久回蕩。)。

三、品讀《陋室銘》拜訪劉禹錫。

師:文章的字面意思我們大體弄清楚了,內(nèi)容方面你還有什么疑問和困惑不妨提出來。

生:老師,作者把“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢?

師:看注釋——。

生:(讀)“諸葛廬和子云亭都很簡陋,因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?,所以受到人們的景仰?!?/p>

師:仔細(xì)想想,作者沒有說出來的意思是什么?

生:“斯是陋室,惟吾德馨”,我美好的品德也會讓陋室生輝,我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。

生:劉禹錫以君子自居,故意只引用后半句,以示謙虛。

生:文貴曲嘛!如果把前半句也引用上就過于直白了。

生:其實(shí),劉禹錫并不像你們說得那樣謙虛。你看“斯是陋室,惟吾德馨”,就直言不諱,很不謙虛的嘛!

師:你能把這句話也改成第一、二句那樣的句式嗎?

生:……室不在陋,有德則馨。

師:咂摸咂摸,和原句比較效果有什么不同?

生:這樣一改,謙虛的意思倒是有了,只是前面三句都是一個(gè)句式,一個(gè)調(diào)子,未免……。

師:單調(diào)乏味,是吧?其實(shí),原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思,不僅意義豐富得多,而且整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀起來也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。

生:我不明白,素琴和絲竹都是樂器,為什么素琴之聲悅耳,絲竹之聲就亂耳了呢?

師:結(jié)合具體的字句,揣摩揣摩。

生:“調(diào)素琴”,從一個(gè)漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。

生:“素”字給人一種樸素的感覺。

生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂愛好是“素”,是天然去雕飾,而不是絲竹管弦,歌舞升平。

師:你們能結(jié)合具體的字眼來品,這很好。文中的“絲竹”,我們可以理解為世俗之樂,是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道,劉禹錫的生活志趣是超然物外的,“世人皆愛”“絲竹”,而劉禹錫“獨(dú)愛”“素琴”。

(出示圖片:今安徽和縣劉禹錫的陋室)。

師:來,我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來訪者,你想拍攝哪個(gè)鏡頭?說出你的理由來。

生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”的鏡頭,它給人一種閑適的感覺。

師:你的心境一片澄澈。

生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩撫琴,好讓人羨慕啊。

師:“鴻儒談笑圖”,名字不錯(cuò)。只要努力,你也能成為鴻儒,不過,你成了鴻儒后,不要瞧不起白丁啊。(生笑)。

生:我想拍下“苔痕上階綠,草色入簾青”的畫面。一個(gè)“上”字,一個(gè)“入”字,把苔痕和草色寫活了。

師:你是一個(gè)心清如水的孩子。你來讀讀,注意重音。(生讀)。

生:我想錄下“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”這句話。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。

師:這才是男兒本色。你來讀讀這句話。(讀出了向往之情)。

生:我想錄下“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這句話。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。

師:真知灼見!你來讀讀。(讀出了惆悵、失落感)。

生:我錄的是“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!币粋€(gè)“德馨”之人,也可以讓自己的陋室“名”起來,“靈”起來。

師:美好的時(shí)光總是那么短暫,轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說再見了(此處刪減293字),老師建議你這樣和劉禹錫話別,以“劉公,我想對你說……”為開頭說一段心里話。

生:劉公,我想對你說,你雖然身居陋室但仍不改高潔之志,實(shí)在難得。

生:孔子贊揚(yáng)顏回:“賢哉回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也?!?老師提示個(gè)別字句)劉公,我想對你說——賢哉,劉公!

師:賢哉,xxx(學(xué)生姓名)!

四、研讀《陋室銘》我看劉禹錫。

師:從我們起的雅稱我們送的匾額和我們的話別話語來看,同學(xué)們對劉禹錫的評價(jià)是相當(dāng)高的。當(dāng)然,對劉禹錫,允許你有不同的評價(jià)。

(生交頭接耳,竊竊私語)。

生:“談笑有鴻儒,往來無白丁。”自己是鴻儒,就瞧不起白丁啊?(生笑)。

生:來來往往的都是博學(xué)的大儒,劉禹錫的朋友很多嘛,這么熱鬧。

生:就是啊,往來的朋友熙熙攘攘,怎么可能“苔痕上階綠”呢?

生:劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級同流合污,他是一個(gè)積極的隱士。(生笑)。

師:“積極的隱士”怎么講?

生:從生活狀態(tài)來看,他過的也的.確是一種近似于隱居的生活;但是,從他的心態(tài)來看,他心中向往的還是要有一番作為啊!

師:何以見得?能結(jié)合課文來談嗎?

生:好男兒志在四方,大丈夫趨時(shí)而動!他哪里是在隱居?那是在等待時(shí)機(jī),忍辱是為了負(fù)重!

師:好一個(gè)“忍辱是為了負(fù)重”!同學(xué)們思維的觸覺已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎?其實(shí)劉禹錫的這篇銘文卻是被“氣”出來的。

劉禹錫得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴,被貶到和州當(dāng)通判。和州的知府姓策,他意給劉禹錫小鞋穿。按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定,通判應(yīng)該住衙門里三間三廈的屋子,可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江,推窗便可看到浩瀚的江面,劉禹錫反倒十分高興,并欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯(lián):“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這舉動可氣壞了策知州,他命令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)到城北門,面積由三間減小到一間半。這一間半小屋位于德勝河的邊上,附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色,欣然命筆,又寫了這樣一幅對聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京?!比耘f在這一間半小屋里讀他的詩,寫他的文。策知州見劉禹錫仍不買他的賬,便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋,逼他搬家。半年時(shí)光,搬了三次家,劉禹錫想,這狗官也實(shí)在太不像話了,想作弄我,我偏不買你的賬,你要我愁,我偏樂,于是,就提筆寫下了這篇《陋室銘》,并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石,立于門前,以示“紀(jì)念”,一時(shí)轟動朝野。

從這個(gè)故事來看,劉禹錫隱居了沒有啊?

生:(恍然大悟)這樣看來劉禹錫并沒有棄官歸田。大隱隱于市嘛,劉禹錫雖遭貶謫,他還住在城里,只是官做得比原來小了。

生:陶淵明的隱居是主動的放棄,而劉禹錫的隱居是無奈的選擇啊。

師:這倒讓我想起了胡文英說莊子的一段話——“莊子眼極冷,心腸極熱。眼冷,故是非不管;心腸熱,故悲慨萬端。雖知無用,而未能忘情,到底是熱腸掛住;雖不能忘情,而終不下手,到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境,不同的是劉禹錫沒有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操,可是,不知覺中“鴻儒、“德馨”等卻暴露了他的志士情懷。這里既有自我安慰,又有自我勉勵(lì),所以,我們也被他撥弄得手足無措。

(讀得一腔孤憤噴薄而出)。

(讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴)。

(讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷)。

師:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”,就是這樣一個(gè)劉禹錫,自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然,他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心?想想劉禹錫憤筆書寫《陋室銘》時(shí)的復(fù)雜心情,讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬,再讀——注意:“何陋之有?”要讀兩遍。

(播放音樂《高山流水》)。

(讀得聲情并茂酣暢淋漓。“何陋之有?”“何陋之有?”的誦讀聲在教室里久久回蕩。)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十六

1、能根據(jù)圖畫,聯(lián)系生活實(shí)際,把起床以后所做的事說清楚。

2、能根據(jù)圖畫和題目要求,按時(shí)間順序?qū)懸欢尉渥油?、連貫的話。

3、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)畫面的意思和討論的提示,讓學(xué)生寫一段以時(shí)間先后為順序的話。

1、如何把每幅圖畫上畫的事情有機(jī)地連接起來,使句子連貫,特別是第2幅圖上沒有明確的時(shí)間表示,該怎樣與前一幅的意思連接。

2、怎樣正確使用動詞,把起床以后所做的事寫清楚。啟發(fā)想像,根據(jù)畫面推前想后,把一段話的意思寫具體。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

觀察畫面,看圖討論,明確本次習(xí)作要求,完成課后第2題。

一、談話揭題。(5分鐘)。

1、小朋友,今天早上你從睡夢中醒來后,做了哪些事情呢?能不能向大家說一說。

2、學(xué)生交流。

3、(點(diǎn)擊課件整幅圖)對呀,我們每天很早起床,起床后要穿衣、疊被,又要刷牙、洗臉,還要吃飯、上學(xué)。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時(shí)間的先后順序給寫下來呢?今天,我們就以《起床以后》為題,來說說早上的一些事情(板題)。

二、初看圖意,整體感知。(2分)。

1、出示三副圖。

2、請小朋友們看這三副圖,說說你看懂了什么?用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊(duì)嗎?說說你的理由。課件出示。

三、明確要求,指導(dǎo)練說(1分)。

1、今天,我們就按時(shí)間順序看圖說說這三副圖,并練習(xí)習(xí)作。

2、請看這次習(xí)作的要求(點(diǎn)擊課件)習(xí)作要求:

a看圖說說:(1)丁丁幾點(diǎn)鐘起床?

(2)丁丁起床后先干什么,再干什么?

(3)丁丁幾點(diǎn)鐘去上學(xué)?

b、把三副圖的意思連起來說一說。

c、根據(jù)圖意,按時(shí)間順序說一段話,注意把句子說連貫。

3、齊讀要求。

四、逐幅觀察,指導(dǎo)連說。(26分)。

1、對照要求我們仔細(xì)觀察每一幅圖,說說畫面的內(nèi)容,也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景,說一說。

(一)指導(dǎo)第一幅圖。

1、出示第一幅圖,想一想:誰幾點(diǎn)鐘起床?、起床后先干什么?

2、交流。(丁丁六點(diǎn)半起床,起床以后,他先疊被子。)。

3、引導(dǎo):丁丁怎么知道六點(diǎn)半到了,該起床了?丁丁當(dāng)時(shí)是怎么想的?怎么做的?請大家看錄象。說一說。

(丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲,知道六點(diǎn)班到了,該起床了。丁丁想:天亮了,我要起床上學(xué)了。于是,他揉了揉眼睛,一骨碌地坐了起來,訊速的穿好衣服,戴上紅領(lǐng)巾,熟練地疊好被子,收拾自己的床鋪)。

為什么丁丁要自己疊被,他想到了什么?你可以聯(lián)系你自己的想法說一說。(他想到:小學(xué)生嘛,自己的事情應(yīng)該自己做,何況我已經(jīng)長大了,這些事不能再讓媽媽來替代。)。

4、自己看這幅圖,完整的說一說。

說的時(shí)候你能用上這些好詞好句嗎?(點(diǎn)擊課件)揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做)。

5、指名說(2個(gè)學(xué)生)。

6、學(xué)生評議。

(二)指導(dǎo)第二幅圖。

1、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么?

2、交流。

引導(dǎo):請同學(xué)們看錄象,仔細(xì)看丁丁洗臉盆上放著什么?他在洗臉之前還做了些什么事?

3、交流。

4、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎?(點(diǎn)擊課件)。

5、自己先練習(xí)說一說。

6、指名學(xué)生說。

7、師生評議。

8、同桌互說。

(三)、指導(dǎo)第三幅圖。

1、出示第三幅圖,想一想:丁丁幾點(diǎn)中去上學(xué)?你從那里看出來?

2、交流。

3、引導(dǎo):丁丁上學(xué)之前還做了什么事?請學(xué)學(xué)門仔細(xì)看錄象。(點(diǎn)擊課件)。

4、交流。(1、仔細(xì)看看桌上的用具,他干了什么?

(2、丁丁吃完早飯后,還會做些什么?

(3上學(xué)去的.時(shí)候會對家里的人說些什么?

4、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎?

5、自己自由練說。指名說師生評議同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。(5分)。

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎?

2、自己自由練說。指名說師生評議。

5、交流。隨機(jī)出示課件上的表示時(shí)間的詞語。

6、自己自由練說。指名說師生評議同桌互說。用上老師提供的優(yōu)美詞句。

六、小結(jié),嘗試習(xí)作。(1分)。

1、小朋友都說的不錯(cuò),那你能不能把剛才說的給寫下了呢?

2、學(xué)生習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。

拓展寫作思路,獨(dú)立作文,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

1、把3幅圖的意思連起來說一說。(5分)。

(1)自由說。

(2)同桌說。

2、根據(jù)圖意,按時(shí)間順序?qū)懸欢卧?,注意把句字寫連貫(18分)。

3、分四人小組交流、評議、修改(8分)。

4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。(5分)。

5、修改、抄寫。(4分)。

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