不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，避免模糊和含糊不清的表達(dá)?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
思想政治課的教學(xué)模式篇一
職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任一定職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才,就是以素質(zhì)能力為奉位,達(dá)到知識與技能的'組合.本文大膽改革教學(xué)模式,將理論與實踐兩部分內(nèi)容徹底打散,并按照操作科目重新模塊化整合,優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計,探索出科目實訓(xùn)式教學(xué)模式,以理論實最一體化為突破口,突出職業(yè)崗位的特點,培養(yǎng)學(xué)生的未來工作崗位適應(yīng)能力為中心,綜合各種教學(xué)要素,優(yōu)化配至教學(xué)資源,實現(xiàn)了理論與實踐之間的無縫鏈接,教學(xué)效果顯著.
作者：沈亮遠(yuǎn)作者單位：第二炮兵青州士官學(xué)校,山東青州,262500刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g712關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)模式科目實訓(xùn)一體化教學(xué)
思想政治課的教學(xué)模式篇二
摘要：由于辦學(xué)條件的限制，獨立學(xué)院思想政治理論課面臨著教師素質(zhì)參差不齊、教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)學(xué)時欠缺等問題，集體備課是解決以上問題的有效途徑。總結(jié)獨立學(xué)院集體備課存在的不足，探索新的集體備課模式對整合教學(xué)資源、提升教師整體素質(zhì)、增強教學(xué)實效性具有十分重要的意義。
獨立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是當(dāng)今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨特的辦學(xué)模式，獨立學(xué)院為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學(xué)條件的限制，獨立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)還存在不少問題，這些問題在一定程度上影響和制約了獨立學(xué)院思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步，也給獨立學(xué)院的思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，為解決這些問題，創(chuàng)新獨立學(xué)院集體備課模式就顯得十分必要。
思想政治課的教學(xué)模式篇三
創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的意義，一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性。創(chuàng)新教學(xué)方法是課堂教學(xué)充滿活力的源泉，創(chuàng)新更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性與積極性。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，很少主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及興趣點，更改教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生愿意與教師共同交流思想政治理論知識。另一方面是有利于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。相比較而言，中職的學(xué)生更愿意聽專業(yè)學(xué)科，而忽略了文化課的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動與交流，也能夠幫助學(xué)生盡快掌握基本的知識點，提高課堂的教學(xué)效率，自然而然能夠增加教師教學(xué)的自信心與成就感。
1.教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力。
思想政治內(nèi)容相對而言確實比較枯燥乏味，但教師可以在教學(xué)中將課程內(nèi)容生活化，使之與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。首先，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生個體，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
課堂的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性。
思想政治課的教學(xué)模式篇四
第一、做到理解學(xué)生，理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊，既肩負(fù)著知識的傳授，更承擔(dān)著心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時相對少一些，與學(xué)生課堂交流的時間少，這樣就要抓住每一節(jié)課，每一次機會滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話時要注意感情溝通。對成績比較好、比較穩(wěn)定的學(xué)生，我會用類似的語言激勵他們：“當(dāng)一件事情，越來越接近終點和成功的時候，往往越重要、越艱難，所以誰如果能在最后的時刻，抓得好、抓得牢，誰就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績不太穩(wěn)定的學(xué)生，我則會說：“考試前暴露問題是你的幸運，這也是一種成功的機會，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”對于學(xué)習(xí)沒有動力的孩子，我會更接近他們，拉近關(guān)系，他們覺得你很真誠，沒有老師的架子，這樣你說話他們就會聽，在合適的機會不妨說：“其實不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是?我們?每天還得照樣早來晚歸，刻苦著，這說明大家還是不甘于現(xiàn)狀的，這一點很值得我尊重你們！那?咱們?就多一份頑強，多一份執(zhí)著唄?！钡鹊?。
從心理學(xué)的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學(xué)生學(xué)會平和客觀地看待自己和困難。
有人說，心態(tài)決定成敗。我認(rèn)為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段，通過多年的積累，我積累了很多有關(guān)這方面的事例，有學(xué)生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認(rèn)識到只要自己相信自己，就會有好結(jié)果。
樹立學(xué)生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學(xué)生承認(rèn)自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學(xué)生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認(rèn)自己能行，變外界的鼓勵為自己的內(nèi)動力，學(xué)生就會從心態(tài)上自強。
學(xué)習(xí)本身是一個過程，其目的一方面是學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)能力。通過學(xué)習(xí)，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達(dá)目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
另外，造成學(xué)生不良心態(tài)的一個重要因素是考試。對此，我的理解是：應(yīng)試教育本身應(yīng)是素質(zhì)教育的一方面。寓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中，通過學(xué)習(xí)與應(yīng)試的過程，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中，我還會不斷反思、研究，讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對考試這個因素，從而能夠用良好的心態(tài)應(yīng)對當(dāng)前激烈的競爭。
思想政治課的教學(xué)模式篇五
教師在執(zhí)教這一課時，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過播放歌曲、觀看視頻這一教學(xué)活動形式，用發(fā)生在身邊現(xiàn)實生活中的故事，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，為教學(xué)內(nèi)容以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)緊扣所講內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論、辯論，達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)效果。第三個環(huán)節(jié)拓展延伸，感情升華，教師借助深情的演唱及多媒體的特殊效果，深情地講述那些最美事跡去震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生通過感人事跡的分享，用生命敘事的活動形式感受生命的價值和崇高，這對學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度起到積極的熏陶、感染作用。整節(jié)課圍繞著生命的價值來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的情感體驗，激起了學(xué)生的情感共鳴，整節(jié)課都散發(fā)著生命的氣息，體現(xiàn)了生命的價值。
在本節(jié)課的教學(xué)情境設(shè)計過程中，首先，體現(xiàn)了真實性、生活性。如，“高考話題作文”以真實事件為依托，使教學(xué)真正源于生活，歸于生活。其次，體現(xiàn)了時代性、時效性。如，“劉洋的飛天夢”等有極強的時效性，課堂教學(xué)設(shè)計的情境切合時代的主題。再次，體現(xiàn)了思想性、教育性。如，“最美鄉(xiāng)村女教師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”等先進(jìn)事跡具有極強的教育性。如果說生命教育是在“認(rèn)識生命、保護生命、尊重生命”的基礎(chǔ)上深入開展“感悟生命、體驗生命、升華生命”，那么“生活是生命的親歷性和實踐性，是生命的一種自主、自由的伸展，它張揚著生命的個性，體現(xiàn)著生命的靈性和律動?！钡聡軐W(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！睆纳顚油诰蚪虒W(xué)內(nèi)容，將情景設(shè)置在“教”與“育”的交匯點上，實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，積極的生命態(tài)度，健康的生命情感，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的價值。
思想政治課的教學(xué)模式篇六
論文摘要高校思想政治理論課教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容理論化、教學(xué)方式“本本”化等原因遭人詬病，必須進(jìn)行教學(xué)變革，提升教學(xué)有效性。教學(xué)社會化模式的建構(gòu)順應(yīng)了教學(xué)變革的時代精神，契合了高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在需求。從社會化教學(xué)內(nèi)容的整合、社會化教學(xué)方式的突破、社會化教學(xué)資源的拓展等多重路徑入手，強化教學(xué)社會化模式的構(gòu)建，將有利于推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的理念變革。
高校思想政治理論課教學(xué)（以下簡稱高校“思政課”教學(xué)）常常因教學(xué)內(nèi)容理論化、教學(xué)方式“本本”化等原因遭到高校學(xué)生的抵觸和被動放棄，教學(xué)有效性無法得到充分發(fā)揮。對此，學(xué)界高度重視并加以認(rèn)真研究，試創(chuàng)新教學(xué)模式，突破原有教學(xué)方式，推進(jìn)高校“思政課”教學(xué)創(chuàng)新改革。其中，高?！八颊n”教學(xué)社會化模式構(gòu)建成為了許多學(xué)者關(guān)注的熱點問題。如何正確認(rèn)識高?！八颊n”教學(xué)社會化及高校“思政課”教學(xué)社會化模式構(gòu)建的必要性，如何構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)社會化模式，這一系列的問題都需要進(jìn)行現(xiàn)實思考和回答。
在我國，“教育社會化”一詞最早出現(xiàn)在1922年汪懋祖先生撰寫的《近代教育上社會運動之發(fā)展》一文中。對于教育社會化，將它定義為國家的社會教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、教育的原則和為解決教育問題的手段都不夠確切。筆者認(rèn)為，教育社會化是指為了契合社會發(fā)展和個體發(fā)展，國家通過整合分散的社會教育資源，逐步從培養(yǎng)少數(shù)精英逐步向社會大眾普及，從與社會隔離到與社會緊密聯(lián)系在一起，從單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系轉(zhuǎn)向多元、開放的現(xiàn)代教育體系。
對于高校“思政課”教學(xué)社會化，有人認(rèn)為，社會環(huán)境對大學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展的起了重要的影響作用，而高校思想政治教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求。還有人認(rèn)為，大學(xué)生的社會化是在學(xué)校與社會環(huán)境的雙向互動作用下形成的，高校思想政治教育社會化強調(diào)建構(gòu)綜合育人的機制。筆者認(rèn)為，高?！八颊n”教學(xué)社會化是指高校“思政課”教學(xué)在適應(yīng)社會發(fā)展需要的同時，以學(xué)校、學(xué)生為主導(dǎo)，通過整合社會教學(xué)資源，以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，基于社會生活基礎(chǔ)，實現(xiàn)高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用的過程。高校“思政課”教學(xué)社會化主要包括兩大部分：一是高?！八颊n”理論教學(xué)社會化和高校“思政課”實踐教學(xué)社會化。
高?！八颊n”教學(xué)社會化，就是突破原有教學(xué)理論化的既有模式，從社會實踐基礎(chǔ)入手拓展高校“思政課”教學(xué)方式。這種社會化模式的構(gòu)建顯然是基于傳統(tǒng)模式存在的既有弊端而產(chǎn)生的教學(xué)變革，是順應(yīng)時代發(fā)展和社會思潮變動的需要，有其現(xiàn)實必要性：
（一）教學(xué)社會化模式契合高?！八颊n”教學(xué)的內(nèi)在要求。
高校“思政課”教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立價值觀、世界觀、人生觀的重要教學(xué)活動，其在大學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。但如果在教學(xué)中單憑教師的理論說教，口號宣講，根本無法滿足大學(xué)生對其人生走向指引的教化需求。構(gòu)建教學(xué)社會化模式，從現(xiàn)實社會的鮮活案例導(dǎo)入對人生哲理的理性思辨，將非常契合高?！八颊n”教學(xué)的內(nèi)在要求，必然會獲得大學(xué)生的青睞。
（二）教學(xué)社會化模式推進(jìn)高校“思政課”教學(xué)的理念變革。
高校的作用不再是初、高中階段的知識灌輸，更多的是啟發(fā)學(xué)生對世界、對社會、對自身的理性認(rèn)知和未來規(guī)劃。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念需要變革。但沒有先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行推進(jìn)，教學(xué)理念是無法有效變革的。教學(xué)社會化模式恰恰順應(yīng)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時代需要，能很好地推進(jìn)高校“思政課”教學(xué)的理論變革。而且，由于根植社會實踐之上，這種理念變革更能緊跟時代發(fā)展需要。
思想政治課的教學(xué)模式篇七
當(dāng)今世界，以科技為先導(dǎo)的經(jīng)濟迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學(xué)模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學(xué)改革的新模式。
一、什么是體驗式教學(xué)。
對“體驗”這詞《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認(rèn)識周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認(rèn)為“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合；激情與明、導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)是在對心理品質(zhì)教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來的。初一心理品質(zhì)課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進(jìn)行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，才能對教材的理論內(nèi)容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑，在這教學(xué)過程的三要素中學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容有一個由感悟到體驗進(jìn)而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強調(diào)從學(xué)生的'經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認(rèn)識和感悟世界的能力。體驗式教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學(xué)生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學(xué)生聽得進(jìn)，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。
3、體驗教學(xué)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往的說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)，能夠在興奮點中學(xué)到知識，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）。
在體驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。比如講到挫折的有關(guān)知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一定的活動，則能夠達(dá)到較好的效果，比如讓學(xué)生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學(xué)生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應(yīng)對挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問題的途徑。
引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生來參與，使學(xué)生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學(xué)生的面前擺一把椅子，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學(xué)生跳過椅子，這時候有的學(xué)生能夠奮力一跳，有的學(xué)生卻不敢輕舉妄動，從中讓學(xué)生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學(xué)生的性格特點。
3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學(xué)習(xí)到知識點應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識點學(xué)習(xí)的情境來，才能達(dá)到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學(xué)生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學(xué)存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學(xué)生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學(xué)生能夠超越情境，讓學(xué)生表演出正確的做法來。學(xué)生表演的結(jié)果有很多種，有當(dāng)面拒絕的，有勸導(dǎo)朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結(jié)果當(dāng)中，學(xué)生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
我對體驗式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學(xué)中慢慢琢磨，比如體驗式教學(xué)應(yīng)采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境來及如何顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學(xué)中能夠摸索清楚。
思想政治課的教學(xué)模式篇八
對學(xué)生的思想政治教育，我們稱為德育，高中思想政治就是專門對學(xué)生進(jìn)行德育的學(xué)科。政治教師通過各種形式的教學(xué)活動，對中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)下的公民道德教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，“三觀”教育為核心的思想政治教育是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要途徑，對幫助中學(xué)生樹立堅定的理想信念、選擇正確的人生道路起著至關(guān)重要的作用。因此，必須重視高中思想政治課德育功能的提高與發(fā)揮。
在新形勢下，需要從教育觀念、教學(xué)評價機制、政治教師素質(zhì)及社會風(fēng)氣等方面進(jìn)行相應(yīng)的變革，保證學(xué)生從課堂及課外實踐中都能學(xué)有所用和學(xué)有所得，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，培養(yǎng)對社會有用的高素質(zhì)人才。本文認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改善：
首先，按照新課程改革的要求，豐富評價指標(biāo)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)通過觀察、訪問、投票等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、班級貢獻(xiàn)、待人接物等方面進(jìn)行考察，全方位地評價每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
其次，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，增加評價主體，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，以期全面地、多視角地評價教師的能力，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，真正實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度和觀念嚴(yán)重制約著高中思想政治教學(xué)德育功能的發(fā)揮，我們應(yīng)該加強現(xiàn)代教育觀念，以人為本，繼續(xù)改革和完善考試制度。新課改提到要將進(jìn)行高等學(xué)校招生考試制度改革與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，改變單一的以分取人的方式，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。我認(rèn)為，可以在高考中加入平時德育表現(xiàn)的成績，也就是學(xué)生在高中三年的每次考試都加入平時表現(xiàn)分，學(xué)校出臺相關(guān)規(guī)章制度，平時表現(xiàn)和考核成績按一定比例構(gòu)成學(xué)生的`最終成績。這樣就可以為高等學(xué)校招生提供雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。
作為政治教師，傳授學(xué)科知識永遠(yuǎn)比不上幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀更重要。但是我們的教師在教學(xué)中為了追求分?jǐn)?shù)常常忽視了德育目標(biāo)的貫徹或者把政治課的德育功能弱化了。其實高中政治教材中的每一節(jié)都有思想道德教育素材，我們只有在備課中把這些素材備好，并把教材內(nèi)容與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，把它與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，才能在上課中貫徹并實施好。
比如“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”這一框題，內(nèi)容不多也容易理解，但是我講了一節(jié)多課。我用了很多時間跟學(xué)生分享我看完《首席執(zhí)行官》這部電影后的感受。這是以海爾集團的ceo張瑞敏為原型創(chuàng)作的電影，除了讓學(xué)生了解張瑞敏作為一個企業(yè)經(jīng)營者所具備的素質(zhì)之外，我更多的是想讓他們知道一個人是如何為了夢想不斷堅持，不管碰到什么困難都堅信沒有過不去的火焰山；讓他們知道只要有夢想，只要努力，只要找到了路，就不怕路遠(yuǎn)；讓他們知道只有把自己變成狼，才能有資格與狼共舞，只有考上好的大學(xué)，才能與更優(yōu)秀的人接觸，才能充分地鍛煉自己；讓他們知道作為農(nóng)村的孩子，只有更努力，通過高考的獨木橋，才能改變自己的命運……也許這些話不能改變他們太多，但我肯定他們受到了一些觸動，因為他們聽得很認(rèn)真。
政治是一門時政性很強的學(xué)科，與時代、與社會、與黨和國家的大政方針緊密相連是政治學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點。政治教師應(yīng)該有較強的時政敏感性，及時掌握第一手時政信息。通過時政熱點的引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會問題，增強他們的社會責(zé)任感，這也是充分發(fā)揮高中思想政治課德育功能的重要途徑。比如，在講“加強宏觀調(diào)控”時，可以通過列舉當(dāng)年發(fā)生的一些大事，如地震、泥石流、礦難、火災(zāi)等，讓學(xué)生了解國家的宏觀調(diào)控是必要的，國家的政策是在遵循價值規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的，從而讓學(xué)生了解并支持國家的政策，為國家培養(yǎng)未來的建設(shè)者。
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生的行為具有向師性，教師的一言一行對學(xué)生有很強的示范作用。我們在課堂上告訴了學(xué)生應(yīng)該怎么做，而自己在實踐中沒做到，這樣學(xué)生會認(rèn)為老師上課講的都是假的，從而失去了對老師的信任，不服老師課堂上講的道德理論，這也會影響我們的德育效果。比如，教師教育學(xué)生要講文明懂禮貌，自己就要做到不說臟話，學(xué)生問好時要給予相應(yīng)的回應(yīng)等。所以，我們要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣不但有利于樹立教師的威信，也有利于提高德育的效果。
總而言之，中學(xué)政治課在學(xué)校德育中占有十分重要的特殊地位。思想政治課教師必須堅定信心，大膽嘗試和不斷創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面向時代、面向現(xiàn)代化，緊貼社會和學(xué)生思想實際，不斷提高德育效果，才能起到應(yīng)有的教育作用。只有如此，才能還思想政治課德育功能的本來面目，讓被考試所折磨、被分?jǐn)?shù)所奴役的學(xué)生心靈重新獲得自由，教師和學(xué)生都能從容地建立并精心裝扮他們共同的精神家園。
思想政治課的教學(xué)模式篇九
教學(xué)中興趣是學(xué)生的最好老師，比如我在設(shè)計《感受青春》中就從學(xué)生的生活實際從小到大的一些成長經(jīng)歷入手，學(xué)生能夠從自己的身邊感受青春的美好。
“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊;要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的事件活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！?/p>
二、課堂中把學(xué)生放在主角的位置。
我認(rèn)為要把學(xué)生放在主角的位置，這需要靠老師設(shè)置的懸念、提出的問題來驅(qū)動、來實現(xiàn)。比如《感受青春》這一課中設(shè)計的問題學(xué)生就很多各種各樣不同的想法說出來啊。就是要把學(xué)生置于觀察、思考、議論、表達(dá)的境地，就是要讓學(xué)生始終處于“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，更離不開機智巧妙的生成?？傊M量地優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)語言，確保問題的清晰明白，富于思考性，要確保整個教學(xué)過程的順暢和靈動。
三、在課堂中不斷創(chuàng)新。
政治的課堂要不斷創(chuàng)新，增加新的活力，有些課本中與學(xué)生聯(lián)系不緊密的，比較陳舊的情境探究，材料要即使更新和創(chuàng)新。在青春暢想曲中就用了一組詞語讓學(xué)生選擇能夠與青春相連的詞語，并用一句簡單的語句來暢想青春。
好課的標(biāo)志就是能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。衡量一節(jié)課的成功與否，是看學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展，而不是看老師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，看學(xué)生在課堂上的參與度，看是不是以學(xué)生為主的課堂，看是不是學(xué)生喜歡的課堂，看是不是發(fā)展了學(xué)生的個性，看是不是給學(xué)生留下足夠的思維空間和活動余地，看有沒有創(chuàng)新點。創(chuàng)新點就是我們平時所說的點子，點子是流，創(chuàng)造是源，創(chuàng)造才是取之不盡，用之不竭的財富。
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思想政治課的教學(xué)模式篇十
今天參加市上組織的教壇新秀、骨干教師的講課比賽，自己的收益真的是很大。
對于兩位前輩，我更多的是學(xué)習(xí)，首先是成熟老練的陳老師上臺，她的果敢干練的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。
一導(dǎo)入：一上課，首先從同學(xué)們家庭收入來源進(jìn)行導(dǎo)入，這有利于調(diào)動同學(xué)們的積極性，他們肯定很想知道自己父母的首付來源都是按什么性質(zhì)得到的。所以開始陳老師就打了一張王牌。
二：陳老師對課本的熟識程度，讓我欽佩，她幾乎是沒有漏掉任何一個知識點。
三：陳老師的語言組織能力也是非常的精密，在40分鐘的課堂教學(xué)中，她沒有廢話，重復(fù)啰嗦的，而且根本沒有知識上的表述錯誤，這令我非常的羨慕，也非常值得我學(xué)習(xí)。
四：課堂思路清晰，整個課堂為讓“是什么、為什么、怎么辦”三個大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
但課堂陳老師的幾個細(xì)節(jié)，我覺得應(yīng)該再完善一下比如，在導(dǎo)入的時候，陳老師在一個個的讓學(xué)生回到他們父母是干什么的、月收入是多少。針對這一問題我覺得有點不妥，因為高中生處的這個階段，自尊心是特別強的，尤其是設(shè)計到家庭這一塊，他們一般是很不情愿在大庭廣眾之下說出家庭的一些隱私，比如父母是干什么的，尤其是家庭條件不好的，比如有些父母是收廢品的、有些是工地上的工人、有些是擺地攤，對于自尊心強的孩子，問這些問題很容易傷害到他，甚至影響到他以后在班集體中的生活。
另一方面，陳老師在開始的時候就呈現(xiàn)了海爾集團的材料，讓學(xué)生判斷其中員工的分配方式，陳老師也許是想讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，但在后來的教學(xué)過程中，學(xué)生找我的不是很好。加入吧把這一材料放到知識點講完之后再呈現(xiàn)，這樣不僅可以檢測到課堂效果，而且更重要的可以起到鞏固的作用。
其次是一中的王老師，王老師講課的風(fēng)格可以說是幽默。
一：他的導(dǎo)入很吸引學(xué)生的眼球，也就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：以自己的收入和足球運動員的收入，還有海爾集團員工的收入為契機。
二：在講課的過程中，他幽默的風(fēng)格體現(xiàn)的非常明顯，課堂氣氛特別活躍。
三：在整個教學(xué)過程中思路很明確。
四：而且板書很整齊。
但王老師在講課的過程中有一個口誤：股票可以做為慈善。這個口誤雖然只是一帶而過但容易使認(rèn)真的學(xué)生產(chǎn)生疑惑。因為股票是一種投資方式，它的價值有很大的不確定性，只有當(dāng)它換成紙幣，才能作為慈善。
以上只是我的一些小小的建議，作為新老師，我的評價顯得很稚嫩，我只是一個初學(xué)者，不到之處還望各位前輩指點。
不過我倍感欣慰的是我學(xué)到了很多，講課的技巧、駕馭課堂的能力、駕馭學(xué)生的能力、以及應(yīng)變能力。
思想政治課的教學(xué)模式篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位在座的同行：
大家上午好！剛才聽了高一政治備課組許鵬老師和高一（5）班全體同學(xué)共同為大家呈獻(xiàn)的——《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》一課。不知大家對這堂課的印象如何？我個人認(rèn)為，許老師的這堂新課，至少有以下幾點很值得高一政治備課組學(xué)習(xí)，之所以之么講，是基于以下幾方面得出的結(jié)論。
高一時間緊，任務(wù)重，高一學(xué)生思維窄，層次淺而且方法死板，高一教材抽象、注重理性認(rèn)識，新課如何上，是每一位高一教師需要解決的話題，也是大多數(shù)剛從高三前線下來的教師需要思考和調(diào)整的話題。許老師的課遵行了認(rèn)知規(guī)律，按照“是什么――為什么――怎么做？”的基本認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)，巧妙的過渡，既教給了學(xué)生知識，又傳授了學(xué)習(xí)方法。
一節(jié)好課，必須要對原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格重新處理。許老師在處理時，打破原有教材的邏輯，把企業(yè)的知識提取出來，自成一課時；把公司的分類及組織機構(gòu)放在第二課時。這樣的處理本人認(rèn)為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要，如導(dǎo)入的需要、教學(xué)習(xí)慣的.需要、、重難點設(shè)置的需要、教學(xué)形式的需要等，又有教學(xué)過程本身的需要。新穎的教材文本處理，會使人感覺耳目一新，也會使學(xué)生有一種新課的感覺，更好地融入學(xué)習(xí)之中。
根據(jù)新課程理念：師為主導(dǎo)，這是高效課堂的核心；生為主體，這是高效課堂的根本。教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而只是學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，教學(xué)活動的參與者，因此，許老師在教學(xué)流程的安排上，充分考慮了讓每個學(xué)生有自主參與的機會，允許他們自由發(fā)揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價”等手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，不少學(xué)生臉上始終洋溢著學(xué)習(xí)的快樂。
每一節(jié)課都有一個預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計，它不同于房屋設(shè)計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在教學(xué)實踐中，一位教師可能會擔(dān)任不同層次班級的教學(xué)，而教案往往只有一個。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學(xué)任務(wù)呢？這就要在上課時，針對不同層次班級，對教學(xué)預(yù)案作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。正是有了教學(xué)的預(yù)設(shè)和在教學(xué)中的適時調(diào)整，這節(jié)課中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益，而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。
根據(jù)“三貼近”原則，高中的政治課教學(xué)，離不開貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。而選用什么樣的材料來支撐教學(xué)，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。許老師在導(dǎo)入和背景材料的選擇上精心安排了本土優(yōu)秀企業(yè)的典型代表――涪陵榨菜，讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)濟生活就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生熱愛涪陵的自豪感，同時也在分析領(lǐng)悟中學(xué)到了企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營才能取得成功，為經(jīng)后涪陵的發(fā)展埋下了希望的種子。
本課時的考試點是企業(yè)的經(jīng)營，學(xué)生應(yīng)掌握的是能識別企業(yè)，懂得企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營？重點是企業(yè)如何經(jīng)營？難點是企業(yè)破產(chǎn)的積極意義？顯然，通過這堂教學(xué)合一的“講學(xué)稿”課堂模式，達(dá)成了既定目標(biāo)，突顯了重點，突破了難點。
其他方面，從教學(xué)基本功來看，無論是板書，還是語言藝術(shù)，無論是教態(tài)，還是多媒體課件的制作與操作，都充分顯示了任課老師扎實的教學(xué)基本功。
“金無足金，人無完人。”教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù)，因此我個人認(rèn)為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個授課過程中，對學(xué)生的點評上、授課的流暢性方面多下點功夫，這節(jié)課還會更加完美。
總之，許老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。高一政治備課組將以此為動力，不斷地學(xué)習(xí)，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！謝謝大家!
思想政治課的教學(xué)模式篇十二
第一、課本的文字內(nèi)容多寡不同，與老版相比，新版本在文字?jǐn)?shù)量上明顯地而且是大大地少于老版本，例如八年級（下）第七課第一節(jié)“城鄉(xiāng)印象”，整節(jié)內(nèi)容只有謬謬兩段，84個漢字，14個標(biāo)點符號，另附5幅插圖，最后加上一道16字（“農(nóng)村和城市給你留下最深刻的印象是什么？”）的小問題就結(jié)束了。再如九年級第一課“生活在地球村”，第四節(jié)“做負(fù)責(zé)任的公民”整節(jié)內(nèi)容僅由兩段共113個漢字，9個標(biāo)點符號組成。
第二、課本中有較多而且內(nèi)容豐富的`插圖，這些插圖讓人一看便聯(lián)想滔滔，愛不釋手，有一種欲覽全書的欲望。例如八年級上冊共有各種插圖90幅，下冊有83幅；七年級上冊共有140幅；九年級全冊共有103幅，這些圖片不但在數(shù)量上多，而且還比較美，整本書的圖片，可以當(dāng)作相冊來欣賞。例如：九年級課本第三頁的“烽火臺圖”，盡管這幅圖很小，只向我們展示了我國長城的某一局部，能夠眼觀的空間很有限，但那氣勢磅礴，彎曲延伸的長城卻讓我們感到它還在延綿不斷，沒有盡頭之感，同時也讓我們由衷地感覺到中華文明的博大精深，祖國大好河山的疆土之遼闊。
第三、每節(jié)中的“資料卡”、“相關(guān)鏈接”等注釋性內(nèi)容較新穎，而且小巧伶瓏，讓人就其中所涉及到的一些凝難點，不用查閱繁鎖的資料就能“就地解決”。在備課的過程中，我們不可能做到什么內(nèi)容都清清楚楚，例如涉及到一些我們不清楚的法律知識時，我們可以不用去查閱相關(guān)的法律書本，要看一下課本上的‘法律鏈接就解決了，真可謂是得來全不費工夫。
第四、課本中每一節(jié)中的實性練習(xí)題針對性強，趣味性也樂在其中，使學(xué)生能做，樂做。例如：八年上冊第19頁“你認(rèn)為父母與子女之間經(jīng)常發(fā)生的沖突有哪些？”學(xué)生在回答這一問題時，總是表現(xiàn)得滔滔不絕，似乎對他（她）們的父母有太多的“不滿”之感，在如此之類的教學(xué)中，我們簡直忘記了自是一為教師，而是一位“調(diào)解官”了。
在改版后的初中政治教學(xué)中，本人認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾個方面：
第一、讀懂教材，讀透教材，并提練出要在黑板上進(jìn)行板書的知識要點。因為板書講究美觀和節(jié)約時間，所以要板書的內(nèi)容不宜太長，太復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)做到文字盡少，但又不至于表達(dá)不清楚，即做到語言簡短，意思明白，言簡意賅。
第二、在完成板書的框架設(shè)計后，應(yīng)舍得花充足的時間去收集一些相關(guān)的典型教學(xué)案例，而且這些案例應(yīng)盡量是學(xué)生所知道的，熟悉的教學(xué)案例，例入教學(xué)。例如：七年級思想政治第六課“為堅強喝彩”，第一節(jié)“讓我們選擇堅強”，第一個知識點，“堅強意志的表現(xiàn)”――能在復(fù)雜的環(huán)境中迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅決的措施行動。
在這一內(nèi)容的教學(xué)中，所需要教學(xué)案例如：5、12四川汶川大地震中，一位堅強的阿姨在生死非常之際，冷靜、果斷地選擇自我斷臂自救，否則命臂無存。再如，發(fā)生在本地的新橋煤礦事件中，四位礦工死里逃生的奇跡，這兩個典型的事例中，無一不有力地證明了在復(fù)雜的情景中冷靜而迅速地判斷所發(fā)生的情況、果斷采取堅決措施的重要性。
第三、教師應(yīng)注重對教學(xué)中所涉及到的學(xué)生不理解的詞語的解釋，由于政治課并非語文課，所以在解釋中可以不必完全按照語文課的慣例去解釋，或者說可以與語文學(xué)科上的解釋略有不同，如：“百折不撓”，可用一韌性較好的直尺在學(xué)生面前反反復(fù)復(fù)地折上幾遍，（當(dāng)然只是象征性的演示，不可能太使勁，太認(rèn)真）然后右手一放，直尺挺直如故，是為“百折不撓”，“撓”即彎曲，屈服之意。
第四、教師在備完課后，在教學(xué)之前，應(yīng)做到對即將進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺烹娪啊?，做到所授?nèi)容完全如出自己之口，侃侃而談，應(yīng)用自如，生動活拔，學(xué)生喜歡。除此之外，教師應(yīng)盡量避免直接在教科書上備課，到處寫得滿滿的，如同漫天烏云一般，應(yīng)當(dāng)保持書面整潔，否則就會讓學(xué)生造成教師所講之課，均是從別處抄來的，東拼西湊，沒有真才實學(xué)之感。
當(dāng)然，常言到，教學(xué)有法，教無定法，每一個教學(xué)工作者均有其獨到的一套教學(xué)方法，不可能千人萬人都一個模式，以上觀點也僅代表本人之觀點，若有不妥之處，敬請同行者批評指正，以達(dá)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步之目的。
思想政治課的教學(xué)模式篇十三
[摘要]在生物化學(xué)的理論教學(xué)實踐中，運用了問題討論式教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
[關(guān)鍵詞]討論式教學(xué)法生物化學(xué)創(chuàng)新性思維。
生物化學(xué)作為生命科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課和必修課。但由于其內(nèi)容十分龐雜、繁多復(fù)雜、抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程普遍反映難度大，比較吃力，加之需要記憶、理解的內(nèi)容很多，使該課程成為一門讓學(xué)生望而生畏的學(xué)科，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師一般都采用課堂講授、實驗驗證、作業(yè)布置、答疑解惑等方式來完成教學(xué)任務(wù)，課堂講授則成為其中最重要的環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式中，老師如果一味地采用平鋪直敘的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受知識，很容易感到疲勞，在課堂上缺乏創(chuàng)新性思維過程，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，積極探索并運用新的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，提高中華民族的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。
以問題為基礎(chǔ)的討論式(problembasedlearning,pbl)教學(xué)法是以問題為先導(dǎo)，學(xué)生通過小組討論的形式，在指導(dǎo)教師的參與下，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)必要的知識，學(xué)會正確的科學(xué)思維與推理方法，提高自學(xué)能力[2]。pbl是幫助學(xué)生消化鞏固并運用理論知識去獲得與發(fā)展科學(xué)思維能力、增強表達(dá)及分析能力的一種開放式教學(xué)形式，是課堂講授的繼續(xù)和提高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和獨立思考能力，從而提高綜合素質(zhì)的有益方式。我們將此法應(yīng)用于生物化學(xué)理論課教學(xué)中，取得了良好的效果。
一、在生物化學(xué)理論課中問題討論式教學(xué)法的嘗試。
討論式教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有“問題討論式”、“提問答疑式”、“演講答辯式”等多種形式。在生物化學(xué)理論教學(xué)過程中我們嘗試采用了問題討論式。例如：在“蛋白質(zhì)的共價結(jié)構(gòu)”這一章中，蛋白質(zhì)通論一節(jié)的重點內(nèi)容之一是蛋白質(zhì)中氮含量的計算以及凱氏定氮法。按照一般的教學(xué)方式，老師在講課時首先介紹蛋白質(zhì)中氮的平均含量為16%，可利用公式：蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量×6.25算出某樣品中蛋白質(zhì)的含量。然后再介紹凱氏定氮法的原理、方法甚至儀器裝置、注意事項等內(nèi)容。這種方式雖然完成了教學(xué)過程，但學(xué)生感覺平淡無味，只是被動地記住了蛋白質(zhì)含量的計算方式。對此，筆者在教學(xué)中一改往日的模式，首先在課前提出了2008年在我國甘肅等地發(fā)生的.“三鹿奶粉”事件，請學(xué)生們分析為什么奶粉中添加了三聚氰胺會導(dǎo)致嬰幼兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石，這種蛋白質(zhì)含量的計算方法有什么缺陷，應(yīng)如何避免。然后指定幾位學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點。學(xué)生們對此非常感興趣，課前查閱了許多資料，課堂上展開了熱烈的討論。通過這種主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)特點，而且掌握了三聚氰胺進(jìn)入人體后造成結(jié)石產(chǎn)生的原理及條件，更為重要的是學(xué)生們通過這一事件深刻地認(rèn)識到食品污染給患者帶來的巨大危害，更加感受到甄別與檢測技術(shù)創(chuàng)新的必要性與緊迫性。在講授“物質(zhì)代謝的相互關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者向?qū)W生提出了幾個問題：肥胖癥患者，為了控制體重，應(yīng)該怎么辦？和尚、尼姑長期吃素菜不吃葷菜，這種飲食方式真的健康嗎？為什么？人們常說：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民飽，晚餐要吃得像乞丐”，這句話有科學(xué)依據(jù)嗎？請予以分析，并闡述依據(jù)。通過課后對文獻(xiàn)資料的查閱和教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課堂上的討論，學(xué)生們不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝相互關(guān)系的基本概況，而且從機理上了解了合理搭配膳食結(jié)構(gòu)，保持均衡營養(yǎng)、增強身體健康的重要性。通過討論使學(xué)生們體會到了將書本知識運用于實踐的樂趣，樹立了學(xué)生科學(xué)養(yǎng)生的理念，使學(xué)生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活質(zhì)量，并積極投身到預(yù)防各種疾病的發(fā)生，同時也激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)其它知識的興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
二、在生物化學(xué)教學(xué)中運用討論式教學(xué)法的體會。
教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，靈活的教學(xué)方法則對學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容起到保證作用[3]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上只是作為知識的被動接受者，很少去進(jìn)行積極而主動的創(chuàng)造性思維；加之現(xiàn)行考核方法亦多以知識的再現(xiàn)為主，結(jié)果在不同程度上助長了部分學(xué)生思維的惰性，甚至導(dǎo)致思維的僵化枯竭。pbl以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授，以學(xué)生為中心代替以教師為中心，以小組討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變通過討論式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為知識的主動探求者。在用討論式教學(xué)法組織教學(xué)的過程中，教師作為“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的探索活動，始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生會從各個角度、側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)動力與氛圍。這無疑體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在問題討論式教學(xué)中，問題的提出過程即培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、獲取知識以及創(chuàng)新性能力，增強了分析與綜合的能力。而學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在尋找解決問題的理論依據(jù)過程中深刻理解和掌握了所學(xué)的理論內(nèi)容，學(xué)生解決問題的過程中則體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生在參與教學(xué)討論的過程中形成了勤于思考、刻苦學(xué)習(xí)、積極鉆研的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生活躍的思維也促使教師不斷充實自己，拓展知識面，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長的作用。
最后需要指出的是：討論式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能用該法組織教學(xué)。不根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容而生搬硬套，只能落入形式主義的討論局面。這樣不僅浪費時間，甚至還可能會帶來更多問題，從而影響教學(xué)效果與質(zhì)量。至于如何更好地將討論式教學(xué)法運用于課堂，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地去探索和總結(jié)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的、更強的教學(xué)功能。
[參考文獻(xiàn)]。
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[2]吳升華.論pbl醫(yī)學(xué)教育模式[j].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2000,2l(12)：235～236.
[3]吳云,崔樹啟,戴潔.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)研究工作的實踐與思考[j].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(2)：125～126.
思想政治課的教學(xué)模式篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，晚上好。學(xué)校安排我點評一下王老師的課，談不上點評，僅僅談?wù)効捶?。我命了一個題目：
聽了王老師的《政治權(quán)利與義務(wù)》這一節(jié)課，感受最深的是：他很好的運用了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念來統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，講的很精彩，展示了一位優(yōu)秀政治教師的風(fēng)范和優(yōu)點，需要我學(xué)習(xí)的地方也很多。
王老師以播放正在進(jìn)行的十二屆全國人大一次會議的有關(guān)視頻導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案的自學(xué)部分去閱讀教材，大約用了（5分鐘）時間，在學(xué)生閱讀之后,通過設(shè)計幾個重要的問題讓學(xué)生回答，來檢查自學(xué)情況，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，在這里很好的處理了這么多自學(xué)內(nèi)容與檢查落實的矛盾，講與不講的矛盾。整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個探究問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個問題去思考去探究去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科思維。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動，在教學(xué)中教師留時間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時間。比如：突破公民參與政治生活應(yīng)把握基本原則，采用了情景模擬，“賄選”自編情景劇，通過人物對話反映了選舉中存在的問題，從中體會行使權(quán)利和履行義務(wù)應(yīng)該遵守的基本原則有哪些。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性強，深刻的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
本節(jié)課內(nèi)容比較多，但王老師通過精心設(shè)計，化繁為簡，精講點撥，通過設(shè)計易混點、易錯點，如：
1、在我國，所有的公民都擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。
2、選舉權(quán)是選舉。
國家機關(guān)工作人員的權(quán)利。監(jiān)督權(quán)幾個方面的區(qū)分，法律面前一律平等（立法不平等的理解）等等，很好的突破了疑難點，再加上有激情的語言，震撼了課堂，提高了效率。顯示出王老師很高的課程理念，再比如課堂小結(jié)，用了一般思維（是什么---政治性權(quán)利義務(wù)有哪些、為什么---我國是人民當(dāng)家作主的國家、怎么辦--公民參與政治生活應(yīng)遵循的原則）很好的統(tǒng)領(lǐng)了本節(jié)課的知識，呈現(xiàn)了知識的立體感覺，便于學(xué)生理解記憶。
從開始的全國人代會的視頻，到我市的十七屆人大二次會議，再到三月份的學(xué)雷鋒活動，以及我們身邊的環(huán)境，如食堂標(biāo)語等等，無不顯示出王老師善于觀察、善于撲捉當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r政材料，再設(shè)計上帶有思維含量的問題，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。也顯示了一名優(yōu)秀政治教師的所應(yīng)有的善于撲捉時代信息的優(yōu)秀品質(zhì)。
從自由與法律關(guān)系處理，到“賄選”情景模擬；從打油詩學(xué)法律到食堂標(biāo)語厲行節(jié)約；從每小結(jié)的精彩語言的誦讀到以“切實履行義務(wù)，厲行勤儉節(jié)約”為主題課后實踐作業(yè)無不滲透了這一德育思想。發(fā)揮了政治課德育的主陣地。
第六、課堂評價、共同體的利用、課堂留白、作業(yè)布置等其他環(huán)節(jié)都很好的貫徹了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，成立評價團隊，老師在整個授課過程中對學(xué)生的展示從不吝嗇使用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，并讓評價團隊做好記錄，不僅有老師的評價，還有生生之間的評價，課程結(jié)束評出最佳共同體。予以表揚鼓勵。
其它：課件的設(shè)計，從形式到內(nèi)容都下了一番功夫，很好的體現(xiàn)了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，有一張圖片直接設(shè)計了自學(xué)---對話---評價，用它來統(tǒng)領(lǐng)全課。值得學(xué)習(xí)借鑒。
很多優(yōu)點不一一闡述了。需要商榷的地方：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立：能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“引述憲法對公民政治權(quán)利和義。
務(wù)的有關(guān)規(guī)定，說明公民有序參與政治生活的意義?！泵抗?jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立要先。
看看課標(biāo)，可能把握的更準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)知識的把握應(yīng)如何系統(tǒng)化？講與不講的知識如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的。
把握？
3.一些模糊點的處理上應(yīng)再加強說明。（立法權(quán)，誰立法，是否是全國人。
大代表去立法，還是他們?nèi)バ惺沽吮頉Q權(quán)、當(dāng)然這一部分還要在后面講，選舉權(quán)與被選舉權(quán)），監(jiān)督權(quán)的方式區(qū)別用了一個例子很好，但是否是一一對應(yīng)，對同一現(xiàn)象可能采取多種方式監(jiān)督。
4.形式的多樣性與知識內(nèi)容的把握應(yīng)如何做到統(tǒng)一？
何轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中。并運用這些理論去解決問題，需要滲透一些解題方法的分析。準(zhǔn)確的答案展示，畢竟要考試的高分。
以上僅是個人看法，說的不對的地方請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正，再次感謝王老師給我們提供了一節(jié)精彩的課。
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