2023年科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 19:51:13
2023年科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-13 19:51:13     小編:文軒

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡,以便今后回顧和檢驗(yàn)自己的進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的精煉和邏輯的清晰,避免廢話(huà)和啰嗦。以下是一些值得借鑒的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇一

每個(gè)家長(zhǎng)都很疼愛(ài)的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué),既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開(kāi)始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作。首先在第一學(xué)期:重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主。其次第二學(xué)期:以入學(xué)的心理準(zhǔn)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。

幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作,同時(shí)和家長(zhǎng)分享這些經(jīng)驗(yàn):。

一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一。

孩子上了小學(xué),學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù),這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況:有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書(shū)面或是實(shí)際行動(dòng)類(lèi)的作業(yè);還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問(wèn)題,目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),比如,升入大班后,幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難,是孩子能做到和感興趣的事情,不一定是書(shū)面作業(yè),可以包括各種形式的任務(wù),比如周一來(lái)幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐;帶一幅和爸爸媽媽合作的畫(huà);說(shuō)一段自己的所見(jiàn)所聞;有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng),然后由爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長(zhǎng)要注意及時(shí)配合教師的要求,明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法,比如在回家的路上和孩子聊聊:“教師剛才留的任務(wù)是什么?”“你打算怎樣做?”在快到上幼兒園之時(shí),如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù),家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng),強(qiáng)化孩子的意識(shí);如果孩子忘記了還有沒(méi)完成任務(wù),或堅(jiān)持性不夠還沒(méi)有完成、不想完成時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì),而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。

在幼兒園我們通過(guò)組織各種形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力,比如整理小書(shū)包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問(wèn)答游戲等,這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己,比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,整理書(shū)包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類(lèi)自我管理的能力時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如,在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地,進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練,要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì),凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做,減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴(lài),這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而包辦代替,我們還是常常看到挺大的孩子了,上學(xué)時(shí)從不自己背書(shū)包、書(shū)本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開(kāi)了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系,這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏,同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差,應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住,在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法,切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確,一旦走進(jìn)校園,他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒,形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì),來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信――通過(guò)競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng),讓孩子自我感覺(jué)良好,相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物,并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立――通過(guò)蒙氏生活操作工作,讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情,有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力。

動(dòng)力――通過(guò)學(xué)前課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望,增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心――通過(guò)有趣的活動(dòng),在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí),使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問(wèn),切忌類(lèi)似“怎么那么多問(wèn)題”的反感情緒的語(yǔ)言。

毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終,懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如:知道每天值日生所要做的事情;教師布置的作業(yè)必須完成;明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情,并學(xué)會(huì)做完,不半途而廢。

合作――通過(guò)蒙氏工作,孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處,學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序,主動(dòng)幫助他人。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇二

幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。

另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:

1、對(duì)孩子期望過(guò)高。

2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成,還會(huì)使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。

3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇三

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。

(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性。

幼兒的.獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書(shū)包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3.發(fā)展人際交往能力。

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:

1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒。

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇四

幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化,通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中,我有幸深入了解到其背后的理念和方法,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去,幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中,老師以情趣課為主,通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與,收獲了很多樂(lè)趣。

其次,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞,更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式??茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中,我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣,引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考,在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示,讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。

再次,幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧,能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中,我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異,通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性,也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

最后,幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更需要家庭的積極參與??茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作,讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中,學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng),通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo),也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。

綜上所述,幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化,以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示,讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注,只有這樣,才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇五

幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái),為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接,學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里,我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,最重要的是明確師生的角色定位,營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師,我要調(diào)整好自己的角色定位,不再是桌面前的“傳授者”,而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求,制定具體的教學(xué)計(jì)劃,并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我還要密切與家長(zhǎng)的溝通,了解孩子在家庭中的情況,以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng),可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中,孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng),孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí),而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí),讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目,結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí),讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型,了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí),孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力,還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī),忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式,包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式,可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況,進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

總之,幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革,可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇六

眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū),畫(huà)畫(huà),每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。

加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。

在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿(mǎn),這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書(shū),自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書(shū)、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。

最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇七

近年來(lái),隨著教育改革的不斷深化,幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。

首先,幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去,幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層,學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭,常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化,可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式,適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次,幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力??茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察,掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí),這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比,科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等,通過(guò)培養(yǎng)這些能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三,幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力,引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四,幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作,為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?;?dòng)等形式,向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求,積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展,形成家校共同育人的合力。

最后,幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn),如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升,教育資源的分配不均等。但是,通過(guò)持續(xù)的努力和探索,我們相信可以克服這些困難,逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育,為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

總之,幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難,但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新,一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇八

眾所周知,兒童是國(guó)家的未來(lái),他們的成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和繁榮至關(guān)重要。然而,在過(guò)去的幾十年中,人們對(duì)于育兒的認(rèn)識(shí)一直存在著巨大的變革和進(jìn)步。尤其是對(duì)于幼小銜接這個(gè)重要的教育階段,科學(xué)育兒的方式和方法更是越來(lái)越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì)。

第二段:科學(xué)育兒的重要性。

在過(guò)去,人們對(duì)于育兒常常是依靠經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的方式,然而,隨著科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步,人們逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)育兒的重要性??茖W(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求,更重視他們的個(gè)性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對(duì)于幼小銜接的重要階段,科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過(guò)科學(xué)育兒,我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過(guò)渡,建立自信心和適應(yīng)能力。

第三段:培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性。

在幼小銜接的階段,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性是非常重要的。科學(xué)育兒的方式可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子自己完成一些小事情,比如整理書(shū)包、洗漱等,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性和責(zé)任感。同時(shí),在幼兒園和小學(xué)之間,家長(zhǎng)可以適當(dāng)提高對(duì)孩子的期望和要求,讓他們適應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第四段:關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展。

幼小銜接的階段,孩子會(huì)面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn),情緒和心理的變化也是很常見(jiàn)的??茖W(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導(dǎo)孩子的情緒和心理發(fā)展。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的溝通交流,了解他們的想法和感受,幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。此外,家長(zhǎng)還可以向孩子傳遞積極的心理價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的自信心和樂(lè)觀態(tài)度。

在幼小銜接的過(guò)程中,家校合作起到了至關(guān)重要的作用??茖W(xué)育兒的方式可以通過(guò)與老師的密切溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求,幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)與教師和其他家長(zhǎng)的交流,共同促進(jìn)孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持,還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟膶W(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

結(jié)尾:

總而言之,科學(xué)育兒的方式和方法對(duì)于幼小銜接的心得體會(huì)非常重要。通過(guò)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性,關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展,以及與學(xué)校進(jìn)行家校合作,我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段,最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高科學(xué)育兒的認(rèn)識(shí)和理念,為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇九

科學(xué)是一門(mén)磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科,而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日,我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì),不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先,幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力??茖W(xué)思維是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段,我們通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而,在小學(xué)階段,科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐,最終使他們真正具備科學(xué)思維。

其次,幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門(mén)追求真理的學(xué)科,其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的規(guī)律性。然而,在幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段,他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行推理,使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。

另外,幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心,他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)獲得很多樂(lè)趣。然而,進(jìn)入小學(xué)階段后,一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱,甚至喪失。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感,從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后,幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作??茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行,家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而,在幼兒園階段,家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠,家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限。因此,學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作,一方面學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)家校合作的形式,讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法,從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí);另一方面,家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中,通過(guò)與孩子一起參觀科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式,增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知。

總結(jié)來(lái)說(shuō),幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流,我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,并得到了一些有益的啟示。我相信,在學(xué)校和家庭的共同努力下,我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門(mén),讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十

摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作。

眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū),畫(huà)畫(huà),每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。

加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。

在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿(mǎn),這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書(shū),自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書(shū)、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。

最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十一

首先,我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿(mǎn)了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂(yōu)和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。

相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。

好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話(huà),她的一席話(huà),也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。

相信通過(guò)老師的講話(huà),我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。

正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。

首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。

環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專(zhuān)用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話(huà),我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十二

眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū),畫(huà)畫(huà),每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。

加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。

在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿(mǎn),這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書(shū),自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書(shū)、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。

最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。

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科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十三

其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的,他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐,渴望新的書(shū)包,新的鉛筆盒,新的衣服,時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài),積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué),時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情,例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō):“寶寶真棒,寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”,讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待,也感到光榮和自豪。

家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛,走一走,讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍,見(jiàn)到校園里的小學(xué)生,也可以趁機(jī)教育孩子,激勵(lì)他們:“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣,在小學(xué)的校園里面認(rèn)字,數(shù)數(shù),學(xué)很多知識(shí),你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”

2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力。

我們都知道,在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著,吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì)看護(hù)周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對(duì)獨(dú)立的生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì)照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí),小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規(guī)章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力,學(xué)會(huì)自控能力。

此外,家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度,,例如,孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等,這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。

3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。

相對(duì)于幼兒園,小學(xué)生活更加獨(dú)立,自主和多變,所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力,對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。

培養(yǎng)孩子良好的溝通能力,家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理,多讓孩子與不同年齡的孩子交往,讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通,也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者,增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中,家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞,誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲,分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客,讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十四

襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市,在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接,提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng),襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng),我有幸參加了此次研討會(huì),獲益匪淺。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一下我對(duì)于襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)。

首先,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神??茖W(xué)是一門(mén)探索未知的學(xué)科,充滿(mǎn)了神秘和樂(lè)趣。所以在幼教和小學(xué)教育中,我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如,在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中,可以引導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學(xué)階段,可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗(yàn)等方式,讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力。

其次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強(qiáng)化“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念??茖W(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段,教師可以以游戲的形式,在孩子的興趣范圍內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新。

再次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接,更是教育理念和教育目標(biāo)的銜接。在幼兒園教育中,科學(xué)探究應(yīng)貼近幼兒生活和認(rèn)知特點(diǎn),注重培養(yǎng)他們的觀察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中,要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性,實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。

最后,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量,他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持,提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)技能。同時(shí),要積極開(kāi)展科研活動(dòng),推動(dòng)科研成果的應(yīng)用和推廣,為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié),也是教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣培養(yǎng),注重學(xué)生主體的教學(xué)理念,關(guān)注課程連貫性,加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持,我們將能夠?qū)崿F(xiàn)幼小科學(xué)銜接的目標(biāo),讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè)趣,為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

科學(xué)幼小銜接發(fā)展心得體會(huì)篇十五

幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題,是任何一個(gè)壯大國(guó)家的根本,因此得到了越來(lái)越多的關(guān)注。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)??茖W(xué)技術(shù)讓家長(zhǎng)和教師能夠更好地了解每個(gè)孩子,更好地開(kāi)發(fā)他們的潛力和個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和激情,進(jìn)而推動(dòng)幼小銜接實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

第二段:加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)。

科技創(chuàng)新意識(shí)固然重要,但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備,電子化教學(xué)資源,教育游戲等一系列科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善。實(shí)證研究表明,科技創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個(gè)性化、差異化、自主化,為教師和學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。

第三段:注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接,需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教育部門(mén)需要提供更好的培訓(xùn)方法,提升教育領(lǐng)域人員的水平,形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外,需要加強(qiáng)教師和學(xué)生間的緊密聯(lián)系,提供高效和便捷的教學(xué)支持,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第四段:落實(shí)教育改革政策。

需要意識(shí)到的是,政策作為指導(dǎo)性的文件,對(duì)于推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實(shí)踐中,應(yīng)該指導(dǎo)教師有效地利用新興科技手段實(shí)現(xiàn)教育的多元化和個(gè)性化。同時(shí),注重教材和教學(xué)方法的科技創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量和良好的幼小銜接,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新,為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五段:總結(jié)。

總之,科技應(yīng)用可以更加有效的推動(dòng)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)也需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)并且落實(shí)好教育改革政策,尤其在幼兒教育領(lǐng)域。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性,引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育界的技術(shù)革新。只有通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),才能更加有效地推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展,為教育和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

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