總結(jié)是對(duì)過往的一種回顧與反思?？偨Y(jié)中的語言要簡潔明了，表達(dá)要準(zhǔn)確到位，避免使用模糊和不具體的詞語。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
課件、小磁片、作業(yè)紙。
一、質(zhì)疑，自主表征。
師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?
引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)。
二、溝通交流。
1.交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?/p>
（1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書：21÷3=7（個(gè)）。
師:誰還有不一樣的方法?
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）。
2.辨析，理解除法意義。
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說一說。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個(gè)3?
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的'見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)。
3.對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
4：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的`幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。
一、故事引入，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個(gè)人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對(duì)著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究。
1、找生活中的0。
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）。
2、0表示起點(diǎn)。
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法。
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。
2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？
3、時(shí)間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記。
傳說最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì)重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯(cuò)了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨(dú)來獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
今天是一周一次的校本研究時(shí)間，今天輪到我上公開課，我準(zhǔn)備的是二年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)除法》的《初步認(rèn)識(shí)除法》這一節(jié)課。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過情景帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商；通過分一分，擺一擺列除法算式，并且理解除法的意義。
上課流程：首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過手勢(shì)復(fù)習(xí)乘法口訣、快速算表內(nèi)乘法以及平均分。然后進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過兩個(gè)例題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商，并且會(huì)讀除法算式以及通過一些習(xí)題列除法算式。在列算式的過程中滲透除法算式的意義，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生全部掌握。
課后，數(shù)學(xué)教研組的老師都給予了中肯的評(píng)價(jià)。
老師們認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
2、教具準(zhǔn)備的簡單多樣，很好的幫助到課堂學(xué)習(xí)。
3、師生互動(dòng)充分，很好的發(fā)揮了教師的主體性和學(xué)生的主動(dòng)性。
存在的不足之處是：
1、每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不夠充分。
2、學(xué)生對(duì)于除法的意義理解不夠透徹，訓(xùn)練有點(diǎn)少。
3、時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，提前10分鐘講完。同事們的建議使我受益匪淺，感覺二年級(jí)數(shù)學(xué)雖然知識(shí)簡單，但教起來卻不簡單，需要提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)方法，還有怎么把簡單的內(nèi)容深入淺出得讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解到位，這都需要老師充分備課，精準(zhǔn)把握教材重點(diǎn)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。這也是教研的意義所在吧！
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì)用2―6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作，經(jīng)歷“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示，會(huì)讀寫除法算式，認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學(xué)，有以下體會(huì)。
這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋果，讓學(xué)生通過1個(gè)1個(gè)地分，1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義，為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4，例5時(shí)，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法，介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察讀一讀、分一分操作、說一說同桌交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，這樣學(xué)生由動(dòng)作思維――建立表象――抽象思維，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法的`意義。
我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，每個(gè)孩子都有追求快樂的天性，好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的.開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課的不足之處：
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成局部，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開始。因此同學(xué)對(duì)除法意義的理解和對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使同學(xué)知道除法的含義”。為此布置了幾個(gè)層次教學(xué)：
（1）由同樣多引出平均分。這一層次布置兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動(dòng)手操作由同學(xué)的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
（3）把“平均分”這一生活常識(shí)籠統(tǒng)成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，同學(xué)都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
這是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，體會(huì)什么是“平均分”，感受分東西帶來的快樂。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍。本來想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法，如：分成4個(gè)和6個(gè)，分成3個(gè)和7個(gè)等，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍，讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)平均分的含義，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。同時(shí)，運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會(huì)”串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動(dòng)全都是在“森林聚會(huì)”上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請(qǐng)你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：“我們餓了，趕快幫助我們分一分吧”等等，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后，學(xué)生對(duì)“平均分”的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進(jìn)行的，難度加深，使學(xué)生較容易接受。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
森林聚會(huì)是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，感受分東西帶來的快樂。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍，有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘亩啵⌒茇埑缘纳?，有的分?個(gè)和7個(gè)，因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇?，讓小熊貓多吃點(diǎn)，還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍，大熊貓沒有，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很快樂，很好玩，最后通過每只大熊貓分5個(gè)竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。
本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請(qǐng)你的學(xué)具來幫忙代替竹筍，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識(shí)，你說對(duì)嗎？學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
本堂課通過情境串的教學(xué)，小動(dòng)物擬人化的語言，妙趣橫生的故事，動(dòng)手操作的樂趣，給學(xué)生們?nèi)碌母惺埽蔷褪窃瓉頂?shù)學(xué)課也很快樂，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng)，以及自己的體會(huì)，對(duì)于這一節(jié)課，我總結(jié)了以下需要注意的幾個(gè)方面。
首先，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。
1、開展有效，在做中學(xué)，抽出數(shù)學(xué)，提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說，學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份，應(yīng)該在展臺(tái)上告訴學(xué)生擺在哪個(gè)位置?？傊疁?zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西。
2、在讓學(xué)生小組操作時(shí)，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控好課堂。
3、對(duì)于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比如說，一共分幾個(gè)，要怎么分。要把（ ）個(gè)桃子分給（ ）只猴子，每只猴子能分到（ ）個(gè)桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識(shí)。
第二，直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。
第三，要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學(xué)的問題，比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時(shí)候，一定要提示學(xué)生全分完，讓學(xué)生體會(huì)除法是來源于減法。
第四，控制課堂時(shí)間。一開始活動(dòng)的時(shí)間稍長，應(yīng)該把時(shí)間縮短，到平均分的時(shí)候要時(shí)間長。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的過程，時(shí)刻提醒學(xué)生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。
通過這一次的準(zhǔn)備課，讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不停地努力。我也會(huì)在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的.權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請(qǐng)相信學(xué)生能行！
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