面對日益繁忙的生活,總結可以幫助我們理清思緒,找到進步的方向。在寫總結時要用客觀的語言,避免主觀感受的干擾。下面是一些經典的總結案例,希望能給你一些啟發(fā)。
初中歷史教學反思課后教學反思篇一
我從至今一向從事初三歷史教學,之所以能有一點點的經驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學,認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,用心調動學生學習的用心性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查,及時反饋,做到功在平時。
上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構成習慣。
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結:“相信我吧,在藝術問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?/p>
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)dd光耀千古的文學藝術》。此課按照備課中的教學設計進行,透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標,最后是思維拓展、達標檢測。反思此課,我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維??”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,介紹,并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題,學生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑,空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考,我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應怎樣教”,而忽略了“學生想怎樣學”,課堂上完全按照備課時預設的進行,雖然備課時也思考了學生的因素,但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間,只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時,他們提醒我,你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時光,所以學生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中就應為學生的活動留下空間,而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走,學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生,透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標,學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學設計外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時,要真正做到教師、學生的主角換位:如果我是學生我想怎樣去學,我想明白哪些問題??而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學理念和教學實際相脫離,教學設計中雖然思考了學生的因素,但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去,而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課,我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學生才能真正地思考,教學中只有給學生一片空間,學生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。
一、注重教學經驗的積累,教學水平的提升(題目jdge)。
我從事歷史教學,之所以能有一點點的經驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學,認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,用心調動學生學習的用心性,必須要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查,及時反饋,做到功在平時。
上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構成習慣。
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結:“相信我吧,在藝術問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?/p>
初中歷史教學反思課后教學反思篇二
從教學方法看還比較單一、陳舊,學生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師,尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型,即以講解法與講述法結合為主,學生的調動很不夠,突出的是教師的主導作用。
我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。據統(tǒng)計,目前教法已有14類72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況,采用不同的教學方法,尤其要重視學生的主體地位的體現(xiàn),充分調動學生的學習積極性和主觀能動性,讓學生主動地去學,而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點,引導學生去掌握良好的學習方法,從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。
初中歷史教學反思課后教學反思篇三
網絡環(huán)境下初中歷史的教學經歷了一年多的風風雨雨,一路走來,備感身心疲憊,同時也看到了希望的曙光。
"學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣"(布魯納),著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"。
歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講,歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史,因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況;從"空"而言,即地理"空間",也就是歷史地理,而學生又往往缺乏空間概念,因此很難向學生表述清楚。互聯(lián)網具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起,信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限,走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件,通過在線影院或超級解霸,調出數(shù)量十分可觀的影視作品,如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》等,親身去感受那些風雨如晦的歲月,以激勵斗志、陶冶情操。根據教學進度,讓學生進入網站,為革命先輩們敬獻鮮花,發(fā)表自己的感想。通過內心情感體驗,從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣,才能去品味歷史,把握歷史。網絡環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。
歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,很多學生不敢當面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網絡教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能,網絡化教學不是簡單的人機對話,它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學期在校園網bbs上設立《歷史評說》欄目,讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網絡環(huán)境下,學生可以通過聯(lián)機討論、bbs自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點,并且能與其他同學隨時進行交流,虛心聽取他人的意見,對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
傳統(tǒng)教學中,教師處于至高無上的權威地位,學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學,存在著教師過多的講解、分析和說明的情況,學生總是被動地接受知識,缺少思維的時間和空間,容易養(yǎng)成思維惰性,從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術,"最要緊的是看學生,而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學,是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構主義教學理論認為,人的認知不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主體地建構的,在教學中,應當力求使學生自己進行知識的建構。網絡環(huán)境下的歷史教學,教師的角色發(fā)生了轉換,教師不再是教學的主宰者,而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下,通過個人的自主學習,小組的協(xié)作學習,徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。
學生始終處于積極主動的地位,因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間,有利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網絡環(huán)境加快了師生間信息量的流動,使課堂教學更有生氣和活力。
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展,它包括歷代的政治、經濟、軍事,外交、文化藝術和科學技術等等內容,凡人們的創(chuàng)造它都涉及,凡人們的智慧它都包括,它是取之不盡的知識寶庫,它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性,和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。
學習歷史應注重與現(xiàn)實的結合,體現(xiàn)歷史科學的現(xiàn)實意義,提升歷史教育的功能。網絡環(huán)境為學生學習歷史,加強歷史內容與其他相關學科內容的聯(lián)系、交叉與滲透,提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后,布置學生查找相關的知識,包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀,毛澤東在長征途中寫下的詩詞,長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展,學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起,對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。
1、網絡的自主性很大,網絡的內容十分蕪雜,學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內容所干擾而分散學習精力。網絡環(huán)境下學習,對學生自控性的要求更高,否則會出現(xiàn)上網玩游戲、上網聊天等不良現(xiàn)象。
3、網絡環(huán)境下教學,學生是學習的主體,教師不再起主宰作用,看起來似乎教師的工作變輕松了,其實網絡教學對教師提出了更高的要求,不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握,而且要熟悉網絡環(huán)境下各種信息技術,將教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。同時,加強各學科之間教師的團結協(xié)作顯得更為重要。
初中歷史教學反思課后教學反思篇四
如何把學生學習歷史的用心性調動起來,已是一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習用心性和主動性,到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的`條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程就應是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是貼合青少年心理,調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還能夠鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產的價值,還能夠起到保護中華文化遺產,這也是大家不可推卸的職責。
利用這種教學方法進行教學,能夠使課堂教學效果顯著提高,還能夠利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。
以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。
初中歷史教學反思課后教學反思篇五
是八年級上冊歷史第二單元的第一課,洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步,所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先,是整個課堂很有秩序。在上課過程中,學生的學習習慣比較好,基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次,就是部分課堂展示還算有效。比如說學生回答問題的時候,我設計了不同的方式,有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等,這些也在一定程度上調動了學習學習的積極性,加入了競爭機制,能夠讓學生在課堂上主動的動起來。再者,就是在基礎知識方面,學生都能明確,而且大多數(shù)學生都能掌握。通過這一課,學生明白了洋務運動的時間、代表人物、口號、內容以及對洋務運動的評價等基礎知識,還算是有一點成績的。40分鐘的講課,值得一說的優(yōu)點卻只有這些,真是慚愧??磥硪院笈Φ牡胤竭€是很多的。
初中歷史教學反思課后教學反思篇六
未來學家預言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學習方法,不會自我鉆研問題、缺乏預見潛力的人。所以,教師教會學生學習方法,培養(yǎng)學生的潛力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性,它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系,即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學生鍛煉思想,獨立鉆研,透過動腦、動手、動口,獨立地理解和掌握歷史知識。此外,在歷史教學中還務必要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上,培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力,包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的潛力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。
“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶,從現(xiàn)代教學論來認識,“教學”的真正含義應是教師如何教,學生如何學,教師只有讓學生自我學會讀書,教會學生學習,才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法,才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中,我進行了一些探索,摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式,實踐證明,學法指導是培養(yǎng)學生潛力的有效途徑。
一、編寫學習提綱,培養(yǎng)閱讀潛力。
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓練學生的閱讀方法,透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法,把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時,我首先給學生指出:社會經濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農業(yè)方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學生很順利地完成了任務。
初中歷史教學反思課后教學反思篇七
從歷史教學的三大任務的完成情況看:
總體看較好,但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說,一是在貫徹整體知識結構的教學方面,教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡,尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定,便于有的放矢地教學;二是要重視學生知識結構的轉化,即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。
雖已有所側重,但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容。筆者認為,要想使智能培養(yǎng)真正達到素質教育的目標,應從進一步改進課堂教學入手,具體說:
一是教師應留出更多的時間,讓學生自己去閱讀教材、思考問題,并進行思辯性的討論;
二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;
三是歷史教學要聯(lián)系實際,要談古論今,發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象,當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統(tǒng)地講,在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因,與應試教育有直接的關系,歷史教師應引以為戒,在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。
初中歷史教學反思課后教學反思篇八
新一輪的初中新課程改革已于20xx年在江西展開,初中歷史課堂教學應該如何進行才能體現(xiàn)新課標的精神,符合新課程的要求,是每位初中歷史教師十分關注的問題,也是我這兩年一直在思考的問題。我20xx至20xx年教了一屆初一,今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一,所以我在初一的教學方面有所體會、有所反思。
七年級上冊第九課《中華文明的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學中,在學生認真閱讀教材的基礎后,我先請幾位學生來歸納、概括各派的觀點和著作,然后在學生回答的基礎上,我以時間為經、學派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。當時學生大多能按我的要求完成以上教學活動,因此,我當時覺得這種教學方法還是不錯的。
今年我又采用這種方法進行教學,結果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時,就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣,并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了,但我總覺得挺別扭的。下課后,我一直在思考這節(jié)課卡在那兒,應如何改進。經過一番學情調查,終于找到了原因:原來是因為所學的內容離學生太久遠。因此,對學生來說,缺乏親切感,也就不能夠吸影學生的注意力。
晚上,我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了?用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于,我想到了:現(xiàn)代人特別是名人都有名片,可以用學生十分熟悉的名片作為媒介,拉近孔子、老子與學生的距離,讓學生對兩千多年前的的古人產生興趣,進而自覺的參與到教學中來。
第二天,在另一個班上這課時,我改變了方法。一上課,我就宣布:今天我們將進行一場模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學生在先認真閱讀教材的基礎上,進行合理想象。我剛說完,學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中,學生都十分踴躍地參與到教學活動中來,真正實現(xiàn)了學生的主體作用。然后,為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況,也為了讓學生學會靈活運用各派的思想,我又創(chuàng)設了一個情景:假如有一位同學隨地扔了一張紙,想一想,對這個人的做法,各家學派會如何處理?為什么?問題一提出,學生們紛紛運用剛剛學到的知識,從各派角度提出看法。這樣,不知不覺學生在愉悅的心情下,就很好地掌握了所學的知識。
初中歷史教學反思課后教學反思篇九
截止到今天,我一共上了十三節(jié)課,在將近兩周的實際教學,觀摩其他教師上課,以及指導老師聽評課的基礎上,結合自身體會,我總結了自己在實際教學過程中的不足,明確了日后需要改進的方向。
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本原因。由于自小在河北接受教育,了解得最多的也是河北學生的學習情況。因此,在一開始設定教學的時候,便較多地體現(xiàn)出了河北教學模式的特點,在這種教學模式下,學生必須要加大對學習歷史的投入。然而,在河北歷史需要參加中考,這是兩個地域最大的區(qū)別,而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多,所以在設計教學環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂,內容很多很全面,這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、經驗的局限,初中生對于一些專業(yè)名詞、較復雜的歷史事件接受起來并不容易,反而加深了他們的困惑,引起了他們的反感。
課前備課是一項極其重要的工作,直接決定了你一節(jié)課質量的高低。最開始上課的時候,由于課前準備不充分,常常出現(xiàn)不知道接下來課件上要展示的內容是什么,甚至有些內容的出現(xiàn)甚至會給我一種措手不及的感覺。以致于后來出現(xiàn)了課件帶著我走,而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時,對于一些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時,我提到了“空包彈”這個詞,結果學生就這個詞提出了更深一層次的問題,而這恰恰是我在備課時沒有想到的,可想而知,當時的場面十分尷尬。
一堂課四十五分鐘,課上時間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節(jié)課的時候,課前導入我用了十五分鐘,遠遠超出了正常范圍,講解課本知識再加上處理習題,往往就是一課書的內容要用兩個可是才能完成,要么就是匆匆收尾,這樣就無法幫助學生對知識形成一個完整的體系。
在第一節(jié)課的時候,我和學生彼此簡單地認識了一下。期間,為了活躍課堂氣氛,我設計了一個簡單的小游戲。由于一開始就缺乏對學生的了解,加上之前沒能充分調動起學生的積極性,在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場,整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此,我也充分感受到了一趟無聊的課對學生對老師來說都是煎熬。
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科,同時也為幫助學生對歷史事件形成一個完整的認識,在備課的時候,我特意將課本上的知識串成一條線,力求面面俱到。這樣非但沒有達到設想的效果,反而讓我陷入了一個困境。整節(jié)課我都在向學生們灌輸知識,雖然知識之間的銜接很緊密,但太過于籠統(tǒng),以致學生抓不住重點,也找不到讓他們感興趣的地方,反響自然也不熱烈,很顯然,這堂課失敗了。
細節(jié)決定成敗,而我卻常常輸在一些小細節(jié)上。比如:
1、寫字時筆順不對,這一點指導老師和我的學生都曾給我提出來過;
2、上課時拄講臺,小動作太多;
3、經常忘記寫板書,要么板書就是太過簡單隨意。
細微之處可以看出一個人的品質,修養(yǎng)。注意細節(jié),也可以向學生們傳遞一個積極的態(tài)度。
教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),每次上課學生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期一個學期的實習工作剛剛開始,萬事開頭難,我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今后的日子里,吸取教訓,努力鉆研,做一個合格的人民教師。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十
素質教育的目標是面向全體學生,全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標,就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學生在下方筆聊的,即便有的同學機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣,才會用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其資料龐大時光久遠,即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,在歷史課堂教學上,要點燃學生探索的欲望,激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在簡單,幽默,愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率,促進學生素質發(fā)展。
在實際教學工作中,我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境,還就應加強教學反思,教學反思不僅僅能夠提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對教法學法指導進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,使學生喜歡,從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學生以激勵,讓他們對學習充滿信心。
透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。
如何把學生學習歷史的用心性調動起來,已是一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習用心性和主動性,到達顯著的教學效果。
讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,明白當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。
等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產的價值,還能夠起到保護中華文化遺產,這也是大家不可推卸的職責。
史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。
以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十一
在多年的歷史學課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史學課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史學知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史學的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、運用歷史學故事激發(fā)學生的興趣。
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史學課上,講解生動的歷史學故事恰好能做到這點。如講商朝歷史學時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史學故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史學人物串聯(lián)講解。
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史學上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法。
對歷史學人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史學人物。
歷史學的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史學現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十二
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會進取的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以,教師教會學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習本事應成為教學中的一項重要任務。下頭是我在平日的歷史教學實踐中總結出的幾點:
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑,亦是培養(yǎng)學習本事的重要前提。所以,教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。而指導學生整理、編寫提綱,能夠使學生既掌握基礎知識,又提高學習本事。因其在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,這就使學生加深了對知識點的理解,一旦整理出準確的知識結構,知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上,從而使知識在學生頭腦中有了整體框架,有利于學生學習和記憶。
歷史對培養(yǎng)學生的思維本事一向具有具有重要作用,由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響,認為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們缺乏學習歷史的動力。所以作為一名教師應十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點,有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,讓學生自我去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系,中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線索的基礎上,還要讓學生掌握教材中的重點,尤其是讓學生學會如何確定重點,這樣就比較容易抓住教材的重點。
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在歷史教學中,采用以下方法,不僅僅能夠提高學生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復記憶法。讓學生把知識點分開學習,當時看一遍,一周后再復習一遍,一個月后再重復一次,記得就會比較牢固。第二,重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點,讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。
經過教學實踐,我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長的至關重要性。僅有經驗加上反思才能更進一步的成長。進取努力參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”的教師。也僅有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十三
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以,教師教會學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習本事應成為教學中的一項重要任務。下頭是我在平日的歷史教學實踐中總結出的幾點:
一、培養(yǎng)學生閱讀本事,讓其自我總結教學提綱。
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑,亦是培養(yǎng)學習本事的重要前提。所以,教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。而指導學生整理、編寫提綱,能夠使學生既掌握基礎知識,又提高學習本事。因其在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,這就使學生加深了對知識點的理解,一旦整理出準確的知識結構,知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上,從而使知識在學生頭腦中有了整體框架,有利于學生學習和記憶。
二、結合課本資料提出問題,培養(yǎng)學生思維本事。
歷史對培養(yǎng)學生的思維本事一向具有具有重要作用,由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響,認為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們缺乏學習歷史的動力。所以作為一名教師應十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點,有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,讓學生自我去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索,學會抓住學習重點。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系,中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多,牽扯到的'年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線索的基礎上,還要讓學生掌握教材中的重點,尤其是讓學生學會如何確定重點,這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法,提高記憶效率。
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在歷史教學中,采用以下方法,不僅僅能夠提高學生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復記憶法。讓學生把知識點分開學習,當時看一遍,一周后再復習一遍,一個月后再重復一次,記得就會比較牢固。第二,重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點,讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。
經過教學實踐,我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長的至關重要性。僅有經驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”的教師。也僅有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十四
本節(jié)課以活動為載體,體現(xiàn)了以學生為中心的思想,激發(fā)了學生積極參與學習活動的熱情,使學生在活動中既相互競爭(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內)。在整個教學過程中,學生的參與熱情很高:我作出要求后,學生很快積極進行準備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問題熱烈;大組對之間質疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因:
一是活動的形式進行學習,提高了學生興趣;
二是競賽的方式,增強了學生的競爭意識,滿足了學生自我表現(xiàn)的心理。
一是學生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時,不熟練,與地圖結合的能力較差;
三是在學生在質疑時,雖然都很積極,但質疑的質量不高;
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為:學生在短時間內掌握戰(zhàn)役的經過難度較大,給學生的時間不夠充分,如果我提前將簡表發(fā)給學生,讓學生提前預習,效果會更好。
通過本節(jié)課,我想今后努力的方向是:在上課前引導學生做好預習;堅持使用“以學生為中心”的教學法;在課堂教學中靈活開展多種活動,并對活動過程加強調控;在學生進行活動前一定要強調活動要求,直到每一個學生都明確;在教學中及時做好評價、激勵與幫助;在設計活動時,競爭方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十五
教師專業(yè)化發(fā)展,可以由“他主發(fā)展”,即通過學校和培訓院校、教科研機構有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng);也可以由“自主反思來發(fā)展”,即靠教師的自主學習、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成,但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功,還是依賴于自主發(fā)展,別人的培養(yǎng)只是條件,真正的提高還靠自己。當我們在研究學校各種教研模式的時候,放在第一位的是要研究教師的自主學習和同伴互助。這是學校整個教研工作的基礎和教師專業(yè)發(fā)展的基礎。是教師成長、成熟、成就的決定因素。
所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中,雖接受必要的外界要求和指導,但主要以自修和經常反思為主的一種學習方式。
自修反思式應包括以下幾個層面的內容:
1、教師要有主動自學自主的學習意識和精神。
2、在學習內容上,除完成學校規(guī)定的學習任務外,能根據自身的情況和需要自加學習任務,即重點餐加自助餐。
3、以校為本的學習。離開了學校,也就離開了實踐,離開了“家”,也就不會有教師的`自主發(fā)展。
4、學習的個性化。由于是自修,那么教師在學習時間、地點、內容和方式方法上,不受統(tǒng)一限制,而是要靈活機動地處理。
5、邊學習、邊實踐、邊總結、邊反思,不斷修正自己的教學行為。即這種學習往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。
當然,我們提倡教師的自修反思式學習,并不是排斥學校其他的教研模式對教師的影響,我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結合。但值得注意的是,在開展各種教研活動中,多少年來,我們十分重視外在因素對教師培訓的影響,而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學校在開展各種教研活動中,首先應該考慮如何引導教師去認識、發(fā)展自己,從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思,在自己身上找到自己。
1、要研究教師專業(yè)成長動力。
實踐證明,教師的專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學能力,在教學能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的,它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng),即動力系統(tǒng),但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中,起著定向、強化、促進、保證作用,解決教師想不想發(fā)展,愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題,解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可,而且互相作用,互相促進。
所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質是教師專業(yè)成長的原動力,也是永遠從滿活力的不竭力量。
2、教師專業(yè)成長動力指導。
激發(fā)價值取向,讓教師樹立學習意識。許多教師習慣于把學校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體,等著學校向自己提要求,等著學校給自己提供進修的機會,教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了,而自己發(fā)展滯后的原因歸結為沒有得到學校的培養(yǎng),從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上,如果學校成為主體應該是教師自己。我們教師應該與時俱進,不斷學習。學習應該成為每個教師每天生活的一個組成部分,要有專業(yè)追求,學習是生活、學習是工作,學習是一種責任。只有學習,生命才精彩。
提出自修要求和規(guī)則,引領教師努力鉆研。俗語說,預則立,不預則廢。作為教師僅僅有學習愿望還遠遠不夠,學校還應為他們提出學習的目標和努力的方向。這要做好兩方面的工作:一是讓教師給自己的學習做出規(guī)劃。二是學校要給教師提出近期的長期的學習要求。
給教師壓擔子。我們知道,實踐是最好的一所學校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時,學校也應在教學實踐工作上采取一些措施,特別是對一些中青年教師應給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。即因路子、架梯子、壓擔子、給方法。使教師將理論學習與實踐結合起來,這更有助于教師成長。
1、高度重視教師的讀書。
如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學習手段,那就是讀書學習和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經常的教師培訓提高的方法途徑被輕視了,被忽略了。
圖書是教師知識、技術、情感、理論等的載體,也是人類進步的階梯,讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重,所謂學高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義,書籍是學校中的學校,讀書能讓教師超凡脫俗。
2、教師讀書的建議。
選擇讀書內容。讀書應讀三類書:一有關自己專業(yè)的書。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十六
歷史故事教學得以順利進行的關鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,這要求教師廣泛搜集材料,盡可能掌握歷史故事的第一手資料,同時要選擇那些有憑有據、真實可靠的歷史故事,弄明白歷史故事的來源和來源,盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學之中,這樣不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣,并且能提高課堂教學效率。此外,歷史故事一般是相對真實的,雖然有些歷史故事是后人虛構出來的,可是在必須程度上,能夠對當時的基本歷史面貌進行準確反映,例如史籍《山海經》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事,雖然是經過藝術化的創(chuàng)作、加工而成的故事,可是其能夠反映當時的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事,例如穿越類、野史亂史類故事,最好不要應用于課堂教學之中。初中歷史教學的主要目的就是以史為鑒,古為今用,所以,在選擇歷史故事過程中,教師最好對其歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行分析,能夠從中總結歷史的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史的經驗教訓,從而讓學生真正學以致用,學有所獲。此外,初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當講述,此時教師能夠鼓勵學生回家后,讓長輩講那個時代的歷史故事,從而幫忙學生對這段歷史故事有全面認識。
與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達預想的教學效果,反而會使課堂教學失控??墒菫榱思ぐl(fā)學生對歷史學習的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學的某個環(huán)節(jié)適當引入一些與教學資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學們講解與神醫(yī)華佗有關的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠將著名的鴻門宴講解給學生聽。在講解西漢時期相關的人物和歷史時,能夠為學生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學過程中,適當插入歷史故事,不僅僅能夠調整學生的聽課狀態(tài),并且能為學生營造一個良好的學習氛圍,使他們能夠對歷史資料有深刻認識和掌握,從而有助于課堂教學的開展。
在課堂即將結束的時候,歷史教師能夠為學生講解一個或多個與課堂教學資料相關的歷史故事,這樣能夠加深學生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了進取的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識,能夠將秦王派兵追殺商鞅的片段講給學生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十七
1.新課程改革的需要。
隨著素質教育的要求和新課程的改革,新課程不斷強調提高教師的素質,建立教師不斷反思與自我評價的體系,相關部門要求教師在不斷反思中學習與進步,實現(xiàn)教學實踐,努力使得教師成為研究型、專家型的教師。
2.學生發(fā)展的需要。
初中歷史教學中實施反思性教學,是學生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學生的發(fā)展,初中歷史反思性教學,符合初中學生的成長特點,因為處在青春期的初中學生,他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學生的好奇心和探討問題的欲望比較強烈,因此,老師需要反思自己的教學行為并使行為符合學生的切實需要,從而進一步地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和學生的積極性,進一步提高歷史教學的質量。
3.教師發(fā)展的需要。
在初中歷史教學中進行反思性教學,是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學中獲得良好的突破,就需要經常對自己的教學內容、教學方式和教學方法進行反思,這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經驗,吸取新的營養(yǎng),形成自己獨特的教學模式,從而進一步促進自身的成長。因此說,在初中歷史教學中實施反思性教學是一種必然,并不是偶然,是時代發(fā)展的需要。
要在初中歷史課堂中進行反思性教育,首先就應該進行教的反思。作為一名初中歷史老師,應該樹立正確的教學觀念,對教學內容進行一定的反思。在教學準備工作方面,教師應該保證歷史教學內容的充實,借助信息技術以及網絡媒體來豐富教材。并且還應該把課堂教學內容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起,讓學生更好地去感受其中的奧妙。再者,在教學過程中,教師也要不斷反思,反思教學方法和教學手段是否恰當,反思課堂教學中的每一個過程與環(huán)節(jié),結合學生的反應情況,如果遇到不合適的環(huán)節(jié),要適時地做出調整。在教學后,教師依然要進行反思,找出前一堂課中的優(yōu)點與不足,揚長避短,來不斷地提高初中歷史教學質量。
要在初中歷史課堂中進行反思性教育,還應該進行學的反思。初中歷史教學工作是教與學共同發(fā)展的過程,教師不僅要在教的方面進行努力,還應該在學的方面進行努力。反思是努力的一種途徑,在不斷的反思過程中,不斷促進教學的進步。第一,對學習態(tài)度進行反思。因為學習態(tài)度是提高學生學習能力的重要基礎,學生能夠端正態(tài)度,必然會使得學習效果得到提高。第二,對學習內容進行反思。通過對學習內容的反思,才會明白自己知識掌握的程度。現(xiàn)在很多學生依然喜歡采用死記硬背的方法,其學習效率并不高。老師應該督促學生積極地開展學習反思,學才能真正致用,才能不斷地提高學習成果。第三,對學習方法進行反思。初中歷史的學習應該嘗試多元化的學習方法,這樣才能夠提高學習成績和學習效率。對學習方法進行反思,能夠找出學生學習中的不足,然后通過老師的指導和學生的改進,提高學習效果。
在初中歷史課堂中進行反思性教育,還應該進行教與學的反思。在我國現(xiàn)階段,初中歷史反思性教育已經得到了一定的實施,收到了良好的教學效果。在今后的教學工作中,除了對教的反思與學的反思之外,還應該進行教與學的雙向反思,從而提高學生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進行教學的時候,應該采用新的指導方法,對學生進行引導,還應該在學生反饋方面進行努力。老師在進行教學的時候,應該盡可能地與學生進行互動與交流,開展積極、廣泛的溝通交流,了解其在學習上存在的問題,采取一定的方法或者手段去補救,使得初中歷史教學能夠順利進行。在此過程中,老師要避免對學生采取生硬的管理方法,以免影響教學效果。
在現(xiàn)階段的初中歷史教學中,反思性教學雖然取得了一定的成就,但是還需要進一步研究,進一步落實教學方法與教學手段,保證學生的教學質量,讓學生在課堂中真正地獲取知識,同時讓知識更好地運用于實踐。
[1]劉學鴻.初中歷史反思性教學研究[d].濟南:山東師范大學,20xx.
[2]白樺.初中歷史反思性教學研究[j].讀與寫(教育教學刊),20xx,(7).
[3]杭華.初中歷史反思性教學研究[j].文理導航(上旬),20xx,(6).
初中歷史教學反思課后教學反思篇十八
20xx年11月19日——22日,我有幸到xx參加了xx省歷史優(yōu)質課評選活動,對于這次外出學習的大好機會我非常珍惜。接到通知,我就根據優(yōu)質課的講課內容,我自己把這些內容設計了一遍,看看自己與人家有多大差距,差距到底是什么,我們自身的“武功” 到了何種境地,做到心中有數(shù),在短短的四天時間里,我用心去領略了全省各地的教學理念、教學方法和教學過程以及許多教師的教學藝術風采,放眼觀看了“不同風格”、“不同版本”的省級歷史教學優(yōu)質課。教師們以創(chuàng)新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功受到與會教師的一致好評。我們時常被他們的精彩設計所折服,被課堂的情緒所感染,同時也為學生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學,啟迪我們在今后的教學中,要不斷地完善自己的教學藝術,進行課堂教學改革,可以說我得到的是一種回味,一種反思,更是一種提升。下面談一下自己的感受,與大家共享一下:
先談收獲:
1.論從史來,歷史味更濃。我們的歷史課要上成歷史,要有歷史的特點。如,濟南二中,董藝老師設計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,漢初出示了一段材料,學生得出國力弱,被迫和親,而漢武帝時又出示一段材料,得出結論國力強盛,具備武力解決匈奴關系的資本。這樣例子很多,真是口說無憑,有史為證。
2.關注學生的主體地位,注重學生的評價。對學生多鼓勵,又恰到好處,學生受鼓勵,其他學生受激發(fā)。鼓勵學生的方式也多樣。有的老師真的情不自禁給學生鼓掌。
3.挖掘歷史故事,凸顯歷史課堂的故事性、趣味性。
整堂課用板塊結構,設計合理、科學。例如萊州西城中學吳麗紅老師,《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,第一漫漫絲綢路。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,第二東方欲曉,第三凱旋之歌,第四以史為鑒。
教法的好與差我認為是不是能更好的指導學法,我們的教法最后都要落腳在學生學法上,很多老師都多次利用標注、表格、色彩對比、古詩引進,用實物讓學生感受歷史,例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,抱著一捆竹簡,說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。
利用課件就是課堂重要的輔助手段,背景用與歷史有關的圖案。很多老師都能用學生喜歡的動畫,不僅僅局限圖片,還有影視資料,我們真應該好好學習課件的制作水平,與時俱進。不能光下網站上面的。
棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊,煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),很多能與當?shù)貧v史結合。
我認為最值得學習的一點就是,各個知識之間關系交代很好,不單純是知識的羅列。
整節(jié)課揮然一體,知識絲絲相扣,聽起來就是享受,這就是人家過渡語設計科學,整節(jié)課自然和諧、水到渠成。
聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》,最后,航空母艦,亮劍東海的其他新式武器,歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,反對戰(zhàn)爭,有闡述一個道理,落后就要挨打。激發(fā)學生愛國主義情感。
圖文話人物,人物贊美之歌,我心目中的人物,注意挖掘歷史的內涵。
因為教師使用的學生都不是自己所教的學生,大部分老師的基本功非常扎實,組織調控課堂的能力很強,理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質課中,我們都能感受到授課教師的高素質和課堂應變能力和設計的周密細致。就拿“導入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,例如萊州西城中學吳麗紅老師,播放《昭君出塞》的片首曲導入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,讓我們走進昭君,走進漢朝和匈奴。這樣的導入讓人感到親切自然順理成章。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境,學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下,自主探究,合作交流的學習氣氛非常濃厚。
再談建議
有的老師什么問題都討論,不分層次,應該兩個人討論的別小組都討論,看問題的設計。
有的學生回答對了,拔高太大,說錯了,一棍子打死。
有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”,地動儀是地震發(fā)生后預測地震發(fā)生方向的,以便能及時救援,不是預測地震發(fā)生的,改進造紙術,不是發(fā)明造紙術。
《昌盛的秦漢文化》中,講完后,我看了一個學生的筆記,張衡、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》、麻沸散、五禽戲、蔡侯紙,竟然寫錯了六個字。
參加本次省優(yōu)質課觀摩會,可謂大開眼界、受益匪淺,但限于時間和篇幅不能一一道來,還有許多“欲說還羞”,只可意會不可言傳的成功之處,“它山之石,可以攻玉”,借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,如此也算不枉此行了,最后感謝領導給的這次機會,“天機云錦用在我,剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,需借助外力,更要在于自己。
初中歷史教學反思課后教學反思篇十九
本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了,但正如美國一名教育學家所言:“經驗+反思=成功”所以很有必要進行教學反思,此次教學反思主要從學生和教師這兩個層面進行:
1.女生學習歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學科屬復述性知識,偏重于記憶,女生相對于男生而言會更勤奮,會記得更準確些,但事實卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績女生平均分低于男生,最低分是女生,不及格人數(shù)女生占80%左右,而最高分都是男生。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風的歷史戰(zhàn)爭不感興趣,對頻繁的朝代更換更是一頭霧水,學習歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師,所以本人在今后的教學中,應通過多種途徑激發(fā)廣大女生學習歷史的興趣。
2.學生普遍不發(fā)問,思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯,但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn),學生普遍不發(fā)問,思考度不夠,無論是新授課還是復習課,幾乎沒有學生主動提出問題,請求老師幫助解答。我時常思考:學生這樣學習,從歷史中真的能學到什么,學歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個:一是教師日常教學,開啟引導不足,沒有打開同學們思維的閘門;二是學生誤解為歷史學習不就是“貝多芬”(背多分),根本不用思考。啟發(fā)學生思考,激勵學生發(fā)問將是本人以后教學的重點。
1、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年,自以為對教材把握較好:無論各課的重難點,課文在單元中的地位與作用,還是各歷史事件之間的內在邏輯關系,甚至是中考的熱點、重點,本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現(xiàn)象,本人深感平時備課還是不夠到位,主要表現(xiàn)為課文相關資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足,不能很好地開拓學生視野,啟迪學生思維。
2、本人一直信奉“先學后教,當堂訓練”這一教學理念。所以無論是新授課還是復習課,大膽放手讓學生淋漓盡致地發(fā)揮學習主體的功效,學生學習的方式多種多樣,或讀或記或寫或答或練或議,教師講授時間很少超過三分之一,甚至更少。
3、回顧本人長期以來的教學模式,與當前學校所倡導的“三面教學觀”和“四步教學流程”相比,仍存在較大差距,有待改進:
第一、必須十分重視課前預習,預習環(huán)節(jié)是議論、導學、練習的基礎、前提與關鍵。它直接決定一節(jié)課的成敗,為了使課前預習不流于形式具有實效,決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預習下一課內容。同時,要利用班長和課代表落實好課前讀。
第二、讓同學們當堂訓練的習題由難度較小的的單項選擇題變成難度較大的材料分析題,習題難度加大同學們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不同,這樣的結果不僅十分有利于議論的開展與深入,而且使教師的導學更具有針對性和指導性,提高課堂學習的效率。課后完成選擇題,一方面可以有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象,另一方面讓可以及時鞏固記憶基礎知識點。
第三、教師的導學由原先系統(tǒng)知識的介紹、完整背景的解說變?yōu)樗悸返狞c拔:細讀材料,尋找材料與歷史知識的切入點,捕捉關鍵詞-----歷史時間或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導學一方面要顧及時間,另一方面更要顧及教學內容的實際性,對于同學們的確難于理解的內容一定要講細,講透;教師導學應注重引導學生歷史事件的比較,幫助學生尋找可比度進行對比;教師導學側重補充歷史的相關評論,開拓視野,啟迪思維。
4、本人認為進行初中歷史循環(huán)教學有兩個好處:一、可以系統(tǒng)的了解中外歷史的全部內容,如果只教初三歷史對中國史特別是中國古代史就比較陌生。二、課堂教學改革一項長期的系統(tǒng)工程,如果初一、初二、初三由教學風格不同的老師來教,則不利于開展教學改革。
初中歷史教學反思課后教學反思篇二十
聽了馬牧池中學張老師的一節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調動能力令我佩服。從張老師那里,我了解到小組的建立應以學生的學習成績作為重要依據,應使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學生,讓學生們實現(xiàn)自主管理,每個人都有應該負責幫助的同學,都有具體的任務分工,實現(xiàn)人力資源的最佳組合,這一點我體會最深。
今天學校領導又給我們提供了一次學習的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
1、老師在開展小組合作學習時,老師要認真指導學生,真獨學、實自查,有效地控制學生自主學習內容進度。
2、小組合作學習時,學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。
3、小組合作學習時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
通過學習王老師《解放思想、相信學生精心準備、提高物理課堂教學的效率》使我明白了:教學過程是師生共同參與、交流、互動,教師要擺正角色正確引導學生,教師的引領和指導要把我一個度,因為課堂時間是有限的,要充分發(fā)揮學生的主體地位,教師不能喧賓奪主,教師的引導要適時適度,應該說這為教師提出了非常高的要求,這要求教師能很好的把握和吃透教材,明確課程標準的要求,明確考試的要求,最起碼我們教師應該根據學生的實際情況和每一節(jié)課的具體內容,用什么方法才能讓學生更好地記住、理解、應用所學的知識,特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣,教師要方方面面的都要考慮到,才能給學生適時適度的指導。
怎樣把握教師知道的時機呢?打個不太恰當?shù)乇扔?,不能像對到小孩學走路一樣,等跌到了再讓他自己爬起來,畢竟我們的課堂時間是有限的,我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把,這樣才能充分發(fā)揮教師的指導作用。例如,某個知識點,根據學生的實際情況,在盡可能給學生留有充分思考、交流討論的基礎上,通盤考慮本節(jié)課的課程任務和內容,最多只能給學生10分鐘的考慮時間,如果過了15分鐘學生還沒有思考討論出結果,還要學生繼續(xù)思考討論,我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導作用,我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結果,我們這是應及時的進行點撥和提示,當然該點撥什么,點撥到什么程度教師應做到心中有數(shù),當然教師一定要明確學生不會的原因到底出在哪里,我們才能做到有的放矢,但是點撥絕對不是直接告訴學生問題的答案,最終還應該讓學生經過思考得出答案。
我們一方面要相信學生,讓學生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間,一定要讓學生動起來,但絕不是讓學生亂起來,要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件,創(chuàng)造性地使用教材與教案,既放得開又收得攏,有效地創(chuàng)設課堂教學的新境界,從而提高課堂教學的實效性。作為一名一線教師,要做好學生學習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作,特別是把備課落到實處。
在課堂教學中擺正自己的角色,對學生進行有效的引導。
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