通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深葭長各幾何?(選自《九章算術(shù)》)。
這就是一個(gè)勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡單計(jì)算,知水深一丈二尺,葭長一丈三尺。
二盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例。
例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十問家數(shù)牛價(jià)各幾何(選自《九章算術(shù)》)。
將盈不足術(shù)翻譯成如今方程組求解就是:。
設(shè)x為家數(shù),y為牛價(jià),由題意得:。
x/9×270-y=30。
y-x/7×190=330。
解得家數(shù)為126,牛價(jià)3750錢。
以下給出《九章算術(shù)》的精彩例子,以饗讀者。
例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?
答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六。
例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?
今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?
答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八。
例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?
答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一。
關(guān)于這種計(jì)算堆積的方法,在我國民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來其歌訣是:。
光堆法用三十六,。
倚壁須分十八停,。
內(nèi)角聚時(shí)如九一,。
外角三九甚分明。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運(yùn)用速度相對比較慢，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運(yùn)營商從利益的角度考慮，往往會(huì)放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時(shí)，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計(jì)性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時(shí)，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財(cái)力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商支持。第二點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識(shí)，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識(shí)。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財(cái)政扶持力度，保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求，從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因?yàn)榘l(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時(shí)具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實(shí)際需求從多個(gè)方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識(shí)，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動(dòng)盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識(shí)、盲童在生活中從未接觸過的知識(shí)（正常孩子認(rèn)為很平常的知識(shí)等），通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂等及時(shí)有效的反饋出來，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識(shí)形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動(dòng)、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識(shí)的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會(huì)使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會(huì)使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)有趣的動(dòng)畫故事令孩子們終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識(shí)變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識(shí)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí)，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時(shí)各個(gè)方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵?，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動(dòng)盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識(shí)短文時(shí)，我采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫片，并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí)，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí)，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識(shí)雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動(dòng)，如果得到一個(gè)臨時(shí)的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識(shí)全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
在所有的檔案中，會(huì)有制作非常完善、精美的檔案，同時(shí)也會(huì)有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會(huì)影響其質(zhì)量，也會(huì)給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價(jià)值也會(huì)因此降低，為此，在平時(shí)制作檔案的過程中，要注重檔案的質(zhì)量，同時(shí)，要對制作較差的檔案進(jìn)行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新組合。
一份檔案會(huì)有很多內(nèi)容組成，為了讓檔案質(zhì)量得到提升，可以對檔案的內(nèi)容進(jìn)行整理，提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)水平較高的標(biāo)準(zhǔn)，讓單位能夠參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理，同時(shí)，整理之后的檔案要及時(shí)錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強(qiáng)的人員進(jìn)行整理，以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理需要進(jìn)行著錄工作，這是實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹浌ぷ鲿?huì)關(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程，如果著錄不合理，會(huì)影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準(zhǔn)確性，所以，著錄工作要準(zhǔn)確，各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，選擇合適的著錄關(guān)鍵詞，概括檔案的主要內(nèi)容，制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對檔案資料進(jìn)行分類。
檔案還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分類，如果分類不合理會(huì)導(dǎo)致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進(jìn)行分類，或者根據(jù)單位自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進(jìn)行合理劃分，檔案的可利用價(jià)值才會(huì)因此提高，另外，如果管理單位認(rèn)為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進(jìn)行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時(shí)會(huì)遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進(jìn)行重新命名，保證這些檔案在檢索時(shí)能夠出現(xiàn)，命名過程中，要注意題目的準(zhǔn)確性，工作人員最好對檔案內(nèi)容熟悉一遍，確定其主要內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名，對于那些題目過長的檔案，要進(jìn)行改變，減少題目的字?jǐn)?shù)，并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進(jìn)程。
目前，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理是一個(gè)重要的趨勢，相關(guān)單位一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性，擴(kuò)大其應(yīng)用的`范圍，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計(jì)算機(jī)檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時(shí)找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時(shí)間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個(gè)層次進(jìn)行著錄，利用價(jià)值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價(jià)值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會(huì)明顯降低，進(jìn)而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強(qiáng)，檔案作為重要的信息資料，應(yīng)當(dāng)避免泄露，相關(guān)單位要做好保護(hù)工作，使沒有權(quán)限的人員不能查閱，只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個(gè)管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進(jìn)而保護(hù)檔案安全。總之，要利用技術(shù)手段，以保證檔案信息的絕對安全。
4結(jié)語。
目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關(guān)部門要正確認(rèn)識(shí)檔案信息化管理的重要性，要進(jìn)一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作，增加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓更多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，對檔案的題目、內(nèi)容、組合等進(jìn)行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
春秋戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯之間不斷暴發(fā)戰(zhàn)爭，從事軍事的智謀有識(shí)之士，總結(jié)軍事方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究制勝的規(guī)律，這一類學(xué)者，古稱之為兵家，兵家主要代表人物有孫武、司馬穰苴、孫臏、吳起、尉繚、魏無忌、白起等。各家學(xué)說雖有異同，但都以研究軍事理論與軍事活動(dòng)為主，影響當(dāng)時(shí)及后世甚大，是我國古代寶貴的軍事思想遺產(chǎn)。
兵家研究軍事理論與軍事活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是軍事管理。人們常說：商場如戰(zhàn)場，管理公司如同指揮戰(zhàn)役。軍事管理與現(xiàn)代企業(yè)管理都是管理，管理對象雖然不同，管理的基本原理卻大同小異。在軍事上，要根據(jù)敵我形勢制定好戰(zhàn)略，選擇良將，排兵布陣，是為了打勝仗，擴(kuò)邊疆；在企業(yè)里，也要根據(jù)市場環(huán)境制定發(fā)展規(guī)劃，選擇適當(dāng)?shù)墓芾碚?，組織各個(gè)部門和所有員工共同努力，是為了搶市場，獲利益。所以，軍事管理和企業(yè)管理的目標(biāo)、原理和方法都是類似的。
現(xiàn)代企業(yè)管理不是一個(gè)孤立的學(xué)科，同樣需要綜合各種知識(shí)才能發(fā)揮最大的功能和作用，這些學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)等。這些學(xué)科以管理為核心，在企業(yè)管理中相互交叉相互影響。因此，在這一方面我們要借鑒兵家的理論，并轉(zhuǎn)化到企業(yè)管理的實(shí)踐中，就能夠提升管理能力。
兵家管理思想對企業(yè)管理的決策、計(jì)劃、組織、指揮等方面有重要作用。戰(zhàn)爭需要具備謀斷、運(yùn)籌、統(tǒng)帥和約束等軍事素質(zhì)的將才，并由此引戰(zhàn)爭獲勝的一系列戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。這就相當(dāng)于企業(yè)管理中的決策、計(jì)劃、組織、指揮和控制等職能。兵家對這方面的論述都可以運(yùn)用在企業(yè)管理中。
兵家關(guān)于謀略的論述，是管理思想中內(nèi)容最豐富的方面，揭示了管理的基本規(guī)律。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，更需要這種戰(zhàn)略思想。例如，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，“居安思危”，“有備無患”，“攻其無備，出其不意”，“兵貴其和，和則一心”等等。這些著名的兵家管理戰(zhàn)略，正是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的源頭。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
眾所周知，物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是物理學(xué)發(fā)展的根基，并且很多物理問題的解決是數(shù)學(xué)方法和物理思想巧妙結(jié)合的產(chǎn)物。打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要從高中做起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新能力，更好的與大學(xué)課程接軌，更早的把高中生帶到物理殿堂。
解：首先使溫度升高為t0以至水銀柱上升16厘米，水銀與管口平齊，此過程是線性變化。溫度繼續(xù)升高，水銀溢出，此過程不再是線性關(guān)系。設(shè)溫度為t時(shí),剩余水銀柱長h,對任意位置的平衡態(tài)列方程：
(76+h1)×60/300=(76+h)×(96-h)/t整理得：
t=(-h2+20h+7296)/19.2。
h的變化范圍0――20，可以看出溫度t是h的二次函數(shù)，此問題轉(zhuǎn)化為在定義域內(nèi)求t的取值范圍,若tminmax，只有當(dāng)溫度t大于等于tmax才能使水銀柱全部溢出，經(jīng)計(jì)算所求值tmax=385.2。
只有通過二次函數(shù)極值法，才能從根上把本體解決。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的`滲透是新教材新的一個(gè)體現(xiàn)，比如：“探索彈簧振子周期與那些因素有關(guān)”，“探索彈簧彈力與伸長的關(guān)系”。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引起高度重視并加以擴(kuò)展。
[1][2][3]。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。
任何一個(gè)新知識(shí),總是原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識(shí)加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形,掌握了長方形面積的計(jì)算方法之后安排的,是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易。
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時(shí),常常會(huì)遇到一些運(yùn)算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長方體、正方體的體積計(jì)算公式后,出示一個(gè)不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時(shí)議論紛紛,認(rèn)為不能用長方體、正方體的體積計(jì)算公式直接計(jì)算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計(jì)算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會(huì)想出多種計(jì)算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算公式后,出示一個(gè)圓外接一個(gè)正方形,只知道這個(gè)外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計(jì)算這個(gè)圓的面積。這個(gè)問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個(gè)圓的面積也就不能計(jì)算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個(gè)問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個(gè)底面轉(zhuǎn)化為近似的'長方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個(gè)轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識(shí)的疑難問題。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識(shí)也可以用到轉(zhuǎn)化。如:。
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運(yùn)算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時(shí),沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接自然。總之,學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇八
課堂教學(xué)情景最重要的是能讓學(xué)生在課堂上無拘無束地表現(xiàn)自己。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地用語言去表現(xiàn)自己，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能教師講，學(xué)生聽。而要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們可通過放錄音、錄象或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維，去探索。也可用多媒體輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)的直觀教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。在教學(xué)過程中，同時(shí)要穿插多種形式的比賽、演講、辯論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的激情。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍。
陶行知說：“生活即教育，是供人需要的教育，不是做作的與人無關(guān)的教育?！庇终f：“生活就是有生命的東西在一個(gè)環(huán)境里生生不息的活動(dòng)?！彼哉n堂里創(chuàng)設(shè)情景就要從符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在備課過程中，我很重這一點(diǎn)。例如我在設(shè)計(jì)情景時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種各樣顏色的面料和款式的衣服。我先介紹自己的穿著然后請一些同學(xué)走上講臺(tái)做自我介紹或其他同學(xué)介紹他（她）。最后同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容舉行一次時(shí)裝表演，同學(xué)們的熱情非常高漲，積極踴躍地爭當(dāng)主持人，收效非常的好。又如在教授這一單元時(shí)。食物的單詞也比較多，但它非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教室成了百貨商店，桌子上有具體的食物，墻上有食物掛圖。學(xué)生扮演成售貨員或顧客，自編自演，其他同學(xué)也躍躍欲試。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高創(chuàng)新。
創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，才有解決問題的方法，才能獲得獨(dú)立思考的可能。因此課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較，編寫新的內(nèi)容。如我在教完這篇課文后，按教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生們對我提出的問題都能順利地作出反應(yīng)。然而我要求他們想一下貧困山區(qū)的孩子們，他們的學(xué)校生活如何，你們能描述一下嗎？前不久發(fā)生的汶川大地震造成了幾萬人的死亡，其中學(xué)生受難是最為關(guān)注的問題，我想也可以談一談災(zāi)后的學(xué)生生活，給他們寫一封信，這樣比憑空給哪位外國的朋友寫信感情會(huì)來得真切些。從而也教育了他們要珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
學(xué)生是英語課堂的主體，是活生生的人。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考。陶行知先生說：“活著的人才教育不是灌輸知識(shí)而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡可能的交給學(xué)生?！币虼?，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，真正成為英語課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是提高思維能力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多說英語的機(jī)會(huì)，它使得所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)；能充分發(fā)揮他們的想象力、理解力、創(chuàng)造力；能活躍他們的思維，拓寬他們的視野。
五、和藹課堂，加強(qiáng)創(chuàng)新。
1.平等互信。
陶行知先生說：“我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就是說要?jiǎng)?chuàng)造平等互信的人際關(guān)系，師生要平等，教師要盡量使自己具備孩子一般的心靈，這樣才能走進(jìn)孩子們的情感世界，體驗(yàn)他們的感受。作為平等參與者與學(xué)生一起分享自己的思想情感，從而得到他們的信任。
2.以愛感化。
教師要愛學(xué)生，陶行知先生以睿智的目光，博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融二為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范、或幫助、或催化、或促進(jìn)，每一次施教無不滲透著期望和成功的喜悅。對學(xué)生沒有愛，課堂也無激情。課堂上沒有師生間的心心相通感情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.尊重賞識(shí)。
教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值?！耙畛w罰，注意啟發(fā)。使學(xué)生接受教育的時(shí)候有求學(xué)之樂趣，而無必要之恐怖與煩惱。”就要求老師在處理事情時(shí)應(yīng)注意控制自己的情緒，不遷怒、不急噪。對待學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。對后進(jìn)生不能歧視，要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，做到“關(guān)心一切孩子”和“關(guān)心孩子的一切”。因此我在課堂上，學(xué)生爭回答每個(gè)問題時(shí)，我會(huì)不惜贊賞，使學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維從而得到解放。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力喚醒與鼓舞?？偠灾野褜Υ聵I(yè)和學(xué)生的愛融為一體，努力創(chuàng)設(shè)溫馨宜人的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生把英語帶到生活中，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造的學(xué)”，從而造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇九
（安徽省長豐縣下塘中學(xué)）。
摘要：課本插圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是地理學(xué)科的特色。然而，日常教學(xué)中由于教師對課本插圖重要性重視不夠，在課堂教學(xué)中對課本插圖使用方面易出現(xiàn)一些問題。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際結(jié)合同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高效利用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)的建議，以促進(jìn)地理插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：課本插圖；教學(xué)建議；隱性知識(shí)。
一、課本插圖的重要性。
高中地理教材中穿插著許多地理圖表，可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，具有很強(qiáng)的直觀性，有助于學(xué)生對知識(shí)的掌握，這是地理教材改革的一個(gè)重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)很好的平臺(tái)。教材大幅度精簡了陳述性的知識(shí)，大量運(yùn)用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。
細(xì)讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響?！薄斑\(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！钡汝P(guān)鍵詞來描述對教學(xué)目標(biāo)的要求，可見課本插圖的配置對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。同時(shí)，課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識(shí)點(diǎn)，這是對課本深度的提升，也是高考出題創(chuàng)新考點(diǎn)所在。例如，人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖，該圖主要目的是展示八大行星的相對位置和公轉(zhuǎn)軌道特征，但細(xì)讀該圖，圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運(yùn)行軌道特征等隱性知識(shí)點(diǎn)。
二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題。
打開人教版高中地理教材（必修本的三本書），教材設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，全書雖只有300頁，竟有各種插圖354幅，有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表等（下表），這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，對教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)。
然而，很多老師在課堂教學(xué)過程中，由于個(gè)人教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和對課標(biāo)理解的差異以及教材深度把握的不同，在對課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題：
1.缺乏用圖意識(shí)，忽略不講。
在講解教材時(shí)，不少老師只注重課本主干知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏用圖意識(shí)，對課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機(jī)械地接受了老師陳述性的知識(shí)點(diǎn)，而對知識(shí)點(diǎn)的.形成原因卻沒有實(shí)質(zhì)性理解。例如，很多老師在講解高中地理必修2人口增長模式類型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師多認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)簡單，通常只是概括性地介紹了人口增長模式的三種類型及其特點(diǎn)，卻忽視了課本圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解，學(xué)生也只是機(jī)械地接受了該知識(shí)點(diǎn)。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖，注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點(diǎn)及其代表的百分比的變化范圍，然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息，進(jìn)而總結(jié)人口增長模式的類型及特點(diǎn)。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，然后總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)，這一過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.理解不準(zhǔn)，圖文脫節(jié)。
課本中地理插圖很多，不同的插圖會(huì)反映說明不同的知識(shí)點(diǎn)。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念，在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識(shí)點(diǎn)，然而有時(shí)候過度想利用插圖講解知識(shí)點(diǎn)，卻出現(xiàn)了圖不達(dá)意、文不對圖的狀況，出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。
三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議。
1.樹立用圖意識(shí)，注重讀圖指導(dǎo)。
在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué)，首先作為教師要樹立用圖意識(shí)，積極運(yùn)用課本插圖，輔助課堂教學(xué)。其次，教師要注重對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后，師生間加強(qiáng)了教與學(xué)的交流，提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。
經(jīng)過幾次課程改革，地理教材的版本不斷更新，教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化，其中一個(gè)很重要的變化就是教材中的文字變得更加簡潔，而課本中的插圖卻不斷增多，課本的插圖已經(jīng)成為地理教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的信息載體。豐富多樣的地理插圖，增加了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也成為課堂教學(xué)的第一手素材，若能恰當(dāng)使用可以獲得多種教學(xué)效果。
3.注重課本插圖隱性知識(shí)點(diǎn)的挖掘。
地理教材中插圖較多，有的是為了說明地理現(xiàn)象形成的特征，有的是為了說明地理事物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特征。這些插圖既形象直觀，又準(zhǔn)確客觀地反映了地理現(xiàn)象的屬性，起到文字說明不能替代的作用，因此我們在地理課堂教學(xué)中不但要看懂、讀懂插圖，而且還要仔細(xì)分析插圖的含義，挖掘插圖中的隱性知識(shí)。例如，人教版必修1圖1.23北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布圖，雖然教材中沒有強(qiáng)調(diào)說明晨昏線與地軸之間的關(guān)系，沒有指出太陽光線與晨昏線的關(guān)系，沒有說明南北半球同一緯度晝夜長短之間的關(guān)系，但是我們從這幾幅插圖中仔細(xì)對比研究，可以發(fā)現(xiàn)晨昏線與地軸之間的夾角總是在0~23.26之間變化，太陽光線始終與晨昏線垂直，同一緯度北半球的晝長等于南半球的夜長。筆者認(rèn)為挖掘地理插圖中的隱性知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是注重從插圖中的文字、字母和符號(hào)中挖掘隱性信息。二是從插圖中地理數(shù)據(jù)中挖掘隱性信息。三是隱性信息的綜合挖掘與信息整合。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)前，我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計(jì)算機(jī)信息化的應(yīng)用能夠?yàn)闄n案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計(jì)算機(jī)普及率大大提高，計(jì)算機(jī)在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計(jì)算機(jī)管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計(jì)算機(jī)管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計(jì)算機(jī)管理方法也需要通過各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)信息進(jìn)行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會(huì)影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進(jìn)行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會(huì)造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學(xué)分類，而且檔案的時(shí)間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個(gè)方面：一是檔案的編號(hào)不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號(hào)，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)檔案；二是檔案的標(biāo)題不規(guī)范，有的檔案的標(biāo)題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標(biāo)題過長，在查找時(shí)非常不方便，有的檔案甚至沒有標(biāo)題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時(shí)，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間；四是多數(shù)案卷沒有標(biāo)注頁碼，在查閱時(shí)需要自己計(jì)算頁數(shù)；五是組卷非常混亂，有的組卷按照時(shí)間進(jìn)行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進(jìn)行組合，有的按照文種進(jìn)行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化管理，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時(shí)間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個(gè)重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會(huì)中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)設(shè)備等對數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理和保存，當(dāng)管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進(jìn)行存儲(chǔ)，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲(chǔ)更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個(gè)人還是單位都能因此獲得較好的回報(bào)。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)了一場新的革命。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；對策。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教育改革和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量帶來了勃勃生機(jī)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率顯而易見。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用巳經(jīng)顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入大量的資金和精力，加入到這一隊(duì)伍中來。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。特別是對于今天教學(xué)中的知識(shí)整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教學(xué)改革所必需的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。
使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻的多。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的對策。
要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，代寫論文探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學(xué)過程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以克服：
1.重視教師教學(xué)的基本功訓(xùn)練。
教育信息化、關(guān)鍵在教師。教師的'作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和教書育人的體現(xiàn)等方面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，推進(jìn)教學(xué)效果的改善。
多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對課堂教學(xué)的理解、對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙ǎ瑳]有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，以學(xué)生最容易接受的方式來表現(xiàn)、突出內(nèi)容。要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書的簡單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。
只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時(shí)，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，切忌內(nèi)容過多，講授速度過快。
3.多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流。
固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過語言、動(dòng)作、表情等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可在通過觀察，時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛要時(shí)時(shí)看著操作臺(tái)上的顯示屏，無法觀察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問的要提問，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的機(jī)會(huì)，而且還活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效果明顯提高。
三、結(jié)語。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學(xué)地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)與訓(xùn)練能力結(jié)合起來，將教學(xué)中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成教學(xué)的綜合立體效果。多媒體技術(shù)應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面的因素，因勢利導(dǎo)，興利除弊，合理利用，為教學(xué)服務(wù)。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮其不可替代的重要作用。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
隨著我國綜合國力的提高，科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，藏區(qū)屬于我國實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)用策略，望對各位同仁有所裨益。
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來，藏區(qū)的語文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語文教師在教學(xué)意識(shí)上對多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無。也正因如此，越是不用就越來越不會(huì)用，以至最后很多小學(xué)語文教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí)，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流，但目前藏語作為一種少數(shù)民族用語，其使用的范圍并不算廣，因此，無論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢。例如，教師在向?qū)W生講解五年級語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場面以動(dòng)畫的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中有效運(yùn)用，就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位，形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實(shí)踐中，很多教師在觀念中依然對于多媒體技術(shù)沒有引起重視，針對這一點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng)，或者向語文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解，而教師又無法用更加形象的語言描繪出來，這時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚、海底隧道、微生物等概念時(shí)，學(xué)生對于這些日常生活中從未見到的事物會(huì)表現(xiàn)的無所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解?？偠灾?，在小學(xué)藏語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的，還需要不斷的對多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
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[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[a].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對其作用對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國外發(fā)達(dá)國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語文教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能，促進(jìn)語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語整理，并對其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在很多問題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對語文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對其更加重視，促進(jìn)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.可以說，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來，因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國石化出版社，2007.
（作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；興趣；教學(xué)效率。
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，在語文教學(xué)中一改傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一等缺陷，以一種全新的教學(xué)手段，把靜止、呆板的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺形象和聽覺形象，憑借聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式的組合優(yōu)勢，變靜為動(dòng)、變抽象為具體，能處理大量的信息，提供豐富的感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加速學(xué)生的求知過程，提高語文教學(xué)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。
一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對所學(xué)材料的內(nèi)在的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》《空中樓閣》時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。又如，我制作的《孔雀東南飛》的課件，利用《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲和形象直觀的動(dòng)畫圖片，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。
二、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。良好的情境是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的“金鑰匙”。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，用歡快的圓舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒緩學(xué)生的情緒，另一方面跟課文的.主題也有密切聯(lián)系，為新課的導(dǎo)入作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生舉出細(xì)節(jié)決定成敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并逐漸進(jìn)入課文主題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。
三、借助多媒體教學(xué)，有助于突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)花費(fèi)時(shí)間和精力，卻很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢，使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸其景、生其情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在教授《雷雨》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影，再組織學(xué)生分組表演，可以要求排演不同的風(fēng)格，正劇或者搞笑劇或者諷刺劇等等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情高漲，他們必然能琢磨好情節(jié)和人物性格，并且自己找時(shí)間排演、自己找服裝、演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生太有才了，課堂上笑聲不斷，一節(jié)課下來學(xué)生感覺意猶未盡，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，這個(gè)比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面，使學(xué)生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，猶如身臨其境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
四、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生思想教育更直接、形象。
語文教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善。如，《我有一個(gè)夢想》中貫穿整個(gè)課堂中的人生觀、價(jià)值觀教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學(xué)“奮斗”來實(shí)現(xiàn)夢想教育的，整個(gè)課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應(yīng)用來完成的，無不叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。
總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂，是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，它能夠?qū)?fù)雜的難以表述的現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容形象化；能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)深入淺出。只要我們合理利用，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，就一定能夠全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（作者單位吉林省洮南市職業(yè)教育中心）。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評價(jià)是關(guān)鍵。
評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是對整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評價(jià)是對教學(xué)一個(gè)客觀的評判。分層教學(xué)評價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評價(jià)也不同?？茖W(xué)的分層教學(xué)評價(jià)是評判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個(gè)古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
數(shù)學(xué)教育不但要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要傳授給學(xué)生一種讓其終身受用的思想方法一數(shù)學(xué)思想方法。中考是僅次于高考的一次升學(xué)變遷，在升學(xué)壓力下，教師在教學(xué)中以教材為中心、以教師為主體、以知識(shí)結(jié)論為重點(diǎn)的教學(xué)現(xiàn)象和注入式、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式依然普遍存在。這種教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)灌輸和記憶，不善于將教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法挖掘出來，不能夠?qū)⒔滩闹刑N(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)和概括，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題解決過程中，數(shù)學(xué)思想是橋梁也是紐帶，聯(lián)系著繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生由點(diǎn)及面的形成清晰思維脈絡(luò)。掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法就會(huì)在頭腦中形成清晰的思路，這樣當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就能從頭腦中檢索并提取相關(guān)的知識(shí)，找出解決問題的最佳方案。
2.有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本原理，數(shù)學(xué)思想方法聽起來抽象，但在具體應(yīng)用過程中可以大大簡化知識(shí)難度，以反證法為例，直接證明很難找到突破口，計(jì)算量也非常大，這時(shí)候可以反其道而行，通過反證法把問題解決，當(dāng)學(xué)生掌握和理解了這些數(shù)學(xué)思想方法，再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，特別容易理解和記憶。
3.有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思想方法能促進(jìn)邏輯思維能力和形象思維能力的形成，而創(chuàng)造性思維又是建立在邏輯思維能力和形象思維能力之上的，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.分散目標(biāo)以滲透為主。從上面的總結(jié)可以看出，初中階段涉及的數(shù)學(xué)思想方法非常多，教學(xué)中我們不可能一次都教會(huì)學(xué)生，需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將分散在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的初中數(shù)學(xué)思想方法加以挖掘、整理，并適時(shí)的滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)思想方法一般都是隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中，而且其中有些方法在一道題目中可能互通，這時(shí)候教師要耐心、細(xì)致的去引導(dǎo)學(xué)生，要將分散在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的初中思想方法加以挖掘、整理和提煉。學(xué)生初中數(shù)學(xué)思想方法的形成、發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師教學(xué)不能淺嘗輒止而應(yīng)該長期不懈地進(jìn)行滲透。
2.以學(xué)生為本注意啟發(fā)引導(dǎo)。新課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，因此在教學(xué)中教師要始終遵循這一理念，教師不要代替學(xué)生去思考和做決定，更不要把自己的思維意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法。初中階段知識(shí)學(xué)習(xí)過程中涉及很多證明題，這類題目本身解答的方式非常多，比如平行，既可以通過同位角、內(nèi)錯(cuò)角來證明，也可以通過同旁內(nèi)角來完成，在一些全等、相似等的證明過程中教師要注意對學(xué)生以啟發(fā)為主，時(shí)刻尊重學(xué)生的主體性意識(shí)，并注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生們以小組為單位，自由討論，共同分析。
3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)方法教學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善，對各學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)也不例外，因此現(xiàn)代教育技術(shù)又被稱為教育改革的突破口。在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。尤其是在分析圖像時(shí)，多媒體就顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性，例如：通過動(dòng)畫和圖形，應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等，直觀的展示了知識(shí)的發(fā)生，將傳統(tǒng)靜態(tài)的`教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)過程，更利于學(xué)生對新知識(shí)的理解。
以拋物線為例，作圖的過程教師無需在黑板上反復(fù)擦拭，可以直接在軟件里呈現(xiàn)，還可以可以改變一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀的感受開口變化、象限位置、對稱軸、定點(diǎn)、交點(diǎn)坐標(biāo)的不同位置，讓數(shù)和形結(jié)合為直觀的動(dòng)態(tài)圖像，在這些圖像中還可以使用不同的顏色來分別演示，將數(shù)與形的關(guān)系形象的展示給學(xué)生。如果教師能夠這樣教學(xué)，不僅學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想方法理解才能深刻，而且碰到拋物線問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)第一時(shí)間想到運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。
三、結(jié)語。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還可以簡化教師的工作量，讓學(xué)生更加快速掌握知識(shí)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)思想方法的了解和掌握。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)途徑，帶動(dòng)學(xué)生靈活應(yīng)用多種數(shù)學(xué)思想方法。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評價(jià)是關(guān)鍵。
評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是對整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評價(jià)是對教學(xué)一個(gè)客觀的評判。分層教學(xué)評價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評價(jià)也不同。科學(xué)的分層教學(xué)評價(jià)是評判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十
分層教學(xué)的目標(biāo)就是將根據(jù)一定的教學(xué)主題,將能力相同,水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組,讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中,收獲自己知識(shí)與技能,都能得到最大的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)鮮活的個(gè)點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣,教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求,將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。
小學(xué)生個(gè)性正處在發(fā)展與塑性階段,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并未完成成型,因此,不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是不一樣的,因材施教,因性施教,是每一個(gè)教師極盡所能完成的教育教學(xué),為每一個(gè)孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,促進(jìn)其個(gè)性化健康發(fā)展。
傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的,但是小學(xué)生接受能力弱,注意力不持久,在一堂體育課程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的,用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué),用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量,都是不科學(xué)的,分層教學(xué)滿足每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求,讓每一個(gè)孩子都能得到充足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。
教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅(jiān)持不懈的追求,高效課堂一直是奮斗努力的方向,但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動(dòng)不起來,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終沒有被激發(fā),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下,分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生成為主體,并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”,每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,注意力被吸引,興趣被培養(yǎng),動(dòng)機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。
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