最新美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)(15篇)

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最新美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)(15篇)
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)??偨Y(jié)書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇一

回顧一年來的工作,在上級(jí)主管部門的支持幫助下,通過課題組全體同仁的共同努力,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果,同時(shí),在課題研究的實(shí)施過程中也遇到了一些問題,有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐?,F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況,總結(jié)如下:

一、課題進(jìn)展情況

1、理論研究水平得到提升

當(dāng)今世界飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊,它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變,由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

教學(xué)方式的綜合的應(yīng)用,不僅僅是為了教師的教學(xué),更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,本課題研究的目的,不僅僅是教學(xué)方法的研究,更重要的是通過各種教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)資源和改革新課程教學(xué)模式,達(dá)到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

我校教師曾參與完成國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》,在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。課題開題后,我校專門組織課題組的教師進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí),派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩,使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、實(shí)踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過積極參與課題研究活動(dòng),提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,教育理念得到更新,課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了理論實(shí)踐理論的升華。

新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;注重學(xué)生學(xué)的過程和獲取知識(shí)的途徑;更注重思維過程和科學(xué)方法,以及由此而形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實(shí)施者,教育教學(xué)的研究者,更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。

二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源;培養(yǎng)化學(xué)特長(zhǎng)生,拓展學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生的科研能力,濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì);課堂注意力集中程度更強(qiáng)了;學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始步入信息時(shí)代,動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高

通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用,使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?,通過多媒體技術(shù)用視頻展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材放大,這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí),力求用生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。

4、實(shí)驗(yàn)獲得階段性成果

我校課題研究的深入進(jìn)行,也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn),孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國(guó)家級(jí)刊

物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。

二、目前存在的主要問題及原因分析

1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討

課題開題以來,我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革,采取了多種措施鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。教師們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)和本組課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索,課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及多種教學(xué)方式的完美結(jié)合尚有較大差距,需要我們進(jìn)一步研究提升。

2、學(xué)校資源庫收入的教學(xué)方方法不夠完備

課題開題后,基礎(chǔ)年級(jí)的教師研究的力度較大,初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力,很多老師的研究熱情不高,僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制,目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校各教室多媒體設(shè)備初裝,教師的使用還不夠流暢,致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對(duì)多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合,通過本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升,今后還要加大使用的監(jiān)管力度,進(jìn)一步提高。

三、下一步的工作措施

1、加大教師教育教學(xué)方式運(yùn)用的.培訓(xùn)力度

現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn),盡快幫助教師將現(xiàn)代教學(xué)方式引入教學(xué)過程,掌握現(xiàn)代教學(xué)方式的理論和發(fā)展?fàn)顩r,現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能,教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)教師特長(zhǎng)進(jìn)行合理輪訓(xùn),盡

快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取積極支持的態(tài)度,創(chuàng)造條件,為時(shí)間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)在教學(xué)中積極采用多種教學(xué)方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績(jī)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用,充實(shí)資源庫

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè),建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多,多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫,這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分,是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步,要使資源庫“活”起來,為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程,它需要更多的教師一起來參與、完善,需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫實(shí)用、豐富了,大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建,并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái),才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育信息化,進(jìn)一步充實(shí)課題資源庫。

3、加大課堂教學(xué)研究力度,形成高效課堂教學(xué)模式

精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案,實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)立合適的探究情境,加以形象生動(dòng)的引導(dǎo),使大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成自己的猜想和設(shè)計(jì)。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案,這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實(shí)際條件的制約(比如實(shí)驗(yàn)儀器的短缺、老化等以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響)。我們可利用

現(xiàn)代技術(shù),創(chuàng)造理想的實(shí)驗(yàn)情境,盡量排除誤差的干擾,通過生動(dòng)的形式吧實(shí)驗(yàn)原理和過程展示給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的思考與探索,以進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效果。

以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié),存在著許多不足之處,這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信,在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下,在學(xué)校行政的大力支持下,在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級(jí)組織的幫助下,在下一階段的工作中,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),繼續(xù)深入化學(xué)多種教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐,以實(shí)踐為主,以理論為指導(dǎo),進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入,取得更好的成績(jī)。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇二

課題研究中期匯報(bào)材料

一、前期工作總結(jié)

自從我組申報(bào)了課題以后,全組同志積極參與,分工協(xié)作,結(jié)合語文教學(xué),結(jié)合我校課改實(shí)際做了大量工作,陳組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排,羅長(zhǎng)梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理,課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳,萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問卷,何輝同志對(duì)課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本,一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)為這次選擇的課題,符合語文教學(xué)改革的需要,符合我校教師語文教學(xué)的需要,有很強(qiáng)的針對(duì)性,實(shí)用性。我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上,弄清了學(xué)情為我們提出問題,探究問題,解決問題提供了依據(jù)。通過同課異構(gòu)的方式,進(jìn)行對(duì)比分析,細(xì)化預(yù)習(xí),檢查,展示、檢測(cè)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣,取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分,我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流,并被編輯成論文集。

二、存在問題和疑問。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè),習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí),占用了大量時(shí)間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體,內(nèi)容單一,大多停留在字詞,看一遍課文上,在臺(tái)階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上,缺乏精巧設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),長(zhǎng)時(shí)間下去,讓學(xué)生感到乏味。

2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程,處理好“放”和“收”的關(guān)系 、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

3、探究目標(biāo)偏移,不能為了探究學(xué)習(xí),認(rèn)為地將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化,學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。(2)探究設(shè)問空泛,探究問題單刀直入,直指探究?jī)?nèi)容,給學(xué)生明確的探究方向。(3)探究組織放任,教師不能在布置探究任務(wù)后,不在搭理學(xué)生,對(duì)學(xué)生探究過程,探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。(4)探究步驟固化,用“按圖索驥”式的探究,把指向性非常強(qiáng)的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生,實(shí)際上完全是在越殂代皰,把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。

三、后期設(shè)想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查――展示――點(diǎn)評(píng)――檢測(cè)”。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐取得了一定成果,教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者,糾偏的提醒著,正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇三

一年來,我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作,為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性,促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下:

一、做好課題的開題工作。

在區(qū)課題組的組織和支持下,我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,制定了課題研究實(shí)施方案,隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告,根據(jù)問卷調(diào)查,課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向,再向區(qū)課題組申報(bào),20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。

二、學(xué)習(xí)。

自課題申報(bào)以來,我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況,為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),如開題工作培訓(xùn)會(huì),課題論證工作培訓(xùn)會(huì),選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,傾聽林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場(chǎng)培訓(xùn),全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場(chǎng)培訓(xùn),全體語文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí),這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討,指導(dǎo)我校課題工作的開展。

4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中,同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外,各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。

三、研討。

1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,展示了我校近階段課題研究的成效,受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。

2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》,三年級(jí)的《燕子》等,教研組先是圍繞課題集體備課,就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,再由授課老師整理、展示,受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。

四、成績(jī)

1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究,老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生?應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)?應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期;許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文。此外,由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào);在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。

五、問題。

1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。

2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,更多的老師是“形成意識(shí),低頭教書”。

六、下一段研究工作的思路。

1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,付出需要更多,任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始,各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,教研組織要做好研討的組織工作,緊緊圍繞課題展開研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),以提升自身的素養(yǎng),提升教研組研討成效,提升教研組教師水平。

2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言,因此,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使我們的研究更加貼近孩子,貼近生活,貼近實(shí)際。

3、注重積累一手材料,充實(shí)過程研究檔案。

課題研究的成果來源于大量的一手材料,材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究,是研究軌跡的記載,決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心,做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),完善自身綜合素質(zhì)。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

5、要求專家參與指導(dǎo),確保課題順利結(jié)題。

下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),以期能更好地開展研究;二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)(如教材解讀能力、備課能力等)的培訓(xùn)模式;三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題,以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,順利結(jié)題。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇四

北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告

尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo):

大家下午好!歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

我受課題組委托,在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來,得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在課題組成員的共同努力下,課題研究進(jìn)展順利,按照研究計(jì)劃安排,今天在這里做課題研究的中期匯報(bào),主要目的有兩個(gè),一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

一、已經(jīng)開展的工作

(一)課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

此課題全部完成跨三個(gè)年度,課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

1.為了便于聯(lián)系和溝通,課題組建立專用公共信箱和qq群組,及時(shí)交流信息;

2.為使課題經(jīng)費(fèi)??顚S茫曳县?cái)務(wù)管理要求,確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成,為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法;

3.便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究,一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料,包括培訓(xùn)信息、圖片,培訓(xùn)的講義、課件,以及影像資料等,這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持;

4.面對(duì)近三年的課題研究,委托專人做好課題組大事記,使各項(xiàng)工作有案可查,便于總結(jié)提高。

(二)組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn),一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

之后,我們制定三套調(diào)查問卷,采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法,由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日,歷時(shí)近60天,就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查,內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份,回收3340份,抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村,覆蓋率65%。

經(jīng)過我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析,形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議,并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

子課題研究方案:

1.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

2.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

3.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究;

4.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

調(diào)研報(bào)告:

1.總報(bào)告:門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

2.農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

3.門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

4.門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

最后形成課題的《對(duì)策及建議》

(三)指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn),及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息,收集整理培訓(xùn)資料

4月10日,區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng)、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì),王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義,協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

在接下來的六個(gè)月中,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研,隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

1.據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì),僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬人次,中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

2.課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況,其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研:調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè),一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況;二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

(四)分析培訓(xùn)情況,積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要,自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì),課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人,負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置;國(guó)慶期間的10月5日,課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排,節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此,我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

二、下一步工作打算

課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情,無論是理論、還是方法都有許多欠缺,盡管我們努力地想做好,但肯定與專家的要求有一段很大的距離,因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算。

(一)進(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

在前一階段,我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn),采用實(shí)證研究的方法,直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn),并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

1.采用對(duì)比分析的方法,比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況,進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源,通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

級(jí)各類教育資源,按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求,開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng),全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

(二)最后,形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果

1.總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

2.整理培訓(xùn)資料,圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè),尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

以上,就是我做的工作匯報(bào),歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝!

《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)

洋梓中學(xué)課題組

在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在研究過程中進(jìn)行不斷的反思,現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié):

一、我們課題組研究的進(jìn)展過程

回顧我們所走過的路程,我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是:①課題準(zhǔn)備階段:主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ),組成課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等;②課題實(shí)施階段:在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后,我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段,主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施,開展研究,初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng),解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取有一定的成果,并撰寫出中期課題研究報(bào)告,接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中,我們主要做了以下幾方面的工作。

(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料;成立課題組,確定研究課題,撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書,制定研究

方案和實(shí)施計(jì)劃;確定試驗(yàn)班級(jí)。

(2)課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息,并及時(shí)記錄存檔。

(3)通過調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 (4)對(duì)研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

(5)請(qǐng)專家進(jìn)行檢查,指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在實(shí)施中的問題和思考

我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的,歡迎老師隨時(shí)提出修改意見。在實(shí)施中,我們又深入課堂,傾聽老師的意見,定時(shí)與顧問、老師一起檢討計(jì)劃的得失,及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中,我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn),以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效,以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想;幫助老師掌握方法;加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié),著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作,做好課題組活動(dòng)的記錄。

四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流

課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn),不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,并使之條理化,要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章,互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來,教師已積極撰寫數(shù)篇論文,設(shè)計(jì)數(shù)篇教案,通過實(shí)驗(yàn),教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅;通過總結(jié),教師思考了不少深層次的問題,對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí),實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。

在這一過程中,我們課題組成員收集資料,撰寫論文,并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià),收集、整理、核實(shí)材料,構(gòu)思提綱,最終形成文章的過程,實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究,我們欣喜地看到:我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考,新的模式研究教學(xué)正在深入人心,研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際,己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題,認(rèn)真審題,教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞,快速理解題意,傳授他們審題的技巧及方法,提高解題的正確率,提高學(xué)生的審題能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇五

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能:科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。

主要功能有:

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn);

②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息,以便檢查研究進(jìn)度,安排進(jìn)一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報(bào)告由課題名稱;a.課題概述(課題來源,起止時(shí)間,課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等);b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題;c階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃;e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。

二、課題中期報(bào)告的寫作

1、本階段研究工作的內(nèi)容,情況和存在問題:寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款,逐條檢查落實(shí),注意寫明完成情況,也同時(shí)寫明存在問題,分析存問題的原因,如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何,是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2、下階段研究工作計(jì)劃:這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究,又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng),應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排。

3、報(bào)告的編寫方法:對(duì)單一課題,可采用時(shí)序式編寫,按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上,避免寫流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題,如分有多個(gè)子課題,可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫,一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。

4、內(nèi)容真實(shí),把握分寸:報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際,正確估價(jià)取得的成果;寫成績(jī)不要過分夸大,同時(shí)要寫明存在困難和問題。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇六

(一)作文教學(xué)生活化理論探索

1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論,每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論,努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,借鑒各種教學(xué)模式,廣收博錄,為我所用。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí),特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息,吸收前沿的教育理論和思想,汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

3、更新觀念,開闊眼界,把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注,放到育人的高度來考察(著眼于人的發(fā)展,適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展),把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

4、不斷總結(jié),勤于反思,在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

(二)作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映,學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的,我們研究作文教學(xué)生活化,要從生活出發(fā),構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

1、提高生活認(rèn)識(shí)水平,是寫作的基礎(chǔ),也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義,以寫作來反映生活,以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解,而對(duì)生活的深入理解,又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán),文道結(jié)合的良性循環(huán)。是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”(客觀事物)到“情”、“識(shí)”(觀念情感、認(rèn)識(shí)水平)到“辭”(語言文字)的雙重轉(zhuǎn)化過程,因此,豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑,我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間,讓學(xué)生去以生活為課堂,去享受人生,熱愛生活,這樣,我們才能從文中見“人”。

2、學(xué)校生活也是人生的一部分,作文也是生活的一部分,但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程,使寫作成為生活的一部分,是生活的內(nèi)容,要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切,使作文的空間與時(shí)代的空間,與學(xué)生生活的空間相融。

以文字闡明觀點(diǎn),是生活的要求,是未來社會(huì)對(duì)人的要求,也是作文的要求,我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局,激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí),初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息,較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā),順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律,用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用,計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合,抓住生活契機(jī),抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn),作文于學(xué)生想寫作文時(shí),于生活需要作文時(shí)。

作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求:內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容,寫作是因生活的需要,變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

(三)作文訓(xùn)練方式生活化研究

1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義,是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練,從學(xué)生整個(gè)人生來說,訓(xùn)練是一種手段,生活才是目的。訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求,轉(zhuǎn)述為生活的要求,

在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀,把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作,教學(xué)要研究學(xué)生的生活,引進(jìn)學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生活,縮短課堂需要和生活需要的距離,訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

作文教學(xué)生活化研究,決不排斥語言文字的訓(xùn)練,而是要在生活化思想的指引下,提高語言表達(dá)力,使語言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法,創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍,給予機(jī)會(huì),激發(fā)成功欲。

在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分,課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué),也是作文教學(xué)生活化研究的延伸,即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解,豐富課堂生活,在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑,是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的?!白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”,理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù),開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流,電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別,而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究,是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn),是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

(四)作文教學(xué)過程生活化研究

小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu),總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊,把生活引進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維,學(xué)會(huì)反思生活,從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材,這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí),融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合,在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”(即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā),進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化,最終達(dá)到生活作文的目的。)的過程中,使真中有假,假中有真,提高表達(dá)能力,提高思想水平。

評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的,生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力,發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性,解放教師繁重低效的批改,解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂事,使疑義共析,美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過程。

一、課題的提出

1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,必將成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領(lǐng)域就有多廣,生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),沒有豐富的生活,就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理,兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個(gè)名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),使他們樂寫、想寫,從動(dòng)機(jī)走向目的。

4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革,是中國(guó)教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn),是培育創(chuàng)新人才,增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以,我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧,而是更多的追尋著一種兒童精神,倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界,寫兒童經(jīng)歷過的真實(shí)生活,讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造,讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的`深層推進(jìn),是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),更是對(duì)21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究,此項(xiàng)研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,勤于思考,并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去,將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體,積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此,從生活內(nèi)容到對(duì)生活作文的研究積累來看,小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

二、概念的厘定

我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定:小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,緊密生活與作文的聯(lián)系,探索優(yōu)化的教學(xué)策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文,提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力,在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)

1、通過研究和實(shí)踐,高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求,提高表達(dá)生活和思想的能力,給作文以生活的靈性,力克作文虛假空洞現(xiàn)象,使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過研究和實(shí)踐,總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì),得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化;“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

四、研究的內(nèi)容

(一)作文教學(xué)生活化理論探索

1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論,每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論,努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,借鑒各種教學(xué)模式,廣收博錄,為我所用。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí),特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息,吸收前沿的教育理論和思想,汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

3、更新觀念,開闊眼界,把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注,放到育人的高度來考察(著眼于人的發(fā)展,適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展),把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

4、不斷總結(jié),勤于反思,在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

(二)作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映,學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的,我們研究作文教學(xué)生活化,要從生活出發(fā),構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

1、提高生活認(rèn)識(shí)水平,是寫作的基礎(chǔ),也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義,以寫作來反映生活,以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解,而對(duì)生活的深入理解,又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán),文道結(jié)合的良性循環(huán)。是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”(客觀事物)到“情”、“識(shí)”(觀念情感、認(rèn)識(shí)水平)到“辭”(語言文字)的雙重轉(zhuǎn)化過程,因此,豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑,我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間,讓學(xué)生去以生活為課堂,去享受人生,熱愛生活,這樣,我們才能從文中見“人”。

2、學(xué)校生活也是人生的一部分,作文也是生活的一部分,但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程,使寫作成為生活的一部分,是生活的內(nèi)容,要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切,使作文的空間與時(shí)代的空間,與學(xué)生生活的空間相融。

以文字闡明觀點(diǎn),是生活的要求,是未來社會(huì)對(duì)人的要求,也是作文的要求,我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局,激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí),初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息,較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā),順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律,用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用,計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合,抓住生活契機(jī),抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn),作文于學(xué)生想寫作文時(shí),于生活需要作文時(shí)。

作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求:內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容,寫作是因生活的需要,變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

(三)作文訓(xùn)練方式生活化研究

1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義,是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練,從學(xué)生整個(gè)人生來說,訓(xùn)練是一種手段,生活才是目的。訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求,轉(zhuǎn)述為生活的要求,

在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀,把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作,教學(xué)要研究學(xué)生的生活,引進(jìn)學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生活,縮短課堂需要和生活需要的距離,訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

作文教學(xué)生活化研究,決不排斥語言文字的訓(xùn)練,而是要在生活化思想的指引下,提高語言表達(dá)力,使語言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法,創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍,給予機(jī)會(huì),激發(fā)成功欲。

在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分,課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué),也是作文教學(xué)生活化研究的延伸,即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解,豐富課堂生活,在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑,是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”,理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù),開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流,電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別,而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究,是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn),是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

(四)作文教學(xué)過程生活化研究

小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu),總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊,把生活引進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維,學(xué)會(huì)反思生活,從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材,這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí),融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合,在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”(即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā),進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化,最終達(dá)到生活作文的目的。)的過程中,使真中有假,假中有真,提高表達(dá)能力,提高思想水平。

評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的,生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力,發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性,解放教師繁重低效的批改,解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂事,使疑義共析,美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過程。

五、研究的原則

1、創(chuàng)新性原則。生活無時(shí)無刻不在前進(jìn),學(xué)生也無時(shí)無刻不在發(fā)展,有發(fā)展就有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn),與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活,作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性,所謂教師的主導(dǎo),也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí),逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó),走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上,鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

3、活動(dòng)性原則。陶行知說,學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”,學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的,活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng),在人生活動(dòng)中體悟生活,教學(xué)做合一,在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力,是本研究的又一原則。離開了活動(dòng)性就沒有生活化。

4、整體性原則。是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分,我們?cè)陂_展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候,必須堅(jiān)持整體性原則,使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中,要處理好德育與作文的關(guān)系,學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系,課外閱讀和語文能力的關(guān)系,生活認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的關(guān)系,以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來促進(jìn)人的發(fā)展。

六、我們的實(shí)踐:

為了使研究工作能更具有針對(duì)性,能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī),我們?cè)凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的指導(dǎo)下,結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn),對(duì)照課題方案,在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來的情況看,主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的:

1、學(xué)生對(duì)作文有著一定的興趣。其原因主要有:一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力;二是自己的作文受到過老師的表揚(yáng)或是在參加競(jìng)賽中獲過獎(jiǎng);三是在作文時(shí)可把自己想說的話通過筆端表達(dá)出來,包括自己的喜好或苦惱(這主要反映在高年級(jí)學(xué)生中);四是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望如競(jìng)賽、考試、升學(xué)等。

一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

2、學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來看,喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上;其次是喜歡寫動(dòng)、植物一類的(這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān));再者是喜歡編故事(主要是童話及幻想方面的)。

3、學(xué)生對(duì)作文課的喜好。從調(diào)查來看,學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師,他們喜歡的是能讓他們?cè)谧魑臅r(shí)在自己的空間自由發(fā)揮,能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣,能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師(這主要集中在高年級(jí)學(xué)生中)。

4、學(xué)生對(duì)作文課的要求。從調(diào)查來看,多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間,讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)(尤其是高年級(jí)的學(xué)生)。

當(dāng)然,從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問題。歸結(jié)起來,主要有這么幾個(gè)方面:

⑴、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有:一是對(duì)作文有畏難情緒,他們總是覺得一到作文就沒話可說;二是即使有內(nèi)容也不知道如何來表達(dá),腦中的詞匯實(shí)在是不夠用;三是說寫脫節(jié),往往是說的是一套,而到寫時(shí)卻又是另一套。

⑵、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目,講一下要求,然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式,讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣,對(duì)老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念,敷衍了事,作文也就越寫越差,而越差就越怕作文。

⑶、學(xué)生閱讀面不廣,語言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書外,所涉及的課外書少,沒有厚實(shí)的語言積累,直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

⑷、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作,而沒能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練,這勢(shì)必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

在調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和研究中,主要在以下幾方面作了一些探索和努力:

㈠、作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

作文教學(xué)中貫徹生活化理念,注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,體驗(yàn)生活,積累生活中的作文素材,解決“作文選材難”的問題。我們的學(xué)生有的是城市的,有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的,還有的是外地的,他們與市內(nèi)的孩子相比,由于受一些客觀因素的影響,其見識(shí)固然存在著局限,但他們生活空間也是很廣闊的,有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無可比擬的。利用這一點(diǎn),我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,步入社會(huì),融入大自然,讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉ぃr(nóng)民怎么種田,觀察日出與日落的變化,觀賞花的生長(zhǎng)怒放,欣賞小動(dòng)物的生活起居,特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活,從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材,我們從本地實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來選擇作文訓(xùn)練的素材。

在此基礎(chǔ)上,我們分年級(jí)段,構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列:

(1)低年級(jí)段:練說一句完整的話;練說兩句完整的話;練說幾句完整的話;圍繞一個(gè)意思練說一段話;練習(xí)寫一句和幾句話;練習(xí)看單幅圖寫一段話;練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影(視)、聽故事等寫一段話。

我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一(看圖說話與寫話)》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

①一看題目記心上,記住題目有方向;二看畫面正中央,主人公要細(xì)端詳;三看人物干什么,神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想;心理活動(dòng)要考慮,主人公要重點(diǎn)講;說話用語要恰當(dāng),仔細(xì)觀察和想象。

②主要人物能導(dǎo)航,次要人物也要講;事件起因交待清,時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

③ 走出畫面去何方,前后聯(lián)系想一想;開頭結(jié)尾說清楚,靜止畫面才變樣。

(2)中年級(jí)段:學(xué)寫靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等;學(xué)寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心里話等;學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材;在練寫片斷時(shí)做到記事完整具體,有條理、有中心。

我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二(我們自己的生活插曲)》。

(3)高年級(jí)段:進(jìn)行篇章訓(xùn)練,學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略;學(xué)習(xí)把握要素,分清主次,抓住特點(diǎn),展開想象描寫事物的方法;學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法,從而逐步達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

我們主要是通過閱讀課堂教學(xué)平臺(tái),抓學(xué)生的讀寫結(jié)合,來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三(感悟我們的生活)》。

實(shí)踐證明,將作文與學(xué)生的生活相連,融入生活,采擷生活,是解決作文素材的有效途徑。

㈡、作文訓(xùn)練的興趣化、情境化。

作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣,引導(dǎo)學(xué)生快樂作文,解決“怕作文”的問題。為了做到這一點(diǎn),教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式,再現(xiàn)生活情境,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,避免了枯燥乏味的純文字練習(xí),讓學(xué)生在作文的過程中享受生活、享受快樂。

首先,我們提倡以“師之樂”引發(fā)“生之樂”。實(shí)踐證明,教師本身的素質(zhì)和興趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切,積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案,并把自己的所見、所聞、所思、所感,用語言文字反映出來。因此,我們要求語文教師,應(yīng)該是一個(gè)“雜家”,重視對(duì)本專業(yè)語法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研,還要對(duì)音樂、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累,可以打開創(chuàng)新的思路,通過各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng),激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且,教師對(duì)作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣,師生同場(chǎng)作文,互相交流、點(diǎn)評(píng),“身教重于言教”,對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無聲勝有聲”的效果。為此,我們要求教師能寫好“下水文”,并曾兩次舉行過教師“下水文”評(píng)比,以此來促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯,充滿童真童趣,教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰,激動(dòng)之情溢于言表,并及時(shí)對(duì)順暢、自然、優(yōu)美的兒童語言給以肯定和賞識(shí),使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真,并為追求這一境界而勤奮努力。

其次,我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來激起兒童快樂作文的需要和欲望。在長(zhǎng)期實(shí)踐中,我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端,這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué),往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài),使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的,充滿畏懼、焦慮和不安,形成消極的心理定勢(shì),抑制了作文的興趣和愿望。因此,我們?cè)谧魑拿}方式上,堅(jiān)持以兒童為主體,真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界:學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此,我們?cè)诔鲎魑念}目時(shí),力求使其能幫助兒童打開記憶的大門,撥動(dòng)兒童的心弦,引發(fā)傾吐的需要,燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活,即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容;二是命題力求有新意,以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望,使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新,如將某些條件不同的作文題編成一組,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選。或者給出某一范圍,不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料,選擇表達(dá)內(nèi)容,往往會(huì)有出人意料的驚喜(這大多用于高年級(jí)的作文訓(xùn)練之中)。有時(shí)對(duì)教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容,教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行一定的改進(jìn),以此來滿足學(xué)生的需要,調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性;三是某些作文題目可以早出,消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物等,提前一段時(shí)間布置,讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段,從而在愉悅的心境中寫出有個(gè)性的內(nèi)容來。

㈢、作文指導(dǎo)的開放性、互動(dòng)性。

作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文,自由表達(dá),說真話,寫真事,抒真情,重視內(nèi)容,淡化文體,為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求,我們通過多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,如高年級(jí)學(xué)生課外自由寫日記(一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí),教師則在一段時(shí)間后集中批閱),教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá),自由傾吐,又可激發(fā)學(xué)生的積極性;中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文,如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競(jìng)賽。對(duì)此,學(xué)生有興趣,積極性高,表達(dá)上有激情,訓(xùn)練效果很好。

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㈣、作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、開放性。

按照新課標(biāo)要求,降低訓(xùn)練的難度,力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定,享受到成功的快樂。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),一是體現(xiàn)激勵(lì)性,教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式,更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo),尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式,不以成人的思想、思維、語言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣,就給予肯定和賞識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作,教師更要用一顆摯愛的心,對(duì)每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”,對(duì)每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng),蹲下身來體驗(yàn)學(xué)生的歡樂和憂愁,走進(jìn)學(xué)生的心靈,師生的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心,從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去;二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期,我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際,舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽,匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》,同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中,讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級(jí)報(bào)刊投稿,以此來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫好作文的積極性。

㈤、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。

從調(diào)查來看,學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮,能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣,希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間,讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?!被谝陨系囊恍┱J(rèn)識(shí),我們?cè)趯W(xué)生的作文訓(xùn)練中,堅(jiān)持讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上,以寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主,特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。

在研究過程中,我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座,組織開展一系列的作文教學(xué)研究,并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校,一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng),學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。

七、我們的成果:

在課題研究中,我們始終堅(jiān)持了“作文育人”,重視作文與其它學(xué)科課程的整合,提出了音樂作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。總結(jié)研究過程,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果:

1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過程也是教師成長(zhǎng)的過程,課題組成員更新了觀念,提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)新秀,一年來,在各級(jí)評(píng)比中有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),有10多篇分獲省、市級(jí)獎(jiǎng),有10多名教師在省、市、區(qū)、校級(jí)上研究課或展示課,鍛煉了一批人,培養(yǎng)了一批人,也帶動(dòng)了一批人。

2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展,提高了作文水平。課題研究的開展,提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來,在各級(jí)作文競(jìng)賽中,有20多名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級(jí)獎(jiǎng),另有20多篇學(xué)生作文被各級(jí)報(bào)刊采用。

3、確立了以學(xué)生為中心,以生活為源泉,以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想,逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4、課題研究的開展,促進(jìn)了學(xué)??蒲蟹諊男纬?,為提升辦學(xué)品位,提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件??蒲信d教、科教興校,已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲,我們堅(jiān)持教科研合一,教師帶著課題進(jìn)課堂(包括其他課題),將自己所確立的個(gè)人研究專題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們圍繞課題制訂計(jì)劃,有目的、分步驟開展專題研究,并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn),讓教師在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),從而提高教師的教育科研水平。

八、我們的反思:

縱觀課題研究狀況,我們也清楚地看到,教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐,研究的時(shí)間匱乏,有很多作文課仍是“穿新鞋,走老路”,沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,使得學(xué)生的寫作水平差異較大,難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂于表達(dá),說真話、實(shí)話、心里話”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視,但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題的存在,在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

葉圣陶老先生曾打過比方:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑的,晝夜不息?!币虼?,只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā),他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動(dòng),從而來提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上,我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

實(shí)踐證明,我們開展兒童生活作文教育研究,拓展了作文教學(xué)的思路,對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地走下去,一定會(huì)有更大的收獲的。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇七

——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月,我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。

一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:

1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂,但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。

2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨?,課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。

4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽,當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒了。

5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語,形散神又散。誠(chéng)然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。

二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo):

(1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

(2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

研究措施:

(1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

(2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。

(3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。

(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

(5)做好課題的總結(jié)

研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

1、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào),2.7%認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào), 4.8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

由數(shù)據(jù)可知,超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。

四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差,且屢教不改,這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié),把握一些教學(xué)中的尺度,從而更好掌控課堂紀(jì)律,改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

1.從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

2.讓學(xué)生多講,自己少講,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá),也想交流,也想通過自己與別人的交流來長(zhǎng)進(jìn),來知道什么地方是對(duì)的,什么地方是錯(cuò)的,怎么錯(cuò)了,下次應(yīng)該怎么辦。

3.試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會(huì)感受到的。

4.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳,容易引起學(xué)生的反感。

5.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍,卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生,是規(guī)范學(xué)生行為,而不是丟下學(xué)生不管。

6.不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果,反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷大氣度,是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題,從而抵觸老師的教學(xué)。

8.不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng),學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說,通知家長(zhǎng)的頻率越高,教育的效果越差。9.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并且時(shí)不時(shí)地翻出來,會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓他們感覺自己一無是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

10.不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn),不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。

11.不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12.不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣,不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,抑制學(xué)生的發(fā)展。

13.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業(yè)道德。

14.不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒,而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

15.不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí),要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中,來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn),同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

16.不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò),在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感,老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣,還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

17.允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤,呈螺旋式改變趨勢(shì),從而督促學(xué)生慢慢地改變自己,不斷地完善自己。

我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí),在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐,不斷地改變方式方法,不斷總結(jié),從而更好進(jìn)行教學(xué)。

五、經(jīng)驗(yàn)與問題

本課題難點(diǎn)在于:影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。

人的因素第一,學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng),固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系,但就其學(xué)生個(gè)體而言,與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面,有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會(huì)背景,尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬別,思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的,且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約,這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。

不過,我們有過去實(shí)施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破:

1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析,通過微機(jī)整理、歸納、建檔。

2.通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析,選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素,按課題有關(guān)要求,具體運(yùn)作予以突破。

課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法

尊重、平等教育也好,師生互動(dòng)也好,關(guān)鍵在于教師,首先和重要的,在實(shí)施本課題全過程中,自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀,使其教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)思想得到超越,理論上得到完善和豐富,學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

其次,對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn),通過對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí),使其了解本課題的界定、目的和意義,研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等,使其明確各時(shí)段的目的、要求,增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺性,提高有效性。

第三,具體運(yùn)作,要求課內(nèi)與課外相結(jié)合,班主任與科任教師相配合。

1.課內(nèi),各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范;課外,組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組,豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。

2.在本課題實(shí)施過程中,班主任責(zé)任更重大了,內(nèi)容增多了,組織各種主體班會(huì),廣泛開展興趣小組,實(shí)行干部輪換制,當(dāng)好生活指導(dǎo)教師,落實(shí)《師生對(duì)話卡》。

第四,將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,分解為若干微課題和微微課題,劃分若干時(shí)段,每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題,有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外,每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷,這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容,負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求,使之能更好更具體操作。

第五.每月定期召開兩個(gè)會(huì),一是學(xué)生信息員座談會(huì),二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生反映,在教與學(xué)方面,師生相互溝通;教師小結(jié)會(huì),一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息,不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

六、今后研究方向

1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求,并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩,英語課有英語課的要求,“先說斷,后不亂”。否則

,就無序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改,并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒,讓學(xué)生形成習(xí)慣。

2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”,就是除了教學(xué)要管課堂,不能只專注其一,而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素,特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”,前提是充分備好課?!傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足,不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來,有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美,我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理,培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄,需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的, “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要,以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語,舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語,老師的體態(tài)語一出現(xiàn),學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么,應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么,配合默契,心照不宣。6、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

課題主持人:

課題組成員:

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇八

xx年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

(3)通過在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情,把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

2.課題研究的內(nèi)容

(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

(2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

(3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段:(xx年3—4月)

(1)制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;

(2)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感;

2.方案實(shí)施階段:(xx年5月—6月)

(1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料;

(2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開展課題研究;

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇九

課題研究中期述職報(bào)告

——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月,我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。

一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:

1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂,但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。

2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨?,課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。

4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽,當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒了。

5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語,形散神又散。誠(chéng)然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。

二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo):

(1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

(2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

研究措施:

(1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

(2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。

(3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。

(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

(5)做好課題的總結(jié)

研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

1、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào),2.7%認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào), 4.8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

由數(shù)據(jù)可知,超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。

四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差,且屢教不改,這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié),把握一些教學(xué)中的尺度,從而更好掌控課堂紀(jì)律,改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

1.從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

2.讓學(xué)生多講,自己少講,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá),也想交流,也想通過自己與別人的交流來長(zhǎng)進(jìn),來知道什么地方是對(duì)的,什么地方是錯(cuò)的,怎么錯(cuò)了,下次應(yīng)該怎么辦。

3.試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會(huì)感受到的。

4.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳,容易引起學(xué)生的反感。

5.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍,卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生,是規(guī)范學(xué)生行為,而不是丟下學(xué)生不管。

6.不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果,反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷大氣度,是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題,從而抵觸老師的教學(xué)。

8.不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng),學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說,通知家長(zhǎng)的頻率越高,教育的效果越差。9.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并且時(shí)不時(shí)地翻出來,會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓他們感覺自己一無是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

10.不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn),不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。

11.不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12.不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣,不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,抑制學(xué)生的發(fā)展。

13.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業(yè)道德。

14.不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒,而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

15.不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí),要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中,來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn),同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

16.不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò),在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感,老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣,還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

17.允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤,呈螺旋式改變趨勢(shì),從而督促學(xué)生慢慢地改變自己,不斷地完善自己。

我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí),在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐,不斷地改變方式方法,不斷總結(jié),從而更好進(jìn)行教學(xué)。

五、經(jīng)驗(yàn)與問題

本課題難點(diǎn)在于:影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。

人的因素第一,學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng),固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系,但就其學(xué)生個(gè)體而言,與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面,有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會(huì)背景,尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬別,思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的,且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約,這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。

不過,我們有過去實(shí)施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破:

1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析,通過微機(jī)整理、歸納、建檔。

2.通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析,選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素,按課題有關(guān)要求,具體運(yùn)作予以突破。

課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法

尊重、平等教育也好,師生互動(dòng)也好,關(guān)鍵在于教師,首先和重要的,在實(shí)施本課題全過程中,自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀,使其教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)思想得到超越,理論上得到完善和豐富,學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

其次,對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn),通過對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí),使其了解本課題的界定、目的和意義,研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等,使其明確各時(shí)段的目的、要求,增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺性,提高有效性。

第三,具體運(yùn)作,要求課內(nèi)與課外相結(jié)合,班主任與科任教師相配合。

1.課內(nèi),各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范;課外,組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組,豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。

2.在本課題實(shí)施過程中,班主任責(zé)任更重大了,內(nèi)容增多了,組織各種主體班會(huì),廣泛開展興趣小組,實(shí)行干部輪換制,當(dāng)好生活指導(dǎo)教師,落實(shí)《師生對(duì)話卡》。

第四,將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,分解為若干微課題和微微課題,劃分若干時(shí)段,每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題,有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外,每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷,這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容,負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求,使之能更好更具體操作。

第五.每月定期召開兩個(gè)會(huì),一是學(xué)生信息員座談會(huì),二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生反映,在教與學(xué)方面,師生相互溝通;教師小結(jié)會(huì),一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息,不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

六、今后研究方向

1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求,并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩,英語課有英語課的要求,“先說斷,后不亂”。否則

,就無序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改,并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒,讓學(xué)生形成習(xí)慣。

2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”?!靶挠杏唷?,就是除了教學(xué)要管課堂,不能只專注其一,而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素,特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”,前提是充分備好課?!傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足,不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來,有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美,我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理,培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄,需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的, “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要,以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語,舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語,老師的體態(tài)語一出現(xiàn),學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么,應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么,配合默契,心照不宣。6、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

課題主持人:

課題組成員:

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十

本著“科研引領(lǐng),興教興?!钡慕逃砟?,我校召開了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加,進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討,歷時(shí)一天,活動(dòng)取得了圓滿的結(jié)束,現(xiàn)做總結(jié)如下:

一、充分準(zhǔn)備全員參與

本次活動(dòng)所有教師都參與其中,參與形式分為三種:一是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示,共有四位教師;二是各校課題組代表發(fā)言,共十名教師;三是所有教師都參與到本校課題組長(zhǎng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體,活動(dòng)的主角,實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。

二、過程連貫?zāi)康拿鞔_

本次活動(dòng)通過兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)說課、講課、反思、答辯,第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場(chǎng)研討,由各校課題組代表匯報(bào)本課題組在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲,并代表本課題組對(duì)四節(jié)展示課中對(duì)課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流,使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體,切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式,提高了教學(xué)的目的性和有效性。

三、態(tài)度認(rèn)真取長(zhǎng)補(bǔ)短

參加展示課的四位教師,分別來自于三個(gè)學(xué)校,有公辦教師也有代課教師,在各校領(lǐng)導(dǎo)的`積極支持和鼓勵(lì)下,分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng),說課的設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)清晰,教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準(zhǔn)確,教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶,參與態(tài)度認(rèn)真,反思中實(shí)事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn),答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中,各校校長(zhǎng)率先研討、匯報(bào),體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的參與,使全體教師都得到了較大的收獲,進(jìn)一步規(guī)范了研究過程。

四、反思不足不斷改進(jìn)

在本次活動(dòng)中,收獲了較好的活動(dòng)效果,也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足,如:說課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面;課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機(jī)智;反思中感悟的問題不很具有代表性;答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預(yù)設(shè),沒有清晰的感受到生成效果;匯報(bào)交流中概括還不十分精煉,條理不十分清晰,理論高度有待于加強(qiáng)。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo),在今后工作中,我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、求實(shí)的精神,把教育科研工作不斷推進(jìn)。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十一

新課程的實(shí)施,向我們傳遞了一個(gè)信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學(xué)的有效性!而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種,那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

一、收集資料,學(xué)習(xí)理論

在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí),以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實(shí)自己。

二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性,我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí),我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗(yàn),從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。

三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施

(一)存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí),我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動(dòng)自己的熱情。

(二)今后改進(jìn)的措施

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記,階段性小結(jié)等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十二

新課程剛剛開始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法:

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考,自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點(diǎn),讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“提問人”和“問題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識(shí)“。

4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題,后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題,則需要教師引導(dǎo)解決。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十三

關(guān)于課題研究中期報(bào)告撰寫要求及范例

課題簡(jiǎn)介:課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

研究情況:按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況;有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果:客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況;簡(jiǎn)要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響;概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等);具體羅列主要的研究成果(作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等)。

疑難困惑:具體明白地提出研究過程中遭遇的問題(課題研究本身);實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難(課題研究的外部環(huán)境和客觀條件)。

后段設(shè)想:前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救;課題組面臨的疑難困惑如何解決;后段研究思路有何調(diào)整;后段主要研究活動(dòng)怎么安排。

附件資料:主要成果資料內(nèi)容;有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。

注意:以下為課題中期研究報(bào)告范例,其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜懼衅趫?bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。

范例:

《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國(guó)外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實(shí)際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容,最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。但是,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等,往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度,與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo):通過研究,構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究,提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的`能力;二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。

研究?jī)?nèi)容:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題;二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑;四是在研究的過程中,不斷提高研究者的自身研究與教育的能力,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有:(略),撰寫的教育隨筆共14篇,分別是:(略)通過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握,實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷,并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方法,構(gòu)建課題交流平臺(tái)

進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無

私地公開自己的教學(xué)與思想,在教導(dǎo)處的支持下,積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng),也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止,課題組老師參加或組織的活動(dòng)有:(略)

三、課題研究成果

1、理論成果

(1)形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。(見附件)

(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

(3)我們初步提出的解決策略有:①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能,強(qiáng)化感知,促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體,提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

(4)論文:毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。(見附件)

2、實(shí)踐成果

(1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力,逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法,并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實(shí)踐中,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?,升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí),充分發(fā)展自己的特長(zhǎng),積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但放得不開,

擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī),課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理,對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課,互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評(píng)課,研究教學(xué)模式。 每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

6、成果展示要具體:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十四

本學(xué)年初,我校的《美育與未成年人思想道德建設(shè)研究》課題工作按照課題計(jì)劃中的理念和精神,秉承理論聯(lián)系實(shí)踐的原則,制定了:“把教育教學(xué)實(shí)踐作為進(jìn)行本學(xué)期課題研究的主要途徑,引領(lǐng)教師扎實(shí)研究課題,從而進(jìn)一步提高課題研究質(zhì)量”這樣的研究宗旨,制定了一系列的措施。課題組成員扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的開展了課題研究工作,取得了一些進(jìn)展?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、通過審美化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學(xué)實(shí)踐中,真正做到了以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)課題研究、以課題研究提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進(jìn)行了審美化教學(xué)的示范,老師們通過聽課和評(píng)課,以及聽講座,進(jìn)一步理解了美育與德育之間的關(guān)系,打破了狹隘的美育觀,真正樹立了正確的美育概念。審美化教學(xué)的作用就在于以美育滲透德育,達(dá)到以美輔德,以美益智等。在教學(xué)實(shí)踐中,課題組成員探索著美育促進(jìn)德育的如今,創(chuàng)新著德育的方式,尋找美育與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。

課題組還進(jìn)行了論文、實(shí)驗(yàn)課的比賽,并推薦蔡敏等老師參加區(qū)里比賽,提高了老師們將課題理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能力,也對(duì)課題研究起到了一個(gè)推動(dòng)作用。

二、開展了一系列的美育和德育相結(jié)合的活動(dòng),促進(jìn)課題研究的深化。

課題組與大隊(duì)部等部門協(xié)商共同開展了一系列校內(nèi)外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),來提高學(xué)生的審美能力和水品,從而提高道德價(jià)值觀。如英語組排練英語舞臺(tái)劇《驕傲的孔雀》,獲得區(qū)一等獎(jiǎng);開展陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技周、音樂周等藝術(shù)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生在各學(xué)科不同形式和不同內(nèi)容的審美活動(dòng)中,潛移默化的受到德育教育,提高學(xué)生的素養(yǎng);開展大型文藝匯演,通過校園環(huán)境布置、藝術(shù)展演營(yíng)造美的環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育;開展校園迎奧運(yùn)畫展,并參加省級(jí)比賽等等。這些校內(nèi)外的審美實(shí)踐主題活動(dòng),都是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì),進(jìn)而提高道德素質(zhì)的有效途徑。

三、定時(shí)進(jìn)行督促和檢查,注重課題研究的過程管理。

四、及時(shí)收集課題研究資料,定時(shí)請(qǐng)專家等來講課,不斷提高課題組成員的科研水平。

五、本階段課題組成員取得了非常多的成績(jī),如市教育創(chuàng)新論文評(píng)比一等獎(jiǎng)《與生同行與生對(duì)話與美交融與時(shí)俱進(jìn)》,論文發(fā)表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學(xué)中如何使用教材〉;湖南美術(shù)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)教材使用參考》〈可愛的班集體〉〈鬧花燈〉;市新課程·新理念教學(xué)競(jìng)賽《卡通大亮相》一等獎(jiǎng)、、省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”評(píng)比綜合項(xiàng)一等獎(jiǎng)、說課、課件、教學(xué)錄象評(píng)比一等獎(jiǎng);區(qū)視頻資料征集質(zhì)量獎(jiǎng)、數(shù)量獎(jiǎng)等等。

美術(shù)教師課題研究中期總結(jié) 美術(shù)教師科研工作總結(jié)篇十五

本學(xué)期,我們課題組繼續(xù)以葉圣陶等多位語文大師倡導(dǎo)的“大語文觀”以及新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)進(jìn)行著課題研究,力求將學(xué)生生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)資源引入語文課堂教學(xué),讓語文教學(xué)植根于生活,提高課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在研究過程中我們堅(jiān)持研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性和可操作性,按課題研究方案,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣的操作過程,力求做到活動(dòng)有計(jì)劃、例會(huì)有主題、過程有記錄、成果有展示?,F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究活動(dòng)總結(jié)如下:

1、完善課題研究方案,明確研究目標(biāo),確保課題研究的實(shí)效性。

在上學(xué)期課題開題論證的基礎(chǔ)上,我們就論證過程中專家提的建議對(duì)方案進(jìn)行完善,課題組成員認(rèn)真研討論證后方案,進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo),以確保課題研究有針對(duì)性,力求能實(shí)實(shí)在在地解決課堂上出現(xiàn)的某些問題,增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。

2、每月開展課題活動(dòng),反思研究過程,確保研究材料的真實(shí)性。

本學(xué)期我們課題組堅(jiān)持每月至少一次的主題例會(huì)活動(dòng),反思研究過程,就研究中出現(xiàn)的疑問一起探討,不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)生生活實(shí)踐中的課堂學(xué)習(xí)資源”等主題進(jìn)行了研討,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會(huì)活動(dòng)都要求研究成員將過程性資料及時(shí)整理好匯總,確保研究材料的真實(shí)性。

3、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),確保課題研究的時(shí)效性。

在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期課題組堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)關(guān)于“聚焦課堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神,在課題研究的過程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高課題研究的時(shí)效性。就課堂實(shí)效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽課以及主題研討課活動(dòng),每個(gè)課題組老師都認(rèn)真填寫了自己的聽課觀察表,就自己的觀察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

4、積極搭建多元平臺(tái),著力推廣成果,確保研究成果有效性。

本學(xué)期我們繼續(xù)做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作,定期向各類教育教學(xué)雜志推廣研究成果,積極做好重大論文評(píng)選活動(dòng)的組織參評(píng)工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴(yán)莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表,楊琴老師的《關(guān)于語文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎(jiǎng),嚴(yán)莉潔老師的《生活,讓口語交際鮮活起來》、張彩虹老師的《尋找語文課堂與生活的融合點(diǎn)》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎(jiǎng)。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選等重大論文比賽,課題組老師也積極參加,在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也確保了我們課題研究成果的有效性。

5、建立課題研究網(wǎng)頁,及時(shí)上傳資料,確保課題管理的規(guī)范化。

根據(jù)上級(jí)部門的要求,本學(xué)期我們及時(shí)建立了課題研究網(wǎng)頁,將課題研究過程中的所有活動(dòng)資料都在網(wǎng)絡(luò)上一一展示,使課題管理更加規(guī)范化。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,在課題組所有老師的共同努力下,我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。

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