商榷是對觀點和理論進行辯論和討論的過程,它可以促使我們思考和拓寬思維。寫總結(jié)時要簡明扼要,力求言之有理,語言通順且表達(dá)精確。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇一
積極參與二高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了,因為沒有名師名家的指導(dǎo),推行過程中有很多困惑,但也有一些有益的嘗試和體驗,在這里我把它彈出來,與同行們共勉。
編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分:一是學(xué)案,形象的說就是劇本,只有劇本編的好,演員才能演的好。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、時間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案,在學(xué)案的基礎(chǔ)上,教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如:導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成,以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好,學(xué)生才能學(xué)得好。
我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組,以六人為一組,并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實施小組合作學(xué)習(xí),進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動,不是一言堂,而是參與其中去討論、去探究,給學(xué)生以啟示,以援助。這樣師生雙方以誠相待,平等協(xié)商,大大增強了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識。
導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法,從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法:一是進行認(rèn)知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的.思路進行導(dǎo)學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們在教學(xué)設(shè)計時,要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提,教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識點等,都要切合學(xué)生的實際,才能起到高的作用。
許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動,從而達(dá)到學(xué)生體能力的全面發(fā)展。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇二
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇三
語文教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程,其目的在于改善教師的教學(xué)。下面是有小學(xué)生語文課堂教學(xué)反思,歡迎參閱。
法國最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔,他說,假如時光可以倒流,世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思,不到最后一刻,誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年,做到了這點,便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中,多一份反思,或許會多一份清醒,多一份進步。
語文教師,我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。作為母語,似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年語文大討論時,多少偏激之詞言猶在耳,多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑,摸索,聽了幾位大師言談,觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課,偶有一些心得體驗,聊且作為反思。
首先,語文教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通,起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生,在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步,揮灑自如,是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后,可以自如地范讀,底氣就足了?;竟^硬,語文教師本身就是語文。比如如果你善于聽,學(xué)生課前三分鐘演講,你的評點,引申就有根據(jù),有針對性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課,往往會發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高??上?,大學(xué)、目前的培訓(xùn)機構(gòu)對這方面的訓(xùn)練太少了。
其次課堂的成功,備課必須充分,要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的,能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。所以語文教師是一個雜家,必須不斷地讀書,不斷地思考。學(xué)生如果會認(rèn)為自己的語文老師知識淵博,上課能有一些新見解,就成功了一半。比如《項鏈》,未必就批判資產(chǎn)階級虛榮心;《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個教學(xué)片段:同學(xué)們暢所欲言,對王權(quán)意識和奴性意識大加批判,我也加入他們行列,講了幾個小故事:赫魯曉夫批判斯大林的專制時,有人質(zhì)疑赫魯曉夫為什么不在斯大林在任時指出他的過錯,赫魯曉夫拍著桌子:“誰在說話,給我站起來!”那人嚇壞了,以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說斯大林就是這樣做的。高壓專制下,必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬人坑”,講了康熙、乾隆時代的文字獄,講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實和課文聯(lián)系在一起,撥動著學(xué)生的心弦,不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容,而且有力地烘托了課文的主題,強化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機地適度地“穿插引入”,可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動。教學(xué)藝術(shù)是需要。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
的。這一點,湖北特級教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析,歸納了各種各樣的應(yīng)對方法,所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗駕御課堂,有時感覺很不錯,有時感覺很失敗。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谛乱惠喺n程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時俱進。
伴隨著新課程改革的進程,我們高興地看到,很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變,許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。
然而,目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中,很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視,注重最大限度的強化學(xué)生的參與意識,切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,“探究”的精神,但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題:
1、對文本主旨的把握問題。
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,防止“以偏概全、因小失大”。
老師緊接著告訴學(xué)生:謙虛使人進步,驕傲使人落后。
從本單元的訓(xùn)練重點來看,是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,文中有個小泡泡,是這樣問的:讀了這個故事,我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,而是明白“人和物都各有所長、各有所短,不僅要看到自己身上的優(yōu)點,也要看到自己身上的缺點?!敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時,課文還只是上了第一部分,故事還沒有講完,完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我覺得教師問題的指向性有所偏頗,對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學(xué)生,如何設(shè)計問題,在什么時候呈現(xiàn)問題,都需要進行精心預(yù)設(shè),都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進行的。
文本細(xì)讀,不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀,這三者應(yīng)該成為一個整體。因此教師在鉆研教師時,既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。
2、對文本整體感知的問題。
整體感知課文,能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認(rèn)識,初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點,對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長城》一課為例,有一老師提出了這樣的問題:說說長城給你的印象?
本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,文章的結(jié)構(gòu)出來了,上課的思路也呈現(xiàn)了??墒抢蠋熢趯W(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,學(xué)習(xí)生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》一課,自由讀文后,讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?
緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?
這樣的教學(xué)設(shè)計,40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,始終忽略了作者“我”,也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。
如果在導(dǎo)入之后,讓學(xué)生整體感知課文,圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀。學(xué)生可能會說:“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小、很可愛、……”
從學(xué)生的回答中,我們看出學(xué)生讀出的還是局部,沒有一個整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,馬上進入下一個點的學(xué)習(xí),而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo)。
生:還寫了作者“我”。
師:那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?
生:寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大,告訴我們……。
教師這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,能抓住主要人物,把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,而且本課所要解決的重點問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。
上世紀(jì)八、九十年代,《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想,教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學(xué),從整體入手,初讀課文理清文章脈絡(luò),精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,我們語文教師不應(yīng)丟棄。
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇四
20xx年3月2日,蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起,在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富,首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課,接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段,然后由老師就上一內(nèi)容進行說課,最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動,讓我對怎樣進行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法,覺得自己收獲不少,但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法,本著不斷改進的態(tài)度進行反思。
我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗的老師的上課,看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗取其精華去起糟粕,匯聚在短短的40分鐘內(nèi),特別是對我這種年輕老師來說,是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分,文章以人物對話的形式出現(xiàn),卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課,讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì):頗具感染力的微笑,活潑有趣的bodylanguage,自然流暢的英語口語,從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏,渾身上下散發(fā)的親和力,將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進行重復(fù)的閱讀,每一次都有新的變化,那些英語句型在她的傳授中變得有感情,有個性,有力量,并不像普通的閱讀課那樣沉悶,枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中,自始至終都努力展示語言的實際功效。即:發(fā)現(xiàn)于生活,運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題,在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中,我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子,創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。
1、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、設(shè)計多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一,只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,持之以恒,注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式,將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中,小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘,綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇五
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況:我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo):
知識能力目標(biāo):會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達(dá)。
情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看,這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
二、今天比較滿意的地方,就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景,把孩子們帶進文中。《新課標(biāo)》要求:
你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。
三、比較遺憾的是:
1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建:
1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。
2、在以后教學(xué)中,更多把平臺讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇六
進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!反思:給孩子一個什么樣的語文課堂?”
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇七
進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!反思:給孩子一個什么樣的語文課堂?”
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的.實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的視頻,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇八
今天教學(xué)了“6、7減幾”,本節(jié)課的重點是進一步加深學(xué)生對減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。
一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生多說多練,首先仔細(xì)觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進行列式。例如:引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個同學(xué),男同學(xué)有幾個人,女同學(xué)有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后,再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,很多孩子都能完整地表達(dá)圖意,用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗做題,當(dāng)然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中,7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點,準(zhǔn)確說出“一共有幾個蘿卜”,8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式,還是沒有理解什么叫“問題”。另外,我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo),讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解,讓更多的學(xué)生參與進來。只有這樣,學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,為今后學(xué)生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,有些學(xué)生不愿意說圖意,不喜歡表達(dá)。針對這一情況,我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo),讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解,讓更多的學(xué)生參與進來。只有這樣,學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇九
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠螅鍪菊n題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅持,不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,做事總是無法堅持,于是我抓住這點,及時對學(xué)生進行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十
(一)操作流程?
通過文獻的查閱、相關(guān)理論的學(xué)習(xí),課題組已形成了操作流程圖,如下: ?
確定內(nèi)容?
觀察分析?
實踐驗證?
重新構(gòu)建?
(二)反思方式方法?
2.從瞬間的靈感中給人以感悟 ?
3.從教與學(xué)的.錯誤或敗筆中汲取教訓(xùn) ?
4.及時對教學(xué)行為進行記錄與反思,對課堂教學(xué)進行重新設(shè)計 ?
四、研究方法和原則 (一)研究方法?
(二)研究原則?
本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。 五、研究目標(biāo)?
六、研究內(nèi)容?
1.教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析 2.教育教學(xué)反思的內(nèi)容?
3.探求教育教學(xué)反思的方式、方法 4.教學(xué)反思與教師的專業(yè)發(fā)展。 七、研究步驟?
1.前期研究階段(2014.9-2014.11)?
3.總結(jié)研究成果階段(2014.7)?
八、預(yù)期研究成果?
行之有效的操作方案、教學(xué)反思典型案例、教師反思論文、課題報告 ??
參考文獻?
1.袁 坤. 培養(yǎng)反思力 ?
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十一
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
隨著尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細(xì)品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力,給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。
3.你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實際上,我們常常看到的只是教師虛晃一槍,真主意,假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十二
今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點還是比較可取的:
在講課時,我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個學(xué)生說:“水多?!绷硗庖粋€馬上接著說:“橋多?!倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時候教研課怕出錯,會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生,不過我想課堂機會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像馬帥這個男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因為他信心十足地舉著手,同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵,因為他的勇敢。的確,課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心會更足。
其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間,先做到讀正確、流利。在理解課文時,我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思,說的也不錯,這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋N蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。(開學(xué)兩個多月來,一年級的孩子進步是最明顯的,他們從不會到會,真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。)
1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進的孩子,但是對中間型的學(xué)生似乎表揚、鼓勵用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動每一個孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲,相信孩子們會更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再從容些。
一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實是一個難點,上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十三
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)、注意評價的鼓勵性。
面對精彩的.回答,我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?!盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:
book.
pen.
bag.
在配以相應(yīng)的實物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如:一個單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎勵,這時候就說:“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說:“thankyou!”并帶以動作,當(dāng)相互見面時問聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話?!癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是......
篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每......
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的......
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十四
同學(xué)們的每一句話都像是一個個生動的音符,撥動著老師心靈的琴弦,請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過程中,根據(jù)實際情況,學(xué)生不能自主解決的問題,就讓他們合作探討,再不能解決的就點撥,幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識,還以情感化他們,一堂課下來,我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。
(一)抓住背影、朗讀圈劃。
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會寫法。
“細(xì)微之處見真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,貫串整個教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《故鄉(xiāng)》這兩篇課文都是魯迅的文章!
魯迅的文章素來以長見多,學(xué)生的閱讀能力非常弱,如果把過多的時間浪費在閱讀上,既浪費了課時,同時學(xué)生漫無目的閱讀反倒讓學(xué)生厭煩!
如何上好這篇長度、深度、難度均非同一般的課文?我決定從“小說三要素”入手,圍繞小說中的人物展開對文章的研究,從尋找人物入手,跟隨人物深入課文,但是課文中關(guān)于閏土的描寫文字要多于楊二嫂的描寫文字,雖然學(xué)生對閏土比較熟悉,但是對于閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說,要在一節(jié)課內(nèi)尋找并閱讀完關(guān)于閏土的描寫,時間就會相對倉促,因此采用“迂回”戰(zhàn)術(shù),先來了解描寫文字比較少的楊二嫂,有利于學(xué)生形成完整的印象。
學(xué)生開始很快在文章中尋找楊二嫂的出場——“嚇,胡子這么長了!”
我馬上引導(dǎo)學(xué)生:楊二嫂是用她特有的聲音出場的,正所謂“不見其人,先聞其聲”,同時這也是人物描寫方法中的語言描寫,那么,這種寫法并不是魯迅首創(chuàng)的,其實告訴大家,這種寫法就是曹雪芹寫《紅樓夢》中王熙鳳的寫法,王熙鳳在《紅樓夢》中,當(dāng)她聽說了林黛玉也就是賈寶玉的表妹,賈母的外孫女來了后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊了聲:“我來晚了,不曾遠(yuǎn)迎!”這一句話,將王熙鳳在賈府的位置凸現(xiàn)出來,賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣,唯有王熙鳳敢這樣出場,其實就是通過語言描寫體現(xiàn)王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨”的風(fēng)云人物,大家可以去看看——(學(xué)生們聽的很認(rèn)真),看來,魯迅老人家用的這個手法不是首創(chuàng)喲!這其實在提醒大家,魯迅的方法是學(xué)來的,大家可以試試的。
學(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c了點頭。
學(xué)生們圍繞著這句語言描寫開始討論楊二嫂的性格特點……。
很快,學(xué)生得出了自己的結(jié)論:
楊二嫂說話大驚小怪;
楊二嫂說話大大咧咧;
楊二嫂說話隨隨便便;
楊二嫂說話尖酸刻薄……。
我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有,只不過是采用了不同的描寫方法,同時課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有她人生其他階段,大家試著找找。
很快學(xué)生將課文中關(guān)于楊二嫂描寫的段落全部都找到了。
很快學(xué)生,進行了熱烈的討論……。
很快一節(jié)課時間過去了,當(dāng)學(xué)生討論到楊二嫂的變化和那個時代有著密不可分的關(guān)系時,這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng),往往是一個人靈魂的棲息地,但當(dāng)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠(yuǎn)時,那種說不清道不明的對故鄉(xiāng)的情感和情緒就會糾纏于赤子的內(nèi)心,這是一種憂郁的美,它會繼續(xù)在赤子的內(nèi)心醞釀,發(fā)酵,會外化成另一篇更美的文章!
曾有一位哲人說過:“頭腦不是一個要被塞滿的容器,而是一個需要被點燃的火把?!痹谡n堂教學(xué)中教師不是要向?qū)W生“灌水”,而是要“點火”,只有這樣教育才有意義。
還有學(xué)生說“愚公有點強人所難的,他的子孫也許根本就不想這樣做,他把自己的意愿強加在了子孫的身上,這對他們來說是不公平的”……這充分說明學(xué)生對《愚公移山》這則經(jīng)典寓言故事的實質(zhì)精神和故事所弘揚的蘊意還不理解。在讀解《愚公移山》這一文本時,教師又不應(yīng)該帶有太多的情緒與結(jié)論,要讓學(xué)生讀解出自己個性化的理解,這也是新課程的要求。
就在這時,我針對他們的觀點請出一位學(xué)生作出總結(jié):愚公移山不僅僅是為了自己,為了家人,更重要的是為子孫后代造福,他的這種利他主義、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。而這也正是這則寓言所要揭示的道理。
課上到這里,學(xué)生們能真正地理解了愚公移山的真諦,而這些是他們自己思考得出的。我在此時也深刻體會到了給學(xué)生頭腦中“點燃一把火”是如此的重要。
《周亞夫軍細(xì)柳》是一篇自讀課文,這篇課文本來是兩課時上完的,放在一節(jié)課上完有很大的難度??梢哉f上《周亞夫軍細(xì)柳》這一課時,我的心情是非常忐忑不安的?;仡欉@一課的教學(xué),我覺得成功之處有以下幾點:
一、激趣導(dǎo)入。
我用王維的詩歌《觀獵》導(dǎo)入,“風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營。回看射雕處,千里暮云平?!弊鳛槌跞膶W(xué)生,有一定的知識儲備,這種導(dǎo)入增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣,把孩子引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@就告訴我們:“興趣是最好的老師”,這堂課我很注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)設(shè)計巧妙,板書新穎。
在整體感知的基礎(chǔ)上,我整堂課教學(xué)抓住一個“真”來進行教學(xué)設(shè)計,周亞夫是“真將軍”!他的“真”表現(xiàn)在哪些方面?作者是如何塑造他“真將軍”的形象的?文中的漢文帝是怎樣的一位天子呢?學(xué)生回答之后,我總結(jié):漢文帝是一位“真天子”。這個“真”貫穿了整個課堂教學(xué),也是我設(shè)計的主問題。這樣進行教學(xué)設(shè)計,牽一發(fā)而動全身,避免了課堂上碎問碎答,加強了課堂的時效性。這就是全國著名語文專家余映潮老師強調(diào)的,在進行語文教學(xué)設(shè)計時要有主問題意識。
三、
品讀到位,方法多樣。
“誦讀”的要義,是“得他滋味”(朱熹語)?!罢b讀”重在“味(動詞用法)”、重在“玩”(劉勰語),“須是沉潛諷詠,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益”(朱熹語)。
“非讀無以成課堂”,我很好地做到了文言文要在朗讀中教學(xué)這一要求,剛開始讀了三遍,后面在品讀的時候又增加了個別讀,全班讀,最后再讓學(xué)生讀作品《史記》的介紹??梢哉f,讀是貫穿了這節(jié)課的始終的。“讀書百遍,其義自見”說的就是這個道理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進,環(huán)環(huán)相扣,重點突出。
我這節(jié)課設(shè)計科學(xué)合理,容量適當(dāng),充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。這節(jié)課分為六大塊:導(dǎo)入新課——文言文知識檢查——自由朗讀,整體感知——品味朗讀,感受形象——作家作品介紹——布置作業(yè)。這六大塊中,又把“品味朗讀,感受形象”作為重點,讓學(xué)生品讀了周亞夫真將軍的形象并明確了本文塑造人物的方法。作為一名教師,我覺得我很好地把握了教材,對文本進行了深入的解讀,做到重點突出,各流程推進非常自然。
五、教授文言文知識扎實。
我先詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不會解釋的詞或者不會翻譯的句子,并給予解答。之后,我又用檢測的方式檢測了學(xué)生一詞多義和難句翻譯的掌握情況。這樣學(xué)生基本上就可以掌握文章大意了,這也為后面品讀課文做好了準(zhǔn)備。
岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓,它屹立洞庭湖畔,枕巴山,瞰洞庭,一派虎踞龍盤之勢。岳陽樓與湖北黃鶴樓,江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白,杜甫,李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠,留下墨跡,岳陽樓因此名聲益大。宋慶歷六年,范仲淹受好友滕子京之托,作千古傳頌之《岳陽樓記》,當(dāng)真是樓因文馳名,人因文不朽。學(xué)過此文的人無不出口成誦。也是《新課標(biāo)》規(guī)定的中學(xué)生必學(xué)的五十篇古詩文之一。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這一課呢?我是這樣做的。
一、在學(xué)習(xí)本文之前,先把本文的重要性講給學(xué)生,以期引起學(xué)生對本文的高度重視,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)過程中的三個“加”
所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度,加強對課文翻譯的準(zhǔn)確性,加深對課文內(nèi)容的理解。
在學(xué)習(xí)的過程中,我明顯加大朗讀的力度,范讀,自由讀,個別讀,齊讀,我毫不吝嗇課堂上的時間。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,疏通文意。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論,然后再提問,完善后出示譯文,譯文是我結(jié)合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的,相對來說,比較直接,比較準(zhǔn)確,比較好理解。疏通完文意,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析,結(jié)合考點設(shè)計一些問題,如:本文的主旨句是什么,古仁人之心是什么,千客騷人的覽物之情是什么等等,把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來講,也是中招考試的一種趨勢。
食不給,啖粥而讀,五年未嘗解衣”,作者苦難的童年和年輕時的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時,他那種不以物喜,不以己悲,吃苦在前,享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,更是我們學(xué)習(xí)的榜樣,即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。
四、難以排解的郁悶。
學(xué)完這篇名篇,我反思自己的教學(xué)過程,如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話,那么,對課文逐詞逐句的講解,要求準(zhǔn)確無誤的翻譯,無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃,有悖《新課標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下,文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間,究竟該何去何從,我猶豫難決,彷徨不定。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十五
這學(xué)期來,我校推行高校課堂,作為教育工作者反思自己的教育教學(xué),我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革要根據(jù)所教學(xué)生的特點,認(rèn)知水平和接受能力,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。
在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?,整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
處理好以學(xué)生活動為主,教師適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十六
今年又重回一年級教學(xué)了,雖然不是第一次,但還是感觸頗多。一年級小朋友紀(jì)律差,課堂松散,每次走進課堂都是吵吵鬧鬧,讓很多老師頭疼,為此,想要讓他們?nèi)谌胝n堂,學(xué)會聽講,懂得守紀(jì)。
1、課始,針對某些小朋友還未進入狀態(tài)時,可以用點名表揚個別孩子的方法激勵他們參與的積極性。
2、課中,可以適時運用各種方法引導(dǎo)孩子競爭(小組比賽、幾人合作、小組合作等等),不時地注意孩子的表現(xiàn),及時引導(dǎo)他們學(xué)會聽講,學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、個別特別頑固的孩子,也不妨采用“課后補習(xí)慣”的方法來引領(lǐng)他學(xué)會如何聽講、如何守紀(jì)。
總之,在一年級剛開始時,你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩,比如:做好課前準(zhǔn)備就安靜坐好。你給一個信號,學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會傾聽別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友,你要及時表揚。上課教知識,時刻不忘看小朋友是否都在聽講,對于注意力不集中的孩子,可以旁敲側(cè)擊,盡可能不點名批評。也可走過去暗示一下,還可利用課間,跟他個別談話,讓他覺得老師關(guān)心他,上課沒有點名批評,給他留面子了??傊?,無規(guī)矩不成方圓,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的成長有益。
小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇十七
扎實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在一下兩個問題:
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《自別康橋》這首現(xiàn)代詩時,我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上,把時間留給學(xué)生。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《侍坐》篇時,我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后,然后又進行了精神板塊的拓展,給學(xué)生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課,以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內(nèi)容。
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