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三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要保護(hù)小動物。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）。
二新授：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……。
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）。
師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）。
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣?！?/p>
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略。
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨π∥r很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
生：略。
師：其實(shí)每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細(xì)觀察一種小動物 ，寫一篇日記。
課后反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、讀寫結(jié)合的方式。
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式。
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點(diǎn)體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：
一、抓住重點(diǎn)。
本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時(shí)他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學(xué)會備課。
平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻Ｋ氖钦归_想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
教學(xué)背景：
《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級語文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
教學(xué)實(shí)錄： 。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
生：想。
生：小蝦真有趣。
師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？
生：能引起人的好奇心或喜愛。
師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）。
學(xué)生畫一畫，互相交流。
師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？
生讀。
師：從這句話你體會到了什么？
生：小蝦吃食物很小心。
生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細(xì)致觀察的有心人。
生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能。
師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。
生：小心翼翼。
師：你能試讀一下嗎？
指名讀。
師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補(bǔ)充的？
生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。
生：我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在。
師：（板書：吃飽時(shí)自在）這句話誰愿意試著讀一讀？
生嘗試讀。
師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。
生讀課文。
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？
生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。
師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí)，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
教學(xué)反思：
1.抓詞抓句，理解感悟。
2.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
3.過程開放，體現(xiàn)自主。
4.利用電教，提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。
3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字。
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)。
1、形近字辨析。
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2、筆順講解。
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作給字組詞。
4、練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文初步感知。
二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢。
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！俊?/p>
2、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)）。
三、品讀課文深入探究。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補(bǔ)充完整。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
3、再次默讀第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎。
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)）。
4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學(xué)討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）。
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣。
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么。
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）。
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）。
四、聯(lián)系前文拓展延伸。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時(shí)他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
五、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》。
板書設(shè)計(jì)：
14蜜蜂。
聽說善于思考。
做試驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
得出結(jié)論。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝦的樣子,進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn),體會作者對小蝦的喜愛之情.
能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是怎樣進(jìn)行具體描寫的。
學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的方法。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何將事物寫具體的.
教具學(xué)具。
課件。
教學(xué)過程。
師:同學(xué)們,上課之前老師有一個謎語想考考大家,看看誰最聰明駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤.
師:回答的很好,看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下.(了解學(xué)生觀察事物的順序)。
生:胡須長長的,身子黑黑的.
生:鉗子一張一張的.
師:不錯,課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢誰能在課文中找一找,并展示給大家.
根據(jù)學(xué)生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點(diǎn)灰黑色.
師小結(jié):圍繞小蝦真有趣,從兩個方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進(jìn)行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機(jī)板書小心,自在)二朗讀體會,通過生生互評,師生互評,讀出小蝦吃食時(shí)的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.
想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.
生:通過具體的動作描寫和好詞好句來寫達(dá)的.
生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.
生:我讀懂了作者通過一張一張,一翹一翹,一突一突。
等神態(tài)描寫來體現(xiàn)小蝦的兇猛的(板書:一張一張一翹一翹一突一突)。
生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習(xí)說話)。
師:很好,怎們一起總結(jié)三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎。
生:通過動作描寫和神態(tài)描寫生:通過好詞好句來寫的.
師:大家總結(jié)的很好,那么我們要學(xué)習(xí)小作者細(xì)心觀察的好習(xí)慣,做一個處處留心的有心人.
師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學(xué)生讀第五自然段.
師:后來,作者有什么新發(fā)現(xiàn)(全體朗讀第六自然段)。
師:課文學(xué)完了,你有什么收獲沒有。
生:我學(xué)會了怎樣將事物寫具體.
師:學(xué)完了這一課,老師帶大家到作業(yè)超市逛逛怎么樣。
(出示作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):。
樣子:通體透明稍帶點(diǎn)灰黑色。
小蝦真有趣:小心自在。
脾氣不好:一張一張一翹一翹一突一突。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、樂意參與繪畫活動，體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
二、講解示范。
邊示范邊介紹畫法及其步驟，認(rèn)識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。
指導(dǎo)語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
（教師對于好的作品加以表揚(yáng)，并鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。）。
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在語境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析、概括的過程中理解課文大意。
略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會。但我在整堂課的教學(xué)中，對學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會為目的的'課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印保皼]一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
三年級的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
運(yùn)用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
第二課時(shí)。
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}。
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
（二）課文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍(lán)色紅色。
（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
（鳥是怎樣捕魚的）。
（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快。
課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
（二）緊扣動作，感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞。
（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結(jié)方法：動作分解法。
在細(xì)致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法。}。
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。
他一個轉(zhuǎn)身，
（二）評議修改。
{設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}。
xxx。
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動作時(shí)，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學(xué)會說段落大意。
3、學(xué)會6個生字，理解“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”、“計(jì)較”、“渺小”等詞語的意思。
學(xué)會說段落大意。
帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課文語言。
3課時(shí)。
一、激疑，引發(fā)探究欲望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經(jīng)常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！?/p>
2、聽了這段話，結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受，你有什么話想說？
感覺不舒服——深情贊美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細(xì)讀，努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？
三、交流，理清全文脈絡(luò)。
1、提出通讀課文遇到的問題。領(lǐng)讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？
交流中概括課文的主要內(nèi)容：
作者來到，看到，聽說，想到。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段。
4、討論分段，試說段落大意。
四、學(xué)習(xí)單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。
教學(xué)過程：
一、以讀為本，感受蜜蜂精神。
1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？
2、研究過程：自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點(diǎn)理解：
（1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活?！?/p>
（2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚?。 ?/p>
重點(diǎn)體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？
（1）愛勞動，不辭辛勞。
（2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計(jì)較。
（3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻(xiàn)。
板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲，無私奉獻(xiàn)。
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？
2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？
板書：|。
農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……。
|
學(xué)習(xí)蜜蜂，立志奉獻(xiàn)。
3、整理成文：
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種的精神，其實(shí)是贊美社會生活中那些的人，表達(dá)了作者的意愿。
三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
一、背誦聽寫句子：
“蜜蜂是在……卻又多么高尚?。 ?/p>
二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》。
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生暢所欲言。
多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
a、這是一個怎樣的小村莊？
b、這個小村莊有著怎樣的一個故事？
一、學(xué)習(xí)課文。
（一）體會小村莊的美麗。
1、帶著問題讀課文。
2、這是一個怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。
3、畫一畫這個美麗的小村莊，想一想這個小村莊還有哪些美麗的景物。
4、請幾位小畫家上來講臺合作著畫一畫這個美麗的小村莊。
5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認(rèn)為美麗的景物。大聲問道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒有了，你的心情會怎樣？”
7、生表達(dá)自己的心情。
過渡：可是有一天，這個美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來讀一讀課文并找一找，這個小村莊的結(jié)局怎樣。
（二）品讀結(jié)局，引起思考。
指名讀一讀。
師多媒體出示相關(guān)句子：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無影無蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個怎樣的角色呢？請同學(xué)們再讀課文，尋找答案。
（三）探尋原因。
1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會到是人們?yōu)E砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問題，在書中批劃。
2、小組討論，交流看法。
3、全班匯報(bào)，交流。
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（這是小村莊消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
（引導(dǎo)：讀到這里，你想對小村莊里的人們說些什么？）。
樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（師引導(dǎo)：從中你體會到了什么？）。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說一說，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍?zhǔn)资钦l？
（四）再讀結(jié)局，升華感情。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀上面的的句子，說說你對這句話的理解。
二、觀看資料，了解目前形勢。
師補(bǔ)充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├?，砍伐稀有樹種、目前我國森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號召植樹造林的圖片及數(shù)字資料。
四、激qing總結(jié)。
師：看了圖片，你有什么想法？
生暢所欲言。
生發(fā)言。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件一個。
教學(xué)過程：
一、提出專題：
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！保?。
2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點(diǎn)要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“――”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。
二、研究專題：
板塊一。
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a.“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b.“成群結(jié)隊(duì)”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點(diǎn)什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c.看到這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）。
d.這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）。
板塊二。
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）。
整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計(jì)較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）。
生命短暫：6個月。
a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報(bào)嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。
板書設(shè)計(jì)：
辛勤采蜜：整日整夜不辭辛苦進(jìn)進(jìn)出出飛來飛去。
無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時(shí)節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點(diǎn)鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時(shí)春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活?！?/p>
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個問題：廬山云霧為什么會如此令人心醉？今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在山間路上看云霧，第四自然段寫的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖恚浚?/p>
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片。
（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說照片）。
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的.美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學(xué)生說不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：汪洋大海這個詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩荨?/p>
e、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、學(xué)生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。云海小島。
e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的色美與形美）。
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片。
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、生說。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。
出示廬山云海中最壯觀的要算云海。
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解俯瞰、尤其）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀。
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解瞬息萬變。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變，趣味無窮劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉(zhuǎn)眼間）說明變化快。
b、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。
（3）學(xué)習(xí)霧來時(shí)去室時(shí)濃時(shí)稀時(shí)。
a、生：我覺得（）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說。霧來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)，比喻）。
d、細(xì)讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時(shí)生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解朝夕相處隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而時(shí)而。
a生：我覺得。
b師出示霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
課件一個。
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（。課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）。
2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點(diǎn)要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。
板塊一。
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（。課件出示）。
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a、“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b、“成群結(jié)隊(duì)”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點(diǎn)什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c、看到這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）。
蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）。
板塊二。
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（。課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）。
（1）勞動時(shí)間長：一年四季。
（3）。
生命短暫：6個月。
a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報(bào)嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（。課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。
12可愛的小蜜蜂。
辛勤采蜜：整日整夜不辭辛苦進(jìn)進(jìn)出出飛來飛去。
無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀。課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時(shí)節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點(diǎn)鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時(shí)春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活?！?/p>
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。它們從來不爭，也從來不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動?！?/p>
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。”
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時(shí)候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高?。?/p>
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際上也是在釀蜜？？為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《蜜蜂》是一篇科普文章，敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4．搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1．學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2．弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4．出示作者法布爾的資料，師生交流。
1．初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2．檢查生字。
大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3．檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>
1．句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。）。
指名說（做試驗(yàn)；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
2．請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
1．“途”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
2．“辨”是左中右結(jié)構(gòu)，注意中間部分與辯、辮分開。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
1．抄寫課后詞語。
2．閱讀法布爾的《昆蟲記》。
1.復(fù)習(xí)生字詞語。
１．學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）你想對法布爾說什么？
2．學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
3.學(xué)習(xí)第五、六、七自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是飛回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會讀。
4.學(xué)習(xí)第八自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第八自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。
還有哪些動身物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向，認(rèn)識路線呢？
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
狼是怎樣的動物？請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
今天我們來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适?。（板書課題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)生生字新詞的自學(xué)情況。
讀一讀，讀準(zhǔn)字音，記住字形。匯報(bào)不理解的詞語，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況。
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，特別是新學(xué)的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡(luò)。
邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？并動筆畫出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內(nèi)討論，發(fā)表見解。
你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學(xué)習(xí)小結(jié)。
通過初步閱讀課文，同學(xué)們對這個故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個初步的認(rèn)識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節(jié)課再深入地學(xué)習(xí)，加深對狼和羊的認(rèn)識。
第二課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課文我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課文《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事借助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。
二、深入討論，分析形象。
（一）理解第一次對話內(nèi)容。
1、比較句子，說說有什么不同。
狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來。
狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。
第二個句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。
2、結(jié)合上下文，讀下面的句子，回答括號里的問題。
老山羊從這里路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說？）。
3、老山羊聽了狼的話，怎么想的.？怎么說的？（不知怎么回事，問。）。
（三）提問：狼幾次說自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關(guān)句子。
1、我是又忠誠又馴良的狗啊！
2、我是狼狗，所以有點(diǎn)像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。
分別說說狼每次都是在什么情況下說的。
第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不了解情況時(shí)說自己是“又忠誠又馴良的狗”。
提問：這一次狼共說了幾句話？為什么這么說？
這次共說4句話，狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣。
第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認(rèn)識，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標(biāo)榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點(diǎn)兒。毫不猶豫是一點(diǎn)也不遲疑的意思。課文里狼說自己在救雞時(shí)絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。
善良――心地好，純潔正直。
提問：通過這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問：老山羊聽后，為什么說：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說之前“看了狼幾眼?！?/p>
2、老山羊說后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊?yàn)槭裁创驍嗬堑脑挘?/p>
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實(shí)實(shí)。指出狼是在用“花言巧語”騙人。
第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實(shí)自己的的確確是狗。
的的確確――完全確實(shí)，課文中。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課 8 個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
理解“祖國就是我們的家”的意思。
1、教法選擇：
a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。
b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。
c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2、學(xué)法引導(dǎo)：
a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b 、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動，生生互動。
4、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。
兩課時(shí)
( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。
1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2、同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3、大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
( 四 ) 精讀訓(xùn)練。
2、討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。
( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
( 2 )讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)
( 1 )討論交流。
( 2 )欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。
( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5、朗讀整首詩。
( 五 ) 指導(dǎo)背誦。
1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3、請大家站起來，配上動作再背一遍。
( 六 ) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1、做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
2、學(xué)做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
( 八 ) 指導(dǎo)寫字：土、種、子
1、翻到書本 84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價(jià)。
1、詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
三年級蜜蜂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清新質(zhì)樸，猶如從法國南部草原上吹來的和風(fēng)，《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲記》。這樣一篇既有文學(xué)的深邃同時(shí)又有實(shí)用文特質(zhì)的好文章，我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)在哪？這是我在教學(xué)中應(yīng)該要思考的。我在上課之前是這樣考慮：首先理清課文的敘述順序，弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的；其次要從中學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。這一點(diǎn)如果只是簡單的停留在概念上，學(xué)生即使學(xué)完文章也無法感受作者的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，只有帶領(lǐng)他們行走文本之中，掂量品味一些關(guān)鍵語句和詞語才會內(nèi)化為學(xué)生自己的感知。
但是，現(xiàn)在有些教師在教學(xué)本文時(shí)，使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學(xué)資料來牽引課堂和學(xué)生。我認(rèn)為這是眼中干擾了學(xué)生的思考和對文本的個體化閱讀。對于小學(xué)生而言，可以適當(dāng)借助一點(diǎn)圖片和其他媒介來穿插在課堂教學(xué)中，但是大量使用就是適得其反了，要培養(yǎng)學(xué)生“裸讀”文本的能力，能通過自己的閱讀從中提煉文本信息和形成獨(dú)特的審美趣味。
1.會寫“確、誤”兩個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
1.出示三組詞語。
無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)減少阻力包括沿途超常。
幾乎大概推測。
準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)。
2.這篇文章講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1.法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說。師幫助學(xué)生理解“聽說”的意思。)。
（1）聽說班級一位同學(xué)可以用鼻子唱歌，你聽了會怎么做？
（2）聽說我們學(xué)校一個非常漂亮的女老師，是教體育的，你聽了會怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】把“聽說”一詞放在生活的語境中讓學(xué)生感知，并且由生活中情境引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神，同時(shí)也為后面的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（做試驗(yàn)）他做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（他想通過做試驗(yàn)來證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力）。
【設(shè)計(jì)意圖】前一個問是為后一問鋪墊的。讓學(xué)生在品讀文字中了解作者科學(xué)的研究觀，同時(shí)對學(xué)生也產(chǎn)生了一個潛移默化的熏陶，遇到問題要學(xué)會鉆研，這種研究不是簡單的停在想象中，而是要落實(shí)到實(shí)踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的指向，真正把學(xué)生的基本能力滲透在課堂的教學(xué)點(diǎn)滴之中。
1.那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
（1）交流：抓住“紙袋”“四公里”“白色記號”“二十只”“讓小女兒在窩旁等著”引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾在做試驗(yàn)的時(shí)候準(zhǔn)備很充分。
（2）請學(xué)生用自己的話來說說試驗(yàn)過程。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.放飛了蜜蜂后,“我”看到了些什么?
蜜蜂飛得很低，貼到地面了嗎？（幾乎）。
3.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這是作者的一種什么心態(tài)？
【設(shè)計(jì)意圖】此段主要體現(xiàn)兩個方面的理念：1.實(shí)用文的文本特質(zhì)要在平日的教學(xué)中有所關(guān)注，而這一段著重寫的是作者如何“試驗(yàn)”的。從敘述角度上看，有試驗(yàn)的緣由、試驗(yàn)的過程還有后面的結(jié)果，這是典型的實(shí)用文特質(zhì)。所以教學(xué)中必須要讓學(xué)生抓住體現(xiàn)時(shí)間的詞語來匯報(bào)。2.這一段文字在語言特色和文體風(fēng)格上偏重于文學(xué)性的描寫，這樣的描寫體現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美，如：“紙袋”、“白色記號”等。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
讓生說說“二點(diǎn)四十”看出他們記錄的非常準(zhǔn)確，像這樣的數(shù)字，課文有好幾處。你能快速地找出來嗎？（將近兩點(diǎn)整，大約三刻鐘）。
作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動、開心、欣喜若狂)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第6自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。)。
1指導(dǎo)書寫“確、誤”
2抓住“無誤、逆風(fēng)而飛、沿途陌生的景物”來理解。
“無誤”什么意思？(沒有一點(diǎn)失誤）。
“逆風(fēng)而飛”有沒有使他們迷失方向？（沒有）。
“沿途陌生的景物”有沒有使他們偏離方向？（沒有）。
3指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突破課文的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說，唯有靜下心來默讀課文，從課文中尋找答案。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方式”的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力。
1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?
2.指導(dǎo)朗讀。
那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
3.學(xué)到這里，你覺得法布爾是個什么樣的人？
1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2.在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
(1)什么是“本能”？（生下來就有的本領(lǐng)）。
（2）作者在最后找到答案了嗎？（無法解釋的本能）。
明確：同學(xué)們，科學(xué)的探究是沒有止盡的，作者在文章結(jié)尾處也沒有完全給大家一個答案，但是給了我們一個研究和試驗(yàn)的空間，希望大家也可以走進(jìn)生活，走到原野上，觀察蜜蜂，進(jìn)一步了解蜜蜂。
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)涵和表達(dá)方法有了較深刻的理解時(shí)，就應(yīng)當(dāng)向生活延伸，鼓勵學(xué)生走向語文大課堂，在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事情說‘是’以前”，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設(shè)計(jì):。
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