總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時(shí)間和精力?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將自己的思路和觀點(diǎn)有條理地進(jìn)行組織和表述。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇一
專業(yè)級學(xué)員（學(xué)號：201741081006）。
畢業(yè)論文題目為：
本人保證該畢業(yè)論文寫作的真實(shí)性，并承諾：若經(jīng)有關(guān)部門發(fā)現(xiàn)本論文系抄襲或他人代寫，本人接受合作高校作出的關(guān)于本人畢業(yè)論文成績作廢，或重寫畢業(yè)論文延期畢業(yè)的決定。
承諾人：
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇二
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強(qiáng)學(xué)生對德育教育的理解，這就要求教師在教學(xué)過程中要對語文教材中的語言、文字進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且注重提醒其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過詳細(xì)的講解理解教材要表達(dá)的意思，在這個(gè)過程中，德育教育和智力教育是有機(jī)統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，要采用相應(yīng)的語境對教材中的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，激發(fā)學(xué)生的.情感，在加強(qiáng)德育教育的同時(shí)讓學(xué)生對教材內(nèi)容有著更加真實(shí)、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學(xué)手段能夠營造更加逼真的教學(xué)氛圍，有利于德育教育的進(jìn)一步滲透。最后，榜樣學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學(xué)生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，而且對學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
（二）充分運(yùn)用語文課外活動滲透德育教育。
語文課外活動不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識和能力，而且有趣的語文課外活動更加符合學(xué)生的實(shí)際，成為德育教育的重要方式之一。在進(jìn)行語文課外活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際，要看到小學(xué)生獨(dú)立性差、模仿力強(qiáng)的階段發(fā)展特點(diǎn)，在組織課外活動的過程中，選取正面例子，讓小學(xué)生直接接觸到健康積極向上的形象。
（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育。
課外閱讀既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的閱讀能力，而且對于學(xué)生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學(xué)生閱讀過程中及時(shí)的“解惑”，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
在小學(xué)教育階段，教師的榜樣力量是影響小學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的一個(gè)十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動舉止，還是在待人接物、思想情感等各個(gè)方面，教師要時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范，要為學(xué)生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動為學(xué)生健康道德風(fēng)貌的形成起到良好的表率。
二、結(jié)語。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透德育教育既是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然，也是小學(xué)德育教育開展的有效措施，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學(xué)過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、思想觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇三
高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動的高效開展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動的順利開展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動的順利開展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動，在這個(gè)教學(xué)活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過程科學(xué)化。教師需要主動去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂教學(xué)活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以通過團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來提升語文教學(xué)效率。
隨著我國新課改的實(shí)施，我國高中語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對語文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇四
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進(jìn)行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動力。教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評價(jià)逐漸向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時(shí)得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)，讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進(jìn)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步！
總結(jié)精選（10）：
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語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇五
摘要：語文教學(xué)中，教師過多的引導(dǎo)，課堂過分的熱鬧，不是真實(shí)的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生平心靜氣地閱讀，獨(dú)立地靜思默想，徹底地融入語言世界，才能逐漸提高自己的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)本真；獨(dú)立學(xué)習(xí)；靜思默想；語文素養(yǎng)。
最近，本校的一位教師上了一節(jié)校級公開課，課上她用比較長的時(shí)段給孩子獨(dú)立看書、思考、分析，接著才圍繞某些問題――主要是學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行研討和交流。這個(gè)“比較長”的時(shí)段是多長呢？大概在8分鐘左右。而這恰恰是一個(gè)有“爭議”的教學(xué)環(huán)節(jié)。說它有爭議，一是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，聽課教師表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，是較多的不滿，較多的煩躁，較多的“倒彩”。就是說，大家不能忍耐那么長時(shí)段的“空白”，或者說，對這樣一種教學(xué)安排他們不能適應(yīng)，自己的教學(xué)過程中，也幾乎不會有這樣的設(shè)計(jì)和實(shí)施。二是當(dāng)點(diǎn)評環(huán)節(jié)有老師稱賞這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)并以為是一種本真的教學(xué)、本真的學(xué)習(xí)時(shí)，不少老師明顯地表現(xiàn)為很不以為然。那么，真實(shí)的語文課堂學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？真實(shí)的語文學(xué)習(xí)，一定是讓學(xué)習(xí)語文的人真正自主。而真正的自主，首先表現(xiàn)為每一學(xué)習(xí)個(gè)體――學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。什么是獨(dú)立的學(xué)習(xí)？也就是幾乎每一課堂都必須有學(xué)生自己的較多靜思默想的時(shí)空。
面對教材文本自讀默思的`時(shí)間更多一些，所謂親近母語，指的不僅是距離，而且需要時(shí)間；精彩的語段多讀一些，讀的方式豐富一些，必背的就即時(shí)背誦出來，校園之“書香”需要瑯瑯的書聲來烘托；讓學(xué)生動手點(diǎn)評、造句寫話、黑板板演的機(jī)會更多一些，理解和運(yùn)用語言的能力豈能離開語言的實(shí)踐和訓(xùn)練；讓學(xué)生根據(jù)抽象的語言文字各自展開獨(dú)立的想象和思索的機(jī)會更多一些，“聲光電”盡管好看好玩，但對于學(xué)生形象思維力帶來的不是增長而是束縛、限制甚或破壞，對于語言能力而言，只會是“降解”而不是提升和增強(qiáng)。
學(xué)生自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)空應(yīng)該主要在學(xué)校有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里安排，而不是一個(gè)概念，只是在學(xué)生回到家里犧牲與父母家人享受天倫之樂的時(shí)間來獲得。于是，那種展示的熱鬧背后原來是以耗費(fèi)孩子家庭的歡樂生活為代價(jià)的，這樣的耗費(fèi)是沒有什么意義的，這樣的改革是一種反生命和反改革的行為，絲毫不值得總結(jié)、鼓勵(lì)和宣揚(yáng)。既然明確了是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)空，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的老師，在學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動時(shí)，就應(yīng)該謹(jǐn)守本分，在課堂中嚴(yán)于律己，不說話，不走動，堅(jiān)決做到不用自己的“言”和“行”，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的安寧和靜謐，讓學(xué)生真正平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。
這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)的語文教育背景下，可能實(shí)現(xiàn)起來尤為困難。為什么？因?yàn)槲覀冋Z文老師天生著一張能說會道、極善雄辯的嘴――當(dāng)然又僅僅是在課堂上在學(xué)生面前，又自信自己的滔滔不絕可以訓(xùn)練出學(xué)生的語文的優(yōu)秀，或者是認(rèn)為沒有自己的“展示”，別人又怎么發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識乃至欽服“我”的才華，也確實(shí)有人正是以此來判斷一個(gè)語文老師的水平和能力高低的。
但語文老師有沒有反躬而自問，“我”自己的過去和現(xiàn)在究竟是怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)好語文的呢？是在某一個(gè)“專家”圈定的框框內(nèi)，轉(zhuǎn)著圈把語文學(xué)好的嗎？是借助他人的力量通過告訴的方式獲得閱讀和寫作的能力的嗎？或者是在團(tuán)隊(duì)中，通過互相的協(xié)作、“幫工”等形式提升了自己的理解能力、鑒賞水平和表達(dá)素養(yǎng)的嗎？我想，主要還應(yīng)該是靜靜地在課堂中，在家里，在平時(shí)的點(diǎn)滴空閑中，通過自己悄無聲息的閱讀，通過自己“小樓一統(tǒng)”式的靜思默想，通過自己情緒亢奮和沖動時(shí)的如行云流水般的下筆寫作，逐漸地提升了讀寫的興趣，慢慢地養(yǎng)成了一種讀寫的習(xí)慣，而且，讓這一興趣和習(xí)慣成為生活和工作不可分割的組成部分，乃至于生命的一部分，再進(jìn)而漸次走入讀寫的佳境，成為讀寫的高手，或者鑒賞家、作家和專家。其中可能會有一些合作和交流甚至是重要場合的“亮相”和“造型”，但那都不過是整個(gè)讀寫能力形成和發(fā)展階段里的“插花”或者是“花絮”而已。
徹底地融入豐富的語言世界、語文生活，在親身的親近、體驗(yàn)、感受和實(shí)踐中，逐漸成長起自己的語文素養(yǎng)，這才是每一個(gè)人學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我們?nèi)魏我粋€(gè)語文老師語文學(xué)習(xí)的成功也幾乎沒有例外。這與老師的過度的“引導(dǎo)”成為主流和主體，小組的合作交流變得時(shí)尚和風(fēng)行，成為學(xué)習(xí)語文的主要方式和方法，實(shí)在是兩回事。
獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立地寫作，進(jìn)而培養(yǎng)起優(yōu)秀的讀寫素養(yǎng)，并且在獨(dú)立中形成特立獨(dú)行的個(gè)性品格，進(jìn)而具備獨(dú)立的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，這就是語文教學(xué)的本真，常態(tài)，是基本的過程，也是科學(xué)的方法論。舍此，別無它途！在除此而外的方式方法中假如有什么收獲的話，那也只能是語文的應(yīng)試能力以及與此相關(guān)的考試分?jǐn)?shù)。而獨(dú)立學(xué)習(xí)所獲得的，分?jǐn)?shù)不過是其中的很小很少的副產(chǎn)品而已。
現(xiàn)在的語文課堂中，很少看到這樣的長時(shí)間平心靜氣地閱讀、思考、分析、研究。這次我看到了，我萬分感慨，真是“長恨春歸無覓處，不由轉(zhuǎn)入此中來”。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇六
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置,因?yàn)檎n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認(rèn)真思索編者的意圖，對課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選，以此來確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到每一課時(shí)，落實(shí)到每一舉措上。例如,識字應(yīng)包括字的音、形、義的識記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡而言之是實(shí)效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細(xì)化目標(biāo)才有可行性、方便落實(shí)、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學(xué)生。
新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)探索。那么作為教師，在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí)。
二、有效的課堂互動和引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的'角度對課文進(jìn)行獨(dú)特的理解、評價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學(xué)生。
評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體間是有差異的，學(xué)生個(gè)體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認(rèn)為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認(rèn)識，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團(tuán)隊(duì)思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會評析、學(xué)會歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評,一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學(xué)反思。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇七
本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，內(nèi)容真實(shí)可靠，不存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為，本人愿承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任和一切后果。
畢業(yè)生簽名：
日期：
本人鄭重聲明：已經(jīng)對學(xué)生論文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，確定其內(nèi)容均由學(xué)生在本人指導(dǎo)下取得，對他人論文及成果的引用已經(jīng)明確注明，不存在抄襲等學(xué)術(shù)不端行為。
指導(dǎo)教師簽名：
日期：
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇八
多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力，可以將書本上的“死知識”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí)，教師不要急于教授學(xué)生生字和課文，可以先通過多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動畫，色彩豐富的動畫一下就吸引了學(xué)生的注意力，視頻動畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時(shí)，教師就會問學(xué)生“：同學(xué)們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請和老師一起來學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)知識也更加的快，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的，并且，游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)詩詞古文的時(shí)候，由于詩詞記憶對學(xué)生來說是很枯燥的，學(xué)生對背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用鼓棒敲擊講桌，學(xué)生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩，如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲，都積極地進(jìn)行著詩詞的背誦，學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，同時(shí)，也在玩樂中掌握了知識。
3.知識聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。
小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可以通過生活化的教學(xué)方法，將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，讓課堂教學(xué)生活化，利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以拉近知識與生活的距離，還能更容易讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生描述自己母親關(guān)愛自己的事件，讓學(xué)生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時(shí)候，學(xué)生更能夠理解作者所要表達(dá)的情感，體會母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
二、結(jié)語。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。因此，在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地愛上語文知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)獲得快樂，除此之外，還要將知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白知識源于生活，并服務(wù)于生活這一道理，懂得如何運(yùn)用知識去解決生活中的問題，這才是教書育人的真諦，因?yàn)?，我們不是在培養(yǎng)記憶的機(jī)器，而是要培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇九
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，提問的方式方法對于教學(xué)過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應(yīng)注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題？如何提問？學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)？這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時(shí)化解；提問要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學(xué)生的互動，引發(fā)學(xué)生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量、提問方式過于簡單的問題，學(xué)生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中，使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題的過程中有所進(jìn)步，避免讓學(xué)生覺得不知所措、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生回答問題的積極性。
二、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障。
教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，從目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都輕視預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出文章的主要問題。這樣，學(xué)生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，對于在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生要敢于提問、勇于提問，并做好預(yù)習(xí)筆記，以為進(jìn)一步解決問題做好充足的準(zhǔn)備。再次，教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠通過圈、點(diǎn)、批、注等做好標(biāo)記，提高預(yù)習(xí)的效果。
（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法。
聽課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽課效果。如果學(xué)生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學(xué)習(xí)成績就好；相反，如果學(xué)生不會聽課，不能當(dāng)堂聽懂，課下又不懂復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然不會好。因此，教師要教給學(xué)生聽課的方法，讓學(xué)生會聽課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學(xué)思路，在聽課過程中，學(xué)會思考、學(xué)會動腦、學(xué)會記憶，提高聽課的效果。
（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn)，對此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，這對于提高小學(xué)生的成績，提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的?？傊?，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下，不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段，為提高學(xué)生的語文綜合水平而不斷努力。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人類社會已進(jìn)入了新的千年。新時(shí)代的學(xué)生有許多新的特點(diǎn),培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時(shí)代教師面前的歷史責(zé)任。我作為年輕教師,更應(yīng)該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
一、“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們所教的學(xué)生是活生生的人,他們個(gè)個(gè)有頭腦、有思想、有個(gè)性。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容。老師不再提出問題,學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學(xué)生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學(xué)生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點(diǎn),不強(qiáng)求一致性,允許多種答案并存。在教學(xué)過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學(xué)生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn),達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注了人自身的發(fā)展,提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
二、“開放式”的學(xué)習(xí)形式。
老師站講臺,學(xué)生一人一位的學(xué)習(xí)形式整齊而有序,但是限制了學(xué)生的自由,影響了學(xué)生的主動性,所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需“開放式”。比如:小組合作學(xué)習(xí),全班自由學(xué)習(xí)等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學(xué)生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時(shí)根據(jù)男女差異分成幾個(gè)小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學(xué)生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學(xué)一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學(xué)一組。讓學(xué)生在小組中與他人合作學(xué)習(xí),說說自己的意見、觀點(diǎn),聽聽其他同學(xué)的意見、觀點(diǎn),集他人之長補(bǔ)己之短。老師作為課堂學(xué)習(xí)中的重要一員,也參與到學(xué)生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學(xué)習(xí)形式的開放,給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
“開放式”的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生獲得了自由,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格。
三、“開放式”的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中,老師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,設(shè)置多樣化的教學(xué)情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊(yùn)涵的美可以讓學(xué)生通過多種方法感悟理解。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文,在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,學(xué)生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學(xué)以“以人為本”的原則,對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,使他們逐漸學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會做人……將“開放式”語文課堂教學(xué)研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生將是適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的合格人才。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十一
論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索。
當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問題。
高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會對專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識的重要場所。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。
在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了探索。
一、開放式實(shí)驗(yàn)室管理。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素。[3]。
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放包括時(shí)間點(diǎn)開放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開放時(shí)間的前提。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實(shí)驗(yàn)主體開放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。
2.開放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。
高校開放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開放式教學(xué)，科研和社會服務(wù)開放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)開放運(yùn)行，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來看，開放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開放，開放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開放。
3.開放式實(shí)驗(yàn)的意義。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：
（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開放有利于開放的教學(xué)活動的順利實(shí)施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用，在“教”與“學(xué)”，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室。這是我們對教學(xué)改革的第一步。開放性實(shí)驗(yàn)不是簡單地打開了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測試獨(dú)立發(fā)展自己，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。
（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識，隨時(shí)會有問題，這是對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇，測試頻率和測試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源。
二、開放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。
1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn)，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉學(xué)科，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平，更新知識的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運(yùn)營測試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平。高校教學(xué)型的測試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識結(jié)構(gòu)的合理化，團(tuán)隊(duì)年輕，并給高級工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。
2.引入新的激勵(lì)和競爭機(jī)制。
為了調(diào)動教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，以激?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，自覺地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧，高效，有序運(yùn)作的主動性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動積極性，主動性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現(xiàn)代新知識，新管理，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。
3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)基地開展課外開放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會場，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識解決實(shí)際問題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。
三、開放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問題。
1.建立交流平臺，提高教師的素質(zhì)和水平。
開放式實(shí)驗(yàn)室對指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識和世界一流的敏銳眼光。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪制度，國外著名大學(xué)教師來國內(nèi)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流，使實(shí)驗(yàn)室吸收國外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，讓他們?nèi)獯髮W(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪問學(xué)者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，為了保證實(shí)驗(yàn)室開放的效果和質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開放工作。
2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開放的師資隊(duì)伍。
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開放式實(shí)驗(yàn)的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點(diǎn)，因此對教師的要求將會更高。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來擔(dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理；對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù)、新知識國外大學(xué)的師資隊(duì)伍，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效率，對新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi)。
四、開放式實(shí)驗(yàn)室資源共享。
五、結(jié)束語。
在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放形式，提高資源利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十二
良好的開端是成功的一半.因此,課堂導(dǎo)入的成敗會直接影響課堂效果的'好壞.課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課,因地制宜,靈活運(yùn)用.無論選擇哪種方法,都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個(gè)原則進(jìn)行.我在本文談到的導(dǎo)入方法主要有六種,即情景導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法.
作者：陳魁秀作者單位：河北邢臺縣路羅中學(xué)刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)主體作用導(dǎo)入法情境教學(xué)直觀教學(xué)興趣
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十三
摘要：“電學(xué)”作為中職學(xué)校中相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程自身特點(diǎn)的限制，常常表現(xiàn)出定位不準(zhǔn)、理論脫離實(shí)踐、缺乏時(shí)效性等問題。文章認(rèn)為，從提效角度來看，建立應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)理念，搭建好理論與實(shí)踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提效的關(guān)鍵之舉。
是中職教育系列中相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，本課程通過對電學(xué)基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學(xué)現(xiàn)象背后的原理，并能夠進(jìn)行基本的操作與分析計(jì)算，進(jìn)而形成相應(yīng)的電學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，以為相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)建構(gòu)奠定基礎(chǔ)，并在其中形成科學(xué)合理的邏輯思維能力。從當(dāng)前實(shí)際來看，盡管在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)改革意識，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學(xué)理念，但由于種種條件限制，“電學(xué)”教學(xué)仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標(biāo)的聯(lián)系、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學(xué)”教學(xué)與中職學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的距離。而要縮短這個(gè)距離，提高“電學(xué)”課程教學(xué)的水平，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真分析當(dāng)前中職“電學(xué)”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學(xué)效果的途徑。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十四
摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)目標(biāo)。
1運(yùn)用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性，而且有利于教學(xué)反饋和調(diào)控，也有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)圖文并茂的情景，使拼音教學(xué)妙趣橫生，激起學(xué)生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時(shí)候，發(fā)出“o”的四聲，學(xué)生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學(xué)起有困難的，變?nèi)菀琢恕W(xué)生充滿了興趣，學(xué)得特別輕松自在，教學(xué)效果明顯。（2）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)展示與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖畫。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學(xué)聲母“k”時(shí)候，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)看圖上畫的是什么？（學(xué)生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學(xué)生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學(xué)生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學(xué)生看。這個(gè)字母像什么？（學(xué)生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學(xué)生想象，不僅增添了情趣，而且使學(xué)生容易記住字母的音和形。
2運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽有機(jī)地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個(gè)智力區(qū)的功能，從而使學(xué)生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導(dǎo)入新課后，筆者常常讓學(xué)生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚(yáng)頓挫的朗讀，時(shí)常把學(xué)生帶進(jìn)故事中。這樣不僅使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強(qiáng)了了解課文內(nèi)容的效果，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（2）借助錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，借助了光、聲技術(shù)，生動形象地把教學(xué)內(nèi)容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學(xué)生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學(xué)生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機(jī)智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時(shí)插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學(xué)生的注意力，又一次使學(xué)生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進(jìn)一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈螅?dāng)教師提出“你覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人”時(shí)，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《拾貝殼》時(shí)，由于許多學(xué)生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時(shí)當(dāng)學(xué)生讀道“??！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個(gè)螺螄殼，猶如一個(gè)朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個(gè)貝殼圖像讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)語句。這樣圖文并茂，并且動感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強(qiáng)了對文本的理解，而且學(xué)得非常輕松。
3運(yùn)用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)。
作文教學(xué)經(jīng)過信息技術(shù)的整合應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞優(yōu)美的音響，仔細(xì)觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進(jìn)作文指導(dǎo)過程，增強(qiáng)作文指導(dǎo)效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學(xué)生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強(qiáng)。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結(jié)果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導(dǎo)時(shí)，筆者適當(dāng)利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調(diào)動學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如：在教學(xué)寫《秋天的景色》時(shí)，筆者讓學(xué)生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學(xué)生看。將學(xué)生帶進(jìn)一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時(shí)，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結(jié)合，構(gòu)思表達(dá)?！墩n標(biāo)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫”，這就是說寫作指導(dǎo)必須重視學(xué)生的口頭語言的訓(xùn)練，使學(xué)生言之有物，言之有序。教學(xué)中教師可借助語音設(shè)備輔助教學(xué)，做到視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，布局謀篇，想象特征，構(gòu)思表達(dá)。例如，寫《秋天的景色》，在學(xué)生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真構(gòu)思，然后利用語音設(shè)備，先讓學(xué)生戴上耳機(jī)對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過討論加工，再討論再加工，進(jìn)一步完善說話內(nèi)容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用，有利于營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
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語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十五
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關(guān)系呢？請你猜一猜。
答案就藏在一個(gè)故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個(gè)故事，看誰最先找到答案。遇到不認(rèn)識的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。
二、共讀故事，思考分享。
1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？
2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？
三、聽讀故事，妙趣對話。
大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測這個(gè)故事的內(nèi)容。
1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？
3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？
5.故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最好玩？
小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實(shí)現(xiàn)，但他們實(shí)現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀，共享智慧。
大象舅舅和小象真會玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個(gè)小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。
1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來。
2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。
3.分享：
（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？
（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學(xué)動作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。
小結(jié)：看你們笑得多開心啊！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。
五、縱向?yàn)g覽，尋找快樂。
1.出示句子：我覺得悲傷……猜一猜，說說你的疑問。
2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。
3.出示句子：海上有大風(fēng)暴……如果你是小象，你的心情怎樣？
小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關(guān)在房間里，把所有的窗簾都放下，并關(guān)緊。在小象最無助和悲傷的時(shí)候，大象舅舅推開門走了進(jìn)來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。
4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？
小結(jié)：大象舅舅說：“我要想個(gè)辦法，使我們快樂起來?！彼麄兺婧猛娴氖虑?，做好笑的事情，因?yàn)樗麄兿嘈?，悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會過去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.
5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？
小結(jié)：真好！你們都是會生活的、聰明的孩子。每個(gè)人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟，體味快樂。
1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂??！
七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。
今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個(gè)故事，你們還有沒有什么關(guān)心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。
教后反思：
選擇這樣的一個(gè)議題及文本，對我來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是20世紀(jì)美國圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當(dāng)代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點(diǎn)茶香的趣味之外，對于傳統(tǒng)被認(rèn)為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的.語氣數(shù)落出來，讓讀者常常會發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨(dú)特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護(hù)我們脆弱的生命。另一方面是來自學(xué)生，嘗試給二年級的孩子進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，我是第一次。對于剛剛開始練習(xí)默讀的一群小孩子，要帶著他們在40分鐘內(nèi)讀完五個(gè)從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。
因?yàn)橛刑魬?zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學(xué)會進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個(gè)故事的同質(zhì)性很強(qiáng)，選擇一個(gè)怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個(gè)動態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時(shí)光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達(dá)成共識：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識建構(gòu)的過程中，學(xué)生與故事中的角色不斷對話，不斷完善自我的認(rèn)識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時(shí)候高興起來時(shí)，孩子們的精彩訴說感動了現(xiàn)場的每一個(gè)人。
有效的“群文閱讀”教學(xué)，在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關(guān)系？讓每一個(gè)孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？故事一次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。
在學(xué)生閱讀完四個(gè)故事之后，我讓學(xué)生把這四個(gè)故事連起來比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時(shí)候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考：如何面對憂傷？學(xué)生從小象的經(jīng)歷中，體會到傷心時(shí)讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測，讓學(xué)習(xí)的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱……所有這些教學(xué)活動，都基于孩子的年齡特點(diǎn)，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們！我們共同完成了挑戰(zhàn)！我終于相信，同二年級的孩子也可以討論哲學(xué)的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣，溫暖一生。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十六
在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是把課堂教學(xué)引向深入的一個(gè)至關(guān)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引領(lǐng)到主動探索新知識的情境中。因此，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。
導(dǎo)入必須具有啟發(fā)性和趣味性。只有把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)活動之中，讓學(xué)生始終為教學(xué)活動所吸引并積極思考，主動參與，才能構(gòu)建以學(xué)生為主體的、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。下面簡要探討語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。
一、以實(shí)物和圖片導(dǎo)入。
初中生處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授《少年閏土》時(shí)，先出示掛圖，講解題目：深藍(lán)色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個(gè)戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識。
二、歌曲導(dǎo)入。
悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的`心情，陶冶人的情操。用音樂導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如教《愚公移山》時(shí)，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時(shí)，學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、溫故導(dǎo)入。
以學(xué)過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。如講朱自清的散文《春》，我先讓學(xué)生說出古代描寫春天的詩句。當(dāng)談到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學(xué)生找。學(xué)生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個(gè)字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，《綠》我們過去已經(jīng)學(xué)過了，《春》就是我們今天要學(xué)的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺新穎。
四、故事導(dǎo)入。
故事對于學(xué)生來說具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦拥那楣?jié)，豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《天上的街市》導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。
五、設(shè)疑導(dǎo)入。
有針對性地設(shè)置相宜問題導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思惟。如在講《聽潮》時(shí)，先提出問題：同學(xué)們，你們看到過海嗎？聽到過有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的《聽潮》。
六、視頻導(dǎo)入。
以聲動情，視聽結(jié)合。以視頻導(dǎo)入可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，豐富其情感體驗(yàn)。如《人民英雄永垂不朽》可采用現(xiàn)成的視頻材料導(dǎo)入，這樣能強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。
語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十七
摘要：近年來，國家對教育事業(yè)的關(guān)注度逐漸提高，新課標(biāo)不斷改革，對教學(xué)模式有了新的要求，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，要求在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文課是高中需要學(xué)習(xí)的重要科目之一，應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，消除傳統(tǒng)授課模式的弊端，本文在分析目前高中語文課堂教學(xué)存在的弊端的基礎(chǔ)上，提出提高高中語文課堂有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
雖然目前教育改革不斷深化，但高中語文課堂教學(xué)效率低下問題依舊普遍存在，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高高中語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前的我們必須探討的問題之一。
一有效教學(xué)的涵義和特征。
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用積極有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠用最短的時(shí)間，高質(zhì)量的掌握知識，完成教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)的核心是學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有效性教學(xué)的關(guān)鍵。有效性教學(xué)主要有以下特征：
1.教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步為本?！耙詫W(xué)生為本”是有效教學(xué)的基本要求。要達(dá)到有效教育，必須重視學(xué)生的主體地位。
2.重視教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的平衡。有效性教學(xué)是在師生的合理配合，共同努力取得的，教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過程中同樣重要，只有師生配合達(dá)到教、學(xué)之間的平衡，才能達(dá)到有效性教學(xué)。
3.多采用激勵(lì)性言語。教師適當(dāng)?shù)难哉Z激勵(lì)有助于提高學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)在課堂上的主動參與性，提高課堂的注意力和學(xué)習(xí)效率。
據(jù)調(diào)查，目前很多高中語文課堂教學(xué)效率低下，依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在很多教學(xué)弊端。
1.過于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前很多高中的語文課堂教學(xué)，依舊是教師占主導(dǎo)作用，教師一味的向?qū)W生傳授書本上的知識，進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生知識被動的接收教師傳達(dá)的知識，缺乏思考，于是就導(dǎo)致課堂上，教師講的.激情洋溢、唾沫橫飛，但學(xué)生卻昏昏欲睡，課堂氣氛壓抑，學(xué)生的客觀能動性和創(chuàng)造性思維被壓制，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
2.理論知識的傳授與具體實(shí)踐不能有效結(jié)合。目前語文課堂的教學(xué)知識單純的把書本知識毫無創(chuàng)新的傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，因而知其然而不知其所以然，這篇課文學(xué)了，也背會了，但并不沒有真正了解自己學(xué)習(xí)到的知識，導(dǎo)致不能對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。
3.知識傳授過度重視應(yīng)試成績，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師的教學(xué)是根據(jù)考試大綱制定的，只講解高考要考的知識點(diǎn)，對于不在考試范圍的內(nèi)容就不予講解，甚至有些教師會讓學(xué)生背誦滿分作文和答題模板，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，束縛了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三提高課堂有效性的方法和策略。
1.學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)對教學(xué)的有效性具有重要影響，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式，促使教師的能力和素養(yǎng)不斷提高，知識不斷更新，注重激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)水平。
2.國家及教育部門應(yīng)該不斷深化教育改革，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，國家要制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)學(xué)校和教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生知識水平的增加，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的變化。
3.教師在語文教學(xué)過程中要改變教學(xué)策略，更加注重提高教學(xué)的針對性、激勵(lì)性、多樣性。教學(xué)針對性是指教師在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)任務(wù)展開，確定一節(jié)語文課堂中所要達(dá)到的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的主要教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，激勵(lì)性是指教師在教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性言語激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)的積極性，在多數(shù)情況下，教師的激勵(lì)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，相反，教師的諷刺和批評性言語則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，降低學(xué)習(xí)動機(jī)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)要注重多樣性，每個(gè)學(xué)生的性格、情趣愛好都是不同的，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的客觀差異，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師要自覺學(xué)習(xí)教學(xué)手段和教學(xué)方法，采取正確、有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能起到事半功倍的作用，教師要學(xué)習(xí)教育改革體制，了解最新的教學(xué)改革動向，培養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
四結(jié)論。
學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)在教學(xué)過程中反思自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用新的知識和教學(xué)策略武裝自己，不斷提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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