總結(jié)是一個(gè)重要的思考過(guò)程,讓我們更加了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初二物理力的說(shuō)課稿篇一
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容:
1、探究平面鏡成像特點(diǎn);。
2、虛像的概念;。
3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng),有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度:
知識(shí)與技能:能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:在探究過(guò)程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動(dòng),有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象,“看得見(jiàn)”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,對(duì)身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí),學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),但由于思維定勢(shì)的影響,往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論,例如:他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯(cuò)誤觀念,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題,則通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段,來(lái)突破難點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí),同時(shí),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
1、引入新課。
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行??紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
(1)提出猜想:
在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出:“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過(guò)交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物,所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí),可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果,及時(shí)矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示:把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像,從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣,通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動(dòng),突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)等大:像物大小相等;。
(2)等距:像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象:像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理:光的反射。
反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。
初二物理力的說(shuō)課稿篇二
本節(jié)的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”,教材由“三個(gè)活動(dòng)”和“一個(gè)看圖討論”組成,其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開(kāi),教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立,難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué),把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三個(gè):
3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實(shí)際問(wèn)題。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神,在教學(xué)中你從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,利用隨手可得的實(shí)驗(yàn)器材、通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),感受壓力的作用效果,通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度研究壓力的作用效果,進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會(huì)控制變量法的應(yīng)用;2、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在感悟中升華;3、強(qiáng)化學(xué)生的'合作學(xué)習(xí),形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。
1、教師:多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等;
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)(把握生活經(jīng)驗(yàn)、確立教學(xué)起點(diǎn):充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)。
問(wèn)題:
1、你能畫出老師(靜止地站在地面上)對(duì)地面作用力的示意圖嗎?
2、請(qǐng)畫出教室內(nèi)花盆對(duì)桌面的作用力、畫出課桌上的書本對(duì)桌面的作用力(在第一題完成之后)。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖(如圖1-5)的共同體特征,引出壓力的概念。
板書:垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點(diǎn):壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面;方向——垂直并指向受壓表面;作用效果——使物體發(fā)生形變(此三點(diǎn)均由教師講解)。
5、小練習(xí):請(qǐng)畫出斜面上物體對(duì)斜面的壓力(圖6)。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、確立教學(xué)起點(diǎn),通過(guò)畫一畫、比較歸納、感悟體會(huì)、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀察:觀察圖7生活場(chǎng)景,并回顧自己生活中類似的情境,思考為什么?
2、體驗(yàn):體驗(yàn)兩個(gè)小活動(dòng),如圖8,談?wù)勛约旱捏w會(huì);
3、猜想:針對(duì)觀察和體驗(yàn)的感受,提出自己的問(wèn)題,在此處使用頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題:探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
探究方法一:利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究(如圖9)。
探究方法二:利用軟泡沫金屬塊(磚快)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(分別平方、側(cè)方、立放)(如圖10)。
探究方法三:利用自制的小方桌(四根釘子和一塊小木板)、鉤碼、海綿進(jìn)行探究(如圖11)。
探究方法四:利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(如圖12)。
5、師生通過(guò)多變互動(dòng)歸納結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān);壓力越大、受力面積越小,壓力的作用效果越顯著。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣通過(guò)“觀察——體驗(yàn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”,一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究后動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究(搜集證據(jù))——?dú)w納結(jié)論”的思維過(guò)程,不但讓學(xué)生親歷了知識(shí)的探索過(guò)程,更實(shí)現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合,很好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
比如:播放動(dòng)畫(舞蹈演員與大象)。
過(guò)渡2:為了解決這個(gè)問(wèn)題,物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。
三、壓強(qiáng)。
具體板書和例題詳見(jiàn)ppt。
四、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用:增大和減小壓強(qiáng)的方法。
3、通過(guò)ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片,要求學(xué)生說(shuō)出其中的道理。
4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法,然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象(深度點(diǎn)擊)。(板書詳見(jiàn)ppt)。
【設(shè)計(jì)意圖】許多物理知識(shí)都是來(lái)源于生活,并最終服務(wù)于生活,在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景或虛擬生活場(chǎng)景,廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)并進(jìn)行積極的思維,激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感,把生活中的問(wèn)題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對(duì)象,不但體現(xiàn)了物理的生活意義,更體現(xiàn)了物理的生命價(jià)值,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到親切,感到物理有用、有趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
五、鞏固練習(xí):播放ppt,師生共同完成(具體內(nèi)容見(jiàn)ppt)。
六、小結(jié):歸納出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),給學(xué)生以清晰的圖示(ppt)。
初二物理力的說(shuō)課稿篇三
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此,學(xué)好本節(jié)課,對(duì)全章有重要的意義.
(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn):
本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生,在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),具備了較強(qiáng)的觀察和獨(dú)立思考的能力,但是,他們的抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過(guò)渡句)基于以上對(duì)教材的`分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
五、教學(xué)方法。
(過(guò)渡句)接下來(lái)我將著重說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程,這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié):根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑雪板站在雪地上,讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),穿滑雪板的人不會(huì)陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走,而不會(huì)陷進(jìn)沙里,蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚,以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的問(wèn)題,學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念,進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí),我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及試驗(yàn)中有哪些因素是相同的,哪些是不同的:(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,在小桌上放一個(gè)砝碼。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明:上述實(shí)驗(yàn)中用的探究方法是——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。(板書)并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?p=f/s,單位n/m2。(板書)我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa)(板書),并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木,這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?讓學(xué)生以小組為單位,交流討論,派代表組回答。學(xué)生會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出:推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
通過(guò)小組討論的方式,既能突出學(xué)生的主體地位,還能提高學(xué)生合作的能力。
新課講授完,接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于,檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目,也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),我以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答,既能讓我在第一時(shí)間內(nèi)知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力,還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用到生活中。
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初二物理力的說(shuō)課稿篇四
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但對(duì)于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng),都采用先猜測(cè),后實(shí)驗(yàn),再分析解釋的方法,使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,利于知識(shí)的不斷鞏固和理解。
4、能力訓(xùn)練。
通過(guò)活動(dòng)卡上的練習(xí),使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、板書。
慣性現(xiàn)象。
一、慣性概念。
二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟:
(1)確定研究對(duì)象。
(2)弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)。
(3)什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
(4)由于慣性,研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
7、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束:以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
初二物理力的說(shuō)課稿篇五
三棱鏡、白紙、手電筒、紅色和藍(lán)色塑料片、多媒體資料、平面鏡。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
問(wèn)題導(dǎo)入。
問(wèn)題:白天我們看到的光從何而來(lái)?太陽(yáng)光是什么顏色的?
設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示,使其能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn),接受新知識(shí),誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),豐富感知。
情景導(dǎo)入。
播放關(guān)于彩虹傳說(shuō)的動(dòng)畫,提出“為什么天空中會(huì)有彩虹呢?”,引出課題。
說(shuō)明:也可通過(guò)播放與光的色散有關(guān)的自然現(xiàn)象的圖片來(lái)引入課題。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
演示:用平面鏡引入一束日光,讓陽(yáng)光通過(guò)透明的圓珠筆筆桿射到白紙上,小心地轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿,白紙上就會(huì)出現(xiàn)“彩虹”了。用多媒體投放到屏幕上。把白紙放在筆桿前,讓學(xué)生看到照到筆桿上的光是白光,由此得知白光通過(guò)棱鏡折射后分解成各種顏色的色光。引入新課。
推進(jìn)新課。
一、色散。
情景介紹:17世紀(jì)以前,人們一直認(rèn)為白光是最單純的顏色。直到1666年,英國(guó)物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生了色散(dispersion),這才解開(kāi)了光的顏色之謎。
牛頓是怎樣讓太陽(yáng)光色散的呢?我們一起來(lái)做一下。
出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng):透明的,有三條棱。
在黑板上畫示意圖,播放色散圖片:
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋,更加直觀,易于學(xué)生理解和識(shí)記。
結(jié)論:讓一束太陽(yáng)光照射到三棱鏡上,會(huì)被分解成各種顏色的光,如果用一個(gè)白色的光屏來(lái)承接,在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶,顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫做色散。
點(diǎn)評(píng):七種色光如果逆著原來(lái)出射的方向入射到三棱鏡,會(huì)復(fù)合成白光。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)興趣。
擴(kuò)展:雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。
下雨過(guò)后,有很多小水滴,由于重力的作用,它的下半部分較大,上半部分較小。
水滴像三棱鏡,太陽(yáng)光經(jīng)水滴后也會(huì)發(fā)生色散,空中有很多水滴聚在一起,正因如此,我們?cè)谟赀^(guò)天晴會(huì)看到彩虹。
設(shè)計(jì)意圖:從生活走向物理,用物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象,從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來(lái)。
二、色光的混合。
點(diǎn)評(píng):一些色光混合后會(huì)產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。
[播放色光的混合視頻]學(xué)生觀看。
點(diǎn)評(píng):人們發(fā)現(xiàn),把紅、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。
值得注意的是,顏料也有三原色:紅、黃、藍(lán),拿紅、黃、藍(lán)這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。
擴(kuò)展:彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面,豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會(huì)觀察到這一現(xiàn)象了。
三、看不見(jiàn)的光。
1.光譜。
白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,自上而下分別是什么顏色的光?
點(diǎn)評(píng):白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
三棱鏡可以把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光,把它們按這個(gè)順序排列起來(lái),就是光譜(spectrum)。如課本圖。
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)比中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。
問(wèn)題:我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò),人耳有聽(tīng)不見(jiàn)的聲音,同樣的,是否存在人眼看不到的光呢?
點(diǎn)評(píng):在光譜上看的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各色光,稱為可見(jiàn)光。
擴(kuò)展:英國(guó)天文學(xué)家赫歇爾在18研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時(shí),把溫度計(jì)移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè),結(jié)果溫度上升得很快,說(shuō)明那里有看不見(jiàn)的射線射到溫度計(jì)上,于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。
德國(guó)化學(xué)家里特18在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一張照相底片,結(jié)果底片感光了,于是紫外線被找了出來(lái)。
在光譜上,紅光以外是紅外線,紫光以外是紫外線,都是人眼看不見(jiàn)的,稱為不可見(jiàn)光。
2.紅外線的應(yīng)用。
學(xué)生閱讀教材,了解紅外線的應(yīng)用。
問(wèn)題:紅外線有什么應(yīng)用?
點(diǎn)評(píng):熱作用、紅外線夜視儀、遙控器。
問(wèn)題:一切物體都在不停地輻射紅外線,溫度越高的物體,輻射的紅外線越強(qiáng)。
這桌子在輻射紅外線嗎?我們?nèi)四?
點(diǎn)評(píng):輻射;都在輻射。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀課本提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
展示:多媒體圖片,引起學(xué)生興趣。
擴(kuò)展:物體在溫度升高時(shí),它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng)。人體生病時(shí),局部皮膚的溫度異常,如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片,給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比,有助于對(duì)疾病做出診斷。
夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高,人體輻射的紅外線比它們強(qiáng),人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀,可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上。
一切物體都在不停地輻射紅外線,其實(shí)也在不停地吸收紅外線,吸收紅外線后物體溫度會(huì)上升,按照這個(gè)原理制成了紅外線烘烤爐。
紅外線還可用來(lái)進(jìn)行遙控。如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管,按下不同的鍵時(shí),可以發(fā)出不同的紅外線,來(lái)實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。
問(wèn)題:把遙控器對(duì)準(zhǔn)電視周圍墻壁按按鈕,有時(shí)也可以控制電視,說(shuō)明什么?
點(diǎn)評(píng):紅外線可以反射。
3.紫外線的作用及應(yīng)用。
問(wèn)題:我們平時(shí)拿到一張鈔票,是怎么辨別它的真?zhèn)蔚?
點(diǎn)評(píng):對(duì)著光看,摸一下,看手感對(duì)不對(duì)。
問(wèn)題:我們?nèi)ャy行,銀行的員工是怎樣檢驗(yàn)鈔票的?
點(diǎn)評(píng):他們把鈔票放到驗(yàn)鈔機(jī)去。
說(shuō)明:原來(lái)紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光,鈔票或商標(biāo)的某些位置用熒光物質(zhì)印上標(biāo)記,在紫外線的照射下則會(huì)發(fā)出可見(jiàn)光,這是一種有效的防偽措施。
在醫(yī)院有很多病菌,可是如果用消毒水來(lái)消毒,它成本高,又比較難聞。紫外線有化學(xué)作用,能殺死微生物,所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。太陽(yáng)光是天然紫外線的重要來(lái)源,衣服、被子經(jīng)常在陽(yáng)光下晾曬可以滅菌消毒。
適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d,促進(jìn)身體對(duì)鈣的吸收,對(duì)骨骼的生長(zhǎng)和身體健康有好處,紫外線有生理作用。
點(diǎn)評(píng):頭暈,皮膚很燙,會(huì)變黑。
說(shuō)明:過(guò)量的紫外線照射對(duì)人體有害,地球的周圍包圍著厚厚的大氣層,陽(yáng)光中的紫外線大部分被大氣層上部的臭氧層吸收,不能到達(dá)地面,這才使地球上的生物得以生存。
初二物理力的說(shuō)課稿篇六
我是來(lái)自南八家初中的田富,今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”,通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?”)引入課題,并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題,對(duì)這些知識(shí)并不陌生,初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算,怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次,特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng),能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢。
重點(diǎn):建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn):應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
1、觀察比較法:通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別:
2、練習(xí)法:通過(guò)學(xué)生練習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn):劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內(nèi),通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如,二人同時(shí)同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。
(2)相同的路程,所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如,百米賽跑,先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí),1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
從而引入速度的概念,引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí):
(1)物理意義。
(2)定義。
(3)公式。
(4)國(guó)際單位、常用單位。
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),如:
2、在生活中,做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎?機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的?哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等,運(yùn)動(dòng)的路線是直線,乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng),可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題,學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié):新授課后,組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)?”,并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試,展示答案,集體糾正。
6、作業(yè)布置。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
運(yùn)動(dòng)的快慢。
一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1物理意義1概念。
2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)。
3公式:v=s/t3平均速度。
4單位:1m/s=3.6km/h。
本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例,科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力,更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握,但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
初二物理力的說(shuō)課稿篇七
測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測(cè)量,可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位,課本中只講了牛頓,因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位,也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào),并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的,并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì),指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子,例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋,感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù),把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí),要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題,可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論,來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置,應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出:除調(diào)零外,有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示:可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.
初二物理力的說(shuō)課稿篇八
了解照相機(jī)的構(gòu)造,知道它的成像原理。
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過(guò)程和方法。
通過(guò)探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng),使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
1.重點(diǎn):眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。
2.難點(diǎn):眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。
探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí))。
度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)。
(一)引入:
同學(xué)們都有一雙眼睛,你們能否想象出,人是如何通過(guò)眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相,那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長(zhǎng)的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。
三、照相機(jī)與眼睛視力的矯正(板書)。
(二)展開(kāi):
1、實(shí)物投影書本照相機(jī),請(qǐng)同學(xué)回答出物體可通過(guò)鏡頭(凸透鏡)成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗(yàn)得出照相規(guī)律:物遠(yuǎn),像則近,像越?。晃锝?,像則遠(yuǎn),像越大。(板書)。
2、我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu),來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖,與同學(xué)們一起探討、分析,再與照相機(jī)比較,最后得出眼球的成像原理:晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏),再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)把信息傳到大腦,從而產(chǎn)生視覺(jué)。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動(dòng)畫)。
閱讀:電影與視覺(jué)暫留(課后請(qǐng)同學(xué)做一做)。
3、活動(dòng)1:在黑板上出示視力表,請(qǐng)一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個(gè)e字。
(學(xué)生看書:)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)。
(學(xué)生討論:)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)。
(老師:)很好,其實(shí)眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)晶狀體在睫狀體的作用下,改變厚薄,從而改變了眼睛晶狀體的'焦距(即調(diào)焦)。請(qǐng)大家用桌面上的幾個(gè)凸透鏡和帶來(lái)的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),實(shí)際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系,以及如何調(diào)焦。
(學(xué)生活動(dòng):)討論出凸透鏡厚焦距短,凸透鏡薄焦距長(zhǎng)。
(師:)遠(yuǎn)眺時(shí):睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長(zhǎng),遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時(shí):睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。(動(dòng)畫模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體,在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)。
4、學(xué)生活動(dòng)2:請(qǐng)班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡,一次戴上眼鏡)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)(生:一次模糊,一次清晰)。
(師:)那么常見(jiàn)的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人),是怎樣形成的呢?(生討論出:)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
(師:)很好,我們是怎樣去矯正的呢?這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)你們結(jié)合書本自學(xué)并實(shí)驗(yàn),大家先個(gè)人自學(xué)兩分鐘,然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記,并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短,光線折射時(shí)偏折越多,度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4.4視力的矯正邊實(shí)驗(yàn)邊討論。
活動(dòng)3(分組):學(xué)生先獨(dú)立自學(xué),后小組實(shí)驗(yàn)、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)。
清晰像與透鏡的距離(cm)。
相差(cm)。
結(jié)論。
(作用)。
在學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)差不多的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生交流反饋一下活動(dòng)后的結(jié)果,及時(shí)講解并給與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。再用多媒體動(dòng)畫播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正,統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí):近視眼鏡是凹透鏡,它的作用是將光發(fā)散,使像相對(duì)于晶狀體向后移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡,它的作用是將光會(huì)聚,使像相對(duì)于晶狀體向前移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)。
(生:)不同,鏡片度數(shù)越大,兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離越大,說(shuō)明光線折射時(shí)偏折越多,也說(shuō)明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差,視力越差。
(師:)非常好,我再簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法(度數(shù)=100/f)f是焦距,單位用米(m)。請(qǐng)同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距:f=?(生齊答:0.5m)。
(師:)這節(jié)課我們結(jié)合實(shí)驗(yàn),研究了眼睛和眼鏡的問(wèn)題,大家學(xué)得很投入。我出幾個(gè)思考題檢查一下大家,大家先獨(dú)立思考,再與小組其他同學(xué)交流討論。
5活動(dòng)4:教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)。
6、師生一起作課堂小結(jié)。
7、學(xué)生活動(dòng)5:放眼保健操樂(lè)曲,請(qǐng)同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識(shí)。
8、課后作業(yè):
1、做書上的視覺(jué)暫留小制作:籠中鳥,比比誰(shuí)做得好。
2、誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛(ài)護(hù)眼睛,遠(yuǎn)離近視,是我們健康用眼。
3、保護(hù)學(xué)生的視力,有些地方要求學(xué)生用的書籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張。
而是用特定的淡黃色紙張,請(qǐng)你談?wù)勀愕母杏X(jué),并在課后查閱有關(guān)資料,弄清其中的道理。
4、人類有許多東西是仿照動(dòng)植物的一些特性而制造出來(lái)的(即仿生學(xué))。就是利用。
眼睛的調(diào)焦特性,人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī),請(qǐng)你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點(diǎn)。
附課堂練習(xí):
(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,當(dāng)人觀察物體時(shí),物體在視網(wǎng)膜上所成的像是()。
a、正立、縮小的虛像b、正立縮小的實(shí)像。
c、倒立、縮小的虛像d、倒立縮小的實(shí)像。
(3)f=1m的近視眼鏡,它的度數(shù)是多少?
初二物理力的說(shuō)課稿篇九
識(shí)進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中,如果教師多次簡(jiǎn)。
單重復(fù)、講解,那一定會(huì)使學(xué)生興致索然。所以,即使是復(fù)習(xí)課也要有新的知識(shí),新的。
方法,新的題目給學(xué)生,以滿足學(xué)生的求知欲望,在課堂有限的45分鐘內(nèi),如何有效地。
時(shí)行這項(xiàng)工作,我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評(píng),使我感到得意,現(xiàn)與。
一開(kāi)始上課就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義,在學(xué)生不夠確切回答后,提示:棒是。
怎樣的棒,力要如何作用,繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)如何找?啟發(fā)學(xué)生回憶出杠桿的正確定。
義。接著讓學(xué)生回想杠桿的五個(gè)名稱,杠桿的平衡條件,杠桿的分類。并用例一圖的實(shí)。
驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂,進(jìn)一步理解力臂的定義(1)力臂是支點(diǎn)到力的。
作用線的距離不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件,要使作用于。
一些變形杠桿,是這堂復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要特色。除老師設(shè)計(jì)例二(一個(gè)半徑為r,重為g。
的均勻圓輪,現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力,使輪能滾上臺(tái)階,則拉力應(yīng)作用在那一點(diǎn)上?
沿那一個(gè)方向才能用最少力?試在圖中畫出這個(gè)力,設(shè)輪子不會(huì)打滑)。畫輪能滾上臺(tái)。
階的最小力的圖示,例三(曲棒的杠桿如圖,為杠桿的支點(diǎn),杠桿重力不計(jì),在端掛一。
個(gè)重物,要求在bc加上最小的動(dòng)力,使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個(gè)力示意圖和。
它的力臂。)作出動(dòng)力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定支點(diǎn),確定動(dòng)力作用點(diǎn),確定。
動(dòng)力作用的方向而求得。這是對(duì)杠桿知識(shí)的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下,學(xué)生通過(guò)。
自己的思考、研究和類比遷移,綜合出了這類杠桿的特點(diǎn)和規(guī)律。這種從特殊到一般的。
研究方法,既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識(shí),又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。??三、靈活多變、設(shè)置高潮??我還精心為這堂課精心設(shè)計(jì)了一系列靈活多變的問(wèn)題,學(xué)生討論問(wèn)題的高潮迭起。
高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個(gè)力拉定滑輪這三個(gè)力的大。
判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的:定支點(diǎn)、畫力臂的科學(xué)方法得出f1〈f2〈f3的正。
寬知識(shí)后,又引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來(lái)。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。
別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡,問(wèn)懸掛點(diǎn)同時(shí)向支點(diǎn)o移近相同的距。
離杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?這又把學(xué)生問(wèn)住了,顯然、使用原來(lái)的定支點(diǎn),畫力臂的推導(dǎo)方法是。
行不通的,由此引出學(xué)生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當(dāng)個(gè)。
別同學(xué)二次使用杠桿的平衡條件對(duì)比得出答案后,我啟發(fā):杠桿兩邊的fl的乘積減少,
減少量大的那一端會(huì)怎么樣?減少量小的那一端會(huì)怎么樣?由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第。
二個(gè)高潮。學(xué)生能很快就從:fl的乘積減少,減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。
降、杠桿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生正興趣盎然時(shí),我再次變換條件提出問(wèn)題:(1)懸。
掛點(diǎn)同時(shí)移遠(yuǎn)相同的距離,杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(2)懸掛點(diǎn)不變時(shí),銅塊和鐵塊同時(shí)減少。
相同的物重,杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(3)懸掛點(diǎn)不變時(shí),在銅塊和鐵塊同時(shí)掛等重的砝碼杠桿。
如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)懸掛點(diǎn)不變,把兩金屬塊浸沒(méi)在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。
何轉(zhuǎn)動(dòng)?(5)當(dāng)杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡,把兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)在水中。
的小題,使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。
雙基,又有較大程度的提高,既提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能。
力。聽(tīng)課的老師一致認(rèn)為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認(rèn)為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)。
課。
初二物理力的說(shuō)課稿篇十
11、同意,水滴就像一個(gè)凸透鏡,把陽(yáng)光會(huì)聚,使樹(shù)林燃燒,從而引起火災(zāi)。
12、因?yàn)橐路荒芊瓷渌镜念伾?/p>
13、測(cè)得十分鐘的路程,用v=s/t的公式求出速度。
第六頁(yè)。
1、液化、汽化2、汽化、液化、液化、凝固、3、吸、不變、大、沸點(diǎn)、不同、增大。
4、液化、放5、汽化、吸6、100℃、不變。
7、(1)沸騰前,溫度不斷上升(2)沸騰時(shí),溫度保持不變。
8、(1)98、不變(2)不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓9、d10、c11、b12、c13、d。
初二物理力的說(shuō)課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào),會(huì)正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。
二、重難點(diǎn):
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo):
(一)、電壓。
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí),形成,此時(shí)電路兩端必須有。
所以電壓的作用是:使電路中形成()的原因。
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的,在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào)、單位名稱、單位符號(hào)、
4、各單位之間的換算關(guān)系:1kv=v1v=mv。
5、一節(jié)干電池的電壓為,一節(jié)蓄電池的電壓為,我國(guó)家庭電路的電壓為,安全電壓為。
(二)、怎樣使用電壓表。
1、記住電壓表的電路符號(hào):
2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有、、的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程:0~3v量程中一大格為v,一小格為v,0~15v量程中一大格為v,一小格為v。
4、請(qǐng)畫出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn):不同點(diǎn):
四、自學(xué)檢測(cè):
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的`電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí),選用其中量程,可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用量程。
2、使用電壓表時(shí),必須把電壓表聯(lián)在待測(cè)電路兩端,并且使電流從接線柱流入電壓表,從接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時(shí)要注意選擇。
3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來(lái),接在2.5v的電源上,兩燈的發(fā)光情況將,這是因?yàn)椤?/p>
4、家庭照明電路的用電器都要聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际莢。
五、訓(xùn)練提升:
1、下列說(shuō)法中正確的是()。
a、對(duì)人體的安全電壓是36v。
b、無(wú)論在任何情況下,蓄電池的電壓每個(gè)都是2v。
c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動(dòng)。
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。
2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是()。
3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)。
開(kāi)關(guān)閉合后,下列說(shuō)法正確的是()。
a、l1燈不亮,v示數(shù)為零。
b、l1l2兩燈都不亮,v示數(shù)為3v。
c、l1不亮l2亮,v示數(shù)為3v。
d、l1亮l2不亮,v示數(shù)為3v。
4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí),下列。
說(shuō)法中正確的是()。
a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。
c、電源兩端的電壓為零d、以上說(shuō)法都不正確。
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說(shuō)法中正確的是()。
a、測(cè)量電壓時(shí),電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
b、測(cè)量電流時(shí),電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
c、不管是電流表還是電壓表,連接時(shí)電流必須從正接線柱流入。
d、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變。
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓,它測(cè)出的值為10v,原因是,正確電壓值為v。
7、如圖4所示,電源電壓為3v,閉合開(kāi)關(guān)后,l1l2都不亮,
電壓表的示數(shù)為3v,則電路中出現(xiàn)的故障是。
七、學(xué)生反思:反思本節(jié)的收獲和不足。
八、作業(yè)內(nèi)容:資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題。
初二物理力的說(shuō)課稿篇十二
(2)理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí),并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
(2)探究:斜面的機(jī)械效率
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
1、重點(diǎn):
(1)理解機(jī)構(gòu)效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2、難點(diǎn):理解機(jī)械效率
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線
一、引入新課
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子,請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?
(板書有用功:我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要,但不得不做的?
(板書額外功:工作時(shí),對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
(板書總功:有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子,你認(rèn)為哪一種方法?為什么?
討論回答。(第三種方法,因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)
根據(jù)公式計(jì)算,上面斜面的機(jī)械效率是多少?
(機(jī)械效率沒(méi)有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。)
師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究:斜面的機(jī)械效率。)
通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景,對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?
提出問(wèn)題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。
根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想,選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn),同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
1.有用功、額外功、總功;
2.機(jī)械效率:定義、公式、計(jì)算;
3.探究:斜面的機(jī)械效率。)
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
初二物理力的說(shuō)課稿篇十三
1、理解平均速度的概念:
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義,知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念。
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細(xì),通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生,要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程,通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn),配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí),也可采用,給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,讓同學(xué)體會(huì),介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的,位移是變化的,時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的.分析比值的含義,由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí),最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明.
--示例。
教學(xué)重點(diǎn):速度的定義,平均速度,瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì):
一、速度:
【方案一】。
1、提問(wèn):在百米賽跑中,如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料:運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。
2、提問(wèn):兩輛汽車都行駛2h,如何比較哪輛車更快?
3、提問(wèn):如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同,發(fā)生的位移也不同,如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問(wèn):什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論:如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論:
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車的位移,或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo):在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的,分析比值的含義,得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論:如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度:
(一)平均速度:
1、提問(wèn):勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn):如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問(wèn):在百米跑的過(guò)程中,前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí):在百米跑的過(guò)程中,某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),觀察記錄得知,他跑到50m處時(shí),用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度:
1、引導(dǎo)啟發(fā):某人靜止在a位置,與慢走經(jīng)過(guò)a位置,或快跑經(jīng)過(guò)a位置,情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述,第一種情況瞬時(shí)速度為零,第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā):百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則m/s,第二秒內(nèi)的位移為9m,則m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則m/s,這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況,則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問(wèn):什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料:汽車速度計(jì)及理程計(jì),讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”,模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)。
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率:
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考:平均速率與平均速度有什么不同?
初二物理力的說(shuō)課稿篇十四
(1)通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、過(guò)程與方法。
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。
3、情感與價(jià)值觀。
通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。
滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。
1.復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn):被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
2.引入新課。
學(xué)生回答提問(wèn)后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢(shì)能,又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增加)。
3.進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過(guò)程,重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。
實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。
圖14.5-1,出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,擺球宜重些。最好能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動(dòng),以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。
綜述實(shí)驗(yàn),說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)驗(yàn)2:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?,而后突然釋放木球,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后,分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加;在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升,說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,足球在上升過(guò)程中,速度逐漸變小;在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析,可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
4.科學(xué)世界。
1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中,也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi)。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中,動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),速度最大,動(dòng)能最大;此時(shí)離地地面最近,重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小,重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中,不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1,水平地拋出一個(gè)物體,由于地球的吸引,它會(huì)落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過(guò)幾十米,但汽、槍、子、彈能飛行幾百米,步槍、子、彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時(shí),它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
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