教案是教師教學(xué)活動(dòng)的組織者。教案的調(diào)整要及時(shí)靈活,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫的心得體會(huì),供大家參考和借鑒。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容(課題)分?jǐn)?shù)除法二(整數(shù)除以分?jǐn)?shù))。
教學(xué)目標(biāo)和要求1,借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2,掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。
1,出示:第27頁(yè)的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù),借助除法的意義和圖形語(yǔ)言,體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
2,創(chuàng)設(shè)自主的探索空間,讓學(xué)生通過觀察、比較與思考,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。
內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì),更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。(即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí))。
二,畫一畫。
1,讓學(xué)生畫圖個(gè)觀察,分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。
2,學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。
三,填一填,想一想。
讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義)。
四,試一試。
學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘,這樣算比較簡(jiǎn)便。
五,練一練。
1,第28頁(yè)第2題,利用分?jǐn)?shù)除法解方程,既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,又為今后用方程解決問題進(jìn)行鋪墊。
2,第28頁(yè)第3題,利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問題,給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說解題的思路。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容(課題)分?jǐn)?shù)除法三(分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題)。
教學(xué)目標(biāo)和要求1,能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。
2.在解方程中,鞏固分除法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一.出示教科書第29頁(yè)的情境圖。
1,讓學(xué)生大膽提出問題。
2,學(xué)生獨(dú)立解決問題。
3,學(xué)生交流后,教師鼓勵(lì)學(xué)生要方程解決此類問題。
4.教師對(duì)算術(shù)方法要也重點(diǎn)講解。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”(單位1)和“比較量”的含義。
二.試一試。
1.第29頁(yè)第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成,引導(dǎo)學(xué)生講清楚問題的思路。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系解決問題。第(1)小題,學(xué)生可以列方程解決,也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問題,教師都應(yīng)該肯定。對(duì)于直接用分?jǐn)?shù)除法解決問題,我們要多鼓勵(lì)。
2.第29頁(yè)第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題,教師集體講評(píng)。
三.練一練。
1.第30頁(yè)第1題。
讓學(xué)生上黑板板演,然后教師集體講評(píng)。
2.第30頁(yè)第2題。
先向?qū)W生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來解,算法不做基本要求。
3.第30頁(yè)第3題。
學(xué)生獨(dú)立晚上,讓學(xué)生匯報(bào)其做法和思路。并找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。
4.第4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的整數(shù)乘法的知識(shí)進(jìn)行全面的'回顧并整理,使學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的計(jì)算方法及計(jì)算應(yīng)注意的問題系統(tǒng)化,加強(qiáng)知識(shí)間的地聯(lián)系。
教學(xué)過程:
談話:本單元,我們除了學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算、估算、筆算及運(yùn)用這些知識(shí)解決問題,還學(xué)過哪些知識(shí)?回想一下。
生可能會(huì)說:
生1:我們學(xué)了積的變化規(guī)律。
師:兩個(gè)因數(shù)相乘,因數(shù)變化會(huì)引起積怎樣的變化規(guī)律?試舉例說明。
生舉例說明積的變化規(guī)律。在乘法里一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍,積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。
生做課本p50綜合練習(xí)5。
訂正時(shí),生說明自己的想法及規(guī)律。
生2:我們學(xué)習(xí)了三步混合運(yùn)算。
師:老師補(bǔ)充幾道混合運(yùn)算題,你能說明它們的運(yùn)算順序嗎?
出示題目:
872+(25+135)×2636×72+36×128。
生說說每題運(yùn)算順序。(要求學(xué)生能準(zhǔn)確地說出計(jì)算順序)。
師:大家能正確計(jì)算嗎?試試看。
生獨(dú)立完成,集體交流訂正。
師:同學(xué)們能按正確順序計(jì)算混合運(yùn)算,能用這部分知識(shí)解決實(shí)際問題嗎?
生做課本綜合練習(xí)10、11。
注意:讓生說說自己計(jì)算步驟及每步算的是什么,以進(jìn)一步理清思路。
二、拓展延伸,升華提高。
三、課堂總結(jié)。
談話:通過學(xué)習(xí),你覺得你有什么要注意問題想與同學(xué)交流、分享?
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過操作,思考和探索,了解乘法可以用豎式筆算,認(rèn)識(shí)乘法算式,理解兩三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法,會(huì)筆算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀察,分析思考獲得兩三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)筆算方法的過程,理解筆算方法的算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):兩三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒若干根,課件或情景圖案。
表達(dá)訓(xùn)練:先用小棒擺一擺,再談?wù)効梢栽鯓佑?jì)算。
板書設(shè)計(jì):兩三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)。
12×3=36(只)。
教學(xué)過程:
一、遷移互助。
1.口算:
20×4=30×3=2×300=。
200×4=300×3=2×30=。
【互助】(1)。
互助方法:相互說。
互助形式:雙號(hào)說給單號(hào)。
互助目標(biāo):人人會(huì)口算。
2.引入新課。
今天我們學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位),板書課題。
二、探究互助。
1.出示例5。
(1)讓學(xué)生讀題,說明條件和問題,并說出圖上是怎樣表示條件的。
【互助】(2)。
互助表達(dá):湖面上飛過3隊(duì)大雁,每隊(duì)12只。
互助方法:指著圖,共同理解圖意。
互助形式:雙號(hào)說給單號(hào)聽。
互助目標(biāo):看懂圖意,說條件和問題,人人達(dá)標(biāo)。
(2)求一共有多少只怎樣列式?
【互助】(3)。
互助表達(dá):求一共有多少只。
用乘法計(jì)算。12×3=。
互助方法:討論交流。
互助形式:相互說一說。
互助目標(biāo):學(xué)生能列出算式,并能交流出自己的想法?!倦y度不大,要求人人達(dá)標(biāo)】。
(3)討論:怎樣計(jì)算。
【互助】(4)。
互助表達(dá):先用小棒擺一擺,再說說可以怎樣計(jì)算。
互助方法:討論交流。
互助形式:相互說一說。
互助目標(biāo):借助小棒引導(dǎo)學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺得不管是用連加,還是根據(jù)3個(gè)10,3個(gè)2用乘法算,都是先把12分成10和2來算,再合起來,個(gè)位上3個(gè)2是6,十位上3個(gè)10是30,合起來是36,都為理解豎式筆算的算理,發(fā)現(xiàn)筆算過程和方法奠定思維方向。
2.探索筆算。
(1)怎樣列豎式?
【互助】(5)。
互助表達(dá):按上面這樣的算法,乘法可以用豎式計(jì)算。那乘法豎式怎樣列呢?
互助方法:相互說一說,在本子上書寫。
互助形式:?jiǎn)翁?hào)檢查雙號(hào)。
互助目標(biāo):人人會(huì)列豎式。
【指出不正確的書寫方法,加以糾正】。
(2)怎樣筆算?
【互助】(6)。
互助表達(dá):按照剛才我們找到的算法,你能想想豎式中可以怎樣算呀?
互助方法:相互討論,交流。
互助形式:以教師講解為主,分成兩部分來一步一步算,并畫箭頭表示,板書在黑板上。
互助目標(biāo):大部分學(xué)生會(huì)計(jì)算,讓學(xué)生說這個(gè)豎式的筆算過程。
3.三位數(shù)乘一位數(shù)。
出示:試一試:3×312。
【互助】(7)。
互助表達(dá):和前一題比,乘數(shù)有什么不同?百位上多了個(gè)“3”怎么辦呢?你會(huì)計(jì)算嗎?
互助方法:指導(dǎo)學(xué)生板演,其他學(xué)生在書上完成。
互助形式:同桌互檢,師講解。
互助目標(biāo):多數(shù)人會(huì)做。
表達(dá)提升:兩三位數(shù)乘一位數(shù)從個(gè)位起,用一位數(shù)按順序乘每一位上的數(shù),乘到哪一位,積就寫那一位上。(呈現(xiàn)板書:從個(gè)位起,按順序乘,乘到哪一位,積就寫那一位上)。
【互助】(8)。
互助方法:教師說出學(xué)生重復(fù)讀。
互助目標(biāo):學(xué)生達(dá)到理解就行。
互助形式:師生共同說一說。
三、應(yīng)用互助。
1.做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說每題乘法的順序,再計(jì)算。
【互助】(9)。
互助方法:?jiǎn)翁?hào)檢查雙號(hào)做題情況,找出存在問題。
互助形式:看一看,評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo):人人達(dá)標(biāo)。
2.做“想想做做”第2題。
指名學(xué)生板演(請(qǐng)雙號(hào)四人)。
【互助】(10)。
互助方法:檢查是否計(jì)算正確。
互助形式:看一看,評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo):人人達(dá)標(biāo)。
3.做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、評(píng)價(jià)互助。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么體會(huì)。
【互助】(11)。
互助方法:把這節(jié)課的收獲說給同桌聽。
互助形式:雙號(hào)說給單號(hào)聽。
互助目標(biāo):舉例子人人達(dá)標(biāo)。
五、拓展互助。
在()里填上合適的數(shù)。
()×()=120。
()×()=1200。
【互助】(12)。
互助方法:同桌交流研討。
互助形式:集體一起研討。
互助目標(biāo):班級(jí)70%的學(xué)生能理解。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算回過頭來看一看,感覺自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好,有些環(huán)節(jié)進(jìn)行的還算比較成功,基本上可以概括為以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試練習(xí)后再進(jìn)行教學(xué),這一環(huán)節(jié)比較失敗,學(xué)生對(duì)自己已有知識(shí)解決的錯(cuò)誤的方法印象比較深,在教師教學(xué)中很難走出自己的誤區(qū)。
2、筆算教學(xué)時(shí),我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,可能會(huì)將余下的數(shù)與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除,然而事與愿違,不是每個(gè)學(xué)生都會(huì),在這一步出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少。這也讓我深深地感到,在計(jì)算教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生會(huì)說算理,還要能用規(guī)范的形式表示出來,這些計(jì)算細(xì)節(jié),需要老師的教,我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看,不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸,當(dāng)放則放、當(dāng)收則收,給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計(jì)算技能的形成,需要一定、適度的量的訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我分層次地落實(shí)。我感覺這也就要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體,及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況,以便進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo),我總結(jié)商、乘、減三步便于記憶,讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計(jì)算內(nèi)容的教學(xué),是比較枯燥無(wú)趣的,我們要盡可能在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),如猜一猜、估一估、連一連等,并結(jié)合生活實(shí)際,在解決問題的過程中鞏固算理、算法,提高口算和計(jì)算能力。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
課題教學(xué)內(nèi)容:
信息窗1、口算除法與估算。
信息窗2、筆算除法。
信息窗3、除法的驗(yàn)算。
信息窗4、綜合練習(xí)。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,發(fā)展提出問題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步體會(huì)除法計(jì),與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。
3、結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),發(fā)展估算意識(shí)。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,體會(huì)除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法。
7、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
教材分析:
本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法,內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗(yàn)算四部分。本冊(cè)教材中的除法,每個(gè)例題都有配有不同的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
建議教學(xué)課時(shí)數(shù):11課時(shí)。
1、信息窗1-------2課時(shí)。
2、信息窗2-------3課時(shí)。
3、信息窗3-------2課時(shí)。
4、信息窗4-------3課時(shí)。
5、我學(xué)會(huì)了嗎---1課時(shí)。
第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:青島版教材p11――p13。
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法,并能正確地計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境,發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:結(jié)合情境,提出問題。
[出示課本情境圖]。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么,想到了什么?
[學(xué)生自由交流]。
師:你能提出哪些問題?
[抽生交流,根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動(dòng)二:解決問題。
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
師:我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天要做多少只燕風(fēng)箏?”
學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
師:我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天要做多少只鶴風(fēng)箏?”
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
這里教師教授估算的方法。
師:我們?cè)賮斫鉀Q:“平均每天要做多少只孔雀風(fēng)箏?”
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
這里教師總結(jié)估算的方法。
師:你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎?
[學(xué)生自己列式計(jì)算,全班交流]。
活動(dòng)三:練一練。
1、一練第一題:在學(xué)生理解除法法算理的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考并計(jì)算,并鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)律,然后全班交流。
2、3題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。并總結(jié)規(guī)律與特點(diǎn)。
3、第3題:學(xué)生獨(dú)立解答,集體交流,并說說估算的方法。
活動(dòng)四:數(shù)學(xué)游戲。
教師可以出示一張數(shù)字卡片,全班同學(xué)搶答,也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:教材p13_14。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2、鞏固估算的方法,培養(yǎng)估算的意識(shí)。
3、解決實(shí)際問題。
教學(xué)流程:練習(xí)5--10題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:教材p15――p16。
教學(xué)目標(biāo):
2、能用不同的方法解決問題,體驗(yàn)解決問題的不同策略。
教學(xué)重點(diǎn):掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:結(jié)合情境,提出問題。
[出示課本情境圖]。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么,想到了什么?
[學(xué)生自由交流]。
師:你能提出哪些問題?
[抽生交流,根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動(dòng)二:解決問題。
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法。
1、口算。
2、估算。
3、豎式。
教師小結(jié)豎式的計(jì)算方法。
師:你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎?
補(bǔ)充練習(xí):96÷384÷466÷3。
活動(dòng)三:練一練。
1、練一練1題:讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后讓學(xué)生說一說豎式計(jì)算應(yīng)注意什么。
2、練一練2題:先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流。
3、練一練3題:讓學(xué)生根據(jù)題目提供的條件,獨(dú)立解答。然后在小組、班級(jí)里進(jìn)行討論交流。
4、練一練4題:學(xué)生立做,然后全班交流規(guī)律。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)街接教材p16――p17。
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情境提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:結(jié)合情境,提出問題。
[出示課本情境圖]。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么,想到了什么?
[學(xué)生自由交流]。
師:你能提出哪些問題?
[抽生交流,根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動(dòng)二:解決問題。
師:我們先來看“72個(gè)線輪能裝多少盒?”這個(gè)問題,你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問題?
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
學(xué)生可能出現(xiàn)下列幾種方法。
估算:72≈60,60÷6=10,72÷6的商比10大一些。
口算:60÷6=10,12÷6=2,10+2=12。
筆算:列豎式。
教師講授列豎式的方法。
師:你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎?
[學(xué)生自己列出算式,嘗試計(jì)算,小組交流各自的算法。]。
師:誰(shuí)愿意起來交流一下?
[全班交流,展示算法多樣化]。
[全班交流,展示算法多樣化]。
師:計(jì)算時(shí),要注意什么?
[生小組討論并交流]。
師:你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎?
活動(dòng)三:練一練。
1、練習(xí)1題:學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立做,然后全班交流。
2、練習(xí)2題:學(xué)生自己看表,弄懂題意后獨(dú)立做,全班交流。
3、練習(xí)3、4題,學(xué)生獨(dú)立做,小組交流,全班交流。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
反思:本節(jié)課教學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的相關(guān)知識(shí),由于同學(xué)們都有學(xué)習(xí)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為鋪墊,所以學(xué)生學(xué)起來還是較容易的,不需要過多的去理解,基本的一些計(jì)算方法已經(jīng)能掌握,大部分學(xué)生能靈活的將以前的計(jì)算方法運(yùn)用到本次練習(xí)中,所以練習(xí)起來也比較輕松。在教學(xué)第2個(gè)例題“986÷2”時(shí),先組織學(xué)生討論商是幾位數(shù),讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算,及時(shí)提出“4為什么寫在商的百位上”,學(xué)生回答到“被除數(shù)的最高位是9比除數(shù)2大,商是三位數(shù)”。大部分學(xué)生能很好地理解算理、掌握算法。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
單元教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體實(shí)例,知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實(shí)驗(yàn),判斷事件發(fā)生的可能性的大??;對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),并闡述自己的理由;初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。
3、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過具體的操作活動(dòng),直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、結(jié)合情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其結(jié)果。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教材分析:
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是幾,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有的有小的。
本單元設(shè)有一個(gè)信息窗,呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動(dòng)的情景,引發(fā)對(duì)事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識(shí)。
單元教學(xué)建議:
1、注重開展實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運(yùn)用教學(xué)資源。
運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
建議教學(xué)課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體事例,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過具體的操作活動(dòng),直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
師:什么是名片?再什么情況下用名片?
生:名片就是一張卡片,上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時(shí)使用、在交朋友時(shí)使用。
教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個(gè)信封里,然后分給每個(gè)小組,同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。
師:在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?
學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如:有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師:請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù),我們來做摸名片的游戲好嗎?
生:好。
生1:摸到屬鼠的可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。
生2:我猜摸到屬豬的可能性大,因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。
為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果,教師先不回答,將名片發(fā)給各個(gè)小組,每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過程,獲得直觀的感受。在摸的過程中,每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性,看一看是不是得到相同的結(jié)果,實(shí)際的結(jié)果與原來的猜測(cè)是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述,如:“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?!钡取?/p>
一些有關(guān)可能性的例子嗎?
同學(xué)們會(huì)舉一些例子,有的可能不近人意,教師可以給予提示,如:拋硬幣,猜拳,抽獎(jiǎng)等。
三、課堂練習(xí)。
1、教師事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球,數(shù)量相等,將全班學(xué)生分男、女兩組,雙方各派一代表上前摸球,摸到白球得1分,摸到黃球不得分,男同學(xué)給女同學(xué)記分,女同學(xué)給男同學(xué)記分,看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。
師:摸到的球可能是什麼球?摸到什麼球的可能性更大?
學(xué)生根據(jù)問題有目的的進(jìn)行探索游戲。
2、自主練習(xí)第6題。
四、課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲嗎?
板書:一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。
2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。
教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、組織開展游戲活動(dòng)。
首先,建立四人小組,其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明,約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演淘氣的同學(xué)說;“我喜歡航模?!卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說:“我不喜歡踢足球?!卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說:“我不是電腦興趣小組的。”讓四個(gè)同學(xué)猜猜,他們可能是哪個(gè)小組的,并說說理由。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用表格,把知道的信息記錄在表格中,進(jìn)行推理判斷。如:
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
因?yàn)槿齻€(gè)人分別參加其中一項(xiàng),而淘氣已經(jīng)在航模小組,所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組,可是笑笑不喜歡足球,所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格,把推理過程說一說。
三、鞏固應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第2題。
這是一道實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生作好統(tǒng)計(jì)。實(shí)。
驗(yàn)后,組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2、自主練習(xí)第4題。
練習(xí)時(shí),教師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤,再提出要求,組織學(xué)生活動(dòng)。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,你還有什么問題嗎?
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16,商是;除數(shù)與商都是16,被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù),試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù),試商可以把28看作()來試商,這時(shí)商會(huì)偏()。
3、()除以23,商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……(),余數(shù)最大是(),這時(shí)被除數(shù)是()。
5、()個(gè)14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個(gè)29,結(jié)果是0。
7、()72÷29,要使商是一位數(shù),()內(nèi)最大填(),要使商是兩位數(shù),()內(nèi)最小填。
二、列豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
三、解決實(shí)際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物,要運(yùn)走560噸貨物,至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個(gè)中國(guó)結(jié)要用去60厘米絲帶,小星買了7米的絲帶,最多多少個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地,如果每包40本,需要捆成幾包?
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)-5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決具體問題的過程中,學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程,體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學(xué)過程:
教學(xué)預(yù)測(cè):
一、新課。
活動(dòng)一:
談話:這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀好嗎?(師出示第2頁(yè)情境圖)我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況(師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察)。
談話:根據(jù)你們調(diào)查了解的情況,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小組交流,選出你們組認(rèn)為最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
活動(dòng)二:
談話:哪一個(gè)小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽?
學(xué)生根據(jù)圖中的信息,可能提出以下幾個(gè)問題:
1、平均天接待多少個(gè)客戶?
2、平均每天簽訂多少萬(wàn)元的銷售合同?
請(qǐng)同學(xué)們先思考一下,然后將自己的想法在小組內(nèi)交流,看哪個(gè)小組研究的好。師巡視參與小組活動(dòng).
談話:哪一個(gè)小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說?
生1:90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2:9個(gè)十除以3得3個(gè)十,6個(gè)一除以3的2個(gè)一,30加2得32。
鞏固練習(xí):
做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第1題。
口算時(shí)讓學(xué)生說明算理。
活動(dòng)三:
談話:我們?cè)賮斫鉀Q第二個(gè)問題:平均每天簽訂多少萬(wàn)元的銷售合同?
談話:這個(gè)問題怎樣解決?該怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?
生獨(dú)立做,再全班交流。
生1:48÷4=12。
480÷4=120。
生2:480就是48個(gè)十,48÷4=12,12個(gè)十就是120.
鞏固練習(xí):
做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應(yīng)用。
1、做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第2題。
2、做課本第3頁(yè)自主練習(xí)第3題。
3、做課本第4頁(yè)自主練習(xí)第6題。
2、做課本第4頁(yè)自主練習(xí)第7題。
談話:從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題?該怎樣計(jì)算?
三、小結(jié)。
談話:說一說這節(jié)課你有哪些收獲?
學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
分層次布置作業(yè):
特殊學(xué)生備課。
教學(xué)反思:
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
學(xué)習(xí)時(shí)間:2月18日(星期一)。
教學(xué)反思:
課堂情景再現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題:
(1)6003=?你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請(qǐng)把你的想法記錄下來。
第一個(gè)問題在放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,(見板書)但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,大部分學(xué)生都采用了文字記錄,語(yǔ)言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,利用這個(gè)機(jī)會(huì),我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法,這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中,我是這樣處理的:※第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書在了黑板上(板書種第一種方法:聯(lián)想)?!诙€(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書了,沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡(jiǎn)潔、明了,于是自言自語(yǔ)說:同學(xué)說了很長(zhǎng)的一段話,這樣不夠簡(jiǎn)潔,數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了,你看張老師在板書第一種方法的`時(shí)候多清楚啊,你看簡(jiǎn)潔嗎?(自我感覺牽強(qiáng)附會(huì),但學(xué)生一起迎合:是)然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,還和同學(xué)一起起了名稱?!谌N方法很自然地也我是所為?!€有一位同學(xué)介紹了第四種方法。※三種方法呈現(xiàn)后,為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,全班進(jìn)行了8002=?鞏固練習(xí),要求是:口算出結(jié)果,并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80%采用了第一種方法,20%采用第二種方法,正確率100%。
第二個(gè)問題放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài):第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算,占全班20%;第二種是在百位上92商4余1,把十位上8和6同時(shí)移下,變成1862,學(xué)生無(wú)法解答,占全班80%。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算,學(xué)生利用遷移,完全能獨(dú)立解答,最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象(上課前我的學(xué)情分析)。隨后,我調(diào)整教學(xué),請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法,(見板書右:742)然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2:9862=?在邊計(jì)算的過程解決:4為什么商在百位上?最后進(jìn)行了兩題鞏固:帶方格的豎式計(jì)算。
課后反思。
今天的計(jì)算課,在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程。
第一個(gè)問題的解決,學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),由于受條件限制,沒有投影儀,所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,第四位同學(xué)的方法沒有認(rèn)真傾聽,原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節(jié)省時(shí)間,所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現(xiàn)意外。
第二個(gè)問題的解決,開始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生,但出現(xiàn)問題后,課堂完全在我的掌控之中,這時(shí)的課堂是假開放的課堂,這時(shí)的學(xué)生是聽眾。但是,為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況?原因當(dāng)時(shí)我不得而知,課后我想,也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于算理沒有真正理解,所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況(這也只是我的猜測(cè))?,F(xiàn)在想想,如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研,給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán),也許就能自然而然找到,而且問題就能迎刃而解。
開放課堂,把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,但并非簡(jiǎn)單之事,要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,路漫漫?。?/p>
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法,在教學(xué)過程中使我感受頗多。課堂伊始,因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的奠基,所以我用談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生采用獨(dú)學(xué)----對(duì)學(xué)---群學(xué)的方式來學(xué)習(xí)。一上課學(xué)生的積極性很高,能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,在解決問題時(shí)由學(xué)生列式分析題意,表達(dá)清楚自己的想法,課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這些都是成功之處,但是整節(jié)課下來教師感覺有些累,反思自己的教學(xué)覺得有以下幾點(diǎn)不足:
1、教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生過于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過程中,教師采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算,教師在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上,再比較它們算法的不同,由學(xué)生把正確的計(jì)算過程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,但是講解的過程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與,由學(xué)生試算完成后,學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí),教師既能起到示范作用,用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。
2、教師在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高,沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落下來進(jìn)行計(jì)算,教師解決的不夠到位,只是一代而過了。在教學(xué)過程中主要是教師沒有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。
3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大,產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過程中在突破難點(diǎn)時(shí),有些傾向于注重方法的指導(dǎo),欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304÷2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),其實(shí)讓學(xué)生能夠說出百位上的3比2大夠商1,所以商是三位數(shù)就可以了,而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難,課堂氣氛就下來了。
今天的反思便于今后更好的工作,以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意!
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
1、在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法,被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2、在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3、在合作交流中積極發(fā)表自己意見,同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,并從中體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過學(xué)生獨(dú)立嘗試,小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受――理解――概括一位數(shù)除三位數(shù),被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程。
一、引入。
1.口算(略)。
2.板演豎式計(jì)算。
81÷984÷754÷368÷280÷556÷4。
二、新授。
1、教師談話引入。
2、出示例3。
3、你能列式計(jì)算嗎?算好后請(qǐng)你在小組交流以下問題:
(1)被除數(shù)前一位2除以6不夠商1,你是怎么處理的?
(2)處理后得到的.商你寫在被除數(shù)的哪一位商?為什么?
(3)接下來的商你又寫在哪一位上?為什么?
學(xué)生說,教師板書:
4、試一試:156÷3。
集體訂正。
5.計(jì)算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
強(qiáng)調(diào):為什么每求一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問:
說說你今天學(xué)會(huì)了什么?
三、練習(xí)。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計(jì)算。
176÷2456÷4381÷3495÷5。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
2、鞏固估算的方法,培養(yǎng)估算的意識(shí)。
3、解決實(shí)際問題。
練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題:可以讓學(xué)生自己去試著完成,交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說商的位數(shù),是怎樣判斷的,引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法,還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
2、第七題:注意對(duì)解題思路的引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性,又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題:是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題??梢韵茸寣W(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識(shí),再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提己解答。
4、“聰明小屋”是一個(gè)重疊問題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況,可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白,為什么是36棵而不是40棵。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
本課教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆。教學(xué)口算例題時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生交流不同的算法,學(xué)生在對(duì)多種方法了解后,可以靈活選擇合適的`方法進(jìn)行口算;教學(xué)筆算時(shí),讓學(xué)生先估計(jì)商大概是多少,便于學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上,然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算,引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法,遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來,優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,筆算后再讓學(xué)生交流算法,著重討論第一次得到的商4為什么寫在百位上,使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,有個(gè)別同學(xué)計(jì)算還有困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
2、提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用分析、推理能力正確解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用分析、推理能力正確解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)。
1、口算接龍。
每人一題,全體參與。
要求:先計(jì)算出得數(shù),再編題,編題時(shí)可用加、減、乘、除法。
方法:教師出第一題3×8.讓學(xué)生按學(xué)號(hào)自覺參與。
2、筆算闖關(guān)。
教師出示5道計(jì)算題,請(qǐng)同學(xué)們做,誰(shuí)能都做對(duì),證明誰(shuí)闖過了第一關(guān),結(jié)合班級(jí)評(píng)價(jià)方式給予表?yè)P(yáng);做錯(cuò)的,說出錯(cuò)誤原因,并加以改正。
3、100÷263÷32800÷76300÷9。
200÷584÷22400÷65600÷8。
4、先判斷商是幾位數(shù),再計(jì)算。
二、鞏固練習(xí)。
1、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第13題。
(1)出示題。
(2)讀題,理解題意。問:怎樣理解平均每集播放多長(zhǎng)時(shí)間?
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)列式計(jì)算。問:為什么用除法計(jì)算?
2、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第15題。
(1)出示,理解題意。
(2)按要求嘗試推理,說明理由。
(3)根據(jù)題意,你還能提出哪些問題?
(4)想一想,你提出了幾個(gè)問題,你還能提出其它問題嗎?
3、教材第19頁(yè)練習(xí)四的'第18題。
(1)先出示四幅圖。
(2)看圖,你能提出什么問題?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(3)板書問題(1)。
(4)板書第18題的問題(2)。
(5)讀題,思考。
(6)學(xué)生獨(dú)立解答。
教學(xué)反思:
通過本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法,提高了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率,能夠分析問題,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。個(gè)別同學(xué)筆算方法存在問題,及時(shí)進(jìn)行了糾正和幫扶,今后還要加強(qiáng)鞏固。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
在教學(xué)例題時(shí),我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意,獨(dú)立列式計(jì)算,并說明為什么這樣列式,達(dá)到以用引算,算用結(jié)合的教學(xué)目的。
在計(jì)算例832÷4,由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ),我問學(xué)生:這道題能不能自己解決?學(xué)生都充滿自信地說:“能”。我放手讓學(xué)生嘗試算一算。學(xué)生在計(jì)算的過程中,一定會(huì)遇到困難,通過探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn):一位數(shù)除三位數(shù),商中間有0的除法的計(jì)算方法:一位數(shù)除三位數(shù),在求出商的百位以后,除到被除數(shù)的十位不夠商要商1,用0占位,余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的,在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候,由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生試算的過程中,有的孩子沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下,商0占位,還有的孩子直接把個(gè)位上的商寫在了十位上。有的孩子處理得很好,計(jì)算準(zhǔn)確。
我找二名同學(xué)板演,做完之后,分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的,給學(xué)生一個(gè)自我思考,自我探索的機(jī)會(huì)。在二名同學(xué)的講解中,都會(huì)經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時(shí),不夠商一的情況,怎么辦呢?二位同學(xué)在說明自己的算法時(shí),都同時(shí)感受到只有在這一位上商占位,才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論,學(xué)生心情很愉快。
其次,在獨(dú)立完成做一做之后,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的筆算技能,此時(shí),我及時(shí)提出:在算此類題目時(shí),你有提醒大家要注意的地方嗎?及時(shí)總結(jié)提煉出算法:當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商時(shí),應(yīng)在這一位寫強(qiáng)化用占位的意識(shí),進(jìn)一步提高筆算除法的運(yùn)算技能。
最后,用類似的方法學(xué)習(xí)商末尾有除法,學(xué)生通過試一試、辯一辯、算一算等過程,給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律,掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
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三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第30~31頁(yè)上的例3、例4及“做一做”中的題和練習(xí)八中的第3~7題。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握三位數(shù)的組成,理解百位十位和個(gè)位上的數(shù)所表示的意義。
(2)能力目標(biāo):能夠正確地按照數(shù)位順序讀寫三位數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):三位數(shù)的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn):中間有0和末尾有0的讀法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生每人一張數(shù)位表。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入。
出示課件,一只小動(dòng)物出來與同學(xué)交朋友,然后出題考考同學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、數(shù)活動(dòng),請(qǐng)數(shù)出下面各數(shù)后面的五個(gè)數(shù)。
376498217879。
2、教師任意報(bào)數(shù),請(qǐng)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
二、動(dòng)手操作、探究新知。
1、教學(xué)例3。
(1)多媒體出示例3圖,提問:“這幅圖里共有多少根小棒?”根據(jù)學(xué)生回答,再提問:“誰(shuí)能說出二百三十五是由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?”
出示字幕:“個(gè)百、()個(gè)十和()個(gè)一。
(2)做例3后面的.”做一做“。
多媒體出示圖,教師提問:“這幅圖里共有多少個(gè)小木塊?由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?多媒體出示答案。
2、教學(xué)例4。
(1)出示計(jì)數(shù)器,撥出126。
提問:“這是幾位數(shù)?由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?
提問:“你會(huì)寫這數(shù)嗎?請(qǐng)?jiān)囍跀?shù)位表上寫寫看?”
教師說明:三位數(shù)的寫法與我們以前學(xué)過的兩位數(shù)的寫法相同,要從高位寫起。
(2)課件出示圖撥出304。
集體訂正,提問:“這個(gè)零可不可以不寫?”
“想想這個(gè)數(shù)怎樣讀?”
(3)課件出示圖撥出580。
學(xué)生試著在自已的數(shù)位表中寫數(shù),并讀給同桌聽。重點(diǎn)說明一個(gè)數(shù)的末尾不管有幾個(gè)零,都不讀。
(4)試著比較304和580。
讀一個(gè)數(shù)時(shí),中間的零和末尾的零讀法有何不同?
三、歸納小結(jié)、深化目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?誰(shuí)能說說三位數(shù)怎樣讀?怎樣寫?
師小結(jié):讀寫三位數(shù)從百位起,一個(gè)數(shù)百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾;反過來,一個(gè)數(shù)里有幾百就在百位上寫幾,有幾十就在十位上寫幾,有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾.
四、變式練習(xí)、反饋矯正。
1、讀出下面各數(shù)。
234520806900721915。
362404883650770300。
訂正時(shí)重點(diǎn)說說520、806、900的讀法。
2、寫出下面各數(shù)。
一百八十七四百。
二百九十六百零五。
3、計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)。
數(shù)數(shù)前先讓學(xué)生明確十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),應(yīng)從哪一位開始撥珠。
(1)一百起,十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到二百一十。
(2)從七百九十起,十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到九百九十。
4、寫出下面各數(shù)。
2個(gè)百5個(gè)十和6個(gè)一。
4個(gè)百和8個(gè)一9個(gè)百2個(gè)十。
五、游戲找朋友。
游戲規(guī)則:請(qǐng)同學(xué)們看看自已手上拿著的數(shù)字卡片,同屏幕上的數(shù)一樣的就是它的朋友。你就舉起數(shù)字卡片站出來,并讀出這個(gè)數(shù)。
六、作業(yè)。
練習(xí)八的第5題、第7題。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十八
1.通過知識(shí)和方法的遷移,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,初步理解筆算三位數(shù)減兩、三位數(shù)的.算理,掌握計(jì)算的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)計(jì)算能力和歸納總結(jié)的能力。
3.在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算方法,理解算理。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握算法、正確計(jì)算。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(課件出示)同學(xué)們,你們看過那些國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫片?。颗e例說說。近幾年來,我們國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的制作水平有了顯著的提升,得到了很多小朋友的喜愛,生產(chǎn)數(shù)量也有了很大的變化。
(二)探究新知。
1.尋找信息,提出問題(課件出示)。
(1)這張表格統(tǒng)計(jì)的是什么情況?
(2)通過這張表格你知道了什么數(shù)學(xué)信息?
2.提出問題,進(jìn)行列式。
(1)根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解答?
(2)要求20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片?怎樣列式?
(3)為什么用減法解答?
(4)那么這道減法算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)三位數(shù)減法的知識(shí)。(板書:筆算三位數(shù)減三位數(shù))。
3.合作探究,解決問題。
(2)小結(jié):看來我們?cè)谶M(jìn)行減法估算的時(shí)候,只要把被減數(shù)和減數(shù)估成離他們近的整十、整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算就可以了。
(3)那20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片呢?我們還是需要用豎式計(jì)算出他們的結(jié)果。
(板書:
)
(4)請(qǐng)你在練習(xí)本上先試著算一算,然后再和同學(xué)說一說你的計(jì)算過程。
(5)教師巡視,將不同算法的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。
(6)學(xué)生說計(jì)算過程,引導(dǎo)提問:怎樣列豎式?從哪一位減起?
(7)小結(jié):我們?cè)谶M(jìn)行三位數(shù)筆算減法的時(shí)候,寫豎式的時(shí)候要相同數(shù)位要對(duì)齊,計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。5-2=3,3寫在個(gè)位上;3-2=1,1寫在十位上,表示1個(gè)十;4-3=1,1寫在百位上,表示1個(gè)百,合并為113.
(8)指名完整地說一說計(jì)算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計(jì)算的。
1.提出問題,進(jìn)行列式。
(1)要求20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片?怎樣列式?
(2)為什么用減法解答?
(3)那么這道減法算式又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?我們繼續(xù)來研究有關(guān)三位數(shù)減兩位數(shù)減法的知識(shí)。(板書:兩)。
2.合作探究,解決問題。
(1)那20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動(dòng)畫片?
板書:
(2)請(qǐng)你在練習(xí)本上先試著算一算,然后再和同學(xué)說一說你的計(jì)算過程。
(3)學(xué)生說計(jì)算過程,引導(dǎo)提問:個(gè)位不夠減怎么辦?十位呢?
(4)小結(jié):我們?cè)谶M(jìn)行三位數(shù)筆算減法的時(shí)候,寫豎式的時(shí)候要相同數(shù)位要對(duì)齊,計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。個(gè)位上5減6不夠減,向十位退一當(dāng)十,15-6=9,9寫在個(gè)位上;30被借走了1個(gè)十,還剩2個(gè)十,2減8不夠減,向百位退一當(dāng)十,12-8=4,4寫在十位上;400被借走了1個(gè)百,還剩3個(gè)百,3寫在百位上,合并為349。
(8)指名完整地說一說計(jì)算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計(jì)算的。
三年級(jí)三位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十九
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來,因?yàn)閮晌粩?shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的上冊(cè)第一課時(shí),三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的下冊(cè)第一課時(shí),經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,可能一些學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊,所以我認(rèn)為復(fù)習(xí)對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)是有一定的幫助的。我先出示了三個(gè)問題情境,讓學(xué)生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除法解決的問題,從而得出三道除法算式:75÷3600÷3986÷2。75÷3這道筆算題,利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入,讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程和算理,為三位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題,我先讓學(xué)生說口算結(jié)果,接著讓孩子同桌間交流自己的想法,再全班交流,然后通過“想想做做”1的練習(xí),讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么,為教學(xué)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的`理解做好準(zhǔn)備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法,先讓學(xué)生進(jìn)行估算商是幾百多,為解決商4為什么寫在百位上奠定基礎(chǔ),再放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了兩種類型的算法,讓學(xué)生板演這兩種方法。這節(jié)課在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中我沒有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)百位余1學(xué)生不知道和十位上的8合起來繼續(xù)除,由于現(xiàn)在有了復(fù)習(xí)做鋪墊,學(xué)生這種情況已經(jīng)不存在了,現(xiàn)在的兩種情況,一種是除完百位把十位和個(gè)位一起除以2,一種就是正確的算法。在兩位學(xué)生在板演的過程中,我讓同桌交流自己的算法,再讓板演的學(xué)生各自說說自己的算法,請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)那種算法更為科學(xué)、合理,在學(xué)生初步理解了算法后,教師再請(qǐng)一名學(xué)生上來說說是怎么算的,在學(xué)生說的計(jì)算方法的時(shí)候,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:為什么4要寫在百位上?百位上余的1怎么辦?十位上是多少個(gè)十除以2?先算的什么,再算什么,最后算什么?這樣在師生的共同探究中,讓學(xué)生明確986÷2的計(jì)算過程和算理。最后,再回過頭來讓學(xué)生將自己的方法改進(jìn),并請(qǐng)板演的學(xué)生說說改進(jìn)后的計(jì)算方法。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,重點(diǎn)解決“想想做做”2,因?yàn)椤跋胂胱鲎觥?基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型,通過“想想做做”2的練習(xí)也有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去,進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法,讓我欣喜的是在這四題的練習(xí)中基本沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后解決生活中的問題,“想想做做”4學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。在最后的總結(jié)中,我采取師生共同評(píng)價(jià)總結(jié),教師先說說自己一節(jié)課的收獲,在請(qǐng)學(xué)生說說一節(jié)課的收獲,重點(diǎn)回顧計(jì)算方法。
其實(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)從拿到課題到最后定稿,在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下經(jīng)過了至少三四次的調(diào)整,我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學(xué)方法。當(dāng)然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領(lǐng)悟,教學(xué)是要面向全體的學(xué)生,我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必須的數(shù)學(xué),而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?;谶@樣的要求,我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力,只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。在一些細(xì)節(jié)方面也沒有深入的領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位,沒有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。
通過這次的活動(dòng),我的收獲很多,相信在以后的教學(xué)中我能邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐,學(xué)無(wú)止盡,我一定努力不斷提升自己的教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好地發(fā)展,讓我的教學(xué)生涯少留遺憾!
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