教案可以幫助教師預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫過程需要反復(fù)修改和完善，可以請同事和專家進(jìn)行評審和指導(dǎo)。這些教案范例是經(jīng)過多年實踐檢驗的，具有一定的可操作性和實用性。
江雪教案及反思篇一
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。
組織教學(xué)
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”
出示一個圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示：江雪的圖片)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)
5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?
出示打印稿件：
江雪
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
江雪教案及反思篇二
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
江雪教案及反思篇三
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重難點分析：學(xué)會朗誦古詩。在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
a.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
b.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c.早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）
a.這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
b.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
c.江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
d.老爺爺在干什么？（獨釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
江雪教案及反思篇四
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神，通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
本課的重點是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學(xué)。
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
在課堂上，我設(shè)計讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙稀＿@樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
本課時教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會這個情景，淡化學(xué)習(xí)的場景。
（二）愉悅情境，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨，我設(shè)計了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
（三）拓展知識
全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設(shè)計了這一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨。
江雪教案及反思篇五
活動目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
江雪教案及反思篇六
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
江雪教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
4、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個完整的故事。
教學(xué)重點：學(xué)會朗誦古詩。
教學(xué)難點：在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學(xué)方法：愉快教學(xué)法。
1.老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
3、作業(yè)。
把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計：
江雪。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
活動反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
江雪教案及反思篇八
古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。(望廬山瀑布)是一首七言絕句詩，詩人李白運用夸張的創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升;“掛”字化動為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調(diào)的氣勢?！耙墒倾y河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進(jìn)一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
【活動目標(biāo)】。
1.了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會詩文意境的美好。
2.能用語言表達(dá)自己對古詩的'理解并有感情地朗通古詩。
3.感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5.通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動準(zhǔn)備】。
【活動建議】。
1.播放廬山瀑布視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識瀑布，感受廬山的美。
提問：你覺得布像什么?來到這么美的地方，你的心情是怎樣的?小結(jié)：廬山是我國的名山，是一個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。
2.教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解詩意。
(2)結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩含義，重點理解關(guān)鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。
(3)播放銀河與瀑布的課件，引導(dǎo)幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。
3.幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。
(1)教師結(jié)合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。(請幼兒說說詩人李白當(dāng)時的心情。)。
(2)請幼兒閱讀《我愛你中國》第32頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。
(3)請幼兒配樂朗誦古詩。
4.請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。
附
望廬山瀑布唐李白。
日照香爐生紫煙，看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
教學(xué)反思。
當(dāng)我上完這節(jié)課時，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時，沒有很好的反復(fù)朗讀練習(xí)。在使用貼圖畫時，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。
如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。
江雪教案及反思篇九
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)會朗誦古詩。
在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
愉快教學(xué)法
組織教學(xué)
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)
把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
江雪
千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。
江雪教案及反思篇十
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標(biāo)】。
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
4.通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是(梅花)，作者是北宋詩人王安石。
2.請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3.鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
【活動延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花小資料。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點畫等操作活動，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
江雪教案及反思篇十一
《江雪》是小學(xué)四年級語文蘇教版第七單元第25課《古詩兩首》中的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學(xué)。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊;第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思;第三步，悟，以想象促進(jìn)古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情;第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，悟出自己的感覺。層次明了，思路清晰。
1、因為是借班上課，不了解學(xué)生情況，課堂教學(xué)中不能兼顧到所有學(xué)生，也為了趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己思考的空間就少，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多把課堂交到學(xué)生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。
2、課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。其實完全可以讓學(xué)生鞏固的時間再長點。以后應(yīng)該注意課堂調(diào)控，提高應(yīng)變能力。
3、在多媒體課件的制作上，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，讓課件起到應(yīng)有的作用，應(yīng)該做到簡潔而不簡單。
4、在幻燈片的播放過程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。
5、在布置學(xué)生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導(dǎo)。
6、因為緊張和平時上課不太注意板書，所以教學(xué)后半截忘記了板書，而后來又來補。所以以后的教學(xué)中應(yīng)該加強板書，利用板書。
總而言之，此次教學(xué)競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計、精心的準(zhǔn)備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進(jìn)，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。
江雪教案及反思篇十二
圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。第一步，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊;第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思;第三步，想，以想象促進(jìn)古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情;第四步，串，以一篇帶多篇，課外延伸，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。
課堂一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生以題目為鑰匙，讓學(xué)生讀完題目后，猜一猜這首詩的大概內(nèi)容，其實就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象。領(lǐng)會和理解作者的思想感情，“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。我們有理由相信，隨著學(xué)生的成長，對于他們對于這首的感悟?qū)⒉粩喟l(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!
江雪教案及反思篇十三
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【重點、難點】通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【教學(xué)過程】。
一、背古詩入課題。
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意。
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）。
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”)。
3）此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實現(xiàn)?？?，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨?。е@種體會來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪。
柳宗元。
清冷孤獨。
【教材簡介】。
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計理念】。
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計思路】。
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
教學(xué)反思：
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
江雪教案及反思篇十四
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【重點、難點】通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
一、背古詩入課題。
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二、讀詩初步感悟詩意。
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）。
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”)。
3）此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實現(xiàn)?？矗荷缴细采w著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨?。е@種體會來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪。
柳宗元。
清冷孤獨。
江雪教案及反思篇十五
今天給孩子們上了《江雪》這首詩，孩子們的表現(xiàn)讓我太激動了。
一看到這首詩，從孩子們臉上的表情就能看出他們興趣不大，是啊，一年級的時候他們就會背這首詩了。這時我不緊不慢地說：“是啊，這首詩我們很熟悉，你們知道嗎？這首柳宗元的《江雪》被后人譽為‘唐詩五絕之冠’，也有人說這20個字字字珠玉。為什么給予這么高的評價呢？我們研究研究?！?/p>
我們班的孩子都喜歡挑戰(zhàn)，聽到這句話孩子們來了勁。
讀完全詩后，問學(xué)生你們讀完有怎樣的感受？從哪兒讀出來的？
潘東說：“我從詩的前兩句感受到了寒冷。沒有一只鳥，沒有一個人。用了‘滅’和‘絕’這兩個字用得很到位”
楊芮琪說：“我感覺到了孤獨。因為一個孤獨的蓑笠翁，獨自在這大千世界里。我從這首詩的后兩句中的‘孤’和‘獨’這兩字讀出來的。”
姜晨晨說：“我品出了第一句中為什么作者寫鳥都沒了呢？因為鳥是非常常見的事物，連鳥都絕了，可見當(dāng)時畫面的冷清?！甭牭竭@樣的回答，我真是太興奮了，這就是作者選材和寫法的精妙之處呀。有的孩子說：“第三和第四行開頭的字連起來就是孤獨?！边@時又有孩子發(fā)現(xiàn)了，每一行開頭的字練起來就是“千萬孤獨”。孩子們真是太厲害了！這時我適時補充柳宗元被貶永州的資料。你們覺得這個老翁為什么在這冰天雪地要出來垂釣嗎？孩子們聯(lián)系柳宗元的經(jīng)歷，說是為了排遣心中的郁悶和苦悶。這時我趁熱打鐵，那在你們的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？李文蕙說：“冷清。”沈佳瑩幽幽的說：“凄涼?！蓖鹾阒拇鸢刚娴淖屛姨_心了，他說“無處話凄涼。”說的太好了！柳宗元此時的心態(tài)不就是“無處話凄涼”嗎？被貶永州，沒有朋友，就連親朋好友也疏遠(yuǎn)他。
那你們覺得這個老翁真的是在釣魚嗎？有的說排遣心中的煩惱，有的說鍛煉堅毅的品質(zhì)和鍛煉自己？意志，我也補充了可能這是在釣一個春天，柳宗元對政治上的春天的一種渴望。
課后，孩子們還意猶未盡地和我說：“老師，書上插圖上的蘆葦也說明此時的作者是心灰意冷?！庇械暮⒆舆€對我說：“老師，應(yīng)該把《江雪》和《元日》這兩首詩調(diào)換一個順序，那樣的話就在爆竹聲中把一切煩惱都除去了?！倍嘤邢敕ǖ暮⒆樱?/p>
上完這節(jié)課后，心里久久不能平靜，孩子們的智慧令我吃驚。但也給我啟示：孩子們的潛力是無限的，課堂上的問題應(yīng)能給孩子以足夠思維的空間、發(fā)展的空間，這樣的課堂才是真是高效的課堂。
江雪教案及反思篇十六
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時不甘屈服，力圖有所作為；有時又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時。
1、理解詩詞的意思，認(rèn)識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會詩人熱愛祖國壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
古詩意境的體會。
擴大閱讀量，打造人文課堂,喜愛古詩，熱愛中國文學(xué)。
以情動人，以心會文，觸動學(xué)生情感的`需要，讓時空不再成為距離。
掛圖。
一、課前提問，營造氛圍：感知詞語的溫度。
1、談話：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！
2、感受詞語的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語。
3、出示課題、引至古詩：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場雪景。
二、整體感受，理解詩意：勾勒“寒江獨釣”的輪廓。
1、輕讀古詩：通過輕讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。
2、匯報檢查：認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，適時并有層次的點評、鼓勵。
3、配樂吟詩：師述：聽說古代的詩、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽著音樂唱一唱嗎？（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂，學(xué)生配樂吟詩。）。
4、匯報感受：匯報你讀到了什么？（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫，師隨機出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）。
5、回歸詩句，搜尋字詞：同這都感覺到了寒冷，難道詩中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書：千、萬）。
6、你是如何知道的？（點明“注釋”是理解古詩的學(xué)習(xí)方法）。
7、難道詩人真的去數(shù)過有一千座山，一萬條小路嗎？
（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識嗎？
（2）補充：千（）萬（）。
（3）知識遷移：能把“千”、“萬”改成意思一樣的詞語，連著詩意說一說嗎？（如：許許多多、不可勝數(shù)……）。
（4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬水”遠(yuǎn)嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過范讀感染、多元評價，著重引導(dǎo)讀出“拉長、低遠(yuǎn)”的語調(diào)。）。
8、體會冷的程度。
（1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩）。
（2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬物都滅絕了，沒有人煙了？激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩。
9、觀察掛圖上的老翁，問：他是怎樣的一個人？
三、探尋意境，感悟詩情：體會“寒江獨釣”的孤傲。
1、語言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語調(diào)娓娓道來：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰能體會老翁的沉重心情呢？看著老翁的背影，你感覺到了什么？（孤單、孤獨……）。
2、到底他的孤獨有多深呢？出示：千萬孤獨，并介紹這是一首藏頭詩。
3、深情敘述：在短短的二十個字中，字字都浸透著無邊的、難言的孤獨，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬孤獨。
4、質(zhì)問學(xué)生：這是誰的孤獨？
5、了解詩人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩意，感悟詩情。
（顛沛流離、十年……）。
四、穿越時空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨釣”的堅持。
1、質(zhì)問：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？
2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚嗎？（一種堅持、堅強、等待……）。
3、感悟“堅持”：對，他在堅持，在等待，他相信冬天終將過去，春天即將到來，他相信，久別的朋友終會相見，親人還會團圓。也許，還會回到魂牽夢繞的長安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的心靈。）。
4、勸勉：莫愁前路無知已，天下誰人不識君。
5、勉勵學(xué)生，配樂賞讀：師配樂深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請相信只要堅持，就會等到春暖花開?！?/p>
板書設(shè)計：
（）千（）萬。
x十年=。
孤獨。
江雪教案及反思篇十七
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【重點、難點】通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
一、背古詩入課題。
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意。
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）。
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”)。
3）此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實現(xiàn)?？矗荷缴细采w著皚皚的`白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨??！帶著這種體會來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪。
柳宗元。
清冷孤獨。
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹诮虒W(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
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