情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 07:37:07
情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-14 07:37:07     小編:MJ筆神

心得體會(huì)可以促使我們不斷進(jìn)行自我反省和審視,并且發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。寫一篇較為完美的心得體會(huì),需要先理清寫作的思路與重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,能夠給大家一些啟示和靈感,讓大家在寫心得體會(huì)時(shí)有所作為,不斷提高自己的寫作水平。讓我們一起來(lái)看看吧,相信你會(huì)有所收獲!

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

20xx年xx月xx日青龍一行,無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,又使我手足無(wú)措,更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見,導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問(wèn),“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對(duì)答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,要畫龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。

“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人,設(shè)置有層次的問(wèn)題,有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

對(duì)學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待,出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),上課時(shí)認(rèn)真聽講,這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

總之,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典,同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,完善導(dǎo)學(xué)卡,用好導(dǎo)學(xué)卡,使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué),最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的,課堂是精彩的,教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?!痹诓ɡ麃喛磥?lái),這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

大一下學(xué)期以來(lái),我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過(guò)有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的門外漢能夠首先對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心,于是便有了針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生的入門指導(dǎo)課——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論。此外,開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門課程也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個(gè)傳統(tǒng),為的也是使各個(gè)專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個(gè)認(rèn)識(shí),相互了解,建立起第一印象,以便以后更好的交流、學(xué)習(xí)。

通過(guò)幾位老師的悉心教導(dǎo),我學(xué)到了很多。

首先,我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

其次,我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識(shí),受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練,具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的.基本能力。學(xué)習(xí)的主要課程有:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。

再者,我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”,真正會(huì)教書的老師是不會(huì)只是管給學(xué)生講解那些理論知識(shí),而更重要的教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生,不再是像以前一樣過(guò)度的依賴?yán)蠋煟且獙W(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),這時(shí),老師的角色不過(guò)就是給我們方法,給我們釣到魚的方法。要想學(xué)好這個(gè)專業(yè),我們要做的還有很多很多,不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對(duì)的閱讀,有疑問(wèn)的分析,有理想的研究”,這是其中的一位授課老師給我們的忠告,我也希望自己可以做到。

授課老師總共有8位,但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)的,他不但博古通今,知曉中外,而且風(fēng)趣幽默,讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀,但我相對(duì)更喜歡范巧老師的風(fēng)格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的。他用八個(gè)字給我們做了最簡(jiǎn)潔、明了的高度概括——描述、解釋、預(yù)測(cè)和決策。接著他便逐個(gè)給我們講解它們各自的含義。描述的是文字,是統(tǒng)計(jì),其中統(tǒng)計(jì)又包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系;解釋的行為分析(有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、政府等),結(jié)構(gòu)分析,制度分析,社會(huì)福利分析和均衡分析;預(yù)測(cè)分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)(按方程、數(shù)據(jù)形式)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)兩種;而決策則有很多種,有層次分析法,期望值法,最大最小收益值法,最大最小后悔值法,決策樹法,馬爾稱夫鏈法,和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西,但我能體會(huì)到它們對(duì)我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個(gè)真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”!這確實(shí)是一個(gè)能吸引人的話題。范巧老師通過(guò)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的博弈論來(lái)證實(shí)這一結(jié)論的必然性,既讓我們感到所學(xué)知識(shí)的有用性,又讓我們對(duì)于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣,同時(shí)也是得課堂氣氛活躍起來(lái)。

最后范巧老師給了我們一個(gè)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)口令:有耐心的聽講、有針對(duì)的閱讀,有疑問(wèn)的分析,有理想的研究。這是老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),他能無(wú)私的講給我們,我們確實(shí)沒有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑,但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件。

總之,應(yīng)該就是這種種的原因讓我對(duì)范巧老師的印象特別深刻吧!

通過(guò)幾位老師的耐心教授,我知道了開設(shè)這門課原因,也了解到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景,這不僅讓我體會(huì)到了老師們的良苦用心,也把握了自己未來(lái)的方向,讓自己有一個(gè)可以朝之而奮斗的目標(biāo),而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí),不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事,到后來(lái)都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么,碌碌無(wú)為。我認(rèn)為一個(gè)人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí),而是有目的的學(xué)習(xí),我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的??梢哉f(shuō),高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?筆者認(rèn)為:

什么是“文本”呢?語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材,即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對(duì)話,才能重拾文本的美麗。

正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

文本是一座精神花園,教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?!背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!焙沃^簡(jiǎn)單?“簡(jiǎn)單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?!笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教,學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái),課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之,只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

我們都知道,教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后,我更是感受深刻,深知作為一名教師,良好的師德是多么重要,黃瑩老師年紀(jì)不大,但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此,我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下:

首先,教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀,創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。

其次,教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)有較高的管理藝術(shù),管理包括兩方面:(1)是班級(jí)的整體管理;(2)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

最后,教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神,從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界,我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。

以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì),自知體會(huì)不夠全面,所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力,不斷完善自己!

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

20xx年10月26日,第17期周末名師課堂,鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《happyhalloween》三節(jié)課,并和在座聽課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午,杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念,不時(shí)激起所有在座教師的共鳴,不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí),不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采,也讓我從中感受到課堂的靈活多變,下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方:

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒?!薄芭_(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色,每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué),這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張,而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái),讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣,從而也對(duì)這位老師的課興趣,俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。

三、教師課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上,都非常的有1創(chuàng)意,引人入勝,形象生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效,靈活多樣,很具有代表性,教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng),講解,然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí),避免了走彎路,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到合作交流,很多是師生對(duì)話的形式,老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正,重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好,讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位,關(guān)注了學(xué)生的情感,讓學(xué)生高興地站起來(lái),體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中,每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出自己教育教學(xué)方面的差距,向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),時(shí)間雖短,但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓(xùn),我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師,我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生,學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。首先就教師角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該做到兩點(diǎn)。

目前,雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識(shí)傳授,而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫,卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,做好全面完善的教案設(shè)計(jì),為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐,推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,這樣一來(lái),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當(dāng)成自己的親人,如此一來(lái),將會(huì)使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。

第一,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。

能 “左耳進(jìn),右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的聽講情況。

第三,教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過(guò)做練習(xí)冊(cè),課后思考題,小測(cè)驗(yàn),課前抽問(wèn)的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

閆鳳杰。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,制造認(rèn)知沖突,促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境。

知識(shí)源于生活,對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn),盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中,使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是生活方式中很常見的事,消除對(duì)知識(shí)的陌生感,再把知識(shí)以生動(dòng)的畫面,有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽悅耳的語(yǔ)調(diào)展示出來(lái),學(xué)生喜聞樂見,容易產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)情境。

蘇霍姆林斯基所說(shuō):“體驗(yàn)的快樂是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事?!泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子,接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予肯定和鼓勵(lì),在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn),由淺入深的層次,力求調(diào)動(dòng)各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,細(xì)心觀察,踴躍思維,主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn),使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求的意念和各種努力。

三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境。

在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇見課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距,有時(shí)我們?cè)谡n堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境,但事與愿違,學(xué)生看到這個(gè)情境,卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價(jià)值的信息和問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量,一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí),二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題,并通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等活動(dòng)。在獲得知識(shí)和方法的同時(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

課堂情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口。學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘,從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師,他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》,其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái),我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友,我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生,讓人感覺好玩開心,而且還能啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。

平時(shí)在課堂上,對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際,我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成,我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng),還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng),但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè),則過(guò)于簡(jiǎn)單了,所以,在口語(yǔ)交際課上,時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后,使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。

口語(yǔ)交際課,怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)?于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料,這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的,因此,不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣,而且學(xué)生也有話說(shuō),所以,交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō),畫畫,寫寫》一課,學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué),畫的是自己想畫的人物,自然課堂就充滿了靈動(dòng)。《聽廣播,打電話,寫緊急通知》一課,教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入,自然就引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容,而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展,只好拼命讓學(xué)生背范文,以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生,眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力,僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手,從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā),認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料,而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌,轉(zhuǎn)述通知》一課,一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知,于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以,當(dāng)于老師一走進(jìn)教室,學(xué)生就紛紛發(fā)言,趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知,當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí),學(xué)生的說(shuō)、寫不是為了應(yīng)付考試,不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué),更不是被逼而學(xué),而是為了生活實(shí)際的需要,是“我要學(xué)”,所以就大大提高了教學(xué)的效益。

在于老師的課堂上,常常會(huì)有聽課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng),但是,學(xué)生的精彩并非出自偶然,而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果,招待客人》一課中,教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已,但是,于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上,而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”,于是,學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步,使用了數(shù)量詞。之后,教師又繼續(xù)引導(dǎo):“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量,還要說(shuō)出它們的特點(diǎn),比如,什么顏色啦,什么氣味啦,什么形狀啦……?!保瑢W(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么,怎樣招待客人呢?訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律,循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo),而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度,在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。

很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道,而寫作卻寥寥數(shù)語(yǔ),于老師的課堂上,學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫得也很好,于老師是怎樣指導(dǎo)的呢?例如在《說(shuō)說(shuō),畫畫,寫寫》一課中,學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子,于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著,老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢?可以讀一讀寫他們的作文,接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個(gè)同學(xué),也可以寫老師,還可以寫想象的人物——豬九戒,寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時(shí)可以先寫后畫,也可以先畫后寫。

畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事,更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了,所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”,所以學(xué)生在寫時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫作的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難,于老師也會(huì)及時(shí)地提醒,例如在學(xué)生寫寫畫畫的過(guò)程中,于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的,并且往上長(zhǎng),他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路,同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài),他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處,又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的地方,學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此,在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改,抄寫到作文本上。

僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處,在于老師的課堂上,肯定還有更多精彩的地方,值得我不斷地學(xué)習(xí),希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)交流,使剛走上工作崗位的我認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

1、要正確認(rèn)識(shí)情境在教學(xué)中的作用,防止認(rèn)識(shí)上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活,也可以來(lái)源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如生活情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。

2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問(wèn)題情境,提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問(wèn)題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問(wèn)題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級(jí)有所變化。我執(zhí)教的是三年級(jí),低年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音、動(dòng)作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境,如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、模擬表演、直觀演示等形式;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。研究表明,認(rèn)識(shí)興趣與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地安排。按照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),安排教學(xué)過(guò)程。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變。只有這樣,才能提高教學(xué)效果,達(dá)到有效課堂、高效課堂。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng),與我一同參加的教師們,聽課時(shí)沒有手機(jī)響,沒有隨意進(jìn)出,年長(zhǎng)的,年輕的都仔細(xì)聽,認(rèn)真記,這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動(dòng)的開展,使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法,有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下:

1、我參加聽了三年級(jí)的語(yǔ)文寫作課“吹泡泡”,五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課,對(duì)我教育和啟發(fā)很大,教師上課大方得體,非常的有感染力,把激情帶進(jìn)課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,寓教于樂。

2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面,設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力,以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。

5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,不但提供學(xué),還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流,展示的機(jī)會(huì),精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入,又做到因材施教。組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)、調(diào)控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之,通過(guò)這次活動(dòng),通過(guò)聽各位老師的課,通過(guò)和其他老師的交流,在我的教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足,通過(guò)互相比較,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足,希望自己能夠參加這樣的活動(dòng),學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,不斷提高自己,讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求,有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”,為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。

首先,此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分,領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知,培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu),對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并且作了重要講話,對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅(jiān)持簽到制度,無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)??h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。

特別是聽了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解,使我“柳暗花明又一村”,知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問(wèn)題。明確了:

(一)解放學(xué)生,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極,死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。

(二)解放老師,提高老師的生活質(zhì)量。通過(guò)新的教育方式,將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間,使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),煥發(fā)自身的生命活力,真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán),從而提高老師的生活質(zhì)量。

再次,通過(guò)此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂效率,實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間還給學(xué)生,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫,因此課堂教學(xué)改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。

總之,在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

強(qiáng)化技能是對(duì)一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的做法,或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法,使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系,起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。

1在堂組織方面,能夠促使學(xué)生集中注意,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或?qū)劬珪?huì)神地聽的學(xué)生給以很高的評(píng)價(jià)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用,能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上,也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),還能促使更多的學(xué)生投人其中,形成熱烈、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明,運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、前預(yù)習(xí),后復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式,對(duì)學(xué)生形成并鞏圓確的行為,能夠起到很好的促進(jìn)作用。

2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī),能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明,強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能,而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。

從教師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式看,強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:。

1語(yǔ)言強(qiáng)化。教師用語(yǔ)言評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度,成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵(lì)。常用的強(qiáng)化問(wèn)語(yǔ)有:對(duì)、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此,語(yǔ)言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。學(xué)生在聽、回答問(wèn)題、解答習(xí)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確反應(yīng)和行為,都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化。

和情感。比如;微笑,表示贊許;點(diǎn)頭,表示肯定;鼓掌,表示鼓勵(lì)或贊同;接觸學(xué)生,用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示鼓勵(lì)和贊賞對(duì)年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生,表示關(guān)注和興趣等。有研究表明,在言語(yǔ)為全部效果中,體態(tài)語(yǔ)占%在堂教學(xué)中,教師的動(dòng)作強(qiáng)化常伴隨語(yǔ)言強(qiáng)化同時(shí)出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果,這是由于學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地感受到老師的鼓勵(lì)和肯定。

3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對(duì)學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎(jiǎng)賞物,以表示鼓勵(lì)和肯定。如,在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語(yǔ);加蓋獎(jiǎng)勵(lì)性的圖案印;發(fā)小獎(jiǎng)品給學(xué)生留作紀(jì)念等。

4活動(dòng)強(qiáng)化。教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng),以示贊賞和鼓勵(lì)。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動(dòng);布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。

1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中,教師不必對(duì)學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化,而應(yīng)當(dāng)對(duì)與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。

3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對(duì)強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)別、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的方法,注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用就大大減弱了。

4要把握住時(shí)機(jī)。把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī),對(duì)提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助。比如,作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化,這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。

實(shí)踐證明,教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧,強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高,從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí),我覺得有效的落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵因素。我們平常的教學(xué)準(zhǔn)備更關(guān)心的還是教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的組織,而對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生重視不夠,以前都不知道這個(gè)詞,其實(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常做,比如提問(wèn),讓學(xué)生演示,其實(shí)這些就是評(píng)價(jià)的一種,現(xiàn)在明白評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,評(píng)價(jià)始終是與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的,我認(rèn)為評(píng)價(jià)就是更多的去關(guān)注學(xué)生,也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的理念。因此為了使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地落實(shí)于課堂教學(xué),教師就有必要優(yōu)先思考如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成,進(jìn)而更好地通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。也就是說(shuō),基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。范式轉(zhuǎn)換最為核心的就是教學(xué)、學(xué)習(xí)、和評(píng)價(jià)的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化――評(píng)價(jià)不再僅限于對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的判斷,而成為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。以前的評(píng)價(jià)主要是以“篩選”為目的而設(shè)計(jì)和實(shí)施,區(qū)分、甄別就成為了其核心功能。紙筆客觀題的測(cè)驗(yàn)成為最主要的評(píng)價(jià)手段。近年來(lái)再對(duì)以“篩選”為目的的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思時(shí),提出了新的評(píng)價(jià)理念:

1.評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)的過(guò)程是與教學(xué)并行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)不只是學(xué)習(xí)后的一次測(cè)驗(yàn),而是與教學(xué)一起進(jìn)行的持續(xù)過(guò)程。所以從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”到“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”不僅是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,也是一種評(píng)價(jià)理念的發(fā)展。開放性提問(wèn)不僅能對(duì)學(xué)生記憶性的事實(shí)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),也能對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)生深層次理解能力的評(píng)價(jià),一定程度上它評(píng)價(jià)的是學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。其主要特征為:

(1)評(píng)價(jià)的問(wèn)題開放性強(qiáng),這些問(wèn)題并沒有的、的答案。

(2)問(wèn)題的回答依靠分析、綜合和評(píng)價(jià)等多種手段。

(3)教師需要一定的原則和行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)判,評(píng)定工作比較費(fèi)力。

(4)教師的主觀認(rèn)識(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我覺得這種評(píng)價(jià)應(yīng)該能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四

為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。

但是,有壓力才有動(dòng)力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn);其次研讀《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確無(wú)誤,同時(shí)體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)理念;各種實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)試做,做到心中有數(shù),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)效、高效。備課、上課時(shí),始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重點(diǎn),把學(xué)生的課堂反應(yīng)作為最重要的教學(xué)資源?,F(xiàn)就此次比賽談一談我的心得體會(huì)。

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、效果與達(dá)成四個(gè)方面入手,教學(xué)目標(biāo)明確具體、符合課程標(biāo)準(zhǔn)、面向全體學(xué)生,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教改精神。

針對(duì)初二學(xué)生的思維方式還沒有完善,對(duì)事物的概括能力還有待進(jìn)一步提高,所以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),完成整個(gè)探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的探究過(guò)程的同時(shí),獲取知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性,以及學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識(shí)形成的過(guò)程。教材處理得當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分解合理。

《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中要求,教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,所采用的教學(xué)方法得當(dāng),操作演示正確,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這堂課,我結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,采用合理的學(xué)習(xí)方式,如:啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。在知識(shí)梳理中,主要采用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué);在知識(shí)理解中,主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);在知識(shí)鞏固中,主要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,體現(xiàn)精講多練的課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程層次清楚,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的基本理念,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng),增強(qiáng)了學(xué)生的感性體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五

昨天今天兩天時(shí)間,分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué),感覺教師的課改意識(shí)還不夠彰顯,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。

一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級(jí)授課制的引入,那是幾代教師前輩們都沿用下來(lái)的一種授課方式,是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上,多體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的絕對(duì)統(tǒng)領(lǐng)作用,教師講解、學(xué)生聆聽,時(shí)而提問(wèn)、把握效果,但多是學(xué)生群體性的回答與評(píng)價(jià),很少伴有學(xué)生個(gè)性的展示,即便是有個(gè)別提問(wèn)也多圍繞于少數(shù)的幾個(gè)尖子生。教師的知識(shí)素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個(gè)著力點(diǎn),課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,像聽報(bào)告一般,多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上,教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授,往往忽略了學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生間情感的交流和相互的感染,極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時(shí)間久了,也便形成了教師講、學(xué)生聽,教師講什么、學(xué)生學(xué)什么,教師不講、學(xué)生不學(xué),一旦離開了教師,學(xué)生便什么都不會(huì)做了,高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫,可以問(wèn)好多新奇的問(wèn)題,有時(shí)那是連老師都答不上來(lái)的,到小學(xué)問(wèn)題少了,到初中問(wèn)題更少,到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問(wèn)題的,我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間,不過(guò)“次品率”是蠻高的,所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過(guò)是一把精密的卡尺卡出來(lái)的,大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎?這個(gè)問(wèn)題值得大家深思。所謂的好學(xué)生,不過(guò)都是被灌輸知識(shí),能大量被動(dòng)接受知識(shí)的容器,他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。

正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了前教育所存在的弊端,新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的,它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌,也不必亂了陣腳的,只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路,或說(shuō)反其道而行之,便會(huì)湊效的。就像勤勞的農(nóng)民,先前總是自己很辛苦地去割了草,回來(lái)規(guī)整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草豐美處,它自己想吃什么就吃什么,不也是很輕松、很美的一件事嗎?同樣都是吃草、吃飽為目的,做法不一樣,效果也不盡然相同,吃草的過(guò)程美和享受陽(yáng)光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路,以前多是教學(xué)生學(xué)會(huì),過(guò)程多是單向的傳輸;現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己去學(xué),多享受追求知識(shí)過(guò)程的美好;同樣是達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的,別人教會(huì)和自己學(xué)會(huì)完全是兩種不同的境界,教會(huì)的大多是“死”的東西,而自己學(xué)會(huì)的東西可是價(jià)值連城的。

二、對(duì)課改課堂的探索性認(rèn)識(shí)。

課改的課堂,一個(gè)最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個(gè)學(xué)生是否學(xué)的自主,學(xué)的主動(dòng),學(xué)的興趣盎然,學(xué)的激情四射;要看學(xué)生小組間是否形成了競(jìng)爭(zhēng),小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格,真是一種完美人格完善的過(guò)程。

課改的課堂,要做到教師最大程度的“解放”,能騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)有效地管理和掌控課堂。亦如校長(zhǎng)管理學(xué)校一樣,忙于雜事的校長(zhǎng)未必能管理高效的,相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實(shí)到位了,看教師們忙得熱火朝天,校長(zhǎng)才更有時(shí)間和精力來(lái)謀劃學(xué)校的發(fā)展,來(lái)進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中,教師那是需要改變以前的主演身份,要以導(dǎo)演、最多加個(gè)配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的,關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激情顯現(xiàn),在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊,在于造就課堂的升華之境,在于不斷成就每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)和愉悅,達(dá)到真正的育人功能。

要做到教師在課堂上的充分“解放”或說(shuō)叫“放手”,功夫可盡在課下,是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課,備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度,研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等;很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來(lái),有一個(gè)質(zhì)的升華,變教教材為用教材,把很多自己美好的感受和經(jīng)驗(yàn)積累多加利用起來(lái);教師要學(xué)會(huì)換位思考、換位備課,多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的.過(guò)程,要從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握;精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目,保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,同時(shí)要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示;精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織,隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式;精心設(shè)計(jì)多梯度的練習(xí)安排,這是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

我和老師們是這樣比喻課改的課堂的:老師是“紅娘”,在學(xué)生和知識(shí)之間巧妙的牽一根“紅線”,之后老師是需要“淡出”這個(gè)過(guò)程的;但也不是與老師無(wú)關(guān)了,老師得隨時(shí)掌控這份“姻緣”過(guò)程的美好和結(jié)果的有效性,而不至于其隨時(shí)就“分離”了;可見這個(gè)紅娘的責(zé)任非同一般,不是很輕松就能夠坐享其成的。

三、在實(shí)施課改中,對(duì)校長(zhǎng)及教師提幾點(diǎn)要求和建議。

首先,學(xué)校課改的成敗在于校長(zhǎng)的重視程度和參與程度,很多事情都是需要校長(zhǎng)去謀劃、去實(shí)施的,要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一,從自身到教師群體,要加強(qiáng)對(duì)課改有關(guān)理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),保證課改工作的勢(shì)在必行是做好課改的關(guān)鍵;二要組織保障,采取有效措施,保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性、高效性,要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思,保證效果的有效提升。

另外,我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇,要舍得下苦功夫,要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié),那絕對(duì)是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實(shí)施了,其結(jié)果定會(huì)讓你倍感欣慰的,因?yàn)槟遣攀且环N奇妙而美好的教育景觀的,學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng),效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路,能走得順暢而久遠(yuǎn),能讓我們的師生多感美好吧!

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六

今年3月中旬,我有幸閱讀了《給教師一生的建議》,當(dāng)我捧起這本書時(shí),我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《課堂提問(wèn),要問(wèn)到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說(shuō):“在教學(xué)中,我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問(wèn).巧問(wèn).妙問(wèn)”的技巧,讓自己的提問(wèn)給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向,為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。

是?。 鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)?!边@是教育家陶行知先生對(duì)善問(wèn)的贊揚(yáng)。其中“智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨”精辟的指出提問(wèn)是一門藝術(shù),所以,課堂提問(wèn)更是一種教學(xué)藝術(shù),有效的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。

作為一線的教師,“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,“課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

例如,觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué),感受最深的是張老師不斷的追問(wèn)巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入,引出數(shù)據(jù)3.7.2,學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī),有孩子就說(shuō)4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),老師追問(wèn):“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎?”生答:“不能?!薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個(gè)數(shù)嗎?”“也不能?!崩蠋熡謫?wèn):“奇怪,這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù),也不能代表他第二次,第三次投中的個(gè)數(shù),那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢?”生答:“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?!蓖ㄟ^(guò)不斷的追問(wèn),學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問(wèn)貫穿整節(jié)課,而且問(wèn)得巧妙,引導(dǎo)得當(dāng),有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),講完三角形按角分,可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后,出示三個(gè)紙袋,里面裝著三角形紙片,并且露出一個(gè)角問(wèn)一“紙袋里面裝著各是什么三角形”?同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形(分別露出的是直角.鈍角),適時(shí)發(fā)問(wèn):什么樣的三角形是鈍角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角,有的同答銳角三角形,有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問(wèn):能根據(jù)一個(gè)角是銳角,這一個(gè)條件來(lái)判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)上提出針對(duì)性的問(wèn)題,使學(xué)生茅塞頓開。

“善者問(wèn),如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中,巧妙的設(shè)問(wèn)是師生交流的最主要的手段,是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問(wèn)得巧,問(wèn)得妙,才能讓課堂提問(wèn)更有效,這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問(wèn)題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷地總結(jié)反思,形成獨(dú)特的提問(wèn)藝術(shù),在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問(wèn)中探究,揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七

在我的作文教學(xué)中,有一個(gè)案例:唐士峰,男,學(xué)習(xí)上底子很薄,上課還不聽講,總愛說(shuō)話。寫作文向來(lái)一張寫不滿,沒有開頭和結(jié)尾,不過(guò)字體很是規(guī)矩。對(duì)于這樣的學(xué)生我總是沒有太多的耐心,但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書,其中有這樣一段話:“優(yōu)秀的課堂離不開親和力,教師的親和力,是教師生成自己的品牌的重點(diǎn)之所在,課堂中教師的親和力彰顯的是和諧。塑造教師的親和力,表?yè)P(yáng)則是其外在的生動(dòng)呈現(xiàn)……”

這段話對(duì)我啟發(fā)很大。這學(xué)期我試著用親和力改變唐士峰。一次作文之后,我把他叫到身邊,拿出他的作文說(shuō):“士峰的字寫得真漂亮,內(nèi)容也可以,但是你的作文結(jié)構(gòu)安排不合理?!薄袄蠋煟鯓影才挪藕侠?”“加個(gè)開頭,把這件事引出來(lái);加個(gè)結(jié)尾,收束上文扣住題目。這樣一來(lái),你的這篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能,老師”那個(gè)能字說(shuō)得很是響亮。果然經(jīng)過(guò)修改的文章,是很標(biāo)準(zhǔn)的三段。又一次作文,他寫了一件以自己住院時(shí)“吃得好,睡得好”為主題的文章。我再一次把他叫到身邊說(shuō):“士峰真聰明,一學(xué)就會(huì),上次老師給你指導(dǎo)過(guò)結(jié)構(gòu)之后,你的作文結(jié)構(gòu)安排很是得體。這次你選的材料也很好,就是立意不高?!薄笆裁词橇⒁?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想,人物形象應(yīng)該是積極地、上進(jìn)的、吃苦耐勞的、知難而進(jìn)的,不能是消極的、邪惡的、懶惰的……”又一次作文時(shí),他主動(dòng)問(wèn)我:“老師,我寫我上次手術(shù)中如何克服恐懼和疼痛可以嗎?”“太好了,用心寫,寫出的一定是一篇很優(yōu)秀的文章。”作文交上了,我翻開一看,竟然洋洋灑灑寫了五張,而且結(jié)構(gòu)安排很完整,中間敘事也很完整,立意相當(dāng)高,只是詳略安排需進(jìn)一步修改。

唐士峰這一路走來(lái)僅用了兩個(gè)月的時(shí)間,這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話:“人人都喜歡受人稱贊”。作為一名教師不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而幫助學(xué)生找到自信,獲得成功。

有人說(shuō):策劃+執(zhí)行=成功。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得成功。成功的管理能力——執(zhí)行力的打造,要通過(guò)課堂的成效來(lái)顯現(xiàn)。真正的有效地課堂管理,其功夫在課外。

近年來(lái),由于我校的生源較差,班內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)很低。什么錯(cuò)誤都有可能發(fā)生,很多老師上過(guò)課之后都發(fā)出無(wú)可奈何的嘆息,其中最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生名叫韓小紅,她雖然是個(gè)女生但是犯的錯(cuò)誤堪比頑皮男生。上課遲到、說(shuō)話、睡覺,遇到不喜歡的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌,頂撞老師,這些還不算,她還爬墻外出喝酒、整宿整宿在網(wǎng)吧。面對(duì)這樣的學(xué)生老師的課備的再好也上不下去。

作為班主任的我,也曾一度想勸退她,但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯(cuò)誤的,我決定用我教育的智慧和耐心走進(jìn)這位女生,了解這位女生,改造這位女生。我課下通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,了解到這個(gè)女生五歲時(shí)父母離異,母親再婚,她一直寄住在姥姥家,從小上學(xué)就讓老師、家長(zhǎng)頭痛。我通過(guò)她的日記、作文和處理她一次次所犯錯(cuò)誤的過(guò)程中,感覺到這位女生看似強(qiáng)悍無(wú)比,其實(shí)在她心靈深處有不可觸及的最柔軟的地方,就是她對(duì)自己的親生父母、對(duì)姥姥的真情。

她期待自己能被關(guān)注,不想做一個(gè)被遺忘的孩子。了解了這些之后,我就經(jīng)常和她談心并說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。她的寫作能力很強(qiáng),我抓住這一點(diǎn)經(jīng)常在班內(nèi)表?yè)P(yáng)她的作文,展示她的作品。分析她作品中的精彩之處,還把她的優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)上……一個(gè)月以后,她的月考成績(jī)竟然上升了十名,引起了老師的重視和同學(xué)的羨慕,現(xiàn)在的韓素月感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣,開始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,她就有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣。現(xiàn)在還擔(dān)任了語(yǔ)文課代表,對(duì)班級(jí)工作很是認(rèn)真負(fù)責(zé)。

由此可見,如果教師的執(zhí)行力體系科學(xué),在我們的課堂內(nèi)外,多一點(diǎn)耐心、多一愛心、多一點(diǎn)責(zé)任心,真正的走近學(xué)生,了解學(xué)生,我們的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)執(zhí)行得更得力,效果就會(huì)更好。

在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中,我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》,在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前,已經(jīng)想了很多方案。自以為很成功了,但是試講效果還是不好。我開始怨天尤人亂發(fā)脾氣。但是當(dāng)我看了一個(gè)案例之后,我被震撼了。這個(gè)案例說(shuō)的是竇桂梅老師在教公開課《秋天的懷念》時(shí),僅開頭便十易其稿……。

這個(gè)案例讓我明白了竇老師很注重課堂細(xì)節(jié)的打造。于是我重新鉆研教材,并合理整合教材的內(nèi)容,幾次修改整合后終于打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂。

贏在課堂,是我們每個(gè)教師的追求,贏在課堂其指向的因素是多方面的,我們教師只有時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為本,以發(fā)展為根,多讀書,努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平,才能站穩(wěn)課堂,才能贏得課堂精彩。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八

我有幸到xx市參加了xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。

在沒參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課秒的認(rèn)識(shí)為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認(rèn)識(shí),晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九

26、27日,我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”,在這次活動(dòng)中,我感受頗深,受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,旁征博引,將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái),讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng),耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率,也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題,現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下:

“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn);二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光,居高臨下,統(tǒng)攬全局。有高度才有深度,才有遠(yuǎn)度,牢記課標(biāo)的核心要素,才能達(dá)到有的放矢,收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合,知識(shí)需要積累和鞏固,技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化,情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中,水到渠成,無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分,不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如,數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求:數(shù)學(xué)是思維的體操,是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維,數(shù)理方法,數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程,要達(dá)到舉一反三的效果,要重視方法的總結(jié)和歸納。

變“講堂”為“學(xué)堂”,以學(xué)定教,先學(xué)后教,順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱“主導(dǎo)”,現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》,是我耳目一新,學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”,學(xué)生在收集資料中,可以豐富他們的生活體驗(yàn),培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí),從內(nèi)容到方法,從流程到節(jié)奏,從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì):“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中,意料之外;言簡(jiǎn)意賅的小結(jié),意味深長(zhǎng)的問(wèn)題,醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì):有效的預(yù)習(xí),自主合作,探究展示等等;教學(xué)的內(nèi)容與形式,工具和路徑,方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

(一)學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣,千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。

(二)在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。

(三)多樣化的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。

(四)夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),分散難點(diǎn),一課一得??傊?,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí),培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí),在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量?打造高效課堂是關(guān)鍵,在這里,結(jié)合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法:

一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,尊重、理解和信任學(xué)生,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解,保護(hù)學(xué)生的積極性。

二.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn),一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的,活潑的,主動(dòng)的,動(dòng)態(tài)的。例如,可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué),在課堂上,讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上(數(shù)學(xué)講究的是一題多解),不管答案是對(duì)還是錯(cuò),老師都應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如,我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線,把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)·180°,然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成各三角形,我不但給他投以贊許的目光,和他熱情對(duì)話,引導(dǎo)并鼓勵(lì)這位學(xué)生說(shuō)理,找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后,n邊形的內(nèi)角和多了180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2)·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗(yàn)到了成功的喜悅,督促,幫助了他從而更加熱愛這門學(xué)科,也樹立了他學(xué)習(xí)的自信心。

三、 重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握

的知識(shí)基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的物化活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

四、關(guān)注個(gè)體差異,因人施教

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。例如,我在上空間圖形這一節(jié)課之前,安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開圖組合成一個(gè)正方體,其中安排的學(xué)生各有兩名,告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué),并比比看誰(shuí)做得最好,在第二天上課之前,他們都爭(zhēng)先恐后的拿來(lái)了自己的作品,特別是兩個(gè)差生,他們不但做了,而且做的很好,在我的鼓勵(lì)下,他們拿著自己的作品站上了講臺(tái),熟練地操作迎來(lái)了其他同學(xué)熱烈的掌聲,讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)中,決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),教師要要盡量多留一些時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,我們盡可能另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五 . 重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系,更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義所在。

總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

情境化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》,此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,人類思維和意識(shí)的變化,教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書后,我覺得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式,不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭?qǐng)大家思考下,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?!币簿褪呛笳??!敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力,南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定,如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?!?/p>

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來(lái)自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來(lái),從一定義以上說(shuō),實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說(shuō)。但是,說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ):備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

開展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中,教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,密度過(guò)大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識(shí)和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效,是教育工作者永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

越努力,越幸運(yùn)!自開學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng),任課老師們支持,家長(zhǎng)們的配合,學(xué)生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐?,F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。

這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn),但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),展示點(diǎn)撥,總結(jié)提升,檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上,我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。

1。課前預(yù)習(xí):學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí),第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查,課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分,未完成者扣2分。

2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式,有師生互動(dòng),生生互動(dòng),組內(nèi)成員互動(dòng),組間互動(dòng)……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng),在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問(wèn)題,說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的,就會(huì)被扣分,這樣長(zhǎng)此以往,小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心,組員們也會(huì)更認(rèn)真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)),課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。

3。課后鞏固:要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)以致用,把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個(gè)重點(diǎn):可以是語(yǔ)法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨(dú)立思考,更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力,更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時(shí)上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習(xí)題互做。

抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外,還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月,我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn),你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害,流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō),這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié),越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤,學(xué)生值日,寢室內(nèi)務(wù),活動(dòng)參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課,按時(shí)完成作品的加2分,被評(píng)優(yōu)秀的加3分,因此所有同學(xué)都非常積極,認(rèn)真完成。包括手抄報(bào),征文競(jìng)賽,運(yùn)動(dòng)會(huì),周周樂活動(dòng)等等,只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力,都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組,雅正達(dá)人,博學(xué)之星,都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風(fēng)”!當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展,大家團(tuán)結(jié)一致,互幫互助,共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。

總之,課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺,在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然,唯有做一個(gè)有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué),使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,不愿意動(dòng)筆,能聽懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記?本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。

1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),把疑難問(wèn)題記下來(lái),課上認(rèn)真聽講,并質(zhì)疑問(wèn)難,弄懂后再記筆記上。

2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,注重教師的非語(yǔ)言因素,語(yǔ)調(diào),姿勢(shì),從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),并及時(shí)記下。

3、茅塞頓開處。有些問(wèn)題,苦思不得其解,但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程,尋求解疑求知的規(guī)律所在,以開闊自己的思路。

4、隨意記錄異見。對(duì)于教師所講授的知識(shí),學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄,或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下,特別是有疑而發(fā)的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。

5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問(wèn)題,學(xué)生極易混淆,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí),交待矯正的全過(guò)程,撥正思路,學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái),從而進(jìn)一步明確是非。

總之,做好課堂筆記,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問(wèn)題可由教師提出,如提出相反的觀點(diǎn),故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯(cuò),把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,能有效的節(jié)約時(shí)間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過(guò)程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。

總之,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段,如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不動(dòng)之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述,就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績(jī)。

1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動(dòng)一次,活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;()搞清知識(shí)上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì),在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題,真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問(wèn)難,在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái),并且要持之以恒,也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

在信息時(shí)代,信息技術(shù)無(wú)處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,我有以下體會(huì)。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō),信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí),無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn),學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)?!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?!薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過(guò),理解起來(lái)有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩(shī)的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,將有些過(guò)程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí),教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力,還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過(guò)查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

__年5月18至__年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:

一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。

在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問(wèn)題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。

總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓(xùn),“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程,讓我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。

本書共分為三個(gè)篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),是一本非常有使用價(jià)值的書籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式,也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性,是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征,是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以,學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?!睂?duì)此,我有深切體會(huì),不管是哪一學(xué)科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹人”。

從教學(xué)實(shí)踐的角度,又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源;二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為;三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界;四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發(fā):每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為,延伸到學(xué)生的日常生活中,并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過(guò)去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?!?/p>

唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這樣,學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生將變得越來(lái)越有愛心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責(zé)任感,越來(lái)越有教養(yǎng)。

德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō):“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中,只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?!?/p>

教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè),通過(guò)培養(yǎng),不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì),缺少對(duì)絕對(duì)的熱情,人就不能生存,或者說(shuō)人就不像人,一切就變得沒有意義。

聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。

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