最新小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(7篇)

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最新小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(7篇)
時(shí)間:2022-11-14 16:54:30     小編:admin

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

《欲速則不達(dá)》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意。

2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解古文,感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生交流自己積累的成語(yǔ)故事。)

今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書(shū)課題:欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。)

2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物,他是誰(shuí)?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)

3、大家剛剛讀過(guò)了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請(qǐng)你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問(wèn)題,全班交流。)

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決一下。

5、宴子是齊國(guó)人,他很了不起。當(dāng)齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí),齊景公怎么樣?請(qǐng)你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對(duì)照課文,用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。)

6、如果你是他的一個(gè)侍從,你怎么勸說(shuō)他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語(yǔ)言,力圖說(shuō)服齊景公。)

7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論,全班交流。)

三、學(xué)習(xí)古文

1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對(duì)照譯文理解。)

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。)

3、我國(guó)的古文有許多,那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、研究少年周恩來(lái)立志的原因,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法,揣摩人物內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

3、厚積薄發(fā),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法,體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)過(guò)程:

一、xx導(dǎo)入,抓主線

1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò):“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明?!?/p>

少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書(shū)》,研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向!

3、指讀課文,回答問(wèn)題,師板書(shū):中華不振。

二、精讀課文,知因果

(一)組內(nèi)合作自學(xué)課文

1、默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?

(出示閱讀方法:讀書(shū)時(shí)要一想二畫三批注)

2、組內(nèi)交流

(二)研讀課文全班交流(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理哪里)

1、品讀詞句,初步感受中華不振

他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過(guò)哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。

一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上,國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴,感受中華不振。

訓(xùn)練:

(1)展開(kāi)想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?

(2)談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?guó)人,你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受?

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢去反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,以便感受中華不振。

訓(xùn)練:

(1)修改句子

“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句。

(2)比較句子

①圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)都不能怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,進(jìn)一步感受中華不振。

(3)感情朗讀,讀出憤怒與無(wú)奈。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”,在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來(lái),說(shuō)明這也是中華不振。

(教師相機(jī)處理1~6段)

導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了,同學(xué)們,你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎?分角色朗讀對(duì)話,想象該如何去讀!

2、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)椋运嬲w會(huì)到了中華不振的含義。

3、資料補(bǔ)充,深入感受中華不振

教師出示資料:1885年,上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后,便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子:“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外,華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——

●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱,也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇,深切地感受到了“中華不振”,所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書(shū)

請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書(shū)。

三、拓展延伸

1、言志

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫道:今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。

你們是國(guó)家的棟梁與希望!

(發(fā)散思維、語(yǔ)言訓(xùn)練)你想為而讀書(shū)?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

《桂花雨》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。

2、了解文章大意,體會(huì)作者“思念家鄉(xiāng),追憶童年快樂(lè)”的獨(dú)有感情。

3、學(xué)習(xí)作者以桂花為線索,用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一?;仡櫼褜W(xué),明確任務(wù),引入新課

引入:上一課《梅花魂》,作者用梅花寄托外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,一個(gè)魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的散文——《桂花雨》,看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?

1、出示課文導(dǎo)語(yǔ),請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

(導(dǎo)語(yǔ):有感情地朗讀下面的課文,說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些要求?(感情朗讀課文,桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)重點(diǎn)句)

3、導(dǎo)語(yǔ)要求我們了解課文內(nèi)容,并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn),讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。

設(shè)計(jì)意圖

是臺(tái)灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文,教師由已學(xué)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。

二。自主學(xué)文,品悟語(yǔ)言,體認(rèn)情感

(一)運(yùn)用已學(xué),獨(dú)立把握文章大意

1、自由閱讀課文,邊讀邊思考,課文寫了哪些事情。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法,抓住本課的線索“桂花香”,嘗試獨(dú)立說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容。

作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,表達(dá)了作者和母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

設(shè)計(jì)意圖

閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向,以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,掌握方法,學(xué)會(huì)策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文,學(xué)過(guò)把課文寫的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中,放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì)。

(二)關(guān)注表達(dá),體認(rèn)作者情感

過(guò)渡:《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感,把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí),外祖父不同的態(tài)度作比較,表現(xiàn)祖父對(duì)梅花的重視,突出對(duì)祖國(guó)的眷顧和思戀。這一課,作者也運(yùn)用了這些方法來(lái)表達(dá)她的情感。

小組合作,選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)一:(用具體事情表達(dá)情感。)

小組學(xué)習(xí)建議:

1、說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

(桂花香氣迷人,桂花贈(zèng)送鄰里,搖花樂(lè),桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。)

2、討論:作者用具體事情來(lái)表達(dá)自己的情感,這樣寫有什么好處?

預(yù)設(shè)二:(用比較來(lái)突出作者的情感。)

小組學(xué)習(xí)建議:

1、文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?

2、這樣表達(dá)有什么好處?

(第一處:作者把桂花與其他花進(jìn)行比較,突出對(duì)桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強(qiáng)調(diào),作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種,而是通過(guò)這種手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘,孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處:作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較,突出對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和懷念。強(qiáng)調(diào),不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)

設(shè)計(jì)意圖

《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法,在這篇文章中,作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生借助文本,以文學(xué)文,直面作者的情感。

(三)品讀句子,深化情感體認(rèn)

1、【句子一組】

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

A兩句都有“香飄十里”。

反復(fù)品讀,感受到兩個(gè)句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

B關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

思考:

a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”,這個(gè)詞能去掉嗎?體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

b既然杭州的桂花多如山,香十里,家鄉(xiāng)的桂花其實(shí)連 “香飄十里” 都算不上,為什么作者的母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!??

2、合作學(xué)習(xí),感受思鄉(xiāng)之情

A思考并交流:故鄉(xiāng)的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?

預(yù)設(shè):

(1) 搖花樂(lè)、桂花雨

(2) 不僅可聞,還可吃,泡茶喝。香一年。

(3) 送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)第二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,此時(shí)大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?生:好冷啊!全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎?做給老師看看。

(二)新授:

學(xué)習(xí)第一自然段:

1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去???(多媒體示錄像)

2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧?。?/p>

4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)

6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。

8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的???怎么這么奇特壯觀???請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的?。?/p>

10、哦,我明白了,是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?

是因?yàn)槊康蕉?,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。

11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書(shū):彌漫)

12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)

13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請(qǐng)每個(gè)組讀一句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?

14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)

16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):

(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)

(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)

(4)隨著時(shí)間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長(zhǎng)堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫霧

凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)

17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)

19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

(1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。

(2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)

(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))

(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)

(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?

(6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:

(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

(8)這段話寫出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它,老師收集到的詩(shī)(課件示):觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛,

長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海,

留影留連客似云。

地借凇花播名氣,

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦,

讓與人間玉樹(shù)春。

21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢?

表達(dá)方法提示:

動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

課文中描寫清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫,有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。

(三

)、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,如天空的變化。

2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

《大自然的啟示》

教學(xué)目標(biāo):

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

德育目標(biāo): 聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

教學(xué)重點(diǎn) :對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)方法:自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備: 自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵(lì)?!断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái),關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會(huì)到生活之美?!断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達(dá)自己的情感。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

(開(kāi)篇激趣,讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章,從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下,可以達(dá)到“溫故而知新”,并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。)

二、整體感知,讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí),梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求:不看書(shū),用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語(yǔ)言通順,意思連貫。

(學(xué)生初讀課文,讀出感情,說(shuō)出大意,加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度,為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

㈡再讀文章,讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求:讀也語(yǔ)句或段落的感情,注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流,說(shuō)出朗讀的方法與原因,教師點(diǎn)評(píng)。

要求:可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn),也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟,從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中,自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

三、問(wèn)題探究,質(zhì)疑解難,加深認(rèn)識(shí),品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?

⑵從全文來(lái)看,本文的主旨是什么?

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

(方法:全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組,自選一個(gè)小組長(zhǎng),進(jìn)行研討,要求用把理解的意思寫下來(lái)。)

過(guò)程:第一步。學(xué)生自讀,小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎(chǔ)上,明確文章的主旨。提出的問(wèn)題,為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究,激發(fā)學(xué)生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對(duì)話中,提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。)

四、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn),進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì),提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑,教師點(diǎn)撥。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

《我們的民族小學(xué)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。

3、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一。導(dǎo)入。

1、展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二。揭示課題,范讀課文。

1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?

2、板書(shū)課題:我們的民族小學(xué)。

3、教師配樂(lè)范讀。

三。自學(xué)生字新詞,試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

四。分組朗讀,組間比賽

1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五。鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。

1、 指名讀生字,新詞。

2、 指導(dǎo)書(shū)寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長(zhǎng)些,整個(gè)字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字。

3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一。復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2、導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二。分段讀議,加深感悟

1、第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2、第二、三自然段。

a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4、第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三。感情朗讀,比賽背誦

1、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2、把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。

四。抄寫句子,加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五。綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

《畫楊桃》

教學(xué)要求:

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書(shū):畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

2、指名分段,說(shuō)段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn):

(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書(shū)面造句。

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