教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力在編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)資源的充分利用和合理安排。這些教案范例中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的多樣和評(píng)價(jià)方式的靈活。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)介:
《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人,由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗,而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁?lèi)?。最終因蛾卵變成了肉蟲(chóng)吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限,而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情,一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上,浮于眼前。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)方法:講授法、討論法等。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:第一周。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、初讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)生自由讀課文,思考:
a.文中哪些描寫(xiě)與稻草人的特征是相符合的?
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?
二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì):
a.外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了什么?
b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫(xiě)?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)。
c.文章中幾次直接描寫(xiě)老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫(xiě)的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫(xiě)的好處是什么?(以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的悲慘,以樂(lè)寫(xiě)痛,則痛甚)。
三品讀句子,理解思想情感:
a.給課文分段:
1.介紹稻草人的外貌,看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通,善良,堅(jiān)守職責(zé)的'好人)。
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類(lèi)容。
3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者的什么?(同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀)。
b學(xué)生自由讀第三自然段,本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷,為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)。
1.學(xué)生談一談讀了本段的感受;
2.齊讀本段;
3.找出本段的比喻句,體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子,那里會(huì)露出笑容來(lái)呢?。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解:以往的生活悲慘,將來(lái)又會(huì)雪上加霜,更令人同情)。
b.點(diǎn)名讀第四—五自然段:
1.文中的動(dòng)作描寫(xiě)實(shí)際上是什么造成的?把他寫(xiě)成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急,稻草人就是作者的代言人)。
2.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě),作上記號(hào);
3.作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語(yǔ)概括(無(wú)比驚恐、著急)。
c學(xué)生通讀1---5自然段;質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:講授課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容;
二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段,然后聽(tīng)老師讀6---8自然段,思考:
a.聽(tīng)完這幾段,你弄懂了哪些問(wèn)題?有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)。
d.“除了稻草人以外,沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁?!边@句話有沒(méi)有話外音?
三.學(xué)生自由讀本部分,以四人小組為單位,進(jìn)行自講6---8自然段。
四.小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分,其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
五.學(xué)生默讀第九自然段,思考:
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表現(xiàn)肉蟲(chóng)的貪婪,令人厭惡,聞?wù)叩牟蝗膛c心痛)。
b稻草人為什么低下頭?作者想表達(dá)什么情感?在事實(shí)上,稻草人低下頭是什么原因?
六.想象一下老太太見(jiàn)到田里的情況會(huì)怎樣,然后寫(xiě)一百五十字左右的語(yǔ)段,表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七.總結(jié)全文。
八.學(xué)生通讀全文,并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
九.語(yǔ)段仿寫(xiě):
a.第一自然段外貌描寫(xiě)。
b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫(xiě)。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析:
《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人,由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗,而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁?lèi)?。最終因蛾卵變成了肉蟲(chóng)吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限,而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情,一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上,浮于眼前。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者刻畫(huà)的人物的思想感情,能對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)文中生字新詞,了解稻草人,感知課文《稻草人》的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文第一部分。
二、教學(xué)三維目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字,積累“勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
(2)默讀課文,簡(jiǎn)要地講講稻草人的故事。
2、過(guò)程與方法:
(1)以學(xué)生為主體,自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正,引導(dǎo)探索好的識(shí)字方法,幫助識(shí)字,達(dá)到掌握本課字詞的目的。
(2)聽(tīng)錄音,談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的同情。體會(huì)作者表達(dá)的情感。
三、教學(xué)分析。
(1)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,把握課文主要內(nèi)容,
(2)教學(xué)難點(diǎn):了解稻草人的心理變化,理清課文層次。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板寫(xiě)好本課生字,課文錄音課件。
五、教學(xué)構(gòu)思:
以學(xué)生為主體,在學(xué)生生活實(shí)際中,談?wù)剬?duì)稻草人的認(rèn)識(shí),拉近課堂與學(xué)生認(rèn)知距離。從而切入課文,看看葉圣陶先生筆下的稻草人是怎樣的,再默讀課文談?wù)務(wù)n文講了稻草人的什么故事,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理清課文脈絡(luò)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入:一個(gè)輕松、快樂(lè)的暑假即將成為過(guò)去,同學(xué)們......
2、請(qǐng)同學(xué)讀第一單元《導(dǎo)讀》,指名說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。
4、教師點(diǎn)撥文學(xué)知識(shí):“童話“是一種文學(xué)體裁,那么文學(xué)體裁還有:詩(shī)歌、散文、劇本、小說(shuō)、寓言、民間傳說(shuō)等。
童話的特征根據(jù)兒童的特點(diǎn),通過(guò)豐富的想象、幻想和運(yùn)用夸張手法編寫(xiě)的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往采取擬人化的描寫(xiě),以適應(yīng)兒童的接受能力。也可以通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。
1、簡(jiǎn)介作者:葉圣陶。
2、聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)稻草人的了解。
(三)出示小黑板學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
1、生自由拼讀等不同形式的認(rèn)讀。
2、教師指名認(rèn)讀,注意強(qiáng)調(diào)“穗、甸”的讀音。
3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)(我會(huì)組詞,我會(huì)擴(kuò)詞,本課生字讀平舌音,翹舌音等內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn))。
4、教師著重指出個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě):“橘、穗”等生字。
(四)讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文講了稻草人的一個(gè)什么故事。
2、全班反饋。
(五)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—2自然段)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑:葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子,他是一個(gè)什么樣的人。
2、齊讀課文并反饋(盡責(zé)任)。
3、研讀課文,從哪些地方可以看出他是一個(gè)盡責(zé)任的人?
a、找出中心句:稻草人非常盡責(zé)任。
b、找出能體現(xiàn)盡責(zé)任的部分。
c、認(rèn)識(shí)本段中破折號(hào)的作用。
(六)小結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)本課生字。
2、家庭作業(yè):
(1)朗讀課文想想稻草人的情感發(fā)生哪些變化,為什么?
(2)積累本課詞語(yǔ)如“平板板、盡責(zé)任、沙拉拉、費(fèi)苦力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、(1--2)稻草人整日整夜站在那里,非常盡責(zé)任。
二、(3--8)稻子長(zhǎng)得好,稻草人高興;有禍?zhǔn)掳l(fā)生,稻草人焦急、發(fā)愁。
三、(9--9)稻子被吃光,稻草人很痛心。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句。
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(三)解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇四
天有多高,地有多遠(yuǎn)。
而人能用神舟飛船去太空,高鐵南北相連.
小至遂道打通縮短了距離,以前老家到寧海走山路爬楓槎嶺,人走黃胖,而此刻,開(kāi)車(chē)二十分鐘。
用手指頭數(shù)數(shù),天翻地覆大變樣。
家門(mén)口,小汽車(chē)進(jìn)進(jìn)出出,十幾萬(wàn)小車(chē)是代步車(chē)。
城市的房子,老房子都拆得拆,好象是舊城改造,富了拆遷戶,而集居了商業(yè)化的小區(qū),購(gòu)物,娛樂(lè)。
我們的祖宗是不是高興還是在擔(dān)憂,確實(shí),存在著是否就合理,手機(jī),電腦,無(wú)線網(wǎng)。
生活太豐富了,想去哪去哪,想吃啥吃啥,想玩就忘了睡,胡噻海吃。
到如今,交通出行堵,吃出來(lái)的滿身都是病,人都太享福了,天上飛的,地下爬的,而這也產(chǎn)生了好多催生的食物,基因裂變的種子,你防備不了這個(gè)世界偷去了你短短的時(shí)光。
人是不是太貪了,高樓林立,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)。
將近十年間,房奴產(chǎn)生,一線二線的你支撐的是幾百萬(wàn)幾十年的`銀行債務(wù)。
人不能停止奮斗,還不能保證哪一天人拋個(gè)錨,出點(diǎn)個(gè)狀況。
心那個(gè)虛,生活由不得自已。
有一天,看看城市太擠,天也太朦朧,來(lái)到老家住幾晚。
抬頭看天,沒(méi)工業(yè)化產(chǎn)生的氣味,僅飄著柴灶的人間煙火味。
而微信朋友圈,冬天的景色是朦朧照,霧那個(gè)霾還要請(qǐng)風(fēng)來(lái)吹散,我想,是看天臉色的季節(jié)了。
古有草船借劍,今有霧霾有風(fēng)見(jiàn)天。
觀山望天,鳥(niǎo)鳴雞飛狗跳,原生態(tài)。
蓓蓓妹妹說(shuō),還是鄉(xiāng)下好,空氣還不沾霾,大水庫(kù)還是天然的大水缸,沒(méi)有污染。
寧海還是個(gè)后花園,
沒(méi)有天哪有地,沒(méi)有地哪有家,沒(méi)有家哪有你,沒(méi)有你哪有我。。。。
感恩天,感恩地,感恩這個(gè)大空間;我們但是是宇宙間的一粒小小的塵。
人與萬(wàn)事萬(wàn)物都能和諧相處,能量平衡。
空氣;食物,陽(yáng)光。
還有我們的食物鏈;盡量別吃眾生肉,多吃素。
這天吃了它;明天來(lái)討債。
佛知因,人知果。
天;地,人,有很多微妙的呼應(yīng),愿天地吉祥。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“天、地、人”
2.互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)――右。
3.(教師板書(shū)“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是――人。(板書(shū)“人”)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的'效果。
二、欣賞童謠,認(rèn)識(shí)“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽?zhuān)前职?,我是乖巧的小娃娃。媽媽?duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱?duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?!蹦愫臀?,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書(shū)“你我他”,學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。
三、利用字卡,認(rèn)讀生字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開(kāi)火車(chē)輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧??選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。
(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。
(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識(shí)字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
人:(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識(shí)字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
我:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt,使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿,由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
但是還是由于對(duì)每一個(gè)孩子還不夠熟悉,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到孩子們的差異性,只做到了一視同仁,沒(méi)有做到因材施教。沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備充分的游戲來(lái)熟悉課堂。課堂語(yǔ)言不夠充滿童趣,在課堂上孩子們的紀(jì)律只能維持三十分鐘,會(huì)有學(xué)生容易走神。
在下一步的教學(xué)過(guò)程中,我要盡快了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),性格特點(diǎn),盡量做到因材施教,兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn),有針對(duì)性的授課。用充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課時(shí)盡量準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲,在學(xué)生分神的時(shí)候用小游戲來(lái)引起學(xué)生的注意。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇六
1、把握小說(shuō)的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。
4、學(xué)習(xí)古典小說(shuō),感受傳統(tǒng)文化的魅力。
目標(biāo)2.3。
目標(biāo)3。
ppt。
1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的`?
2、分析人物形象。
劉備來(lái)茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,在哪些地方足見(jiàn)其誠(chéng)心誠(chéng)意?
請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。
鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時(shí)寫(xiě)下《出師表》,看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的?展示《出師表》節(jié)選。
3、文章主要寫(xiě)劉備與諸葛見(jiàn)面,卻多次寫(xiě)張飛,文中是怎樣刻畫(huà)張飛的,有什么作用?
小結(jié):
仿寫(xiě)運(yùn)用。
類(lèi)文閱讀:《借東風(fēng)》。
你還知道三國(guó)演義中的哪些故事?是通過(guò)什么渠道了解的?
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇七
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
三、思想教育要點(diǎn)。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
單幅投影三框。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
板書(shū):桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2)哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
(四)小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的'故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)。
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;熬上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;揍左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
—、揭示課題。
1、同學(xué)們,你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己知道的人名和故事。)。
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(板書(shū)課題)。
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文。
1、出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。
(2)自學(xué)生字,懂得它們的書(shū)寫(xiě)方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(4)在不懂的地方做上記號(hào)。
2、按要求自讀課文。
教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
(2)檢查字形掌握情況。
茅:與“矛”比較。
統(tǒng):與“流”比較。
宜:與“宣”比較。
(3)交流詞語(yǔ)的意思,
三顧茅廬蜿蜒起伏。
青翠欲滴秀麗宜人。
群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。
三、再讀課文,初步了解內(nèi)容。
1、放錄音范讀全文。
2、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
(讀第四自然段,加以體會(huì),理解“茅塞頓開(kāi)”)。
4、劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后,高興地說(shuō):“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)。
5、討論:從這個(gè)故事中,你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)?
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示《出師表》節(jié)選。
臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。聽(tīng)教師朗讀,體會(huì)其中的意思。(能聽(tīng)懂多少是多少,不要過(guò)高地要求)。
2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)。
二、細(xì)讀課文。
2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語(yǔ)來(lái)回答。(誠(chéng)心誠(chéng)意)。
默讀課文二、三自然段,畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。
3、組織交流:
(1)劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,交流自己的體會(huì)。
(2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
(3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會(huì)。
(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……(與“劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面?!边M(jìn)行對(duì)比)。
交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
(思考:從這里你體會(huì)到了什么?)。
4、小結(jié):劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門(mén)外恭候多時(shí),快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見(jiàn)面……看來(lái),劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。
5、齊讀第五自然段。
三、小練筆:
正因?yàn)閯淝筚t若渴,所以《三國(guó)演義》中寫(xiě)劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí),他親自寫(xiě)了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖校瑒鋵⒆约旱囊环\(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家發(fā)揮想象,替劉備寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十
1、把握小說(shuō)的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。
4、學(xué)習(xí)古典小說(shuō),感受傳統(tǒng)文化的魅力。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
ppt。
一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。
二、合作探究。
1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的?
2、分析人物形象。
1劉備來(lái)茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,在哪些地方足見(jiàn)其誠(chéng)心誠(chéng)意?
請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。
鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時(shí)寫(xiě)下《出師表》,看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的?展示《出師表》節(jié)選。
小結(jié):
三、總結(jié)鞏固。
仿寫(xiě)運(yùn)用。
類(lèi)文閱讀:《借東風(fēng)》。
四、拓展延伸。
你還知道三國(guó)演義中的哪些故事?是通過(guò)什么渠道了解的?
五、作業(yè)布置。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)5角、1元的硬幣,能簡(jiǎn)單說(shuō)出它們的特征。
2、會(huì)用錢(qián)幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng),樂(lè)于參加游戲活動(dòng)。
3、發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、給幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量5角、1元的硬幣。
2、小熊、小猴的頭飾,糖果若干。
3、布置一個(gè)迷你小超市。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、激趣引題:
1、課件(銀河超市若干物品)。
2、小朋友,你們看看銀河超市有哪些商品?你想買(mǎi)些什么食品回家?
3、你想把食品買(mǎi)回家,需要什么呀?(錢(qián))。
二、認(rèn)識(shí)硬幣:
1、師:看,今天老師帶來(lái)了錢(qián):展示5角、1元硬幣。
師:你們認(rèn)識(shí)這些錢(qián)嗎?它們是什么樣子的?它們有什么不同?(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些錢(qián)的相同之處和不同之處,從而了解這些錢(qián)幣的特征:金黃色的那個(gè)就是5角錢(qián)的硬幣,硬幣中最大的就是1元錢(qián)的硬幣)。
教師小結(jié):這些錢(qián)它們還有一個(gè)共同的名字叫:硬幣。
3、教師講述故事《小熊買(mǎi)糖果》。
4、表演故事。
(1)小熊買(mǎi)牛奶糖(5角錢(qián))。
(2)小熊買(mǎi)棒棒糖(1元錢(qián))。
(3)小熊買(mǎi)巧克力糖(1元5角錢(qián))。
三、游戲:小猴買(mǎi)糖果。
1、每人一個(gè)小猴頭飾和1元5角錢(qián)。教師交代要求:購(gòu)買(mǎi)的糖果不能超過(guò)1元5角錢(qián)。
2、幼兒自由組合進(jìn)超市買(mǎi)糖果。
3、讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己不一樣的買(mǎi)法。
4、教師小結(jié)。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十二
指名一位學(xué)生站起來(lái)背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。
(該班學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)背誦的古詩(shī)詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語(yǔ)》、一百三十多首古詩(shī),《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的興趣高,并且具備了一定地古詩(shī)詞閱讀能力。)。
師:“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國(guó)時(shí)期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》--大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意,那么劉備在三顧茅廬的過(guò)程中,其心到底有多誠(chéng),其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?(指名一個(gè)小組讀)。
生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干?!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄?,劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”,諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,可見(jiàn)劉備十分虛心。
生(2):“劉備上前敲門(mén)”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門(mén)的。
師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)。
生:“張飛曰:‘既不見(jiàn),自歸去罷了?!略唬骸掖瑫r(shí)?!眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來(lái),但他還不死心,還要“待片時(shí)”。
師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢?并把這些語(yǔ)句讀好,還可以用原著來(lái)補(bǔ)充。
(學(xué)生自學(xué)后,進(jìn)行小組討論,然后分小組向全班匯報(bào))。
小組(1):(有感情朗讀)張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢?!睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)。
小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門(mén)”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說(shuō)明他十分誠(chéng)心,同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠(chéng)意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。
小組(3):原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫(xiě)更具體?!皶r(shí)值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無(wú)數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝?!保ㄗx得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心,不畏嚴(yán)寒。
師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?
生:北風(fēng)很寒冷。
師:你是怎么知道的?
生:查字典的。
師:你真能干?!坝翊亍笔侵甘裁??
生(1):白玉做的`筷子。
生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。
師:你是怎么知道的?
生:看課外書(shū)中學(xué)到的。
師:你課外讀的書(shū)肯定不少,真不錯(cuò)!
師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著)。
師:《三國(guó)演義》寫(xiě)作有一個(gè)特色,作者總是在小說(shuō)中插入一些詩(shī)歌來(lái)增加小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。
生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長(zhǎng)。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”
師:哪句是描寫(xiě)風(fēng)雪很猛的?
生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂?!?/p>
(有感情齊讀后,并觀看電視劇《三國(guó)演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)。
小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行?!约狠p輕走過(guò)去,恭恭敬敬的站在門(mén)階下等孔明醒來(lái)。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺(jué),劉備“輕輕”走過(guò)去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來(lái),這些說(shuō)明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩、老師一樣,很像“程門(mén)立雪”中的學(xué)生。
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師:現(xiàn)在我們來(lái)看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段,考考你們會(huì)不會(huì)看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來(lái)這一電視劇片段)。
生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來(lái)時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重。
師:你從前見(jiàn)誰(shuí)前,這樣整整衣著了?
生:去外公家拜年時(shí)。
師:從這一細(xì)節(jié)可見(jiàn)劉備注重禮節(jié),對(duì)諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀察。
生(2):剛才影片中,書(shū)童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說(shuō)明劉備十分有耐心。
師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時(shí)又起到什么作用呢?課文有幾處寫(xiě)到張飛呀?
生:四次,寫(xiě)張飛的魯莽,沒(méi)耐心,對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠(chéng)心和耐心。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。
2.正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程,獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4.體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;趯?duì)教材的理解,考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:
1.遷移類(lèi)推,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí),充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),為講授新課做好準(zhǔn)備。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)、試算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。
“興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂?!贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問(wèn),讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話引入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
電腦顯示紅花榜:
(學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)。
2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:
小雪多,小磊少。
小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……。
師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題:
小雪和小磊一共有多少朵?
小雪比小磊多幾朵?
小雪比小華多幾朵?
小磊比小雪少幾朵?
……。
二、合作交流,解決問(wèn)題。
1.自主探索,嘗試解決。
師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問(wèn)題,那么你會(huì)解答嗎?你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來(lái)選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書(shū)算式并訂正。)。
生a:12+8=20(朵)。
生b:12-8=4(朵)。
師:為什么用減法?
生:因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>
生c:12-9=3(朵)。
生d:12-8=4(朵)。
師:同學(xué)們,根據(jù)d的口答,你想對(duì)他提出些什么問(wèn)題?
(學(xué)生思考后可能提出:
你為什么用減法?
我同意他的方法。
生d可能回答:因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?,所以用減法……)。
2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。
師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。
教師指著板書(shū)b和d,問(wèn):為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來(lái)解答,是對(duì)還是錯(cuò)呢?你們?cè)敢鈳椭蠋焷?lái)解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎?可以四人小組來(lái)討論一下,還可以借助學(xué)具,通過(guò)擺紅花來(lái)想一想。
教師巡視,給個(gè)別組適當(dāng)提示。
學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:
生a:“12-8=4(朵)”這個(gè)答案是對(duì)的。
生b:因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。
……。
師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒(méi)有信心?
三、鞏固反饋。
1.教科書(shū)第73頁(yè)“做一做”。
電腦示圖:
學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。
【基本練習(xí)加以鞏固新知。】。
2.教科書(shū)第74頁(yè),練習(xí)十二第1題。
師:有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:
師:電腦博士給我們出了兩道題。
(1)小清比小芳多跳了多少下?
(2)小芳比小清少跳了多少下?
師:你會(huì)解答嗎?做在練習(xí)本上。
學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。
【對(duì)比練習(xí),加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系。】。
3.選擇題(教科書(shū)第74頁(yè)第3題)。
電腦示圖:
師:你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎?(加大難度)。
算式:44-40=4(盆)。
(學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)。
問(wèn)題:一共有多少盆?
月季比菊花少多少盆?
菊花比月季多多少盆?
還剩多少盆?
4.教科書(shū)第75頁(yè)第5題。
電腦顯示:
李平家養(yǎng)的家禽。
師:你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:
鴨比鵝多幾只?
鵝比鴨少幾只?
雞比鴨多幾只?
鵝比雞少幾只?
……。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式:
30-20=10(只)。
30-20=10(只)。
45-30=15(只)。
45-20=25(只)。
……。
【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及探索精神?!?。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
3、背誦詩(shī)歌。
背景介紹:
作者介紹:
臧克家,現(xiàn)代著名詩(shī)人,山東省諸城人。1933年出版第一部詩(shī)集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛(ài)。陸續(xù)出版有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)照》、《運(yùn)河》等十多部著作。2000年1月獲首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)——終生成就獎(jiǎng)”。2003年獲由國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂金獎(jiǎng)”。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌。自學(xué)詩(shī)歌,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,與同學(xué)合作交流,加深理解。
3、背誦詩(shī)歌。
拓展閱讀:
老馬。
臧克家。
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠,
它橫豎不說(shuō)一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重地垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼前飄來(lái)一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
補(bǔ)充材料:
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭;
破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它春夏與冬秋。
《野草》題辭。
魯迅。
當(dāng)我沉默著的時(shí)候,我覺(jué)得充實(shí);我將開(kāi)口,同時(shí)感到空虛。
過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜,因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜,因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。
生命的泥委棄在地面上,不生喬木,只生野草,這是我的罪過(guò)。
野草,根本不深,花葉不美,然而吸取露,吸取水,吸取陳死人的血和肉,各各奪取它的生存。當(dāng)生存時(shí),還是將遭踐踏,將遭刪刈,直至于死亡而朽腐。
但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐。
但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
天地有如此靜穆,我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆,我或者也將不能。我以這一叢野草,在明與暗,生與死,過(guò)去與未來(lái)之際,獻(xiàn)于友與仇,人與獸,愛(ài)者與不愛(ài)者之前作證。
為我自己,為友與仇,人與獸,愛(ài)者與不愛(ài)者,我希望這野草的朽腐,火速到來(lái)。要不然,我先就未曾生存,這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。
去罷,野草,連著我的題辭!
一九二七年四月二十六日。
魯迅記于廣州之白云樓上。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十五
教科書(shū)第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3.初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
課件,實(shí)物投影儀,展臺(tái),屏幕,練習(xí)用的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師:同學(xué)們,鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩。你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
師:坐上我們的小火車(chē),準(zhǔn)備出發(fā)了。(放音樂(lè);火車(chē)開(kāi)了。學(xué)生以小組為單位做律動(dòng))。
出示課件:美麗的大森林。
師:瞧,美麗的大森林到了,有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物,你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)去他們中間玩,你們誰(shuí)想去呀?
生:……(爭(zhēng)先恐后地說(shuō)想去)。
生:行。
師:我們先去看看草坪上的小動(dòng)物都有什么問(wèn)題呀?(課件拉近第一幅畫(huà)面,并演示)。
師:你都看到了什么?
生:我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草,后來(lái)走了3只。(課件出示:大括號(hào)和9只)。
師:那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:草地上還剩幾只鹿?(課件出示:?只)。
師:你的問(wèn)題提得真好。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?先請(qǐng)你們集中五人的力量分小組研究一下。研究完以后,把算式寫(xiě)在小黑板上。然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。
師:哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們小組研究的結(jié)果?
生:我們組列的算式是:9―3=6,草地上還剩6只鹿。
師:誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他們?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題)。
生提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁匆脺p法計(jì)算?
生解答:因?yàn)樵瓉?lái)草地上有9只小鹿,跑了3只,求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的,所以用從9只里面去掉3只,就是剩下的6只。
生提問(wèn):9-3為什么等于6?
生解答:因?yàn)?能分成3和6?;蛞?yàn)?+6等于9,所以9-3=6。
師小結(jié):同學(xué)們真是太聰明了,這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題,你們數(shù)學(xué)學(xué)得真好。老師真是太高興了。
過(guò)渡:看著這幅畫(huà)面,你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看草地上的`蘑菇)。
學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況:
1.生提問(wèn):草地上一共有8個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè),右邊有幾個(gè)?
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生解答:8-6=2。
生提問(wèn):你為什么用減法?
生解答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉左邊的6個(gè)就是右邊的2個(gè),所以用減法。
師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎?
2.生提問(wèn):草地上一共有8個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè),左邊有幾個(gè)?
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生解答:8-2=6。
生提問(wèn):你為什么用減法?
生解答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉右邊的2個(gè)就是左邊的6個(gè),所以用減法。
師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎?
3.生提問(wèn):左邊有6個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,一共有幾個(gè)蘑菇?
師:你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題真好,同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎?我們?cè)僬?qǐng)他說(shuō)一遍,好嗎?
(生說(shuō),課件依次出示:6只,大括號(hào),?只)。
師:這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)解決,好嗎?
請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。提要求:要說(shuō)清楚你們小組采用的是哪種計(jì)算方法,為什么?怎樣列的算式。
生匯報(bào):我們小組采用的是加法,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題得求總數(shù),我們只要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就行了,所以用加法。列的算式是:6+2=8。
二、反饋練習(xí),強(qiáng)化新知。
(課件出示鴨子圖。)。
師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?不告訴別人,自己把算式寫(xiě)在紙上。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
師小結(jié):大家?guī)椭▲喿咏鉀Q了問(wèn)題,聽(tīng)它們?cè)谥x你們呢?(課件演示鴨子叫)。
課件演示聲音:小鴨子的問(wèn)題解決了,我們還有問(wèn)題呢?
師:這是誰(shuí)的聲音呀?(課件出示猴子圖)原來(lái)是小樹(shù)林里的猴子們等急了,你們能解決猴子們的問(wèn)題嗎?自己完成。
學(xué)生寫(xiě)出算式,然后集體訂正。
三、當(dāng)堂作業(yè),鞏固新知。
(一)做題小競(jìng)賽。
師過(guò)渡:同學(xué)們,你們還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題呀?
生:想。
學(xué)生獨(dú)立做題。
集體訂正。(指名直接說(shuō)算式,集體判斷,最后挑出一個(gè)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法)。
(對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。)。
學(xué)生隨意說(shuō)。(教師相繼進(jìn)行熱愛(ài)大自然,保護(hù)小動(dòng)物的教育)。
讓我們開(kāi)啟小火車(chē)回家吧。
(二)完成教科書(shū)第62頁(yè)的第13、14題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里訂正。最后集體訂正。
(三)請(qǐng)學(xué)生想一想在日常生活中能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生隨意說(shuō)。
四、課堂總結(jié)。
師:數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀,他能幫我們解決這么多實(shí)際問(wèn)題,我們一定要學(xué)好它。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十六
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十七
在三年級(jí)上冊(cè)中,教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形,其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形,學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征,從而抽象概括出它們各自的定義,分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下理念:
一、關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的探究能力。
用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺。”以聽(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí),理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。
對(duì)平行四邊形的特征研究,我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法,先讓學(xué)生看課本上的主題圖,對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知,然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中,逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái),得到了有效地學(xué)習(xí)。
考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單,而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅,就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。
二、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。
課始,我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園,讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。
課末,我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處,截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。
人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱(chēng)為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱(chēng)為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱(chēng)為‘龍的傳人’?!?分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)。
2、師:中國(guó)人為什么自稱(chēng)為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱(chēng)自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟1:
(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書(shū)驕傲之情。
(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
處理步驟2:
(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)?!爸粮邿o(wú)上”的意思:再?zèng)]有。
比這更高的了。
(2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3:
(1)師:龍的形象并非帝王所專(zhuān)有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
(2)抽同學(xué)讀第總起句。
(3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)。
(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)。
(7)師補(bǔ)充龍文化。
在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中,龍成為了不朽的主題。
(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱(chēng)為龍的傳人?!?/p>
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱(chēng)為龍的傳人?!?/p>
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐?,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱(chēng)為龍的傳人?!?/p>
(生在讀時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)。
師:“自稱(chēng)”從表面上講是什么意思?——自己稱(chēng)謂自己為龍的傳人,不是別人稱(chēng)謂的。
從深層次上看,“自稱(chēng)”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū),并齊讀。)。
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)。
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。
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