新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）

人生總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過(guò)于空泛和籠統(tǒng)。希望這些范文可以給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

前幾天，我們?nèi)行W(xué)英語(yǔ)教師有幸參加了為期兩天的英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主體的角色定位問(wèn)題。

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的`教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的.知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學(xué)新課程教研工作。入會(huì)的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)。是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對(duì)自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的成熟老師。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)途徑，通過(guò)從文字與圖片等媒體中提取信息來(lái)獲取知識(shí)。閱讀是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識(shí)。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個(gè)特點(diǎn)。

1．語(yǔ)言抽象，內(nèi)涵豐富。

學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)以及一些數(shù)學(xué)符號(hào)的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號(hào)，往往含義豐富且不同于常用的自然語(yǔ)言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語(yǔ)言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。

2．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維清晰。

數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過(guò)歸納和演繹來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號(hào)等，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時(shí)候需要結(jié)合已學(xué)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想、分析、歸納等方式來(lái)理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時(shí)也是素質(zhì)教育的落實(shí)和學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。

二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。

由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會(huì)排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。

1．貼近生活。

學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。

2．題材新穎。

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個(gè)數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來(lái)呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時(shí)事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來(lái)選取閱讀材料。如說(shuō)男生喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來(lái)選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對(duì)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。

1．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取閱讀目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個(gè)層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不可能越過(guò)前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會(huì)存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。

2．把握正確的閱讀時(shí)機(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語(yǔ)言相對(duì)較生動(dòng)的閱讀材料可以放在課程開(kāi)始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)、開(kāi)拓思維。

3．設(shè)置問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生。

由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)、提煉不出有效信息的問(wèn)題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對(duì)閱讀材料提出相應(yīng)的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法。帶著問(wèn)題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中尋求問(wèn)題的答案。這是一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時(shí)抓住閱讀的重點(diǎn)從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

第二,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，教材改革勢(shì)在必行。20xx年8月31日，國(guó)家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組公布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法，新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的`教師來(lái)說(shuō)，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。本人針對(duì)高中英語(yǔ)新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些體會(huì)。

1、教師要提高自身素質(zhì)。作為一名合格的英語(yǔ)教師，他（她）不僅需要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能熟練地用英語(yǔ)去分析課文，根據(jù)英語(yǔ)課程的發(fā)展新趨勢(shì)，將新知識(shí)，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、教師必須潛心鉆研教材。新課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種新型產(chǎn)品。它的特性，功能。

需要教師在教與學(xué)中體會(huì)，去探索適合自己學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方法，一切得從“新”開(kāi)始，也得從“心”開(kāi)始。所以我們需要為每一個(gè)“45分鐘”的教學(xué)作出數(shù)個(gè)“45分鐘”的準(zhǔn)備，要用心備課，鉆研教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，構(gòu)建新課程教學(xué)觀，以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識(shí)，選取重點(diǎn)對(duì)學(xué)生因材施教，能對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑做到有問(wèn)必答，對(duì)答如流，得心應(yīng)手。

3、課堂教學(xué)要“基”、“實(shí)”、“樂(lè)”、“新”四結(jié)合?！盎本褪墙處煈?yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運(yùn)用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)來(lái)達(dá)到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)與教。這樣課堂才會(huì)“信其師，善其道，樂(lè)其學(xué)”，才會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)在去動(dòng)“身”，動(dòng)“心”。這樣才能夠產(chǎn)生“新”的教學(xué)和學(xué)習(xí)靈感，創(chuàng)造性地去思考分析，使創(chuàng)新能力得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生就能把自己“樂(lè)”的事情放在“實(shí)”事感到學(xué)有所用。

4、教師教學(xué)要有藝術(shù)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者。教師的言談舉止，音容笑貌對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師在教學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充滿激情和情趣，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。教師應(yīng)積極開(kāi)展互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識(shí)時(shí)，教師是演員，學(xué)生是觀眾；讓學(xué)生唱主角時(shí)，教師是導(dǎo)演，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)合作精神。

5、教師教學(xué)手段應(yīng)靈活，以創(chuàng)新為主線。教師在教學(xué)過(guò)程中或課外活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，句子接龍，英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動(dòng)，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運(yùn)用powerpoint制作圖片，或下載flash動(dòng)畫(huà)等，使要講的知識(shí)內(nèi)容具體化，使枯燥的語(yǔ)言和語(yǔ)法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹(shù)立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來(lái)，教學(xué)成果才會(huì)事半功倍。

總而言之，仿如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

伴著酷暑，滿懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時(shí)間很快過(guò)去了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個(gè)比較全面的總結(jié)很有必要。

在這次培訓(xùn)中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡(jiǎn)報(bào)上，一篇得到了朱雪梅專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng);發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為精華文章，發(fā)布在慶陽(yáng)地理簡(jiǎn)報(bào)上;作業(yè)被評(píng)數(shù)達(dá)到21次，作業(yè)評(píng)論數(shù)13次;文章評(píng)論數(shù)41次，文章被評(píng)數(shù)28次;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論21次;發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次，工作總結(jié)《地理新課程培訓(xùn)總結(jié)》。

這些數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。

專(zhuān)家通過(guò)十個(gè)專(zhuān)題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊(cè)書(shū)各自的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)選修課的編寫(xiě)意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，專(zhuān)家分析得很到位，使我對(duì)新課程地理教材的編寫(xiě)體例和思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。

具體地說(shuō)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識(shí)記、掌握那些知識(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說(shuō)了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對(duì)權(quán)威。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來(lái)，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評(píng)了，先進(jìn)當(dāng)了，職稱(chēng)升了，真的是志得意滿了。可是在培訓(xùn)過(guò)程中，越來(lái)越感到自己過(guò)去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)筆寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會(huì)用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補(bǔ)充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”;要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力;重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;開(kāi)展探究性活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì)，才能達(dá)到目的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。高中地理新課程(特別是區(qū)域地理)極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫(xiě)的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對(duì)性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的代表性，也就是說(shuō)，典型的案例能夠反映出問(wèn)題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個(gè)別案例問(wèn)題。三是編寫(xiě)案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開(kāi)放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。在《如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專(zhuān)題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！币虼耍瑸榱舜龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對(duì)高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說(shuō)明，使我認(rèn)識(shí)到高中地理教材的主要特點(diǎn)有：重視地理觀念和地理視角;緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn);因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法;重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用;為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是：

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新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

今年10月份，我參加了由教師進(jìn)修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在這段時(shí)間里聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，為了加強(qiáng)基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。我對(duì)這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績(jī)的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識(shí)到一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無(wú)法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。

首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師，羅老師很風(fēng)趣，語(yǔ)言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識(shí)。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫(xiě)論文標(biāo)題這里是最難弄的，因?yàn)橐环矫嫒绻恍⌒目赡芪恼碌谋砀裰?lèi)都會(huì)變掉，還有標(biāo)題后面的省略號(hào)打起來(lái)也不方便，而這節(jié)課使我知道了原來(lái)標(biāo)題是可以插入進(jìn)去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻，就是獎(jiǎng)狀的模版是怎么打出來(lái)的，以后在學(xué)校里面碰到類(lèi)似的問(wèn)題我也可以得到解決了。

其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座，經(jīng)過(guò)這個(gè)講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教，先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽(tīng)說(shuō)微課程這個(gè)名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門(mén)的內(nèi)容，也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況，并且分析了厭學(xué)的原因，這使我們以后教學(xué)時(shí)可以減少類(lèi)似情況的發(fā)生。潘主任對(duì)比了中國(guó)和國(guó)外的一些教育現(xiàn)狀，總結(jié)出我國(guó)的“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。而美國(guó)的“童子功”：多看、多問(wèn)、多想、多干。這個(gè)結(jié)論引起了我們的思考：為什么中國(guó)奧數(shù)金獎(jiǎng)很多但從未有過(guò)菲爾茨獎(jiǎng)，諾貝爾獎(jiǎng)等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過(guò)嘗試教學(xué)法，但從沒(méi)有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì)，他列舉了三個(gè)要素、三個(gè)關(guān)鍵、三個(gè)支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案，以及制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意的一些事項(xiàng)。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實(shí)在，幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會(huì)的。其中有一句話我記憶猶新：大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時(shí)，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對(duì)空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周?chē)挛锍霭l(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周?chē)?。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來(lái)理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還能讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會(huì)意識(shí)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的興趣，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來(lái)越高，教育部對(duì)高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，對(duì)以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)都圍繞老師的意愿進(jìn)行，課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非?？菰餆o(wú)味，很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見(jiàn)，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)為主，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。

高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬(wàn)不能忽視教師對(duì)學(xué)生的作用，必須要從教師開(kāi)始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來(lái)的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵(lì)不同的學(xué)生回答該問(wèn)題，在課堂上學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師要露出鼓勵(lì)、寬容、安慰的笑容，不能批評(píng)學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識(shí)。

四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

從教學(xué)實(shí)踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績(jī)很難大幅度提高，很多學(xué)生都會(huì)放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績(jī)不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時(shí)，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個(gè)層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，布置對(duì)學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會(huì)很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的參與積極性。總而言之，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用題的解題形式上與數(shù)學(xué)建模比較相似，但是在實(shí)際解題的過(guò)程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題的解題目的很明確，沒(méi)有輔助性的條件，其結(jié)論也是唯一的，把實(shí)際的問(wèn)題經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單和理想的數(shù)學(xué)化模式處理，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相分離，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)的解題模式進(jìn)行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學(xué)建模在解題中必須考慮到各種與解題相關(guān)的其他因素，這也是數(shù)學(xué)建模的難點(diǎn)和重點(diǎn).在實(shí)際生活中，人們對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對(duì)資料進(jìn)行分析、整理和對(duì)比，然后明確問(wèn)題的解決方案，提出解決問(wèn)題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的解題形式就是對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，以文字或者圖形的形式表達(dá)出來(lái)，使問(wèn)題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題來(lái)自于生活，貼近實(shí)際，對(duì)問(wèn)題的客觀要求和所得的結(jié)論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學(xué)生留有很大的挖掘空間，教師和學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息和知識(shí)增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式雖然相對(duì)數(shù)學(xué)建模來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，但是不能完全說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的問(wèn)題，具有其局限性.

2.1用數(shù)學(xué)建模思想概括數(shù)學(xué)知識(shí)。

許多不同版本的高中數(shù)學(xué)教材都用數(shù)學(xué)建模的思想構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴關(guān)系.在數(shù)學(xué)上，用函數(shù)模型描述了這種相互關(guān)系，并通過(guò)函數(shù)的性質(zhì)分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關(guān)于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系和集合之間關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)工具”.北師大版關(guān)于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想”，以上幾個(gè)版本都在課本中設(shè)置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能夠領(lǐng)會(huì)函數(shù)的真正內(nèi)涵，就很容易設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.有些教材，如蘇教版沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)模型的角度設(shè)置函數(shù)的概念，用具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模來(lái)引入新課.

2.2解決問(wèn)題的過(guò)程分解。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與數(shù)學(xué)建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建難度比較大.因此，為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)建模方面的困境，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，通過(guò)分析數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)、構(gòu)建的過(guò)程、以及模型的應(yīng)用等提示，提高學(xué)生構(gòu)建模型的思維，概括出建模中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法，設(shè)置一些適合于高中學(xué)生思維相符合的數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在建模中體驗(yàn)建模成功的感覺(jué)，樹(shù)立建模的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將完整的數(shù)學(xué)建模分割為問(wèn)題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗(yàn)等幾大環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇不同的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行分析.本文中認(rèn)為，利用數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以在日常的教學(xué)中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以留出一些時(shí)間來(lái)介紹一個(gè)數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗(yàn)放到課后去完成.例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)模塊的教學(xué)中可以選擇以下問(wèn)題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學(xué)模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質(zhì)屬性“木料”.假設(shè)矩形的長(zhǎng)為x，則寬為4r2-x槡2由此構(gòu)成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到模型的定性推斷問(wèn)題上，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)建模的定量推斷與求解、檢驗(yàn).許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也可納入數(shù)學(xué)建模中進(jìn)行研究.第三，在若干具體問(wèn)題的完成的數(shù)學(xué)模型上，歸納出建立數(shù)學(xué)模型的策略和方法.如從增長(zhǎng)率問(wèn)題、福利問(wèn)題歸納出這些問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模等.第四，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建上，要根據(jù)階段性所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)置完整的數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)模型問(wèn)題的選擇與設(shè)置要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)模型能夠與人類(lèi)的生活緊密聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的價(jià)值.這樣，學(xué)生看到能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣.

3.1突出學(xué)生在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中的主體地位。

高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過(guò)程就是將抽象和復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型建立一個(gè)合理的解決問(wèn)題的方法，并對(duì)這種方法進(jìn)行檢驗(yàn).高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請(qǐng)教，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的積極狀態(tài).

3.2重點(diǎn)思考和分析建模的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的過(guò)程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過(guò)程.通過(guò)數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)，挖掘一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.

3.3要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法。

高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過(guò)程就是利用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在建模過(guò)程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法.首先是數(shù)學(xué)建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實(shí)際問(wèn)題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、類(lèi)比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學(xué)方法.只要教師在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).

作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容、實(shí)施等方面都有較大的變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革要求從注重識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以“教師教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)為中心”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從注重教師的教授轉(zhuǎn)向注重師生平等的交流與對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的一維化轉(zhuǎn)向新的評(píng)價(jià)模式：獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點(diǎn)，就必須消除多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會(huì)”，輕“會(huì)學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。

為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重以下幾個(gè)方面：

1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的'講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)所必需的科學(xué)方法。

因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從特殊到一般原則逐步通過(guò)學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。

2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對(duì)于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車(chē)熟路；另一方面，對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì)生活,所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。

3．展開(kāi)爭(zhēng)論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把課堂氣氛推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。而學(xué)生對(duì)通過(guò)爭(zhēng)論得到的結(jié)論會(huì)記憶猶新，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的和正確的。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，因?yàn)槊績(jī)?cè)書(shū)都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開(kāi)發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識(shí)的解釋著、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問(wèn)題。

1。1教材地位不夠準(zhǔn)確。

新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點(diǎn)。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)不能夠符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1。2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。

學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時(shí)，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標(biāo)不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1。3搜集和處理信息流于形式化。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師就會(huì)要求學(xué)生去搜集大量的資料，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有這樣的必要，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單明了的知識(shí)，收集資料就會(huì)增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒(méi)有加工分析。從教師的江都來(lái)講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一。

2對(duì)策。

2。1準(zhǔn)確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識(shí)。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進(jìn)步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的體系。目前高考對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察既全面又突出重點(diǎn)，也別利用在知識(shí)交匯的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要在深刻理解和靈活運(yùn)用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2。2樹(shù)立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號(hào)召。

新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。另外，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的充實(shí)自己，不斷的掌握先進(jìn)的知識(shí)，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不是鼓勵(lì)存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長(zhǎng)，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)做鋪墊。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn)，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實(shí)自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

物理學(xué)一般指物理學(xué)。物理學(xué)是一門(mén)研究最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

認(rèn)真閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到初中生只有對(duì)自己、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

通過(guò)這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識(shí)到歷史應(yīng)該是不斷反思，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，我體會(huì)很深。以下是我學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些心得體會(huì)：

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識(shí)、能力、情感三的方面來(lái)表述本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。

其次，學(xué)習(xí)新課程，品嘗學(xué)習(xí)方式的變革。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺(jué)得教師講，學(xué)生聽(tīng)是最適合的教學(xué)方式，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，不再是師問(wèn)生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。

再次，學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。

新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽薄ⅰ耙詫W(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思想。

要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：(1)轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。(2)突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。(3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。(5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

新課標(biāo)已經(jīng)在高中教學(xué)中實(shí)施一段時(shí)間了，在歷史教學(xué)中得到了很好的貫徹。許多教師在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這是更符合學(xué)生自身發(fā)展要求的教學(xué)模式。那么，在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更掌握學(xué)習(xí)方法，具備良好的思維方式和世界觀、價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要注重了以下幾個(gè)方面：

我們的教學(xué)是以班為單位的。在一個(gè)班里，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活情況、思維能力、興趣愛(ài)好等各方面都存在著較大的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到每一名學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，切忌向應(yīng)試教育時(shí)那樣搞一言堂、一刀切。在教學(xué)過(guò)程中，我們沒(méi)必要非得按照自己的教案講授，遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要充分尊重學(xué)生，并及時(shí)解答問(wèn)題。當(dāng)大部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有難度時(shí)，我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，要尊重大部分學(xué)生的意愿。歷史雖然是文科類(lèi)，大部分知識(shí)需要記憶，但僅僅靠記憶還不足以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要讓學(xué)生從歷史中思考問(wèn)題。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要能夠符合學(xué)生的思維水平。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要綜合考慮全體學(xué)生的情況，盡量滿足每一名學(xué)生的需求。

當(dāng)然，注重全體學(xué)生的發(fā)展就必須放棄“尖子生”的思想，我們不能為了升學(xué)率而給個(gè)別學(xué)生“開(kāi)小灶”。我們要給予全班學(xué)生同等的待遇，要關(guān)注班里的每一名學(xué)生，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重他們的個(gè)體差異。在充分“備學(xué)生”的前提下，教師的課堂教學(xué)就要展開(kāi)分層次教學(xué)，照顧好各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛力，享受進(jìn)步的愉悅。讓學(xué)生在益智的同時(shí)，樹(shù)立對(duì)生活和人生的信心，達(dá)到了既教書(shū)又育人的目的。

在高中歷史教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上獲得大部分的知識(shí)。因此，我們歷史教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的組織。課堂教學(xué)應(yīng)考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，考慮到學(xué)生的知識(shí)需求。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著教師的思路投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這種條件下，教師就要拋棄舊有的觀念，擺脫單一的一言堂式的教學(xué)模式，組織形式多樣的課堂學(xué)習(xí)。例如討論式、自學(xué)式、學(xué)生講述式、觀影式等等?？傊?，我們要想盡一切辦法從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我們還可以利用時(shí)下流行的多媒體教學(xué)，把歷史知識(shí)更直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以結(jié)合一些影視資料、圖片資料、聲音資料等把課本上的知識(shí)用多媒體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更有興趣去接受，更容易理解，更輕松地掌握。多媒體教學(xué)的利用可以有效地改變單調(diào)的教學(xué)模式，能大大提高我們的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在歷史教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生更深刻地感受歷史，感受每一個(gè)歷史人物、歷史事件，從而使學(xué)生的思想在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染和熏陶?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面都能得到發(fā)展。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀在歷史中的體現(xiàn)就是要讓學(xué)生加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。這才是我們新課程的最終目的，也是符合學(xué)生自身發(fā)展需求的。

歷史教學(xué)要求打破學(xué)科本位，不是要用其他的學(xué)科內(nèi)容、生活實(shí)踐、政治觀念來(lái)取代歷史本身成為歷史教學(xué)主要內(nèi)容。我們要正確地把握歷史課程的綜合與滲透，不能把歷史課變成“雜”課。實(shí)際上新課程理念在一開(kāi)始就對(duì)普通高中歷史課程有一個(gè)“歷史性”的定性，說(shuō)明歷史課程與其他課程的區(qū)別，突出強(qiáng)調(diào)歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”等方面獨(dú)到的教育功能，這些教育功能都是其他課程所不能代替的。我們必須明確學(xué)科的綜合與滲透目的在于幫助理解分析和掌握歷史知識(shí)，深化歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)服務(wù)。要掌握好學(xué)科擴(kuò)散中的適時(shí)、適度、適量原則，不能搞成大拼盤(pán)，而且對(duì)引進(jìn)歷史課堂的相關(guān)學(xué)科知識(shí)要注意區(qū)別對(duì)待，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象影響較大的可以多講一點(diǎn)，對(duì)歷史發(fā)展影響不大的可以少講一點(diǎn)，切忌陷入對(duì)某一學(xué)科的系統(tǒng)分析之中，否則在有限的教學(xué)時(shí)間中，容易忽視對(duì)歷史本身的傳授。歷史教學(xué)應(yīng)該拓展，提高歷史綜合運(yùn)用能力，但這種拓展是要有一個(gè)中心的，而這個(gè)中心不是別的，正是也只能是歷史本身。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們每一名歷史教師都應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，做好每一名學(xué)生的工作。只要我們?cè)趯?shí)踐工作中不斷摸索、研究，相信我們的歷史教學(xué)一定能夠越來(lái)越符合素質(zhì)教育的要求，一定能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供更多的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代的要求，國(guó)家于2004年開(kāi)展新一輪高中新課程改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系?！薄毒V要》在具體目標(biāo)中明確提出了改變課程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。

校本課程作為教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。貴州省作為最后一批開(kāi)展新課程的省份，我校也在結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，于2010年開(kāi)展關(guān)于校本課程的研究。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中汲取物理知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；在自主、合作、探究的創(chuàng)造過(guò)程中，獲取終身發(fā)展的知識(shí)與能力，并取得了良好的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧形锢硇１菊n程在教育中的作用。

新課改要求，發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。[1]偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容的難、煩、偏、雜，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中倍受挫折，從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。很多學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，其實(shí)主要的原因是學(xué)生不知道學(xué)物理的作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自身的幫助，才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

原有的國(guó)家課程由于在受到物理系統(tǒng)知識(shí)的限制，在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展上，作用稍顯不足。但新課改后，校本課程剛好能在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)足國(guó)家課程所無(wú)法涉及的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而以點(diǎn)及面，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過(guò)對(duì)學(xué)生憧憬的神奇現(xiàn)象、《時(shí)間旅行》的教學(xué)，把學(xué)生剛學(xué)的苦澀難懂的相對(duì)論與神奇的前沿探索相結(jié)合，讓學(xué)生了解物理世界的浩瀚、了解到物理的神奇作用。學(xué)生在上了該課后，自發(fā)的去查閱資料，在潛移默化中，對(duì)物理的興趣也逐漸提高。經(jīng)過(guò)校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》對(duì)一系列前沿物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生又重燃對(duì)物理的渴望，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，從而促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)效果。

新課改要求：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。[1]新課改讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。物理知識(shí)來(lái)源于生活，并高于生活，結(jié)合生活中物理知識(shí)的應(yīng)用，不僅有利于知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

校本課程的開(kāi)設(shè)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，而不注重學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀，通過(guò)探索物理知識(shí)的來(lái)源，拓展物理知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在校本課程《生活中物理》中，通過(guò)開(kāi)展對(duì)電飯鍋、電子天平、觸摸屏、電水壺、自動(dòng)門(mén)等生活中常見(jiàn)物品工作原理的探究，不僅把所學(xué)的傳感器原理與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思維、提高了探究能力。經(jīng)過(guò)校本課程《生活中物理》對(duì)一系列生活中物理現(xiàn)象的探究，學(xué)生很好的了解了各種物理原理在生活中的應(yīng)用，不僅學(xué)習(xí)興趣提高，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

新課改要求：了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。[1]科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”。

校本課程的開(kāi)設(shè)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)，而忽略人與自然、社會(huì)聯(lián)系的不足。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過(guò)《混沌現(xiàn)象蝴蝶效應(yīng)》的教學(xué)，了解某些小事可能經(jīng)過(guò)一系列連續(xù)的相關(guān)事情，最后可能造成很?chē)?yán)重的影響。再結(jié)合能量守恒規(guī)律與傳統(tǒng)和諧思想，讓學(xué)生知道，只有傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)和諧思想的基礎(chǔ)上，合理處理好人與環(huán)境的和諧發(fā)展關(guān)系，才能有效解決當(dāng)今社會(huì)面臨的環(huán)境與能源問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩年校本課程的開(kāi)設(shè)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展、教師教學(xué)能力的提高。當(dāng)然貴州新課改還屬于起步階段，還有很多需要探索、改進(jìn)的地方，但是只要保持不斷探索，不斷地去蕪存菁，建立更加合理化、系統(tǒng)化的校本課程體系，促進(jìn)新課改的進(jìn)一步開(kāi)展與完善，可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

高一完成必修一內(nèi)容教學(xué);高二學(xué)考班已經(jīng)參加10月份學(xué)考，高二選考班已完成部分選修內(nèi)容;高三學(xué)生已參加10月份的選考，至此，高三所有學(xué)生已參加第一次選考，選考后部分學(xué)生進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，迎接明年4月第二次選考。

1、集體備課按時(shí)進(jìn)行。

定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每次都有一位中心發(fā)言人，定一課題。大家積極探討教學(xué)方法、手段等，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

2、公開(kāi)課、聽(tīng)、評(píng)課。

各組員分別在高一、高二、高三開(kāi)出一節(jié)校公開(kāi)課，課后積極進(jìn)行評(píng)課，提出優(yōu)缺點(diǎn)，切磋教學(xué)方法、手段。

3、教研活動(dòng)。

本學(xué)期教研活動(dòng)在我校順利舉行，本校老師開(kāi)出一節(jié)選考復(fù)習(xí)課。

本組老師積極參加縣市級(jí)教研活動(dòng)，跟全縣通用技術(shù)老師一起參加“綠色耕耘”培訓(xùn)，收獲多多。

今后，努力抓好備課組建設(shè)，從備課組成員的思想入手，不滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)、探討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中出更好的成績(jī)。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十余年來(lái)普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，基本建立起適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普通高中課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變革，提升了教師隊(duì)伍的整體水平，有效推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革，為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。

2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中課程體系。

（一）指導(dǎo)思想。

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）基本原則。

1．堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識(shí)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2．堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。

3．堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽(tīng)取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見(jiàn)建議，重大問(wèn)題向權(quán)威部門(mén)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、知名專(zhuān)家學(xué)者咨詢，求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)，表述規(guī)范。

4．堅(jiān)持繼承發(fā)展。對(duì)十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)提煉并繼承已有經(jīng)驗(yàn)和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。

（一）關(guān)于課程方案。

1．進(jìn)一步明確了普通高中的教育定位。我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面對(duì)大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

2．進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，調(diào)整外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。二是將課程類(lèi)別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分和必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。

3．強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、省（自治區(qū)、直轄市）、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。

（二）關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

1．凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。

2．更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

3．研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。

4．增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫(xiě)教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。

本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善?？梢灶A(yù)期，廣大教育工作者將在過(guò)去十余年改革的基礎(chǔ)上，在豐富而生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高課程實(shí)施水平，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新貢獻(xiàn)。

在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程,掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

生活是許多自然規(guī)律、社會(huì)知識(shí)的本源，而知識(shí)規(guī)律的作用就在于其來(lái)源于生活而又作用于生活，進(jìn)而改變生活。物理作為一門(mén)自然科學(xué)在這一方面顯得尤為重要。物理規(guī)律現(xiàn)象可以說(shuō)處處貫穿于我們的生活中。而長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于物理知識(shí)的傳授都忽略了生活這一環(huán)節(jié)，以致使許多人認(rèn)為物理學(xué)而無(wú)用，因而對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也就理所當(dāng)然的視而不見(jiàn)了，從而造成了實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的脫離，以及探索精神的匱乏。

《生活中的趣味物理》校本課程方案的擬定和課程的開(kāi)發(fā)是以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，以生活為對(duì)象，以物理探究為方法，積極組織引導(dǎo)全校學(xué)生親近生活，了解生活，探究生活。營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近，并會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)掘知識(shí)。

本課程以課改為載體，堅(jiān)持“科研興?！?，走探究式學(xué)習(xí)之路，以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。具體目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生帶著物理的眼光走進(jìn)生活，激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真研究生活，并在研究過(guò)程中積累知識(shí)，拓展視野，形成務(wù)實(shí)的探索精神。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代的要求，國(guó)家于2004年開(kāi)展新一輪高中新課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系?！薄毒V要》在具體目標(biāo)中明確提出了改變課程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。

校本課程作為教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。貴州省作為最后一批開(kāi)展新課程的省份，我校也在結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，于2010年開(kāi)展關(guān)于校本課程的研究。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中汲取物理知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；在自主、合作、探究的創(chuàng)造過(guò)程中，獲取終身發(fā)展的知識(shí)與能力，并取得了良好的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧形锢硇１菊n程在教育中的作用。

新課改要求，發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。[1]偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容的難、煩、偏、雜，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中倍受挫折，從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。很多學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，其實(shí)主要的原因是學(xué)生不知道學(xué)物理的作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自身的幫助，才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

原有的國(guó)家課程由于在受到物理系統(tǒng)知識(shí)的限制，在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展上，作用稍顯不足。但新課改后，校本課程剛好能在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)足國(guó)家課程所無(wú)法涉及的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而以點(diǎn)及面，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過(guò)對(duì)學(xué)生憧憬的神奇現(xiàn)象、《時(shí)間旅行》的教學(xué)，把學(xué)生剛學(xué)的苦澀難懂的相對(duì)論與神奇的前沿探索相結(jié)合，讓學(xué)生了解物理世界的浩瀚、了解到物理的神奇作用。學(xué)生在上了該課后，自發(fā)的去查閱資料，在潛移默化中，對(duì)物理的興趣也逐漸提高。經(jīng)過(guò)校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》對(duì)一系列前沿物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生又重燃對(duì)物理的渴望，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，從而促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)效果。

新課改要求：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。[1]新課改讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。物理知識(shí)來(lái)源于生活，并高于生活，結(jié)合生活中物理知識(shí)的應(yīng)用，不僅有利于知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

校本課程的開(kāi)設(shè)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，而不注重學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀，通過(guò)探索物理知識(shí)的來(lái)源，拓展物理知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在校本課程《生活中物理》中，通過(guò)開(kāi)展對(duì)電飯鍋、電子天平、觸摸屏、電水壺、自動(dòng)門(mén)等生活中常見(jiàn)物品工作原理的探究，不僅把所學(xué)的傳感器原理與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思維、提高了探究能力。經(jīng)過(guò)校本課程《生活中物理》對(duì)一系列生活中物理現(xiàn)象的探究，學(xué)生很好的了解了各種物理原理在生活中的應(yīng)用，不僅學(xué)習(xí)興趣提高，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

新課改要求：了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。[1]科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”。

校本課程的開(kāi)設(shè)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)，而忽略人與自然、社會(huì)聯(lián)系的不足。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過(guò)《混沌現(xiàn)象蝴蝶效應(yīng)》的教學(xué)，了解某些小事可能經(jīng)過(guò)一系列連續(xù)的相關(guān)事情，最后可能造成很?chē)?yán)重的影響。再結(jié)合能量守恒規(guī)律與傳統(tǒng)和諧思想，讓學(xué)生知道，只有傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)和諧思想的基礎(chǔ)上，合理處理好人與環(huán)境的和諧發(fā)展關(guān)系，才能有效解決當(dāng)今社會(huì)面臨的環(huán)境與能源問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩年校本課程的開(kāi)設(shè)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展、教師教學(xué)能力的提高。當(dāng)然貴州新課改還屬于起步階段，還有很多需要探索、改進(jìn)的地方，但是只要保持不斷探索，不斷地去蕪存菁，建立更加合理化、系統(tǒng)化的校本課程體系，促進(jìn)新課改的進(jìn)一步開(kāi)展與完善，可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言就稱(chēng)之為教學(xué)語(yǔ)言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象，使用國(guó)家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言是教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語(yǔ)言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言就是高中教師在課堂上傳遞知識(shí)，和學(xué)生溝通所使用的語(yǔ)言，通過(guò)這種交流學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五部分。

2高中教學(xué)存在的問(wèn)題。

學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒(méi)有巧妙的運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機(jī)械式的教育，對(duì)于一些公開(kāi)課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺(jué)很痛苦，而教師也感覺(jué)很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用。

高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五種類(lèi)型。

3.1引導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用。

引導(dǎo)語(yǔ)就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時(shí)候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點(diǎn)放在一起，通過(guò)分析對(duì)比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣。

3.2講授語(yǔ)的應(yīng)用。

講授語(yǔ)是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語(yǔ)把數(shù)學(xué)課的知識(shí)要點(diǎn)和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問(wèn)題的獨(dú)特方法。講授語(yǔ)要簡(jiǎn)明，并且通俗易懂，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，其運(yùn)用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫(huà)法。比如教師在講授正弦函數(shù)時(shí)，可以畫(huà)一些漫畫(huà)，形象的描述出正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過(guò)程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3.3提問(wèn)語(yǔ)的應(yīng)用。

提問(wèn)語(yǔ)就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識(shí)銜接到一起，把課堂上的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。提問(wèn)語(yǔ)要描述清楚，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。教師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過(guò)多，在提問(wèn)時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時(shí)間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時(shí)，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。

3.4評(píng)論語(yǔ)的應(yīng)用。

評(píng)論語(yǔ)就是教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無(wú)視老師的存在，而無(wú)論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)論語(yǔ)一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，并且要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)論語(yǔ)有幽默評(píng)論語(yǔ)、個(gè)性評(píng)論語(yǔ)、情感真摯的評(píng)論語(yǔ)等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評(píng)論語(yǔ)的感情一定要真摯。

3.5結(jié)束語(yǔ)的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語(yǔ)要總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把課堂上的知識(shí)巧妙的和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)還要安排對(duì)下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4結(jié)語(yǔ)。

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，如引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。

作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個(gè)方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來(lái)研究無(wú)效教學(xué)，會(huì)對(duì)有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無(wú)效性教學(xué)，從而摒棄無(wú)效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實(shí)在而有效。

有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)話題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，存在不少的無(wú)效教學(xué)行為。所謂無(wú)效教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問(wèn)造成課堂教學(xué)無(wú)效性的原因是十分必要的，同時(shí)總結(jié)這些無(wú)效教學(xué)行為，并有針對(duì)性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無(wú)效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無(wú)效教學(xué)。

(1)對(duì)現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)定位過(guò)高的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識(shí)同以往相比，較大的變化在于知識(shí)的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計(jì)為螺旋式上升的兩個(gè)階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要準(zhǔn)確把握知識(shí)深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無(wú)效現(xiàn)象。同時(shí)切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過(guò)程中將會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時(shí)學(xué)生的“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也沒(méi)能得到有效的深化。

(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對(duì)學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開(kāi)始實(shí)行新課程下的首屆高考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)參考《20全國(guó)理科綜合考試說(shuō)明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說(shuō)明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說(shuō)明》成為時(shí)下高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對(duì)比《考試說(shuō)明》和教材內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說(shuō)明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來(lái)教學(xué)的話，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

摘要：在高中數(shù)學(xué)新課程中，向量是解析幾何解題時(shí)不可或缺的工具。高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的價(jià)值，深入體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，還有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)意義深遠(yuǎn)。在簡(jiǎn)單闡述了高中數(shù)學(xué)向量教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，著重分析了高中數(shù)學(xué)新課程中向量教學(xué)需注意的問(wèn)題。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì)：

一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專(zhuān)題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí))，每個(gè)專(zhuān)題1學(xué)分(18學(xué)時(shí))，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

二、聽(tīng)到了一種聲音。

為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

在新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)把函數(shù)作為非常重要的一個(gè)部分，可與說(shuō)是貫穿我們整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線。我們對(duì)函數(shù)進(jìn)行了新的、比較系統(tǒng)的處理，準(zhǔn)確地掌握函數(shù)在數(shù)學(xué)中的定位，適應(yīng)函數(shù)學(xué)習(xí)中的具體要求，和我們?cè)谔幚砗瘮?shù)問(wèn)題上的創(chuàng)新的方法，對(duì)我們理解函數(shù)都起著重要的作用。

我們改變了傳統(tǒng)的對(duì)函數(shù)的設(shè)計(jì)思路，不讓學(xué)生去做題型，而是使函數(shù)成為一條主線，以函數(shù)為基本來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不死學(xué)函數(shù)，而是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地把函數(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)具體的函數(shù)模型對(duì)函數(shù)有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

推，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們對(duì)三角函數(shù)有一個(gè)自己的理解，然后我們?cè)賹?duì)課程進(jìn)行詳細(xì)具體的講解。這樣既達(dá)到了有效授課的目的，又有利于學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的記憶和運(yùn)用。有一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路對(duì)高中函數(shù)來(lái)說(shuō)是非常必要的。

在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)函數(shù)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有一個(gè)整體的理解和把握，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐漸地對(duì)函數(shù)進(jìn)行解讀。這樣我們的教學(xué)效果就達(dá)到了一個(gè)程度，也讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有了很好的.掌控。下面我們將舉例對(duì)函數(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

例如，我們對(duì)高中復(fù)合函數(shù)進(jìn)行授課的時(shí)候，要對(duì)復(fù)合函數(shù)進(jìn)行一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，不能直接把復(fù)合函數(shù)的定義等進(jìn)行直接的解讀，我們要以提問(wèn)的方法從初中所學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)進(jìn)行分析，進(jìn)而引出我們所要學(xué)習(xí)的復(fù)合函數(shù)，這樣的講授不僅不會(huì)顯得突兀，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)復(fù)合函數(shù)的理解。有一個(gè)好的教學(xué)方法，對(duì)于高中函數(shù)的教學(xué)是非常重要、有利的。

高中函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，它是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以最重要的是要保證函數(shù)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)能夠全面的理解。因此，我們要絕對(duì)重視高中函數(shù)的教育，把握好函數(shù)的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，讓函數(shù)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

［1］王祥。高中函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路與方法探討［j］。社會(huì)科學(xué)期刊，（10）。

［2］陳新春。如何教好高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)［j］。社會(huì)科學(xué)期刊，（02）。

（作者單位浙江省溫嶺市第二中學(xué)）。

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