作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇1
《口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
2、了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。
3、制定班級(jí)公約，能自覺(jué)遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個(gè)講文明、有教養(yǎng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
請(qǐng)一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：
1、闖紅燈
2、不靠右行走
3、在路上隨意跳來(lái)跳去等
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他這樣做的危害。
生各抒己見，發(fā)表自己的看法
師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。
（板書設(shè)計(jì)：規(guī)則）
二、尋找生活中的規(guī)則。
師：其實(shí)，規(guī)則就在我們身邊，下面請(qǐng)大家看一看，每個(gè)地方都有規(guī)則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級(jí)公約
師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級(jí)規(guī)則——制定班級(jí)公約。我們要從以下幾個(gè)方面制定公約：
1、從班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。
2、從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。
3、制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。
四、分組制定班級(jí)公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個(gè)方面，針對(duì)班級(jí)情況，制定2條你認(rèn)為最重要的班級(jí)公約，并寫在紙上。
1、小組討論、制定。
2、反饋。（交流時(shí)，針對(duì)一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。）
小結(jié)：看來(lái)制定規(guī)則并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來(lái)討論、修改這份班級(jí)公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會(huì)越來(lái)越有教養(yǎng)，而我們的集體也會(huì)更加文明、更加團(tuán)結(jié)！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入
1、很多同學(xué)都知道每年五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)，這一天，許多國(guó)家的人們都會(huì)以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯本的秘密》，就講述了一個(gè)與你們同齡的小男孩與母親之間的動(dòng)人故事。
2、板課題，齊讀課題
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、整體感知，理清順序
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，要求
（1）讀準(zhǔn)生字，借助工具書解決字詞
（2）在各自然段寫上序號(hào)
（3）思考：魯本的秘密是什么？
2、匯報(bào)：魯本的秘密是什么？（秘密賺錢為媽媽買胸針）
3、理清課文順序：按事情發(fā)展的順序（板書）心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實(shí)現(xiàn)
4、學(xué)生劃分意義段
三、自主合作，感悟情感
（一）賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分
1、你覺(jué)得課文中最溫馨的是哪部分？
2、學(xué)生看插圖，聽老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂(lè)
3、齊讀體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂(lè)與幸福
過(guò)渡：為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達(dá)自己的愛(ài)，魯本付出了辛勤的勞動(dòng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇3
一、教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四、教學(xué)過(guò)程
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎？旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ)，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來(lái)感受海市給人們帶來(lái)的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語(yǔ)。
4、理解課文
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
6、課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
7、用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
8、找出你感興趣的詞語(yǔ)。
9、文本有幾個(gè)自然段？
10、看課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？
11、寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語(yǔ)，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五、板書
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒(méi)有綠樹
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功
絲路花雨—頃刻無(wú)影無(wú)蹤
彩虹—絢麗的輝煌
六、布置作業(yè)
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀
2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七、自我提問(wèn)
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
（1）確定寫作內(nèi)容。
（2）想象不能憑空而來(lái)，要結(jié)合實(shí)際。
（3）要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來(lái)寫這篇作文？借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事
大膽想象
情節(jié)曲折
情感滲透
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3、能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
（圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）
2、老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。（一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。）相機(jī)板書課題，齊讀課題。
3、選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。
3、再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救（1~2段）。
第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。
第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝（13~14段）。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字。
2、理解詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一部分（抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息）。
1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。
（1）“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。
（2）齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。
3、結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？
（嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。）
（二）學(xué)習(xí)第二部分（從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處）。
1、分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？
2、如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。
3、再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。
4、從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1、孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？
（孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。）
3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)第四部分。
1、在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。
3、魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？
4、對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？
二、再讀課文，講述故事
1、再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
2、根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
3、小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。
4、故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1、找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
2、正確、美觀地書寫本課的生字。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇5
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)所見、所聞、所感，對(duì)沙漠中特有的。景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語(yǔ)言的美；增長(zhǎng)有關(guān)海市蜃樓的知識(shí)以及成因，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長(zhǎng)，還有很多學(xué)生們沒(méi)有見過(guò)的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對(duì)沙漠里的風(fēng)情作了描寫。
二、學(xué)習(xí)課文
1、簡(jiǎn)介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象？你對(duì)什么最感興趣？還有什么不懂的地方？
4、全班交流，把課文讀通
5、重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
（1）遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子？（一馬平川、斷墻殘?jiān)?、觸目驚心）
（2）大漠的旋風(fēng)是怎樣的？
（3）海市是什么樣子？它是怎樣形成的？
（4）彩虹是怎樣的？你喜歡嗎？
（5）課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思？（作者對(duì)于綠色、生命的贊美。）
（6）討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題？
三、總結(jié)
欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對(duì)于沙漠有了更深的認(rèn)識(shí)。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無(wú)縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實(shí)際的、真實(shí)存在的美的東西。
板書設(shè)計(jì)：
海市
旋風(fēng)
沙漠海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業(yè)設(shè)計(jì)：
摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子；預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇6
《搭石》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入。
1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用。.。.。.）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；(3)思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。
2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號(hào)
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（ ) 白雪（ ） 明月(?。?/p>
4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
（1）學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀篇）篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。
3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計(jì)；教學(xué)課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：
（是誰(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二、初讀課文，梳理過(guò)程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
（1）帶拼音讀
（2）去拼音讀
（3）找生讀、正音
（4）找易錯(cuò)字
詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
（1）齊讀
（2）指名讀正音
（3）齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：
課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――—（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。
（1）生A、B回答，并指名起止段落。
（2）師歸納，總結(jié)
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
生：A
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
（生簡(jiǎn)要講述）
師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
生回答
師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情讀文
2、了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3、深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
重難點(diǎn)：
感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字、同桌互相檢查
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果）
二、研讀課文
（1）學(xué)習(xí)課文第二部分
師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?？田忌起初有什么打算？后?lái)又采取了什么辦法呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：
師：（同學(xué)討論）如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？
（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料）
師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）
師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。
（2）學(xué)習(xí)第三部分（4—12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏?zhǔn)囚才诺?？為什么這樣安排？（安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）
魏王見齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結(jié)合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。
三、學(xué)習(xí)課文第四部分（12—14段）
師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分
師：1。孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？
生：據(jù)課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么？動(dòng)筆寫一寫
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？
生：據(jù)理解回答
四、講述故事，感受人物形象
1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀）
2、從中你得到什么啟示呢？
3、讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
4、全班交流總結(jié)三十六計(jì)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)題
2、課余把這個(gè)故事講給別人聽
板書設(shè)計(jì)：
趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀
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