作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇1
《口語交際：制定班級公約》
教學目標：
1、知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規(guī)則的重要性。
2、了解作為小學生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守規(guī)章制度。
3、制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。
教學過程：
一、游戲導入
請一位同學扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：
1、闖紅燈
2、不靠右行走
3、在路上隨意跳來跳去等
師：請同學們說一說他這樣做的危害。
生各抒己見，發(fā)表自己的看法
師總結：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。
（板書設計：規(guī)則）
二、尋找生活中的規(guī)則。
師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級公約
師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：
1、從班級的學習、衛(wèi)生、紀律方面制定。
2、從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進行制定。
3、制定的公約要合理、科學、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的班級公約，并寫在紙上。
1、小組討論、制定。
2、反饋。（交流時，針對一條公約讓學生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。）
小結：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學，能夠得到大多數(shù)人的認可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團結！
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇2
教學目標：
1、學會本課6個生字。
2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入
1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節(jié)，這一天，許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學習的課文《魯本的秘密》，就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。
2、板課題，齊讀課題
3、讀了課題，你有什么問題嗎？（學生質疑）
二、整體感知，理清順序
1、學生帶著問題初讀課文，要求
（1）讀準生字，借助工具書解決字詞
（2）在各自然段寫上序號
（3）思考：魯本的秘密是什么？
2、匯報：魯本的秘密是什么？（秘密賺錢為媽媽買胸針）
3、理清課文順序：按事情發(fā)展的順序（板書）心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現(xiàn)
4、學生劃分意義段
三、自主合作，感悟情感
（一）賞讀“心愿實現(xiàn)”部分
1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分？
2、學生看插圖，聽老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂
3、齊讀體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂與幸福
過渡：為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動。
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇3
一、教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二、教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三、教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四、教學過程
1、同學們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎？旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容？
6、課文之后，有什么疑問提出來。
7、用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段？
10、看課文，思考每段主要說的是什么？
11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五、板書
旋風—單調金黃沒有綠樹
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功
絲路花雨—頃刻無影無蹤
彩虹—絢麗的輝煌
六、布置作業(yè)
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀
2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七、自我提問
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？
總結想象作文的基本寫法和要求：
（1）確定寫作內容。
（2）想象不能憑空而來，要結合實際。
（3）要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文？借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事
大膽想象
情節(jié)曲折
情感滲透
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇4
教學目標
1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。
2、理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
3、能按事情的發(fā)展順序概括有關內容。
教學重點
理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1、通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。
（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）
2、老師示范說一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。）相機板書課題，齊讀課題。
3、選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、試著簡要介紹課文主要內容。
3、再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。
第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。
三、再讀課文，學習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語。
第二課時
一、細讀課文，理解內容
（一）學習第一部分（抓重點詞讀出文字背后的信息）。
1、讀一讀，說說事情的起因是什么？
2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。
為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。
（2）齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3、結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？
（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。）
（二）學習第二部分（從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處）。
1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？
2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4、從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？
（三）學習第三部分。
1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？
（孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。）
3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
（四）學習第四部分。
1、在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。
3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？
4、對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？
二、再讀課文，講述故事
1、再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。
2、根據(jù)課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。
3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4、故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。
2、正確、美觀地書寫本課的生字。
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇5
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的。景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美；增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構想：
這篇課文以學生的自學為主，由于課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風情作了描寫。
二、學習課文
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象？你對什么最感興趣？還有什么不懂的地方？
4、全班交流，把課文讀通
5、重點解決以下問題：
（1）遠看沙漠是什么樣子？（一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心）
（2）大漠的旋風是怎樣的？
（3）海市是什么樣子？它是怎樣形成的？
（4）彩虹是怎樣的？你喜歡嗎？
（5）課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思？（作者對于綠色、生命的贊美。）
（6）討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題？
三、總結
欣賞了大漠風情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市
旋風
沙漠海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業(yè)設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子；預習語文天地
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇6
《搭石》
教學目標：
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點：
重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點：結合具體事例寫出人物的特點。
課前準備：ppt課件
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，導入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用。.。.。.）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？
（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？
（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（ ) 白雪（?。∶髟??。?/p>
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）
引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關注寫法，總結拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
小學五年級語文上冊教案（優(yōu)秀篇）篇7
教學目標：
1、學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。
3、聯(lián)系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1、把握故事內容：弄清文章線索。
2、理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：
自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：
了解孫臏、龐涓的相關情況；三十六計；教學課件
課時：
兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2、學習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：
把握課文內容，弄清文章線索
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑）可能提出的問題：
（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？……）
師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二、初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
（1）帶拼音讀
（2）去拼音讀
（3）找生讀、正音
（4）找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
（1）齊讀
（2）指名讀正音
（3）齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――—（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。
（1）生A、B回答，并指名起止段落。
（2）師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。
生：A
三、學習課文第一部分（1—2自然段）
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢？請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。
（生簡要講述）
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫可以看出來？請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1、感情讀文
2、了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
3、深長能利用成語復述故事。
重難點：
感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字、同桌互相檢查
2、說說課文主要內容。（要求基本說出故事的起因，經過和結果）
二、研讀課文
（1）學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后來又采取了什么辦法呢？請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：（同學討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果？
（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料）
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何？
師：誰能用一個詞語形容：（絕妙）
師：以此看孫臏是個什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人）
師小結：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
（2）學習第三部分（4—12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的？為什么這樣安排？（安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施）
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結果如何？我們繼續(xù)往下看。
三、學習課文第四部分（12—14段）
師：請同學自讀第四部分
師：1。孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢？
生：據(jù)課文回答
師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么？動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢？
生：據(jù)理解回答
四、講述故事，感受人物形象
1、讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人？（善于分析、因勢利導、足智多謀）
2、從中你得到什么啟示呢？
3、讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。
4、全班交流總結三十六計
五、作業(yè)
1、課后練習題
2、課余把這個故事講給別人聽
板書設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀
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