教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和可操作性。教案的重要性在于它是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和組織，所以要充分考慮教學(xué)的順序和連貫性。我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀教案的范例，歡迎大家參考借鑒，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇一
蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)任春鳳。
教材分析：
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法：讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書:大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)詩(shī)配畫朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
2、欣賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
年輪(圖)年齡思考。
魚鱗(圖)年齡。
三葉蟲化石(圖)汪洋。
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過(guò)多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題;粗讀課文，整體感知;精讀課文，重點(diǎn)品評(píng);拓展延伸、仿寫練筆;總結(jié)課文，提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟。
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么?”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?/p>
還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有靈活運(yùn)用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng)，就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇二
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的.說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了?！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
大自然的語(yǔ)言
作者：戴巴棣
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開眼就能看見(jiàn)。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著：
春天來(lái)到人間。
大雁編隊(duì)南飛，
不就像“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹若被砍倒，
你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈，
這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過(guò)寒冷的冰川。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開動(dòng)腦筋，
那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
比如斗轉(zhuǎn)星移，
那何止千年萬(wàn)年!
可直到哥白尼出現(xiàn)，
才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。
阿基米德洗澡的時(shí)候，
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?
在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，
為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?
大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇三
履履轍跡。
歲月的流逝有時(shí)象一首歌。
當(dāng)你在這里想起。
快樂(lè)時(shí)光似曾把記憶。
留在廣遠(yuǎn)的地方。
我不會(huì)相思。
卻帶著快慰熱衷于你的情意。
有我的愛(ài)心難以敘述。
象昨日的陽(yáng)光今天如這時(shí)的你。
把我挽留。
必竟是夏季。
一個(gè)美妙的故事成熟在雨季。
象春風(fēng)得意之時(shí)迎接你。
用已然忘卻緊鎖的心扉圍繞你。
說(shuō)一聲久別后那漫長(zhǎng)的凝視。
就足使你眼淚瑩瑩。
如氣象萬(wàn)千的遠(yuǎn)古小徑。
只有一種聲音回蕩。
那無(wú)邊的翠綠連接著欣欣的里程。
不會(huì)停息。
是綠色的曼妙是紅色的嬌柔。
是幽雅把它擎起。
是冷酷的嚴(yán)峻是孤獨(dú)的陶冶。
是奮斗者的驕傲。
你溫馨的世界。
屬于勇敢的男人天真的少女。
及冬天與智慧。
屬于酣暢的溪流歡躍的小鳥。
及烈日和海岸。
屬于象形的橄欖樹。
屬于我。
和我所愛(ài)的叢林。
當(dāng)綠色原野上有蝴蝶翩翩。
如兒時(shí)的你。
當(dāng)沉沉黑夜靜靜躺在河邊。
夢(mèng)幻般流連。
我尋覓好長(zhǎng)的小路彎呵。
當(dāng)黎明的田間。
有人從明媚的春光前走過(guò)。
當(dāng)風(fēng)絮一遍遍。
去揉扶那寂靜的荒野。
你用什么懷抱來(lái)?yè)崆孢@。
溫馨的飄逸。
我走出歲月的流失。
沿著履履轍跡向向陽(yáng)的山坡。
向著沼澤向著憧憬。
不停地挺進(jìn)。
那坦蕩的胸懷在瀟瀟暮雨中。
現(xiàn)出迷人的廣漠。
那巍巍的山巒在旖旎風(fēng)光下。
和我一同。
用粗曠的臂膊緊握著的手。
揮舞著一個(gè)太陽(yáng)。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇四
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的'錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1．自由讀課文。
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2．說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇五
領(lǐng)略著晚霞的余暉。
眼幕中的大山。
云霧繚繞。
赤橙黃綠。
松柏蒼翠。
紅色的楓葉布滿山澗。
整個(gè)景色就像一幅幽美的畫卷。
使我心潮澎湃。
沉浸在畫卷之間。
我遙望著南方。
那里有我最親的兄長(zhǎng)。
什么時(shí)間才能望到他。
?？菔癄€才能出現(xiàn)在我的眼簾。
多想讓他突然間。
站在我的面前。
我們一同欣賞著大自然。
陶冶在山水的畫苑。
其樂(lè)融融。
共醉在那山澗。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇六
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）
２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
２互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
（第二小節(jié)）
這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
（第三小節(jié)）
（２）同學(xué)練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇七
能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所見(jiàn)的色彩
1.仔細(xì)觀察，用較完整、具體的語(yǔ)言表述所見(jiàn)的色彩。
2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美。
組織形式
集體
教學(xué)
準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)的色彩
幼兒活動(dòng)材料
過(guò)程與策略
一、以提問(wèn)引出課題
二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀察畫面中的事物。
2.觀察畫面一，并提問(wèn)。
3.觀察畫面二，并提問(wèn)。
4.觀察畫面三，并提問(wèn)。
5.觀察畫面四，并提問(wèn)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
6.教師進(jìn)行總結(jié)。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來(lái)幼兒來(lái)到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。
2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。
3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果
有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會(huì)是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇八
啊，美麗的大自然!
我歌頌?zāi)恪?/p>
高山是如此的雄偉，
河流是如此的清澈。
你，
養(yǎng)育了所有生命。
看，雨寶寶跑來(lái)人間玩耍了;。
看，小草從家里鉆出來(lái)迎接它;。
看，花兒奮力張開翅膀包容它;。
看，小朋友在上面開心地玩耍。
雨天的景致，非同尋常。
我是一滴水，
我會(huì)千變?nèi)f化，
變成各種形態(tài)。
我有時(shí)好，有時(shí)壞，
人們有時(shí)愛(ài)我，有時(shí)恨我。
我想，
在一場(chǎng)春雨里;。
在一縷夏陽(yáng)下;。
在一片秋葉后;。
在一堆雪花中。
唱著歌，
去贊美自然。
瞧!樹葉變得枯黃。
在涼爽的風(fēng)的吹拂下飄舞，
飄進(jìn)了人們的心中。
秋天悄然而至。
下雨了，傳來(lái)嘩啦啦的聲音。
伴隨著一陣陣?yán)茁暎?/p>
雨水像一粒粒的黃豆一樣，
打在了地上，
雨水涼涼的，
打在身上格外的涼爽。
雨景真是美。
白天走了。
我靜靜地躺在夜的懷抱里;。
因?yàn)椋?/p>
只有夜懂得我的孤獨(dú)。
在那深夜，
我坐在窗前，
窗外的柏油路上車水馬龍，
窗內(nèi)的我看著窗外的繁華嘆息。
咖啡喝了一杯又一杯，
終究還是忍不住那兩行淚水。
日，遮不住那清晨的清新，
云，遮不住那欲升起的太陽(yáng)，
鬧，掩不住那大街上的寧?kù)o，
風(fēng)，吹不動(dòng)那沒(méi)睡醒的郁李。
清晨，亦是一處風(fēng)景……。
你可知秋的涼?
知道我知道!
它是夏秋季節(jié)的轉(zhuǎn)變。
你可知秋的悲?
知道我知道!
它是詩(shī)人筆下蕭條的景象。
你可知秋的美?
知道我知道!
它是風(fēng)吹刮下的片片金黃。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇九
品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
搜集一些農(nóng)諺。
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890―1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。
回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。
著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
快速朗讀課文。
（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。
到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十
春天，我到野外去玩。
湛藍(lán)的天空上飄著朵朵白云，有的像綿羊，有的像棉花糖，還有的像小白兔……遠(yuǎn)處的山一座連著一座，近處樹林里的樹非常高大，茂密的枝葉向外伸展，像巨大的綠色的云。靈活的猴子抓著樹枝，從這棵樹上蕩到下棵樹上，可好玩了。樹下遍地都是翠綠的小草，野花競(jìng)相開放，有紅的、黃的、白的……引來(lái)了蜜蜂、蝴蝶圍著它們唱歌跳舞。小河里的水清澈見(jiàn)底，象一面鏡子。河里小鴨正在覓食，小魚們嚇得游到了更深的地方，小烏龜藏在大石頭下面探頭探腦。
大自然的景色真的美麗極了！
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十一
多思考就能看見(jiàn)。
你看那池中的荷花，
荷花開得鮮艷，
夏天來(lái)到人間。
你看那墻角的蜘蛛，
蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)，
今天準(zhǔn)是晴天。
你看那山上的白霧，
不就象潔白的帽子？
大自然在山上寫著：
大雨即將來(lái)臨。
如果你走進(jìn)大森林，
你會(huì)把樹樁上的年輪發(fā)現(xiàn)——。
寬的代表南方，
大自然把恐龍化石，
埋在世界各地。
這是在告訴探索的人們：
還有另外一個(gè)時(shí)代。
你看那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落葉。
就象翩翩起舞的蝴蝶。
大自然在空中寫著：
秋天來(lái)到人間。
到處都能發(fā)現(xiàn)。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，
勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十二
睜開眼就能看見(jiàn)。
路邊的小花綻開笑臉，
小草也好奇的探出腦袋向外張望。
花花綠綠的風(fēng)箏布滿天空，不就像一塊美麗的飛毯？
春天的使者已來(lái)到人間。
轟隆?。?/p>
雷公開始打鼓。
嘩啦啦，
下起了傾盆大雨。
任性的夏娃娃又開始哭鬧了。
落葉在空中飛舞，
就像那彩蝶翩翩，
美味可口的果實(shí)香飄滿園，
多像一幅五彩畫面。
秋天的童語(yǔ)劇開始表演！
小松鼠在樹上，
蹦跳著尋找食物。
地上那皚皚白雪，
多像老師操勞后的白發(fā)。
冬天已完成作畫。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十三
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入 說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問(wèn)：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢?jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
1。導(dǎo)入 ：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十四
大自然就像一幅美麗的畫，讓我?guī)闳ズ煤眯蕾p一下吧。
晴朗的天空，像一大張藍(lán)色的絲手帕，白白的云朵像一個(gè)個(gè)繡在手帕上的小花朵。靈巧的小鳥在天空中自由自在地飛翔，像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，唱著愉快的歌。
一條清澈的小河，如同一條藍(lán)色的綢帶，在慢慢地流著。河里的幾只小蝦挨得很近，好像在竊竊私語(yǔ)。旁邊有幾條小魚，在吐著泡泡相互打鬧。
綠油油的草地上，有一只只毛茸茸的小雞，有的在覓食，有的在嬉戲，也有的在跳躍呢，生機(jī)勃勃的。一棵棵美麗的大樹長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，好像是一朵朵綠色的云彩。大樹下一朵朵五顏六色的小花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開放，把綠色的草地裝點(diǎn)得格外美麗。
啊！我愛(ài)這美麗無(wú)比的大自然！
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十五
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對(duì)舉，形象生動(dòng)地寫大地回春。
前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。
用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！?/p>
這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避免了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十六
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的`語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料：三葉蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十七
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
ppt課件，操作材料。
(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師ppt出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這二張圖片擺在黑板上)
3、幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3、展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)
教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)
2、探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十八
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語(yǔ)言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4．品析法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
由古詩(shī)導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
二、朗讀課文，整體把握。
采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。
三、理清脈絡(luò)，梳理順序。
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
四、精析語(yǔ)言，合作探究。
賞析文章離不開品析語(yǔ)言，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色。
五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)。
轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、走出課堂，走進(jìn)自然。
學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
七、課后演練，學(xué)以致用。
以學(xué)習(xí)說(shuō)明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌教案篇十九
目標(biāo)：
理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，三本書，繪畫材料。
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)著《春天在哪里》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書里。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜猜書里有什么？
3、整體欣賞詩(shī)歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌里，我們一起聽(tīng)聽(tīng)。
4、欣賞詩(shī)歌，感受春天的美。
詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問(wèn)：你最喜歡這本書里的哪一句話？
（3）播發(fā)第三段。提問(wèn)：你最喜歡聽(tīng)書里誰(shuí)唱的歌？
5、朗誦詩(shī)歌。
（1）讓我們完整地聽(tīng)一遍這首春天的詩(shī)歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。
（4）游戲：老師念詩(shī)歌的前半句，小朋友念詩(shī)歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。
（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
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