教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這些教案范例中，教師充分利用了教材和教學(xué)資源。
刷子李教案表格篇一
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時(shí)所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
刷子李。
聯(lián)系人徒弟曹小三。
地址天津衛(wèi)。
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對(duì)呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)。
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)。
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)。
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們?cè)俅文x課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會(huì)。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會(huì)。
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)。
c不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)。
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點(diǎn)，難不難?看，這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a你讀得很流利，這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻?qū)崒?shí))。
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)。
c這哪里是勞動(dòng)啊，這簡(jiǎn)直就是一種美的享受，讀：
只見。
師傅的手臂。
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷。
便在墻面。
啪地。
清脆一響，
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點(diǎn)。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文。
過渡：好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?)請(qǐng)大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)。
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個(gè)。我們?cè)冽R一遍，注意突出這三個(gè)詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個(gè)故事的一波三折，正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來，那這個(gè)一波三折將會(huì)更精彩，更豐滿。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動(dòng)：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、匯報(bào)交流：
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個(gè)姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個(gè)姓劉，很會(huì)變戲法，他的手變起戲法非?？欤梢宰屛覀冄刍潄y，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請(qǐng)課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李。
技藝高超。
細(xì)節(jié)描寫。
居然!原來!!
正面描寫。
竟然?
側(cè)面描寫。
刷子李教案表格篇二
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)?？雌武浵?，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）。
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
（）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了：
（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李教案表格篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4.這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1.面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
2.誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑---佩服---。
失落---心服口服。
刷子李教案表格篇四
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
一個(gè)天衣無縫，一個(gè)比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。
這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
刷子李教案表格篇五
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李。
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）。
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人。
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
刷子李。
效果奇。
技藝高超。
規(guī)矩奇。
（奇）動(dòng)作奇。
刷子李教案表格篇六
各位評(píng)委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動(dòng)有趣的語言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。
二、說學(xué)情。
據(jù)我了解，盛平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行過快速閱讀訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標(biāo)。
綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫手法是教學(xué)重點(diǎn)。因?qū)W生對(duì)粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時(shí)出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法和學(xué)法：
所謂“教學(xué)有方，教無定法”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運(yùn)用：讓學(xué)生進(jìn)入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進(jìn)行寫作的讀寫結(jié)合法。
五、說流程。
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車敲開門。
用開火車的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進(jìn)入第二步：初見刷子李。
第二步，初見刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。）。
時(shí)空交錯(cuò)，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時(shí)速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點(diǎn)，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會(huì)把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點(diǎn)透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進(jìn)刷子李。
第三步，走進(jìn)刷子李（重點(diǎn)切入，感知“動(dòng)作”，突破教學(xué)難點(diǎn)）。
各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會(huì)刷子李師傅絕妙的技巧，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢(shì)引來發(fā)問：此時(shí)曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請(qǐng)學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，平等的進(jìn)行分享、互相借鑒。在這里，借助三個(gè)詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問,加強(qiáng)人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來這里運(yùn)用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫一波三折，打通教學(xué)重點(diǎn)）。
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點(diǎn)時(shí)、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)、在他最后知道這白點(diǎn)其實(shí)是燒出的小洞時(shí)，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說，此時(shí)讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個(gè)連接詞，體會(huì)曹小三內(nèi)心的波折，寫出真情感，才是重點(diǎn)。充分讀，練寫作，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會(huì)文章教育思想，拓展延伸，升華主題）。
故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時(shí)的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時(shí)談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會(huì)刷子李對(duì)徒弟的教誨，讓學(xué)生對(duì)刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束。
總之對(duì)于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認(rèn)為最大的成就，謝謝。
刷子李教案表格篇七
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；
4、能有感情地朗讀課文。
朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
（一）跟題目較較勁。
課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
1、自由讀。
2、評(píng)選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評(píng)上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）。
你就是曹小三，你來看，你來贊。
出示：（課文第五自然段）。
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊，你的刷子難道是計(jì)算機(jī)？（我為什么這么贊？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見，而且吐出來的時(shí)候才會(huì)那樣勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽）。
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）。
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）。
你就是曹小三，你來聽，你來評(píng)。
出示：
1、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評(píng)評(píng)刷子李吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）。
評(píng)評(píng)曹小三，你來看，你來賞。
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng)，因?yàn)樵诓苄∪睦铮瑤煾的撬r(shí)表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）。
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段。
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時(shí)曹小三想。
再做曹小三，好好讀課文。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評(píng)選“朗讀曹”。
小組合作話心得。
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡(jiǎn)單交流，教師作指點(diǎn)。
刷子李教案表格篇八
教學(xué)過程：
一、點(diǎn)題導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、讀書時(shí)要求讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個(gè)多音字。
2、檢查字詞：
傳說，行外的，行內(nèi)的，和著琴音，扎眼，一模一樣。
三、品讀技藝。
1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋。
3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
你能加上自己的感受補(bǔ)充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點(diǎn)詞。
b、突出這些重點(diǎn)詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節(jié)奏，配上音樂來讀讀。（個(gè)讀，齊讀）。
d、這樣的勞動(dòng)已成為藝術(shù)的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂。
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷。
便在墻面。
啪地。
清脆一響，
極是好聽。
……。
5、出示：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對(duì)刷的墻有什么關(guān)系呢？（省料、調(diào)的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）。
b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實(shí)了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）。
四、領(lǐng)悟品性。
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：自我挑戰(zhàn)，精益求精）。
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子，是什么？
3、難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點(diǎn)時(shí)，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這神圣，不可侵犯，威嚴(yán)是些什么？有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學(xué)本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學(xué)到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、小結(jié)提升。
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰(zhàn)，精益求精下的精美絕倫。
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活?！⒆永睿ㄗx一遍，抄在書上）。
板書：
刷子李。
自我挑戰(zhàn)?精益求精?精妙絕倫。
刷子李教案表格篇九
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)過程。
一、解課題，初識(shí)“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
二、讀課文，了解“刷子李”
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄ㄟ^動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
……。
5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會(huì)韻味。
1、熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
刷子李教案表格篇十
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)詞語。
2.熟讀課文，抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比描寫等刻畫人物方法。學(xué)案。
教案。
學(xué)習(xí)提綱。
1.自學(xué)生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫?！?/p>
3.自讀課文，說說課文主要寫了（?????????）的事，贊揚(yáng)了刷子李（??????????）的特點(diǎn)。
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，歸納主要內(nèi)容，初步感受人物特點(diǎn)。
二、細(xì)讀五自然段，研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙。
2.動(dòng)作熟練，優(yōu)美動(dòng)人。
3.做工精細(xì)，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細(xì)節(jié)，突出他技藝高超。）。
三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時(shí)穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)；只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)）。
4.發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”（小白點(diǎn)是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣……）。
（側(cè)面描寫四處黑衣服的細(xì)節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。
四、回讀全文，總結(jié)歸納寫法特點(diǎn)。
中心：技藝高超。
（1）刷墻（正面描寫，行內(nèi)行外人不信，
（2）?。
徒弟半信半疑，突出人物特點(diǎn)）。
（2）四處黑衣服（側(cè)面描寫，烘托人物特點(diǎn)）。
練習(xí)提綱。
1.摘錄文中行動(dòng)細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中一位有專長(zhǎng)的人，仿照課文的寫法，以細(xì)節(jié)描寫刻畫一個(gè)一人某方面的高超技藝。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
刷子李教案表格篇十一
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個(gè)人印象。
對(duì)人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個(gè)“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它的作用。
2匯報(bào)交流。
3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的作用。
三、思維訓(xùn)練。
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？
2點(diǎn)評(píng)。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？
（2）學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績(jī)的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，就通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
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刷子李教案表格篇十二
這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時(shí)總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，贊揚(yáng)了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個(gè)徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對(duì)師傅佩服的五體投地。就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個(gè)小白點(diǎn)，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)是黑褲子上燒了個(gè)洞造成的。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教學(xué)這篇課文，要在曲折的敘事中體會(huì)刷子李的記憶高超，這是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編本文的`意圖：讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用；提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
建議本課文教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
*理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。
*學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
中國(guó)歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎(jiǎng)。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場(chǎng)白既使學(xué)生知道了他的身份，又會(huì)對(duì)他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）。
預(yù)習(xí)的同學(xué)說一說：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？
（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹……根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的贊美之情。）。
1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
2、交流梳理學(xué)生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。
（在學(xué)生提問題的時(shí)候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的問題拿出來，整合在一起。）。
比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？
這是書上的問題，第二個(gè)問題不太容易答，教師可以把這個(gè)這個(gè)問題分解開來，如：
1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
a.外貌描寫b.心理活動(dòng)c.正面描寫d.側(cè)面描寫。
4)怎樣理解課文的最后一個(gè)自然段？
5)仔細(xì)讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？
讓學(xué)生再讀課文，思考：
本文運(yùn)用了那些好的寫作方法？
在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認(rèn)真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。
板書設(shè)計(jì)：
做事奇。
做派奇。
刷子李教案表格篇十三
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫”等詞語的意思。
2、著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認(rèn)識(shí)。
3、憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣測(cè)，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)；想象寫話，體會(huì)小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說的能力。
繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人。
請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來說，最多的一個(gè)學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會(huì)兒下課時(shí)會(huì)發(fā)給獎(jiǎng)品。
一、揭示主題，自主質(zhì)疑。
師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人?！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃?。
師：“刷子李”和我們平時(shí)在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結(jié)：是的，不是真實(shí)姓名，而是外號(hào)、代號(hào)、綽號(hào)。
師：你能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
（沒有學(xué)生舉手）。
師引導(dǎo)：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會(huì)上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇。
師：預(yù)習(xí)過課文了嗎？
認(rèn)讀難點(diǎn)詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音。
（著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）。
師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí)，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標(biāo)上1，找到兩處，標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
師：找到三處以上的請(qǐng)舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。
師：找到這一處請(qǐng)舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個(gè)字。你搬進(jìn)新房子時(shí)有升天的感覺嗎？
生齊：沒有。
師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
（生答）。
師：你覺得粉刷匠像一種什么動(dòng)物？
（生答）。
師：請(qǐng)注意，下面，一位重量級(jí)的粉刷匠即將粉墨登場(chǎng)。
出示粉刷匠照片。
師：仔細(xì)看，是誰？
生：是虞老師。（生笑）。
師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。
師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒有一點(diǎn)白，叫黑衣無——。
生：黑衣無白。
生：黑衣無瑕。
師：是的，黑衣無瑕，說得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。
師：你見過天衣嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白……”一句。
師：“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？
生：很均勻。
師：那“實(shí)”呢？
生：就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動(dòng)作真——。
（師把話筒湊到學(xué)生跟前）。
生：真漂亮。
生：真好看。
生：真瀟灑。
師：我最欣賞“瀟灑”這個(gè)詞。
能把刷墻這個(gè)動(dòng)作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。
（出示剛才交流的五句話）。
師：這五句話從哪三個(gè)方面寫出了刷子李的奇？
生不答。
師：比方“擺來擺去”說的是——。
生：動(dòng)作。
師板書：動(dòng)作。
師：比方“如同升天”說的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話也是寫效果奇？
生答。
師：還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。
（課件出示馮驥才對(duì)刷子李神奇之處的精辟論述）。
師：著名作家馮驥才對(duì)刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。
師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨(dú)特的方式是對(duì)他的尊重。那么，這獨(dú)特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當(dāng)，后面是姓。
師：你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——。
生：風(fēng)箏魏。
師：捏泥人捏得很好的姓張的——。
生：泥人張。
師：教書教得很好的姓虞的——。
生笑。
師：可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測(cè)心理，感受“一波三折”
師：這篇小說好看嗎？
生：好看。
（生瀏覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）。
生：“居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有出現(xiàn)”
生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)”
生：“那白點(diǎn)即刻沒了……”
師：我們先來說第一處。哪個(gè)詞直接寫明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”圖片）。
師：請(qǐng)你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點(diǎn)了，就連——。
生：就連巴掌大的白點(diǎn)都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點(diǎn)也有。
（課件出示一個(gè)向上的線條）。
師：看，線條向上，表示什么？
生：表示對(duì)師傅的敬仰。
師：此時(shí)曹小三心里是怎么想的？
生答。
生答。
師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會(huì)好好學(xué)的。
師：不夠高級(jí)。
生：我這個(gè)師傅拜對(duì)了。
師：還是不夠高級(jí)。
（引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。）。
師：這時(shí)，線條的方向又是怎樣的？
（課件出示向下，又向上的線條。）。
師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個(gè)一波三折，這篇小說才變得真好看！
五、挖掘結(jié)尾，升華情感。
師：你從這篇小說中感悟到了什么？
生答。
（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）。
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎(jiǎng)品。
師：我們來看一副對(duì)聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底。
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇。
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人。
師：都可以。
（出示《俗世奇人》的簡(jiǎn)介，師介紹。）。
刷子李教案表格篇十四
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫;既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。(大千世界，無奇不有。)。
1.今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。(此人姓刷，名子李?)。
3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點(diǎn)。
4.評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?
3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美;不留一點(diǎn)白。(板書)。
(一)1.果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段?
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?
3.為什么會(huì)驚訝?自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么?b.請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來!
(2)只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的?(師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么?)。
b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀--展示讀--師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么?
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎?全班齊讀。
(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎?指多名同學(xué)讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：!(請(qǐng)你寫一寫。)。
(二)好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止--收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么?(正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！?。
1.自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問?
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛!
不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，啊?
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了!!
5.學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會(huì)那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)。
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎?不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩?
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他;也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會(huì)怎么評(píng)價(jià)?來，給刷子李寫一句廣告語。
1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)。
2.如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧!
刷子李教案表格篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
5、提問：如果你在刷子李前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏暇涮?hào)，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動(dòng)作、效果）。
顯示句子：
關(guān)于動(dòng)作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對(duì)句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會(huì)。
4、梯度朗讀這四個(gè)句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、小練筆（刻畫人物形象）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
1、學(xué)生練筆，（一個(gè)技藝高超或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）。
2、交流、點(diǎn)評(píng)。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)作。
正面描寫。
效果。
技藝高超細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫外貌。
刷子李教案表格篇十六
導(dǎo)入新課，拓展延伸。課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧！
課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧！
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。
刷子李教案表格篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
5、提問：如果你在刷子李前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏暇涮?hào)，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動(dòng)作、效果）。
顯示句子：
關(guān)于動(dòng)作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對(duì)句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會(huì)。
4、梯度朗讀這四個(gè)句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、小練筆（刻畫人物形象）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
1、學(xué)生練筆，（一個(gè)技藝高超或有某項(xiàng)專長(zhǎng)）。
2、交流、點(diǎn)評(píng)。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)作。
正面描寫。
效果。
技藝高超???????????????????????????細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫???外貌。
刷子李教案表格篇十八
文章一開頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺陋，這樣才會(huì)反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。
學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過行動(dòng)來證明道理的正確。
由此，我想到了教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí)，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
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