在忙碌的工作生活中，總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率?？偨Y(jié)是一個提高學(xué)習(xí)效果的重要過程，可以幫助我們深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶?？梢詭椭覀儼l(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過合唱的學(xué)習(xí)，體驗對大自然的贊美，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與歌頌。
2、學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。
3、通過學(xué)唱歌曲，進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—歡快、活潑。
：使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。
：二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
：鋼琴、多媒體課件、錄音機、教學(xué)磁帶等。
一、組織教學(xué):學(xué)生聽《田野在召喚》音樂進教室，師生問好！
二、發(fā)聲練習(xí)。
1、模仿“春風(fēng)”連貫、柔和的聲音。
師：最近的天氣可以說是春光明媚，春風(fēng)拂面，非常的舒服！說到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說，春風(fēng)吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣，特別的舒服。
唉，同學(xué)們，你們能不能用聲音來模仿柔和的春風(fēng)啊？看誰模仿的最像。
（生自由模仿）。
師：我們大家一起用“hu”來模仿春風(fēng)的聲音。
5－－－5－－－。
hu。
要求：同學(xué)們，春風(fēng)是強的還是弱的？（mp中弱的力度表現(xiàn)）。
（1）教師彈琴用“hu”范唱旋律。
huhuhuhuhu。
hu。
師:請同學(xué)們隨老師的范唱用動作來表現(xiàn)春風(fēng)。
師：大家一起隨著音樂來模仿春風(fēng)的聲音。
（2）唱好曲譜中的符點音符。
師：現(xiàn)在老師用兩種方法來模仿春風(fēng)的聲音，同學(xué)們請聽，哪一種能給你風(fēng)吹柳枝擺動的感覺。
師：你們知道為什么嗎？是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。
（3）學(xué)生隨琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。
師：哎呀，你們的聲音真的像春風(fēng)一樣非常柔和，吹得老師太舒服了。你們聽，春風(fēng)把春雨給引來了。
（1）教師彈琴用“滴、嗒”范唱旋律。
2/41015︳1015︳1015︳1015︳1015︳。
滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒。
師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動作來模仿一下。
（2）學(xué)生隨琴完整地演唱。
師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。
同學(xué)們，我們一起來模仿春風(fēng)、春雨的場面，好嗎？
3、二聲部合唱練習(xí)。
（將學(xué)生分成兩組：春風(fēng)組，春雨組聽老師指揮演唱）。
師：春風(fēng)來了。（春風(fēng)組唱）。
春雨又來了（春雨組唱）。
春風(fēng)春雨交織在一起來了。（春風(fēng)組，春雨組合唱）。
三、學(xué)唱歌曲。
師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙！那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看？聽，田野在召喚我們呢！
1、初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲范唱，學(xué)生律動，感受歌曲節(jié)拍，和弱起節(jié)奏。
師：那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學(xué)們和著音樂的節(jié)拍來前進。第二，為了走好第一步，我們先要做好準(zhǔn)備，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。來先試試。
3、教師隨音樂范唱歌曲。
師：隨著歡快的音樂來到了美麗的田野，下面老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們！
4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。（出示歌曲圖片）。
師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應(yīng)它。
師：那我們注意要用輕巧有彈性的聲音來歌唱，
5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。
（唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符）。
6、齊唱歌曲。
師：你們的歌聲合上美妙的音樂，一定會更好聽。要想唱的好，一定要注意聽音樂。
四、合唱練習(xí)。
1、再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。
師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。
師：大家聽二聲部的旋律熟悉嗎？（小雨滴）。
2、學(xué)生隨錄音范唱，齊唱二聲部。
師：首先我們和錄音的小朋友合唱這首歌曲，我們來唱二聲部。
3、學(xué)生分聲部合唱歌曲。
（學(xué)生交換聲部演唱歌曲）。
五、試唱歌曲曲譜。
師：同學(xué)們，歌曲你們唱得非常好，相信你們曲譜也會唱的很好。讓我們一起隨琴來唱一唱樂譜。
六、學(xué)生齊唱歌曲《田野在召喚》。
七、小結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們，再見！
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇二
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點不易掌握。整節(jié)課，通過聆聽、個人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。
在制作課件《田野在召喚》之前，我認真研讀了教材?！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨?，形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個關(guān)鍵詞，我在選擇導(dǎo)入活動的風(fēng)光圖片時就可以有針對性地進行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，加強了教學(xué)的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂。
歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學(xué)生的實際情況我安排了兩個課時，循序漸進地開展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點地制作課件。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。
在實際教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力。從一開始導(dǎo)入的背景音樂、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽我都會有具體的要求。比如：在復(fù)聽歌曲的時候，引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號；在自學(xué)歌譜之前，我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽之后，學(xué)生自學(xué)起來有的放矢，輕松容易了許多。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《田野在召喚》第一聲部。
教學(xué)目標(biāo)：
通過欣賞歌曲《田野在召喚》，讓學(xué)生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個唱名的音高音位。
指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。
教學(xué)難點：
通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。
教學(xué)過程：
第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。
讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
完成課后練習(xí)。
聽錄音輕聲哼唱。
談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。
（4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個樂句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
學(xué)唱歌曲。
(1)用la來哼唱歌曲。
(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐）。
(1)畫春天。
(2)奏春天，用打擊樂伴奏。
(3)玩春天。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)。
大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。
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田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇四
課型：合唱教學(xué)課教學(xué)目標(biāo)：
1.在參與合唱的表演中，表達對大自然的贊美，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛成歌頌;2.能夠通過讀譜的方式學(xué)唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動對歌曲的處理提出自己的見解，準(zhǔn)確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風(fēng)格。教材分析：
《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛之情。歌曲由四個樂句組成，曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游、旅行的兒童們在充滿春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達對大自然的贊美之情。教具準(zhǔn)備：
鋼琴、錄音機、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片課時安排：一課時教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1.師生以歌聲問好。
2.老師提問：誰能用“溫”組一個詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰用這個詞語來說一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓(xùn)練：學(xué)生先分別用唱名唱出四個音符，然后將學(xué)生分成四個組，一朵花代表一個組，先進行兩個聲部，然后三個，最后完成四個聲部的和聲演唱，老師以手勢指揮學(xué)生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。
4.音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開始進行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進行一條旋律的傳遞，學(xué)生能完成后則開始進行兩條旋律的傳遞，即進行兩個聲部的旋律訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入新課。
1.以春游為話題，和學(xué)生簡單交流，引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?
3.初聽后師生作簡短的討論。
四、學(xué)習(xí)新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長搶聽，誰最正確地搶到卡片，并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時各組的同學(xué)都可以給自己的組長提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個聲部進行旋律合唱訓(xùn)練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽歌曲范唱，設(shè)問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進行合唱的訓(xùn)練：老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱，老師擔(dān)任低聲部，讓低聲部的同學(xué)注意傾聽老師和高聲部的合作。
4.傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進行兩個聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢提示學(xué)生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐，和高聲部的同學(xué)一起走進美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實踐。
1.設(shè)問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來吧)2.設(shè)問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評價與表揚。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學(xué)們對音樂的熱愛之情，讓我們再次唱響“田野在召喚”，在歌聲里一起走進溫暖的春天，走進美麗的大自然!
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇五
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。
在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏?；谝陨咸攸c，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，以律動的形式先學(xué)習(xí)二聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了一聲部旋律，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的。考慮到學(xué)生在一個課時內(nèi)無法扎實的掌握兩個聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，我在本課時只教了第一個聲部。這部分旋律動聽，加上意大利語的學(xué)習(xí)運用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點部分，如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
1.復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個唱名的音高音位。
2.指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。
教學(xué)難點：
教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。
教學(xué)過程：
1.第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。
2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3.完成課后練習(xí)。
4.聽錄音輕聲哼唱。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
3.視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。
（4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個樂句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學(xué)唱歌曲。
(1)?用la來哼唱歌曲。
(2)?朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)?有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐）。
(1)?畫春天。
(2)?奏春天，用打擊樂伴奏。
(3)?玩春天????。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)。
大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇七
歌曲旋律前緊后松，曲調(diào)中的同音反復(fù)、半拍休止的運用，以及弱起節(jié)奏、附點節(jié)奏使音樂歡快活潑、富有動感。第二聲部配以恒拍節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，生動形象地表現(xiàn)了邊走邊唱的歡樂神情，與第一樂段的平穩(wěn)形成了鮮明的對比。是一首利于培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣，幫助學(xué)生建立合唱基本素養(yǎng)的優(yōu)秀作品。
1.感受和表現(xiàn)歌曲《田野在召喚》富有動感、生機勃勃的音樂情緒，準(zhǔn)確而有感情的演唱。
2.能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲，進一步提高合唱表現(xiàn)能力。
3.在體驗合唱活動的特質(zhì)與美感中感受春天的田園風(fēng)光，熱愛與歌頌大自然。
基本準(zhǔn)確、完整、有感情地演唱各聲部旋律。
聲部的融合、音樂情緒的表達。
(一)播放音樂，想象春天。
導(dǎo)言：春天是溫暖的，是徐徐暖風(fēng)帶來的渴望，春天是幸福的，是綠葉帶來的希望，讓我們隨著美妙的音樂走進春天!
(二)發(fā)聲練習(xí)。
柯爾文手勢唱音階。(要求：在氣息支持下，聲音連貫流暢。)。
(三)單音、音程模唱。(要求：注意音準(zhǔn)，聲部和諧。)。
5555│i—‖4444│6—‖。
5555│3—‖4444│2—‖。
(四)第二聲部旋律模唱。
(要求：演唱時樂句連貫，音色柔和。)。
(五)學(xué)生視譜并進行記憶演唱。
(六)師生互動二聲部合唱。
1.學(xué)生唱第二聲部，師唱第一聲部。
2.視譜演唱高聲部旋律。
3.生生二聲部合唱。
4.談感受：這是一個怎樣的春天?(柔和)。
(七)師生再互動二聲部合唱。
1.旋律加法：師唱歌曲后半部分主旋律，學(xué)生唱主干音。
2.比較主旋律和主干音的演唱，談感受：這又是一個怎樣的春天?(充滿生機)。
3.視譜學(xué)唱歌曲后半部分高低聲部主旋律。(要求：注意節(jié)奏、音準(zhǔn)、情緒)。
4.生生二聲部合唱。
【設(shè)計意圖】通過想象春天，調(diào)整呼吸，營造良好的課堂氛圍;通過柯爾文手勢，聯(lián)覺記憶等方法學(xué)唱歌曲后半部分主旋律、主干音，鞏固音準(zhǔn)，為二聲部合唱奠定基礎(chǔ)。
師：柔和而又充滿生機的春天來了，春天的田野向我們發(fā)出了召喚，聆聽歌曲《田野在召喚》，在歌曲中，一群兒童團的小伙伴隨著春天的旋律出發(fā)去探訪美麗的意大利田園風(fēng)光。請同學(xué)們感受小伙伴們旅游時的情緒，并聽聽有幾個兒童團去探訪美麗的意大利田園風(fēng)光?(學(xué)生聆聽作品)。
師：確實是有兩個旅行團，再次聆聽，仔細聽聽聲部有什么特點，是怎樣的兩個兒童團?(學(xué)生復(fù)聽作品)。
師：好極了!一個聲部的旋律較高，兒童團欣賞著春天的美景前往的——春天兒童團;另一個聲部的旋律較低，仿佛踏著輕盈的腳步步行前往——步行兒童團。
【設(shè)計意圖】通過初聽，體驗作品的情緒，感知二聲部的形象。通過復(fù)聽，進一步感知音樂形象，并使學(xué)生進一步認識兩個聲部旋律的不同特點。
(三)歌曲前半部分第二聲部的學(xué)習(xí)。
1.聽辨歌曲前半部分的第二聲部。
師：接下來老師彈奏一段旋律，大家聽聽這是哪個兒童團的路線?(教師演奏)。
出示旋律，師邊彈邊唱。
2.學(xué)生練唱。(要求：輕快、跳躍的聲音演唱)。
3.掌握規(guī)律，練唱第三、五行旋律。
師：第幾行小伙伴們改變了腳步?唱一唱。
4.學(xué)生演唱師換方向踏步。
5.合音樂學(xué)生邊唱邊換方向踏步。
6.出示歌詞“嘣”，生練唱。
7.合著伴奏音樂演唱。
(四)歌曲前半部分第一聲部的學(xué)習(xí)，二聲部的體驗合唱。
1.聆聽歌曲前半部分范唱。
2.學(xué)唱曲譜，解決出現(xiàn)的問題。
3.在春天的意境中，運用力度變化演唱。
4.學(xué)唱歌詞。
5.合音樂伴奏演唱。
6.師生二聲部演唱。
7.掌握弱起小節(jié)，體驗學(xué)唱。
師：春天兒童團從第二小節(jié)第幾拍出發(fā)?為什么從第四拍進入?(春天悄悄地來了)試著唱一唱。這就是弱起，這一小節(jié)就是弱起小節(jié)。
8.生生二聲部演唱。
(五)歌曲后半部分第一、二聲部的學(xué)習(xí)，二聲部的體驗合唱。
1.出示畫面，引入歌曲后半部分。
2.聆聽歌曲后半部分范唱，感受情緒的變化。
師：猜猜“梯里通巴，梯里通巴”在意大利語中表示什么意思?
3.學(xué)唱歌曲后半部分的第一、二聲部，解決出現(xiàn)的問題。
4.指導(dǎo)用圓潤的音色以及飽滿的情緒演唱，加入手勢。
5.師演唱歌曲后半部分的第二聲部，彈后半部分的第一聲部。
師：聽聽老師的演唱，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.部分學(xué)生演唱歌曲后半部分的第二聲部，師彈后半部分的第一聲部。
7.兩組學(xué)生演唱歌曲后半部分的第二聲部，師彈后半部分的第一聲部，另兩組學(xué)生默唱后半部分的第一聲部。
8.生生合作演唱歌曲第二部分。
【設(shè)計意圖】通過意境的創(chuàng)設(shè)，對力度變化的把握和學(xué)生歌唱情感的調(diào)動，豐富學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。在二聲部合唱學(xué)習(xí)中，進行聲部“抗干擾”訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，培養(yǎng)合唱聽覺能力。
(一)高低聲部分別有感情地演唱歌曲。
師：同一首歌有的人唱得動聽，有的人卻唱得平淡，你會怎樣演唱歌曲的前后兩部分?
(二)二聲部演唱，體驗和聲美。
1.播放歌曲伴奏，兩組學(xué)生演唱歌曲第二聲部，一組學(xué)生演唱歌曲第一聲部。
2.播放歌曲伴奏，兩組學(xué)生演唱歌曲第二聲部，另兩組學(xué)生演唱歌曲第一聲部，并配上肢體動作輔助演唱。
【設(shè)計意圖】關(guān)注歌曲整體情感的體驗，增強學(xué)生對作品的表達能力，豐富學(xué)生的合唱表現(xiàn)力，以達到聲情并茂的效果。
今天我們共同學(xué)習(xí)了這首二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受了合唱的魅力和春天的美好!
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。
2、通過學(xué)唱歌曲，進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—歡快、活潑。教學(xué)重點：使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。
二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
電子琴、課件。
二、發(fā)聲練習(xí)。
1、模仿春風(fēng)的聲音。
師：最近的天氣可以說是春光明媚，春風(fēng)拂面，非常的舒服!說到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說，春風(fēng)吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣，特別的舒服。
唉，同學(xué)們，你們能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。
師：我們一起用“呼”來模仿春風(fēng)的聲音。
同學(xué)們，像老師這樣，面部表情興奮一點，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個狀態(tài)一起來。
同學(xué)們，春風(fēng)是強的，還是弱的?你們聽，一陣輕柔的春風(fēng)吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
師：請同學(xué)們用動作隨音樂來表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。
大家一起隨著音樂來模仿春風(fēng)的聲音。
師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。
(3)隨琴完整的演唱。
2、模仿春雨的聲音。
(1)教師用“滴答”范唱旋律。
師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽，春風(fēng)把春雨給引來了。
(2)唱好曲譜中的休止符。
師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動作來模仿一下。
(3)學(xué)生隨琴演唱。
師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。
同學(xué)們，我們一起來模仿春風(fēng)、春雨的場面，好嗎?
3、二聲部練習(xí)。
師：我說，春風(fēng)來了，這邊同學(xué)就一起來唱。我說，春雨也來了，這邊同學(xué)就一起來唱。
看好老師的指揮。師：春風(fēng)來了。
春雨又來了。
春風(fēng)春雨交織在一起來了。
二、學(xué)唱歌曲。
師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看?聽，田野在召喚我們呢!
1、初聽歌曲范唱，感受音樂的情緒、節(jié)拍。
走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍，解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
師：那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學(xué)們一定要聽著音樂，和著音樂的節(jié)拍來踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準(zhǔn)備，這樣吧，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。我們先來試試。
師：好，我們來看，誰能和著音樂的節(jié)拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。
好，大家隨著音樂的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
3、教師范唱歌曲。
師：隨著歡快的音樂來到了美麗的田野，請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!
4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。
師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應(yīng)它。(同學(xué)們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音樂。
5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。
師：隨老師的琴一起來唱一唱。
唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符。
(注意用微笑的狀態(tài)，嘴角上提，用靈活的舌尖來咬字吐字，聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)。
6、隨琴完整的演唱歌曲。
7、隨音樂伴奏演唱歌曲。
師：你們的歌聲和上美妙的音樂，一定會更好聽。要想唱的好，一定要注意聽著音樂來唱。
五、合唱練習(xí)。
師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來，大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過的什么聲音?(小雨滴)。
1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。
師：我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲，我們來唱二聲部。
3、隨音樂，師指揮交換聲部演唱歌曲。
師：同學(xué)們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來，再演唱一遍。
六、隨琴學(xué)唱歌譜。
a師生同唱歌譜。
師：同學(xué)們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜，輕聲跟老師來唱一唱。
b學(xué)生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。
六、小結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們，再見!
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，認識祖國田野的美麗。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，陶冶情操。
教學(xué)重、難點：了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、錄音機(音樂《我們的田野》)、vcd(歌曲《我們的田野》)。
教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的田野》。(課件出示課題)。
問：你們知道什么是田野嗎?
生：田野上有野花。
生：田野上有彎彎的小河，河里有小魚。
生：田野上有花，有草，還有各種小動物。
師：這是你們眼中的田野，現(xiàn)在我們就來看看課文是怎樣描繪田野的吧!
(二)指導(dǎo)閱讀理解。
生：“碧綠的河水，流過無邊的稻田”這句寫的很美，因為河水很綠，稻田一眼望不到邊。
師：你能讀讀這句嗎?(生讀)。
出示課件：動畫碧綠的河水。教師范讀。
學(xué)生兩人互讀，指名讀。
生：“無邊的稻田，好象起伏的海面”這句寫的很美。因為“起伏”特別美。
師：“起伏”是什么樣子?(生做手勢)大家也做做。
出示課件：稻田。
師：請大家在閉上眼，邊聽邊想象：這無邊的稻田，在微風(fēng)的吹拂下，就象海面的波浪一樣一起一伏，滾滾向前，這是多么壯觀的景象啊!
睜開眼想一想，怎樣才能把你的理解讀出來呢?
輕聲練習(xí)，再指名讀，齊讀。
生：“平靜的湖中，開滿了荷花”這句很美。因為荷花很多，都“開滿”了湖。
師：你認為這句該怎么讀?讀一讀。(生讀)。
出示課件：湖中開滿了荷花。
生：喜歡。
師：畫面這么美，那怎樣通過朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來呢?(范讀)輕聲讀讀。兩個人互相讀讀。指名讀。
生：“金色的鯉魚，長的多么肥大?！边@句我特別喜歡，因為我喜歡魚，鯉魚顏色特別美，還很肥大。
師：那你就讀一讀這句話吧!(生讀)。
師：聽的出來這句話確實很美，大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。
出示課件：鯉魚。
師：看這顏色，看這個兒，怎么樣。你們喜歡嗎?那就把你們的喜愛之情溶入到這句話中吧。范讀。互讀。指名讀。齊讀。
師：你們還找到了哪句?
生：“湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨?！边@句話美，因為我喜歡野鴨，野鴨很多還藏著。(讀這句)。
出示課件：蘆葦和野鴨。
師：這高高的就是蘆葦。咦，不是成群的野鴨嗎，那些呢?
生：藏起來了。
師：這些野鴨時隱時現(xiàn)，有些被蘆葦擋住了，就像在和我們捉迷藏似的。誰來讀讀這句?(指名讀)。
師：還有要補充的嗎?(沒有)。
師：現(xiàn)在請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，這是一幅怎樣的畫面。(老師讀全文)。
睜開眼睛，根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。
(三)提高、欣賞。
師：詩歌通過河水、稻田、荷花、鯉魚與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些，現(xiàn)在就請你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個人先互相說說。然后指名描述。
師：你們描繪的真是多姿多彩，我也想描繪一下老視眼中的田野，愿意欣賞嗎?
播放音樂《我們的田野》，同時演示cai課件五個動畫。
配詞：
1、田地里，滿眼綠色，農(nóng)民們在辛勤的耕耘。
2、秋天，高粱成熟了。看，這紅紅的高粱，在微風(fēng)中向我們點頭微笑。
3、青青的草地上野花遍地，有紫的，有黃的，有紅的，有粉的，它們在爭香斗艷。
4、一屢屢燦爛的陽光，透過茂密的枝葉照在林間，使林間的綠各式各樣，或深、或淺、或明、或暗。5、水塘里，碧玉盤似的蓮葉浮在水面，淡黃色的蓮蓬亭亭玉立，雪白的蓮花張開了笑臉。蜻蜓飛來，更是別有情趣。
師：這就是我為大家描繪的幾幅田野風(fēng)光，喜歡嗎?
師：課本上《我們的田野》這首詩歌優(yōu)美生動，如果配上美妙動聽的音樂更是錦上添花。愿意聽一聽嗎?(播放vcd《我們的田野》)。
教學(xué)反思：學(xué)生在歌詞中體會美好的畫面。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十
1、能夠積極參與作品的制作過程，用自己的感受體驗作品的美，體會到大自然的獨特和美。
2、嘗試運用一定的方法制作欣賞選擇需要的顏色來作畫，在操作過程中體驗探索作畫的樂趣。
1、紙漿畫一幅宣紙是幼兒人數(shù)的3-4倍。
2、膠水人手一小瓶一次性手套人手一對。
3、塑料籮筐人手一個各色顏料水人手一瓶。
（一）談?wù)摯禾斓脑掝}，進入主題。
1、教師以春天為話題，引起幼兒討論，來感受春天環(huán)境的變化。
2、談話引出春天的田野，引導(dǎo)幼兒說說春天的田野會是怎么樣的。
3、教師小結(jié)：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美麗的畫，老師覺得的春天的田野也像是一幅漂亮的畫。有著漂亮的蝴蝶在田野中嬉戲打鬧，還有一朵朵小花一株株嫩綠的秧苗映紅映綠了整片田野，漂亮極了。
（二）出示范畫，引起幼兒興趣。
1、出示范畫引導(dǎo)幼兒觀察并請幼兒猜猜這是用什么做出來的。
2、幼兒大膽猜想后，教師揭開答案，告訴幼兒這是紙漿畫。
3、教師示范作畫，并說說制作要求。告訴幼兒做紙漿畫的步驟。（步驟：先把宣紙撕成一條一條，撕好后再撕成一段一段――放進臉盆――倒上顏料――倒上膠水――捏成紙漿――作畫）。
（三）幼兒操作，引導(dǎo)大人與孩子一起合作。
1、幼兒操作，教師巡回知道，鼓勵幼兒大膽想像創(chuàng)作，有自己的創(chuàng)新思路。
2、在完成捏紙漿這個步驟后，引導(dǎo)幼兒能夠大膽的設(shè)計畫面，并要求幼兒動腦筋給自己的作品來取名。
（四）展示作品，體驗成功帶來的樂趣。
1、展示幼兒作品，引導(dǎo)小組間互相欣賞評價。
2、教師對今天的活動進行小結(jié)，并帶領(lǐng)幼兒出活動室。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十一
西周小學(xué)夏靈麗教學(xué)目標(biāo)：
2、通過學(xué)唱歌曲，進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—歡快、活潑。教學(xué)重點：使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。教學(xué)難點：二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。教具準(zhǔn)備：電子琴、課件教學(xué)過程：
二、發(fā)聲練習(xí)。
1、模仿春風(fēng)的聲音。
師：最近的天氣可以說是春光明媚，春風(fēng)拂面，非常的舒服!說到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說，春風(fēng)吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣，特別的舒服。
唉，同學(xué)們，你們能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。
師：我們一起用“呼”來模仿春風(fēng)的聲音。
同學(xué)們，像老師這樣，面部表情興奮一點，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個狀態(tài)一起來。
同學(xué)們，春風(fēng)是強的，還是弱的?你們聽，一陣輕柔的春風(fēng)吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
師：請同學(xué)們用動作隨音樂來表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。
大家一起隨著音樂來模仿春風(fēng)的聲音。
師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。
(3)隨琴完整的演唱。
2、模仿春雨的聲音。
(1)教師用“滴答”范唱旋律。
師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽，春風(fēng)把春雨給引來了。
(2)唱好曲譜中的休止符。
師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動作來模仿一下。
(3)學(xué)生隨琴演唱。
師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。
同學(xué)們，我們一起來模仿春風(fēng)、春雨的場面，好嗎?
3、二聲部練習(xí)。
師：我說，春風(fēng)來了，這邊同學(xué)就一起來唱。我說，春雨也來了，這邊同學(xué)就一起來唱。
看好老師的指揮。師：春風(fēng)來了。
春雨又來了。
春風(fēng)春雨交織在一起來了。
二、學(xué)唱歌曲。
師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看?聽，田野在召喚我們呢!
1、初聽歌曲范唱，感受音樂的情緒、節(jié)拍。
走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍，解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
師：那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學(xué)們一定要聽著音樂，和著音樂的節(jié)拍來踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準(zhǔn)備，這樣吧，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。我們先來試試。
師：好，我們來看，誰能和著音樂的節(jié)拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。
好，大家隨著音樂的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
3、教師范唱歌曲。
師：隨著歡快的音樂來到了美麗的田野，請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!
4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。
師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應(yīng)它。(同學(xué)們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音樂。
5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。
師：隨老師的琴一起來唱一唱。
唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符。
(注意用微笑的狀態(tài)，嘴角上提，用靈活的舌尖來咬字吐字，聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)。
6、隨琴完整的演唱歌曲。
7、隨音樂伴奏演唱歌曲。
師：你們的歌聲和上美妙的音樂，一定會更好聽。要想唱的好，一定要注意聽著音樂來唱。
五、合唱練習(xí)。
師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來，大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過的什么聲音?(小雨滴)。
1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。
師：我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲，我們來唱二聲部。
3、隨音樂，師指揮交換聲部演唱歌曲。
師：同學(xué)們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來，再演唱一遍。
六、隨琴學(xué)唱歌譜。
a師生同唱歌譜。
師：同學(xué)們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜，輕聲跟老師來唱一唱。
b學(xué)生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。
六、小結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們，再見!
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十二
我就丁老師說的《田野的召喚》這一課談一點自己不太成熟的看法：
一、激發(fā)動機要能發(fā)展情趣。
開始看丁老師的說課稿時，我在這里打了個大大的問號，我想，本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱意大利民歌《田野的召喚》，所以導(dǎo)入應(yīng)該欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，仔細推敲后，我贊同丁老師的做法。這是一首四年級的歌曲，如果欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，四年級的孩子根本無法理解帕瓦羅蒂演唱過程中的高位置、深氣息。丁老師這樣設(shè)計，拉近了師生間的距離，學(xué)生會認為老師和我們一樣，也喜歡喜劇演員潘長江。這樣在學(xué)生的眼中，老師不再是高高在上的布道者，而是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者。老師這樣設(shè)計，也說明老師是在用學(xué)生的眼睛看問題，站在學(xué)生的思維立場探索、解決問題，和學(xué)生感同身受。教師在學(xué)生遇到困難時，給予適時的點撥；在學(xué)生靈感火花迸發(fā)時，給予更多的鼓勵，讓學(xué)生在音樂課堂上有恍然大悟的驚嘆、悠然自得的滿足、躍躍欲試的沖動。
二、創(chuàng)設(shè)情景要能開發(fā)潛能。
介紹欣賞完潘長江演唱的《我的太陽》這一環(huán)節(jié)上，丁老師積極開動腦筋，舍棄單調(diào)、枯燥、乏味、令學(xué)生感到厭煩的固有模式，設(shè)計出適合絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。利用多媒體課件在呈現(xiàn)意大利田野風(fēng)光時，用歌曲的歌詞作為解說詞，將音樂欣賞學(xué)習(xí)與學(xué)生的視覺、聽覺等各種感覺活動結(jié)合起來。讓學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛、愉快的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，陶冶學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此處多媒體課件的使用，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這樣做，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了富有詩情畫意的意大利田園風(fēng)光，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。還初步識記了歌曲《田野的召喚》的歌詞。
三、合作探究要能解決難點。
歌曲《田野的召喚》一開始，12︱33333333︱305—︱運用了弱拍起唱，這是本課的一個重點也是難點。此處的學(xué)唱，丁老師設(shè)計了合作探究法，讓學(xué)生在學(xué)唱、討論的過程中，了解弱起小節(jié)，理解作曲家運用弱起小節(jié)的妙處。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了疑，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。所以，音樂課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大家知道，音樂是抽象的、非語性的。而本課中，弱起小節(jié)運用的答案，也是多元的、開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己音樂體驗和音樂基礎(chǔ)知識的不同，而給出合理的答案。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十三
通過學(xué)唱歌曲，進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生學(xué)會用比較自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。
通過學(xué)唱和欣賞，感受音樂中春天的氣息，進一步激發(fā)孩子對大自然的贊美。
讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，在實踐中掌握八分休止符。
二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
1．模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。
（1）媒體播放小雨的錄音片段。你聽到了什么聲音？
（2）導(dǎo)入：伴著破土而出的顆顆嫩芽，撫著柔和的陣陣春風(fēng)，淅淅瀝瀝，飛舞著三月的小雨，在春風(fēng)中一陣接著一陣，那么當(dāng)小雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音又是怎樣的呢？我們應(yīng)該用怎樣的聲音來表現(xiàn)呢?”
2．模仿春風(fēng)的聲音。
我聽到了小雨滴歡快的唱著歌，那你們能不能用聲音來模仿春風(fēng)??？（媒體顯示春風(fēng)圖）練唱：
（4）學(xué)生隨琴完整地演唱。
1．初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。
導(dǎo)入：萬物在春風(fēng)的吹拂下醒來來了，在春雨的滋潤下蓬勃生長著，要是我們背著背包，帶著好吃的零食，一起到充滿著春意盎然的田野中郊游，那會是怎樣的一種心情呢？讓我們一起來聽聽意大利少年朋友的歌唱吧！聽聽他們都在唱什么呢？心情怎樣？（顯示美麗的田野風(fēng)光圖）。
2．復(fù)聽歌曲，學(xué)生律動，感受歌曲節(jié)拍和弱起節(jié)奏。師：讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。老師有兩個要求：第一，請同學(xué)們和著音樂的節(jié)拍，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來前進。第二，比比誰最能表現(xiàn)出郊游時的快樂心情。
3．學(xué)生隨琴聲學(xué)唱歌曲。（出示歌曲圖片）。
（3）將第二段歌詞最后樂句對比學(xué)習(xí)，把握歌曲高潮情緒，復(fù)習(xí)反復(fù)記號。
（4）學(xué)唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們，我們也一起用歌聲來回應(yīng)它。想一想，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來歌唱，才能和美麗寂靜的大自然融合在一起？學(xué)生跟琴練唱。
休止符的演唱處理：請大家想想我們在模仿春風(fēng)時，哪一遍的演唱顯得春風(fēng)更開心，是什么原因造成這種變化？請找找歌曲中哪些地方有八分休止符，讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來唱唱。
（5）如學(xué)生的音準(zhǔn)有問題，對比學(xué)唱：43|20304050|3-（唱曲譜，畫旋律線。）。
4．齊唱歌曲。
1．再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。
師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎？
2．學(xué)唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部，學(xué)生隨錄音范唱，齊唱二聲部。（看教師手勢）。
3．學(xué)生分聲部合唱歌曲。
2．剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的小提琴曲《四季．春》中的一個主題片段，《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽眾能更好地理解樂曲，寫了一首詩，用以描述第一樂章的音樂內(nèi)容，讓我們來讀讀這些美妙的詩句，看看作者眼中的春天吧！
3．朗讀詩歌。
4．復(fù)聽《春》（cat）播放配有春天動畫的樂曲《春》第一樂章。討論：樂曲中用的主要樂器是什么？你能模唱其中的主旋律嗎？5．跟著琴聲畫旋律線，唱主題旋律、律動。
《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂曲，旋律有相似的地方，大家看它們的旋律線，曲調(diào)中的同音反復(fù)和旋律的逐漸向上，形象的表現(xiàn)了萬物在春天里蓬勃生長的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美。學(xué)生唱《春》主題旋律離開教室。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十四
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計，較充分地考慮到了四年級學(xué)生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受，細心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認知的循序漸進的規(guī)律和科學(xué)步驟。
在實際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進一步提高。
律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗——復(fù)聽探究——知識生成的過程進行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十五
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點不易掌握。
本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行教學(xué)的：
1、新課提問導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春游嗎？
2、聽范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。
3、師唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，找出樂句間的關(guān)系。
4、視唱歌曲旋律時，讓學(xué)生找出樂句間的相同與不同點。
5、學(xué)唱歌曲，找出歌曲難點，師指導(dǎo)。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運用及演唱）。
6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過不同的演唱方式感受歌曲情緒。
這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實、到位，浪費了一些不必要的時間。對于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒能讓學(xué)生更深一步的體驗到歌曲的美。
綜合以上問題，我覺得在今后的教學(xué)中，我還要多加強理論的學(xué)習(xí)，對于教參和課標(biāo)還應(yīng)進行深入的理解、思考，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計還將多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長，補己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我會有更高的教學(xué)水平吧！
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十六
在本節(jié)課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個“新”。
整節(jié)課，我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展，這個新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了?！泵鎸W(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個角度想想?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生充滿激情的朗讀起來。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我在課堂上把握了“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評價中，對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學(xué)生心情愉快，而且會使評價的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點。
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
學(xué)生從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，并促進正確價值取向的發(fā)展。
正是這幾個“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十七
歌曲《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌。歌曲采用大調(diào)式、4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對稱。曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運用使得音樂歡快跳躍，富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。
本人在課初設(shè)計了由第二聲部的10501050為主要節(jié)奏型的兩個樂句為本課的開場，通過對春天的喜愛，讓學(xué)生根據(jù)這樣的節(jié)奏走進春天，進行順利的進入歌曲學(xué)習(xí)，本來設(shè)想的還是很美的，但是在實際操作中，卻出現(xiàn)了我沒有料到的情況，學(xué)生對于這10個小節(jié)的學(xué)習(xí)，顯得十分隨意，雖然我多次強調(diào)7出現(xiàn)的位置，樂句的小節(jié)數(shù)，讓學(xué)生看著譜來演唱，但是學(xué)生一跟琴試唱，就亂了套，不知道什么時候唱哪個小節(jié)，不知道什么時候結(jié)束，以至于我想象中的二聲部的練習(xí)也變的異常的'艱難。
由于開課的不順利，在這個二聲部練習(xí)中運用了太多的時間，導(dǎo)致了整節(jié)課變的頭重腳輕，各個環(huán)節(jié)的完成都顯得有些生硬，流于形式。
回想這個教學(xué)過程，我進行了深刻的反思，總體來說，問題主要有以下幾個方面：
一、教師對于學(xué)生學(xué)情分析不夠，沒有預(yù)想可能出現(xiàn)的問題，以及如何解決，課堂上對于第二聲部的學(xué)習(xí)，沒有找到合適的教學(xué)方法，比如歌譜的學(xué)唱，比如指揮手勢，體態(tài)語言的運用，比如器樂進課堂的輔助功能，在本節(jié)課都顯得有些欠缺。
二、教師沒有有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，由于課初二聲部旋律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生都顯得比較壓抑，放不開，害怕失敗，這也是教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一處敗筆。
田野在召喚教學(xué)設(shè)計篇十八
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。
在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學(xué)方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動動態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，誰能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來聽聽是怎么唱的？的方式來直入主題?！叭绻銇淼揭黄利惖奶镆埃隳芟胂蟮绞裁礃拥娘L(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點。同時指導(dǎo)學(xué)生認識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進一步提高。
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計，較充分地考慮到了四年級學(xué)生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受，細心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認知的循序漸進的規(guī)律和科學(xué)步驟。
在實際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
欣賞環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗——復(fù)聽探究——知識生成的過程進行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行??要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。合唱中的“跑調(diào)、節(jié)拍不合”，究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。
本課以學(xué)生探討竹子的妙用導(dǎo)入候，當(dāng)學(xué)生說出竹橋的時候我趕緊抓住，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課《小竹橋》。整個導(dǎo)入過程，學(xué)生都占主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與課堂。
這首歌曲的旋律、節(jié)奏比較復(fù)雜，學(xué)生不太容易掌握，我就利用聆聽、范唱、比較等方法，讓學(xué)生基本把握附點、后十六分、切分等節(jié)奏。在整首歌曲教唱完之后，要求也就更高了。這個時候就開始表現(xiàn)歌曲情緒了。還是使用老師范唱，學(xué)生比較的方法。讓學(xué)生在聽完之后，自己去分段，把歌曲分成三個部分。第一部分1~16小節(jié)，表現(xiàn)兩個天真可愛的孩子過竹橋的形象，第二部分17~24小節(jié)和29小節(jié)聲音可以舒展一些，抒發(fā)孩子們團結(jié)有愛的真情，最后一部分，還處理成活潑跳躍的聲音，與前面的舒展形成對比。因為這些分段都是學(xué)生自己感受到的，所以能夠很明顯的表現(xiàn)出來，整首歌曲的節(jié)奏風(fēng)格把握都很不錯。
因為節(jié)奏比較復(fù)雜，出現(xiàn)的音樂符號也比較多，比如頓音，倚音記號。在節(jié)奏復(fù)雜的地方我都是采用的范唱模仿的方法，感覺不是很好，下次應(yīng)該先練習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練，然后再帶入歌詞練習(xí)，這樣應(yīng)該更容易把握。
在這一單元的學(xué)習(xí)中，單元的教學(xué)內(nèi)容主要與竹有相關(guān)，所以在這節(jié)課的設(shè)計中和授課中，我始終遵循這根主線，把唱、聽、動等活動有機的、自然的結(jié)合起里來。通過復(fù)習(xí)歌曲《小竹橋》和《月光下的鳳尾竹》進行導(dǎo)入。
《跳柴歌》是一首歡快活潑的歌曲，具有海南黎族風(fēng)味的海南民歌，歌曲旋律富有舞蹈性，這首歌旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，具有較強的律動性和鮮明的黎族民歌特色。竹可當(dāng)柴，“跳柴”是黎族民間流行的一種音樂游戲。雖然有相同的樂句，但是要唱準(zhǔn)音，還是有一定困難的。因此在教學(xué)時，分析歌曲，聽歌曲成了關(guān)鍵。
聽歌曲：在教學(xué)的整個過程中，一直融匯《跳柴歌》的旋律，或打節(jié)奏或?qū)σ魳愤M行欣賞，一直以不同的方式讓學(xué)生熟悉歌曲，注意歌曲，以降低學(xué)習(xí)歌曲的難度，讓學(xué)生反復(fù)的欣賞歌曲，通過感受對歌曲旋律有個初步的了解，掌握歌曲各個樂句旋律的變化和發(fā)展，在欣賞中熟唱旋律。
分析歌曲：歌曲《跳柴歌》是海南黎族民歌，歌曲節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，分析歌曲的環(huán)節(jié)在教學(xué)歌曲中占的比例較大，為的是通過分析歌曲旋律間的異同的點，使歌曲的難易一目了然，同時在解決這些問題時，更讓學(xué)生直觀的面對問題，解決問題。以致在學(xué)習(xí)歌曲時更自信，更容易。顯然，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生唱得更好了。
但是，從學(xué)生最后演唱的效果看，學(xué)生并沒有完全激發(fā)情緒，飽滿的演唱好這首歌曲，因此在歌曲教學(xué)方面還需更扎實有效，并能關(guān)注到所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展部分我設(shè)計讓學(xué)生感受竹竿舞，學(xué)生們興致高漲，但遺憾的是沒能跟著跳柴歌音樂跳動起來。
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