教案是教學過程中的有機組成部分，對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)性的設(shè)計和安排。教案應包含不同層次的教學內(nèi)容，滿足學生的個性化學習需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家的教案編寫和教學實踐有所幫助。
小松鼠找花生課教案篇一
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學時數(shù)兩課時
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)
如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
小松鼠找花生課教案篇二
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
小松鼠找花生課教案篇三
人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設(shè)計中，俺作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化。
新課程規(guī)范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設(shè)計中，俺設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設(shè)計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設(shè)計中，俺只設(shè)計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設(shè)計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝同學談體會，這樣的設(shè)計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三）注重培養(yǎng)同學的觀察與想象力。
（四）注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合。
教學設(shè)計中，俺還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2根據(jù)自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)同學觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
一、導入激趣。
2秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。
3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。
4全班齊讀課題。
二、初讀感知。
1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2同學說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。
三、識字讀文。
1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。
2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文。
1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2同學讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟。
1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。
平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9俺們來扮演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10同學上臺扮演。
六、指導寫字。
2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。
3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6老師范寫“果”。同學評價。
7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。
9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。
一、復習生字。
1開火車認讀生字、生詞。
2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟。
1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4來評價一下他讀得怎樣。
5再繼續(xù)指名讀。
6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。
8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9指名讀，其他同學評價。
10再繼續(xù)指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）。
12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。
13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。
14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！
15學習小組練習朗讀。
16朗讀擂臺賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編。
1課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3指名上臺講。
四、復習鞏固新字。
1認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結(jié)果。松鼠俺來告訴你，
花生的果在地里。
2完成課后練習“俺會讀”
聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字。
同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地。
1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續(xù)編局部加進去。
2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
小松鼠找花生課教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。
第一課時。
教學過程：
1、認識花生果實。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的`拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
小松鼠找花生課教案篇五
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天，我們來學(生齊讀課題)
3. 質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么?
1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
1.投影出示生字生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示從那以后沒有?？磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示誰呢?
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生課教案篇六
1、導語：“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃!
(小松鼠對大家說：“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”
展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示：“這是什么呀?”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎?”指名讀一讀?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎?”
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生!”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。
同時出示：綠油油的()黃燦燦的()。
(提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的()，講完綠油油，再講黃燦燦。)。
啟發(fā)引導說說abb形式的詞。
“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美?”指名讀，齊讀。
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號。
2、小組合作學習。
想象、討論：小松鼠會想些什么?交流回答。
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。
啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的'動作有什么不同?
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@一句。
5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”
畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>
此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?
對照畫面，出示句子，練習朗讀。
2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
5、看畫面，啟發(fā)想象;。
(老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)。
誰已經(jīng)想好了?交流回答。
(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)。
6、教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>
“最后，來看看今天要寫的三個字?！?/p>
1、出示“結(jié)、語、誰”
2、讀生字，指導先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。
指導學生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)。
3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。時刻提醒寫字姿勢。
小松鼠找花生課教案篇七
1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
兩課時。
2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。
3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。
4、全班齊讀課題。
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2、學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的`內(nèi)容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。
平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。
4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10、學生上臺表演。
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續(xù)指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續(xù)指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
1、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3、指名上臺講。
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說。
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你。
花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
小松鼠找花生課教案篇八
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
進行多形式的識字活動。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師導：它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么?
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。
師：聽了的`話小松鼠會想什么?
學生想象。
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
小松鼠找花生課教案篇九
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
：進行多形式的識字活動。
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）。
（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）。
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
4、聽了的話小松鼠會想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）。
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生課教案篇十
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。
１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設(shè)計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
１、學習第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導朗讀
［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
３、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態(tài)）
（４）表情朗讀
４、突破難點
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
１、練習生字并找朋友
２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生課教案篇十一
花生在地下結(jié)果，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃?？墒?，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。
教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。
在學生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學生回答小松鼠為什么要找花生果？學生很快就會找出答案即等花生結(jié)了果，就摘下來留著冬天吃。這是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會綠油油，黃燦燦這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與綠色、黃色做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定對了，這就是綠油油的意思。感悟黃燦燦我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。
課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學知識，從語言的.理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有桃子、蘋果、山芋、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結(jié)果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！
小松鼠找花生課教案篇十二
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。過程與方法。
通過游戲、多樣化識記，引導學生積極參與，主動學習。情感態(tài)度與價值觀。
知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、認識十二個生字，會寫個字。
2、初步感知課文。教學過程。
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）。
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字。
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）。
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的”
4、鞏固字詞。
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（3）游戲：開火車找朋友。
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、知道花生是在地上開花、地下結(jié)果的這一特征。教學過程。
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的`內(nèi)容）。
3、學習1－2自然段。
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）。
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）。
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段。
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）。
結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?。
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）。
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）。
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）。
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）。
（對答得正確的學生獎以花生）。
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）。
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）。
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）。
小松鼠找花生課教案篇十三
（一）看圖導入。
1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）。
2、今天，我們來學（生齊讀課題）。
3、質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
（二）聽錄音，大致了解課文內(nèi)容。
（三）初讀課文。
1、現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）。
2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
（四）檢查自讀。
1、投影出示生字生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3、課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
（五）作業(yè)。
（一）復習。
（二）講讀課文。
1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節(jié)）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）。
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）。
5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）。
6、出示“誰……呢？”
（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7、練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）。
（三）表演課本劇。
小松鼠找花生課教案篇十四
1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
多媒體課件。
（一）猜謎激趣，導入課題。
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）。
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）。
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）。
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結(jié)果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）。
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）。
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）。
（三）細讀課文，體驗文本。
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）。
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）。
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調(diào)控，指導書寫。
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）。
小松鼠找花生課教案篇十五
教學。
中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
多媒體課件。
一、復習揭題。
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）。
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：
（1）花生果高興睜大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來。
（4）綠油油黃燦燦自言自語。
（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）。
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”
三、
美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說，齊讀。學習生字“色”
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）。
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語?！睂W習生字“言、語”
9、你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節(jié)）。
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
四、故事續(xù)編。
1、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事：
（1）小松鼠和媽媽對話。
選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實際情況分配好任務，練習續(xù)編故事。教師巡視，逐個指導。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
五、拓展。
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學寫生字：語言色。
七、
總結(jié)。
：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
小松鼠找花生課教案篇十六
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
生字卡片
教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領(lǐng)小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關(guān)的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書寫
小松鼠找花生課教案篇十七
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。
1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字，認識1個偏旁"人"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設(shè)計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)。
三、細讀課文，促進感知。
1、學習第一自然段。
(1)指名讀。
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀。
[直觀的`畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]。
2、學習第二自然段。
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話。
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"。
3、學習三、四、五自然段。
過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"。
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))。
(4)表情朗讀。
4、突破難點。
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
四、回歸整體，表情朗讀。
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]。
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字并找朋友。
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
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