正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(實(shí)用22篇)

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正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(實(shí)用22篇)
時(shí)間:2023-11-14 12:10:21     小編:書香墨

人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分,我們應(yīng)該提高交際能力。如何寫一篇暢銷小說,吸引讀者的注意力呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

3學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師(板書:關(guān)聯(lián)):知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?

生:指事物之間有聯(lián)系。

生:也可以指事物之間相互影響。

師:對(duì),關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響。

師:能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?

生:天氣熱了,我們身上穿的衣服就少一些;天氣冷了,穿的衣服就會(huì)多一些,氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。

生:我的考試分?jǐn)?shù)多了,爸爸媽媽就很高興;如果少了,他們的臉上就會(huì)陰云密布,所以我的考試分?jǐn)?shù)與家長的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)。

生:我想姚明打球時(shí),姚明的動(dòng)作與防守他的對(duì)方隊(duì)員的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的,即姚明怎么動(dòng),對(duì)方總有一個(gè)相應(yīng)的對(duì)策,不可能永遠(yuǎn)不變。

這時(shí),一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺(tái)上,兩個(gè)人當(dāng)著全班學(xué)生的面,做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲,即一人推手,另一人立刻向后閃開。然后這位學(xué)生說:“我們剛才的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的?!?/p>

生:上星期,我們班舉行智力競(jìng)賽,每個(gè)小組每答對(duì)一題就得到10分,答對(duì)兩題得到20分……答對(duì)的題目越多,分?jǐn)?shù)也就越高。因此,我認(rèn)為答對(duì)的題目與最后的成績也是相關(guān)聯(lián)的。

二、新授。

師:好一個(gè)答對(duì)的題目與最后的成績相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格,可以嗎?

師:從這個(gè)表格中。你還知道什么?

生:答對(duì)一題得10分,答對(duì)兩題得20分,答對(duì)三題得30分……。

師:表中有哪兩個(gè)量?它們的關(guān)系怎樣?

生:答對(duì)的題目與最后的成績,它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

師:你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生:從左向右看,答對(duì)的題目越多,分?jǐn)?shù)就越高;從右向左看,答對(duì)的題目越少,成績就越低。

師:還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生:答對(duì)的次數(shù)擴(kuò)大多少倍,得分也隨著擴(kuò)大多少倍;反之,答對(duì)的次數(shù)縮小多少倍,得分也隨著縮小多少倍。

師(小結(jié)):也就是說,成績隨著答對(duì)的次數(shù)變化而變化,像這樣的兩個(gè)量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。

(隨著學(xué)生的回答,師板書:10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)。

師:剛才這位同學(xué)在算出比值的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:不管怎樣,它們的比值不變。

師:這個(gè)比值實(shí)際上就是什么呀?(板書:每題的分?jǐn)?shù))。

師:你能用一個(gè)關(guān)系式表示嗎?

板書關(guān)系式:成績/答對(duì)的題目=每題的分?jǐn)?shù)(一定)。

師:我們?cè)賮砜匆坏李}目。請(qǐng)每個(gè)小組的小組長,將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個(gè)問題進(jìn)行分析,在小組內(nèi)討論交流。如果你們遇到了什么問題,可以舉手,老師非常樂意幫助你們。(投影出示例1)。

1表中有()和()兩種量。

2路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的?

3任意寫出三個(gè)相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比,并算出它們的比值。

4比值實(shí)際上表示(),請(qǐng)用式子表示它們的關(guān)系。

(學(xué)生交流匯報(bào),師板書關(guān)系式)。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師逐一板書,最后由學(xué)生通過看書,歸納出正比例的意義,由此完成概念教學(xué))。

反思:

從學(xué)生感興趣的事情入手,關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),并通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境,課堂氣氛活躍。

以往教學(xué)此內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量僅僅局限于“比值一定”,與后面學(xué)習(xí)“反比例的意義”教學(xué)未能形成有效的聯(lián)系,因而教學(xué)收效不大。此次教學(xué),首先從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行修改,增加了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),即“理解什么是相關(guān)聯(lián)的量”。教學(xué)設(shè)計(jì)大膽開放,真正關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。教材的重點(diǎn)并不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在這里得到了充分的體現(xiàn),給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了濃厚的現(xiàn)實(shí)背景,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,改變了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。最后,由學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力??此圃谛率谥袄速M(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)則高效地完成了教學(xué)任務(wù),使學(xué)生有了更多自主、個(gè)性探究的機(jī)會(huì),值得借鑒與提倡。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2.過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

(一)學(xué)習(xí)4至7段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同?

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。

d.朗誦6、7段。

(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

(二)學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。

一情境導(dǎo)入:

1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么?指名說。

師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,她會(huì)去哪呢?又會(huì)做什么呢?今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導(dǎo)書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),看誰寫得姿勢(shì)正確,書寫美觀。

5、展示評(píng)價(jià)(誰來夸夸他)。

二、細(xì)讀課文。

1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?都說了些什么?畫出相關(guān)的句子。

2、交流匯報(bào),先說流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)。

3泉水都遇見了誰?(出示詞語卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:

泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4、這是誰?(出示杜鵑花詞語,她在哪?指導(dǎo)寫好杜鵑二字,練習(xí),評(píng)價(jià))這句話誰能讀正確。

出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6、出示:接著遇到了誰?(出示:果樹)她在哪呢?

出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)。

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。

(二)品讀句子。

1、泉水說了什么呢?指名說:出示。

“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!保骸罢瞻?,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>

2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會(huì)到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。

3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。

很甜------很甜很甜。

很美------很美很美。

4、練習(xí)讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評(píng)價(jià)。泉水為什么這么高興,你想對(duì)泉水說什么呢?(總結(jié)板書:無私奉獻(xiàn),樂于助人)。

想象練習(xí):

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰,為他們做些什么呢?課件出示:

泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!

提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說:

教師總結(jié):同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。

山腰。

姐姐。

山間。

杜鵑花。

山坡。

果樹。

山谷。

畫眉鳥。

無私奉獻(xiàn)。

樂于助人。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、使學(xué)生透過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例的量,理解正比例的好處,能決定兩種量是否成正比例關(guān)系,能找出生活中成正比例量的實(shí)例,并進(jìn)行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過觀察、交流、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)思維過程的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、推理潛力、歸納潛力和靈活運(yùn)用知識(shí)的潛力。

教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái),多媒體課件;學(xué)生在布店里自己選取一種布,調(diào)查買1米布要多少錢,買2米布要多少錢…,將調(diào)查結(jié)果記錄好。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、什么是比例?

2、下面是一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程,用這個(gè)表中的數(shù)能寫成多少個(gè)有好處的比?哪些比能組成比例?把能組成的比例都寫出來。

時(shí)間(時(shí))27。

路程(千米)180630。

二、導(dǎo)入新課。

教師:在上面的表中,有哪兩種數(shù)量?(時(shí)間和路程)我們還要遇到許多數(shù)量,如單價(jià)等。

三、進(jìn)行新課。

用多媒體課件在剛才準(zhǔn)備題的表格中增加列和數(shù)據(jù),變成例1。

時(shí)間(時(shí))。

路程(千米)。

教師:先獨(dú)立思考后再討論、交流、回答以下問題。

(1)表中有哪兩種量?

(2)這兩種量是怎樣變化的?

(3)還能夠從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?

教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)表中有時(shí)間和路程這兩種量,并且時(shí)間在擴(kuò)大,路程也在擴(kuò)大,路程總是隨著時(shí)間的變化而變化,我們就說時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的。

板書:相關(guān)聯(lián)。

教師:你們還發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出:

(1)時(shí)間和路程是相關(guān)聯(lián)的兩種量,路程隨著時(shí)間的變化而變化;

(2)時(shí)間擴(kuò)大,路程隨著擴(kuò)大;時(shí)間縮小,路程也隨著縮??;

(3)路程和時(shí)間的比值都是90;時(shí)間和路程的比值都是1/90。

路程和時(shí)間的比值是什么?(速度)。

在這個(gè)表里,作為比值的速度即每小時(shí)所走的路程都是一個(gè)固定的數(shù),我們就說比值必須。也就是:(板書)路程/時(shí)間=速度(必須)。

數(shù)量(米)1234567…。

總價(jià)(元)8.216.424.632.841.049.257.4…。

先觀察表中有哪兩種量?這兩種量是怎樣變化的?再觀察這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是否必須。

學(xué)生分析后引導(dǎo)學(xué)生歸納:

(1)表中買布的數(shù)量和買布的總價(jià)是相關(guān)聯(lián)的兩種量,總價(jià)隨著數(shù)量的變化而變化;

(2)數(shù)量擴(kuò)大,總價(jià)隨著擴(kuò)大;數(shù)量縮小,總價(jià)也隨著縮??;

(3)總價(jià)和數(shù)量的比值是必須的,每米布的單價(jià)都是8.2元,它們之間的關(guān)系能夠?qū)懗煽們r(jià)/數(shù)量=單價(jià)(必須)。

教師:引導(dǎo)學(xué)生歸納出這兩個(gè)問題中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值必須。凡是貼合以上規(guī)律的兩種量,我們就把它叫做正比例的量,它們之間的關(guān)系就是正比例關(guān)系,如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值,正比例關(guān)系能夠用式子表示為x/y=k(必須)。

教師:請(qǐng)同學(xué)們相互說一說生活中還有哪些是成正比例的量?

指導(dǎo)學(xué)生完成第56頁“做一做”。

四、鞏固練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六第1~3題。

五、課堂小結(jié)。

教師:這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)?用了哪些學(xué)習(xí)方法?還有哪些不懂的問題?

學(xué)生小結(jié)后教師對(duì)全課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納。

創(chuàng)意作業(yè)。

小組四人分別出題,正比例的例子,一人回答,3人決定對(duì)錯(cuò)不會(huì)的可請(qǐng)教老師。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?!?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?

答案。

1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯?!?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例。

2、掌握成正比例變化的量的變化規(guī)律及其特征。

3、能根據(jù)正比例的好處,決定兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

認(rèn)識(shí)正比例的好處和怎樣決定兩個(gè)變化的量是不是成正比例。

決定兩個(gè)變化的量是不是成正比例。

課件。

一、導(dǎo)入新課:

出示:路程、單價(jià)、正方形的邊長……。

根據(jù)上面的某個(gè)量,你能想到些量?為什么?

在我們的生活中象這樣的一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化的例子還有很多很多,這天我們就繼續(xù)來研究這些相互依靠的變量間的關(guān)系。

二、新課探究:

(一)、活動(dòng)一:初步感受正比例關(guān)系。

1、課件出示正方形周長與邊長、面積與邊長的變化狀況:

(1)請(qǐng)把表格填寫完整。

(2)觀察表格,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(群眾填表后,獨(dú)立觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

2、組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)規(guī)律的異同點(diǎn)。

3、小結(jié):正方形的周長和面積雖然都是隨著邊長的增加而增加,但這兩個(gè)規(guī)律又有一個(gè)不同點(diǎn),在變化的過程中,正方形的周長與邊長的比值是不變的,都是4,而正方形的面積與邊長的比值是一向在變化的。

所以兩個(gè)相互依靠的變量之間的關(guān)系是不一樣的。

(二)、活動(dòng)二:結(jié)合實(shí)例體會(huì)正比例的好處:

1、課件出示:

(1)將表格填完整。

(2)從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(以小組為單位,選取一個(gè)情境進(jìn)行研究。)。

2、交流匯報(bào):

(三)、活動(dòng)三:揭示正比例的好處。

1、這2規(guī)律有什么共同點(diǎn)?

教師隨著學(xué)生的回答板書:

都是一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化,并且這兩個(gè)變量所對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值持續(xù)不變。

2、教師揭示正比例的含義。

像這樣兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化,并且兩個(gè)量的比值不變,這兩個(gè)量就成正比例。(教師隨著板書完整。)。

3、結(jié)合實(shí)例說明:

表一中路程隨著時(shí)間的變化而變化,并且路程和時(shí)間的比值是不變的,所以路程和時(shí)間成正比例。

學(xué)生說一說表二的兩個(gè)量。

4、用字母表示出正比例關(guān)系。

(四)、活動(dòng)四:決定兩個(gè)量是不是成正比例的量。

1、出示活動(dòng)一中的表格:

學(xué)生自主決定后交流。

2、看來決定兩個(gè)量是否成正比例務(wù)必具備幾個(gè)條件?

強(qiáng)調(diào):只有具備兩個(gè)條件,我們才能說這兩個(gè)量成正比例。

三、課堂練習(xí):

1、根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),決定表中的兩個(gè)量是不是成正比例:

平行四邊形的面積/cm2。

6

12。

18。

24。

30。

平行四邊形的高/cm。

1

2

3

4

5

買郵票的枚數(shù)/枚。

1

2

3

4

5

所付的錢數(shù)/元。

0.8。

1.6。

2.4。

3.2。

4.0。

2、小明和爸爸的年齡變化狀況如下:

小明的年齡/歲。

6

7

8

9

10。

11。

爸爸的年齡/歲。

32。

33。

(1)把表格填寫完整。

(2)父子的年齡成正比例嗎?為什么?

3、決定下面各題中的兩個(gè)量是否成正比例,并說明理由。

(1)每袋大米的質(zhì)量必須,大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。

(2)一個(gè)人的身高和年齡。

(3)寬不變,長方形的周長和長。

(4)圓的周長和直徑。

(5)圓的面積和半徑。

四、課堂總結(jié):

透過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新本領(lǐng)?其實(shí)啊,在生活中還有很多成正比例的兩個(gè)量,課后請(qǐng)大家用心去發(fā)現(xiàn),找出生活中成正比例的量。

正比例。

一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化。

兩個(gè)量的比值是不變。

x=ky(k必須)。

教學(xué)反思:

1.課堂流程的設(shè)計(jì),延展了探究空間。

本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計(jì)了四大板塊,第一板塊“初步感受”板塊,在這一板塊利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境“正方形的周長與邊長、面積與邊長的關(guān)系”讓學(xué)生明白同樣都是一種量隨著另一種量的增加而增加,但在變化過程中卻存在著不同的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)正比例有個(gè)初步的感受。第二板塊是選取材料、主體解讀的“體會(huì)好處”板塊。在這一板塊中,借助兩則具體材料的依托,讓學(xué)生經(jīng)歷自主選取、獨(dú)立思考、小組交流和評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生充分積累了與正比例知識(shí)密切相關(guān)的原始信息和感性認(rèn)識(shí)。第三板塊是交流思維、構(gòu)成認(rèn)識(shí)的“概念生成”板塊。在這一板塊中,學(xué)生立足小組間的觀點(diǎn)交流和思維共享,借助教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥,自然生成了正比例的概念,并透過回饋具體材料的概念解釋促進(jìn)了理解的深入。第四板塊是“應(yīng)用”板塊,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正比例后,讓學(xué)生自主決定兩個(gè)量是否成正比例,這兩先以表格出現(xiàn),再以文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn),使學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)向抽象思維發(fā)展。這樣的設(shè)計(jì),使探究空間卻更為寬廣。

2.數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn),豐富了體驗(yàn)途徑。

為了給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給更為充足的材料,將第二三個(gè)情境作為可供學(xué)生自主選取的兩則數(shù)學(xué)材料進(jìn)行整體呈現(xiàn)。這樣教學(xué)的結(jié)果是:對(duì)于自己選定的數(shù)學(xué)材料,學(xué)生能夠憑借個(gè)體獨(dú)立解讀、小組交流互評(píng)的漸進(jìn)過程,充分深入地自主探究,在親歷和體驗(yàn)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于另一個(gè)未選的數(shù)學(xué)材料,學(xué)生則能夠借助全班交流這一互動(dòng)環(huán)節(jié)分享其他小組的學(xué)習(xí)成果,在傾聽和欣賞中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是面面俱到和點(diǎn)到為止,而是重點(diǎn)突破且走向深入的。

3.學(xué)習(xí)方式的選取,促進(jìn)了深度感悟。

教師讓學(xué)生采取選取材料、自主探究、合作共享的學(xué)習(xí)方式,并注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度的點(diǎn)撥,有利于促進(jìn)學(xué)生的深度感悟。由于學(xué)習(xí)材料是自己選取的,因而學(xué)習(xí)過程便更多地體現(xiàn)自覺、自主、自我的主體意味。在自主探究的過程中,學(xué)生初步積累了豐富真切的原始體驗(yàn)。在與同伴交流時(shí),學(xué)生在表達(dá)中鞏固了自己的探究成果,同時(shí)又在傾聽中分享了別人的學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)。能夠說,雖然每個(gè)學(xué)生只重點(diǎn)研究了一則材料蘊(yùn)含的規(guī)律,但卻全面收獲了三則材料所彰顯的數(shù)學(xué)事實(shí),這正是數(shù)學(xué)交流的魅力所在。在此基礎(chǔ)上,借助教師恰當(dāng)及時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥,自然實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)事實(shí)”向“數(shù)學(xué)概念”的提升。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目:

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

:掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征。

:課堂教學(xué)中從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,從而發(fā)現(xiàn)成正比例量的規(guī)律,概括成正比例量的特征。課堂教學(xué)中給學(xué)生提供探究的平臺(tái),凡是能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,就讓學(xué)生親自去探究。通過數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

一、復(fù)習(xí)鋪墊激情促思。

1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)速度時(shí)間路程。

(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)。

(3)工作效率工作時(shí)間工作總量。

2、師:這些是我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時(shí),另一種量也隨著變化,而且這種變化是有一定的規(guī)律的,你想知道其中的奧秘嗎?今天,我們就來研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。

學(xué)生口答,相互補(bǔ)充。

二、初步感知探究規(guī)律1、出示例1的表格(略)。

說說表中列出了哪兩種量。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說一說這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。

初步感知兩種量的變化情況,得出:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。(板書:相關(guān)聯(lián)的量)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),尋找兩種量的變化規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況,及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)比值表示什么?上面的規(guī)律能否用一個(gè)式子表示?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書關(guān)系式:路程/時(shí)間=速度(一定)。

(板書:路程和時(shí)間成正比例)。

2、教學(xué)“試一試”

學(xué)生填表后觀察表中數(shù)據(jù),依次討論表下的4個(gè)問題。

根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

3、抽象表達(dá)正比例的意義。

根據(jù)學(xué)生的回答,板書:=k(一定)。

揭示板書課題。

先觀察思考,再同桌說說。

大組討論、交流。

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉淼膸妆叮硪环N量也隨著擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉淼膸妆?。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變。

學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說表中路程和時(shí)間成什么關(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立填表。

完整說說鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。

學(xué)生概括。

三、鞏固應(yīng)用深化規(guī)律。

1、練一練。

生產(chǎn)零件的數(shù)量和時(shí)間成正比例嗎?為什么?

2、練習(xí)十三第1題。

先算一算、想一想,再組織討論和交流。

要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。

3、練習(xí)十三第2題。

先獨(dú)立判斷,再有條理地說明判斷的理由。

4、練習(xí)十三第3題。

先說出把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長各是幾厘米,再畫一畫。

分別求出每個(gè)圖形的周長和面積,并填寫表格。

討論、明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才成正比例。

討論、交流。

獨(dú)立完成,集體評(píng)講。

說明判斷的理由。

說一說,畫一畫。

填一填,議一議。

討論。

四、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲?還有哪些疑問?

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

2.能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例.。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析判斷能力.。

使學(xué)生理解正比例的意義.。

口答(課件演示:成正比例的量)。

1.已知路程和時(shí)間,怎樣求速度?

2.已知總價(jià)和數(shù)量,怎樣求單價(jià)?

3.已知工作總量和工作時(shí)間,怎樣求工作效率?

(一)導(dǎo)入新課。

(二)教學(xué)例1.(課件演示:成正比例的量)。

2.出示下表,并根據(jù)上述內(nèi)容填表.。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子,閃電,云彩。

星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠。

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):

1、什么是天窗?

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)。

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!?/p>

“慰藉”是什么意思?

句子中的“你”指的是誰?

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?

(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。

匯報(bào):

看到:——想到:

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會(huì)唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?

訓(xùn)練說話出示圖:

秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:

北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華,體會(huì)情感。

現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)。

小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確判斷成正比例的量。

使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征,并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在計(jì)算的過程中,使學(xué)生逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。

一、揭示課題。

在教師的此導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)舉出一些簡單的例子,如:

1、班級(jí)人數(shù)多了,課桌椅的數(shù)量也變多了;人數(shù)少了,課桌椅也少了。

2、送來的牛奶包數(shù)多了,牛奶的總質(zhì)量也多了;包數(shù)少了,總質(zhì)量也少了。

3、上學(xué)時(shí),去的速度快了,時(shí)間用少了;速度慢了,時(shí)間用多了。

4、排隊(duì)時(shí),每行人數(shù)少了,行數(shù)就多了;每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。

二、探索新知。

1、教學(xué)例1。

(1)、出示小黑板。問:你看到了什么?

生:杯子是相同的。杯中水的高度不同,水的體積也不同,高度越高體積越大;高度越低,體積越小。

(2)、出示表格。

問:你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):杯子的底面積不變,是25立方厘米。

板書:50100150200?......?252468。

教師:體積與高度的比值一定。

(3)、說明正比例的意義。

在這一基礎(chǔ)上,教師明確說明正比例的意義。

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定,所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加,體積也相應(yīng)增加,水的高度降低,體積也相應(yīng)減少,而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示:像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種子量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定,這兩種理就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

學(xué)生讀一讀,說一說你是怎么理解正比例關(guān)系的。

要求學(xué)生把握三個(gè)要素:

第一、兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二、其中一個(gè)量增加,另一個(gè)量也增加;一個(gè)量減少,另一個(gè)量也減少。

第三、兩個(gè)量的比值一定。

(1)、用字母表示。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),比例關(guān)系可以用正的式子表示:

y?k(一定)x。

(2)、想一想:

師:生活中還有哪些成正比例的量?

學(xué)生舉例說明。如:

長方形的寬一定,面積和長成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定,牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價(jià)一不定期,購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話,認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、聽寫詞語:尊嚴(yán)。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?/p>

二、研讀課文。

(一)自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來,注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

(二)匯報(bào)交流第一次對(duì)話:

課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo):

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。

3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對(duì)話:課件出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好?好在哪?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,喉結(jié)動(dòng)了動(dòng))。

5、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們?cè)俅卫首x整句話,體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話:

課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來說。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動(dòng)換來的。)。

(三)杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對(duì)話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。

2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán)。

三、感受尊嚴(yán)。

1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小結(jié):雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!。他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān),強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時(shí),你覺得什么是尊嚴(yán)?

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語,通過朗讀感悟,體會(huì)人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?

六、寫字指導(dǎo)。

1、觀察字形。

2、教師范寫,生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴(yán)。

哈默:自愛。

自強(qiáng)。

自尊。

杰克遜:善良。

尊重他人。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

本單元一共安排了三道例題和一個(gè)練習(xí)。先認(rèn)識(shí)正比例的意義,接著認(rèn)識(shí)正比例的圖象,再認(rèn)識(shí)反比例的意義,最后安排了一些鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。

教材分析:

本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量。正、反比例的知識(shí)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,而且還是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的重要基礎(chǔ),因而學(xué)好這部分知識(shí)非常重要。通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí),還可以幫助加深對(duì)過去學(xué)過的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步會(huì)從變量的角度來認(rèn)識(shí)兩個(gè)量之間的關(guān)系,從而初步體會(huì)函數(shù)的思想。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量,能根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例和反比例。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正比例的圖象是一條直線,能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步提升思維水平。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí),養(yǎng)成積極主動(dòng)哦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)正、反比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)正、反比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例。

課時(shí)安排:

正比例和反比例(4課時(shí))。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第62—63頁的例1和試一試,練一練和練習(xí)十三的第1—3題。

課型。

新授。

本單元教時(shí)數(shù):4本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期月日

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間的相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。。

3、使、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)正比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

教學(xué)準(zhǔn)備。

光盤課件。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

二次備課。

1、談話引出例1的表格。

2、這兩種量的數(shù)據(jù)是怎樣變化的?

時(shí)間在擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大,時(shí)間在縮小,路程也在縮小。

小結(jié):路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)餓量,時(shí)間在變化,路程也隨著變化。

3、但是,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,就要求學(xué)生寫出幾組路程與時(shí)間的比,并求出比值。

這個(gè)比值是什么呢?

誰能用一句話來概括例1中的變化與不變。

指名說說,表中有哪兩種量。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,

指名說一說。

啟發(fā)學(xué)生從“變化”中尋找“不變”。

學(xué)生試著回答,教師幫助完成。

學(xué)生完整的說說路程和時(shí)間成正比例的量。

1、出示教材試一試。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

學(xué)試著完成,并交流回答四個(gè)問題。

三、概括意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例1和試一試,它們有什么共同點(diǎn)。

2、概括正比例的意義,揭示課題(板書)。

3、用字母怎樣表示成正比例關(guān)系的兩種量呢?

y:x=k(一定)。

觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生完整的說一說例1和試一試成正比例關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練。

2、練習(xí)十三第1題。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出判斷的理由。

3、做練習(xí)十三第2題。

4、做練習(xí)十三第3題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來判斷。完成書上的問題。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才成正比例的量。

獨(dú)立判斷,交流時(shí)說出判斷的理由。

學(xué)生先各自算一算,交流,說出思考過程。

指名判斷,交流時(shí)說出思考過程,其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。

學(xué)生理解題意,然后在書上畫一畫,算一算,填在書上。

五、全課總結(jié)。

學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

說一說。

板書。

兩種相關(guān)聯(lián)的量=k(一定)y和x就成正比例的量。

課后感受。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第63頁例2,隨后的練一練和練習(xí)十三的第4、5題。

課型。

新授。

本單元教時(shí)數(shù):4本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期月日

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例的圖象,并借助直觀的圖象加深對(duì)成正比例量的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例的圖象,并借助直觀的圖象加深對(duì)成正比例量的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

教學(xué)準(zhǔn)備。

光盤課件。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

二次備課。

1、先出示例1的表格。

談話:同學(xué)們,像例1中成正比例的量的數(shù)據(jù),有時(shí)也可以用圖象的形式來表示。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這些點(diǎn)的排布規(guī)律,并用直線連起來。

提問:(1)圖中的a點(diǎn)表示1小時(shí)行80千米,b點(diǎn)表示5小時(shí)行400千米,你知道其它各點(diǎn)分別表示什么嗎?(任意指幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生回答)。

(2)圖中所描的點(diǎn)在一條直線上嗎?

學(xué)生描點(diǎn)。

學(xué)生按要求操作完成。

指名回答。

如果學(xué)生回答有困難,可以啟發(fā)先在橫軸上找到表示2.5小時(shí)的點(diǎn),并從這點(diǎn)起作縱軸的平行線,從而得到與已知圖象的交點(diǎn);再從交點(diǎn)起作橫軸的平行線,從而得到與縱軸的交點(diǎn);最后依據(jù)與縱軸的交點(diǎn)進(jìn)行估計(jì)。

二、鞏固練習(xí)。

1、練一練。

學(xué)生做好后展示學(xué)生畫的圖象,共同評(píng)議。

問:你們畫出的表示打字時(shí)間和打字個(gè)數(shù)關(guān)系的圖象有什么特點(diǎn)?

指名回答第(3)個(gè)問題。

2、練習(xí)十三第4題。

既可以根據(jù)圖象的特點(diǎn)說明,也可以從圖象上選取幾個(gè)點(diǎn),求出比值來作判斷。

第二題要求估計(jì),答案出入是允許的。

3、第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在組織交流,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確方法,加深認(rèn)識(shí)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

指名回答第(2)個(gè)問題。

學(xué)生相互間說一說。

學(xué)生回答,要說明理由。

討論第(4)小題后,引導(dǎo)學(xué)生在提出一些類似的問題并進(jìn)行解答。

三、全課總結(jié)。

說說,議論議論。

板書。

例2(圖像)。

課后感受。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個(gè)概念的含義;更熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成比例的量。如果成比例,成什么比例。

進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

提出本課復(fù)習(xí)題。

基本概念的復(fù)習(xí)。

什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量?

下面兩種相關(guān)聯(lián)的量哪些量成比例?成比例的是成正比例還需成反比例?

什么樣的兩種量成正比例關(guān)系?什么樣的兩種量成反比例關(guān)系?

成正比例關(guān)系的量與成反比例關(guān)系的量有什么異同點(diǎn)?

應(yīng)用練習(xí)。

完成教材97頁的“做一做”。

第3題在完成時(shí)可先把題中的等式變一變形,像y=8x變成y/x=8;把y=8/y變成xy=8,這樣判斷起來就方便了。

鞏固練習(xí)。

完成教材99頁第6~7題。

全課總結(jié)(略)。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生進(jìn)上步理解和掌握比和比例的意義與性質(zhì)。

區(qū)別有關(guān)易混概念,進(jìn)上步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程:

講述本課復(fù)習(xí)課題并板書。

基本概念的復(fù)習(xí)。

比和比例的意義與性質(zhì)。

比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系?

說說比的基本性質(zhì)的比例的基本性質(zhì)?

比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)各有什么用處?

看教材95頁的歸納整理,并把基本性質(zhì)欄中的空填上,說說根據(jù)什么填寫的?

完成教材95的“做一做”。

結(jié)合第3題讓學(xué)生說說什么叫做解比例?根據(jù)是什么?

示比值和化簡比。

獨(dú)立完成教材96頁上的題目。

說說求比值與化簡比的區(qū)別?

(求比值是根據(jù)比的意義。用前項(xiàng)除以后項(xiàng),得到結(jié)果是一個(gè)數(shù);化簡比是根據(jù)比的基本性質(zhì),把比的前項(xiàng)和后項(xiàng),同時(shí)乘以(或除以)相同的數(shù)(0除外),得到的結(jié)果是一個(gè)最簡整數(shù)比)。

看書中的表,總結(jié)方法。

完成教材96頁的“做一做”

比例尺。

問題:1)什么叫做比例尺?說說“圖距”、“實(shí)距”、“比例尺”三者之間的關(guān)系。

2)一幢教學(xué)大樓平面圖的比例尺是1/100,這比例尺表示的是什么意思?

比例尺除寫成數(shù)字化形式處,還可怎樣表示?

完成教材97頁上的“做一做”。(理解比例尺實(shí)質(zhì)上是一個(gè)比,此比的前項(xiàng)與后項(xiàng)表示的意義是什么。)。

練習(xí)鞏固。

完成教材十九頁第1~4題。

全課總結(jié)(略)。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析判斷能力、

使學(xué)生理解正比例的意義、

口答(課件演示:成正比例的量)。

1、已知路程和時(shí)間,怎樣求速度?

2、已知總價(jià)和數(shù)量,怎樣求單價(jià)?

3、已知工作總量和工作時(shí)間,怎樣求工作效率?

(一)導(dǎo)入新課。

(二)教學(xué)例1、(課件演示:成正比例的量)。

2、出示下表,并根據(jù)上述內(nèi)容填表、

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。

一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實(shí)————貪玩————盡職吧。

6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實(shí)——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。

五、回全篇,

總結(jié)。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。

圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

課的個(gè)人看法:

老師從生活中的例子“買了一些蘋果,已經(jīng)吃了一部分,你想知道什么?”入手,引出數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)的量上,然后讓學(xué)生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù),滿意的人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”,無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活的特點(diǎn),課堂設(shè)計(jì)靈活開放,鍛煉了學(xué)生的分散思維。

這節(jié)課上,趙老師從開始到結(jié)束,臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學(xué)生感到溫暖,身心放松,創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂。我想在課堂微笑很容易做到,但難的是微笑一節(jié)課,不管是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,講授新知識(shí),還是針對(duì)練習(xí)我想趙老師是達(dá)到了教學(xué)思想的很高境界。

“如果已知正方形的邊長,你能想到什么?”“你能用具體的數(shù)字說明它們之間的關(guān)系嗎?”“請(qǐng)同學(xué)們挑選其中的一個(gè)表格認(rèn)真觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果把5個(gè)表格進(jìn)行分類,你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的部分,老師并不著急告訴學(xué)生答案,而是用思考性的問題引著學(xué)生積極思考,最后由學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)總結(jié)出來,讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

教材分析:

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動(dòng),并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程:

一、閱讀封面,猜測(cè)“愛”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!

二、共讀故事,觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?。

3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?

4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個(gè)碗我們好像在哪兒見過?

7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻)。

8、從對(duì)話中,你知道了什么?

10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。(出示圖片)請(qǐng)大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對(duì)比起來看。(小組合作,想象說話)。

15、哪個(gè)小組先來說說?

16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。

17、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌??(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)。

18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰愿意當(dāng)阿力?咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎?

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你!)。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事?

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說——。

三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。

3、愛,不僅僅要說出來,還要大聲地唱出來!(播放音樂:世上只有媽媽好)學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。

四、

總結(jié)。

是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!]板書設(shè)計(jì):

我永遠(yuǎn)愛你。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

教科書第62—63頁的例1、“試一試”和“練一練”,第66頁練習(xí)十三的第1—3題。

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

理解相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量及正比例的意義,并能正確判斷兩種量是否成正比例。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的有關(guān)知識(shí),會(huì)解決按比例分配的簡單數(shù)學(xué)問題。

2.有一些樸素的正、反比例概念。學(xué)生在中已經(jīng)積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn),比如坐車時(shí)間越長,行走的距離就越遠(yuǎn)等。

1、談話引出例1的表格,讓學(xué)生說一說表中列出了哪兩種量。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說一說這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。

可先讓同桌相互說一說,再組織全班交流。通過交流,使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況:行駛的時(shí)間擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大;行駛的時(shí)間縮小,路程也隨著縮小。

小結(jié):路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù),找一找這兩種量的變化的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。

學(xué)生可能會(huì)從不同的角度去尋找規(guī)律。

教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律,并有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與時(shí)間的比,并求出比值。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書關(guān)系式:路程時(shí)間=速度(一定)。

5、教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說明:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比的比值總是一定,也就是速度一定時(shí),行駛的路程和時(shí)間成正比例,行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。

(板書:路程和時(shí)間成正比例)。

二、教學(xué)“試一試”

1、要求學(xué)生根據(jù)表中的已知條件先把表格填寫完整。

2、根據(jù)表中的數(shù)據(jù),依次討論表格下面的四個(gè)問題,并仿照例1作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

3、讓學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。

三、抽象表達(dá)正比例的意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個(gè)例子,說說它們有什么共同點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答,板書關(guān)系式。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成第63頁的“練一練”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出判斷,再要求說明判斷理由。

2、做練習(xí)十三第1~3題。

第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想,再組織討論和交流。

第2題先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,再指名說判斷的理由。

第3題要先讓學(xué)生說說題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長各是幾厘米,再讓學(xué)生在圖上畫一畫。

填好表格后,組織學(xué)生討論,明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才能成正比例。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有哪些收獲?

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程:

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級(jí)的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

三、細(xì)讀。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。

1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?交流理解,針。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會(huì)成為富翁的。求,既讓之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。

計(jì):/\。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。

教后小記:

意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一

一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”

9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。

16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽。

了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。

筆干什么呢?

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。

板書設(shè)計(jì):

我永遠(yuǎn)愛你。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二

本單元一共安排了三道例題和一個(gè)練習(xí)。先認(rèn)識(shí)正比例的意義,接著認(rèn)識(shí)正比例的圖象,再認(rèn)識(shí)反比例的意義,最后安排了一些鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量。正、反比例的知識(shí)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,而且還是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的重要基礎(chǔ),因而學(xué)好這部分知識(shí)非常重要。通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí),還可以幫助加深對(duì)過去學(xué)過的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步會(huì)從變量的角度來認(rèn)識(shí)兩個(gè)量之間的關(guān)系,從而初步體會(huì)函數(shù)的思想。

1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量,能根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例和反比例。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正比例的圖象是一條直線,能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步提升思維水平。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí),養(yǎng)成積極主動(dòng)哦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

認(rèn)識(shí)正、反比例的意義。

根據(jù)正、反比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第62—63頁的例1和試一試,練一練和練習(xí)十三的第1—3題。

課型。

新授。

本單元教時(shí)數(shù):4本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期月日

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中,初步體會(huì)數(shù)量之間的相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。。

3、使、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)正比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

教學(xué)準(zhǔn)備。

光盤課件。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

二次備課。

1、談話引出例1的表格。

2、這兩種量的數(shù)據(jù)是怎樣變化的?

時(shí)間在擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大,時(shí)間在縮小,路程也在縮小。

小結(jié):路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)餓量,時(shí)間在變化,路程也隨著變化。

3、但是,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,就要求學(xué)生寫出幾組路程與時(shí)間的比,并求出比值。

這個(gè)比值是什么呢?

誰能用一句話來概括例1中的變化與不變。

4、介紹成正比例的量。

指名說說,表中有哪兩種量。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,

指名說一說。

啟發(fā)學(xué)生從“變化”中尋找“不變”。

學(xué)生試著回答,教師幫助完成。

學(xué)生完整的說說路程和時(shí)間成正比例的量。

1、出示教材試一試。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

學(xué)試著完成,并交流回答四個(gè)問題。

三、概括意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例1和試一試,它們有什么共同點(diǎn)。

2、概括正比例的意義,揭示課題(板書)。

3、用字母怎樣表示成正比例關(guān)系的兩種量呢?

y:x=k(一定)。

觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生完整的說一說例1和試一試成正比例關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練。

2、練習(xí)十三第1題。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出判斷的理由。

3、做練習(xí)十三第2題。

4、做練習(xí)十三第3題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來判斷。完成書上的問題。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才成正比例的量。

獨(dú)立判斷,交流時(shí)說出判斷的理由。

學(xué)生先各自算一算,交流,說出思考過程。

指名判斷,交流時(shí)說出思考過程,其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。

學(xué)生理解題意,然后在書上畫一畫,算一算,填在書上。

五、全課總結(jié)。

學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

說一說。

板書。

兩種相關(guān)聯(lián)的量=k(一定)y和x就成正比例的量。

課后感受。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第63頁例2,隨后的練一練和練習(xí)十三的第4、5題。

課型。

新授。

本單元教時(shí)數(shù):4本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期月日

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例的圖象,并借助直觀的圖象加深對(duì)成正比例量的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例的圖象,并借助直觀的圖象加深對(duì)成正比例量的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的直線,能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。

教學(xué)準(zhǔn)備。

光盤課件。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

二次備課。

1、先出示例1的表格。

談話:同學(xué)們,像例1中成正比例的量的數(shù)據(jù),有時(shí)也可以用圖象的形式來表示。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這些點(diǎn)的排布規(guī)律,并用直線連起來。

提問:(1)圖中的a點(diǎn)表示1小時(shí)行80千米,b點(diǎn)表示5小時(shí)行400千米,你知道其它各點(diǎn)分別表示什么嗎?(任意指幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生回答)。

(2)圖中所描的點(diǎn)在一條直線上嗎?

學(xué)生描點(diǎn)。

學(xué)生按要求操作完成。

指名回答。

如果學(xué)生回答有困難,可以啟發(fā)先在橫軸上找到表示2.5小時(shí)的點(diǎn),并從這點(diǎn)起作縱軸的平行線,從而得到與已知圖象的交點(diǎn);再從交點(diǎn)起作橫軸的平行線,從而得到與縱軸的交點(diǎn);最后依據(jù)與縱軸的交點(diǎn)進(jìn)行估計(jì)。

二、鞏固練習(xí)。

1、練一練。

學(xué)生做好后展示學(xué)生畫的圖象,共同評(píng)議。

問:你們畫出的表示打字時(shí)間和打字個(gè)數(shù)關(guān)系的圖象有什么特點(diǎn)?

指名回答第(3)個(gè)問題。

2、練習(xí)十三第4題。

既可以根據(jù)圖象的特點(diǎn)說明,也可以從圖象上選取幾個(gè)點(diǎn),求出比值來作判斷。

第二題要求估計(jì),答案出入是允許的。

3、第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在組織交流,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確方法,加深認(rèn)識(shí)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

指名回答第(2)個(gè)問題。

學(xué)生相互間說一說。

學(xué)生回答,要說明理由。

討論第(4)小題后,引導(dǎo)學(xué)生在提出一些類似的問題并進(jìn)行解答。

三、全課總結(jié)。

說說,議論議論。

板書。

例2(圖像)。

課后感受。

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