教案是一種針對教學內容和教學活動的詳細設計和安排，它是教師進行課堂教學的重要工具。教案中應包含具體的教學方法和教學策略。在編寫教案時，可以參考其他教師的教案經驗和方法。
珍珠鳥教學設計教案篇一
教學目標。
1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程。
一.導入課題，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹)。
2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。(板書：4.珍珠泉)。
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機對學生回答進行板書)。
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
三.細讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敘述順序)。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
(1)提問：那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)。
4.四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!
5.泉水涌動的特點。
(1)提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富)。
(2)出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
珍珠鳥教學設計教案篇二
2.能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。
3.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
【教學重、難點】。
重點讀背內容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。
（1）重點段及表達順序：
重點段是第2、3、5自然段。分別從泉水綠、深、清、有冒不完的水泡等方面進行描寫。
（2）體會方法：仔細讀每段的開頭。
【教學準備】。
師：多媒體課件。
生：課前嘗試自學。
讀熟課文，標畫出易讀錯的生字，閱讀課后的資料袋。
【教學過程】。
一、導入新課。
欣賞圖片、談話導入。
1.素有一城山色半城湖之稱的濟南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，綠如翡翠，清似瓊漿，常年流水淙淙，似琵琶樂聲不斷，這是---珍珠泉。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)走進濟南，親臨珍珠泉，伸出手來跟老師一起板書課題。
二、課前嘗試檢測：
1．小組內交流難認、難讀的生字，先自行解決，解決不了的由組長記錄下來匯報，共同解決。
2．認讀詞語：“鑲嵌、黑里透紅、一嘟嚕、干涸”訂正。
3．檢查讀課文：指名分段讀課文，評價是否讀準字音，讀通句子。
4．誰來說說課文寫了什么？
三、圍繞嘗試題，小組交流，
1.課文寫了珍珠泉的哪些特點？2.表達了怎樣的感情？
四、討論交流，研讀文本。
（一）研讀重點：第三自然段。
1.一讀。
泡泡有趣。
a.從這個句子你仿佛看到了什么？
b.
實驗小學：譚燕。
a.都讀讀，在這句中你看到了什么，聽到了什么？
b.你感受到的是什么？（有趣）。
c.水泡怎么就會撲哧一笑呢？
是水泡綻開的聲音，把水泡當作人來寫這句叫擬人句，能更好的表現水泡活潑可愛，讀讀吧！
a.為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？（有密密的樹葉遮擋著，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙照到地上，所以用篩下一束束金光。）。
b.多有趣??！讀好這個字：篩。
a.水面和潭底怎么樣？（金色的光斑和銀色的光斑交錯著）是什么在交錯著？
b.這句寫出了泡泡的什么特點？（顏色多五光十色）都有什么樣的？除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。
c.你感受到了泡泡怎么樣？讀出來。
d.這一自然段給我們介紹了珍珠泉的泡泡不僅有趣而且漂亮，如果讓你給這一段分層次的話，你準備怎樣分？自己在書上有/表示出來。
2.二讀，將體會到的美通過朗讀表達出來。
3.三讀，看看作者是怎樣將這種美表達出來。
引導學生學習作者細致觀察，并抓住自己的所看、所聽和聯(lián)想進行表達的寫作方法。
（二）研讀次重點。
珍珠泉有哪些特點？你從哪里體會到的？
（1）水美。
a.你覺得那是一潭怎樣的水？（概括：綠）。
綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。誰把誰給給染過了？真的嗎？（比喻句）為什么要這樣比喻？（突出綠）。
b.這么綠的水，你可以說它綠的像什么？（綠如翡翠、碧玉）綠如翡翠一個比喻句使我們對泉水的喜愛之情油然而生，讀出來吧！
c.這么綠的一潭水它的周圍又是怎樣的？
d.那潭水綠如翡翠，它還是一潭怎樣的水？（概括：清深）。
清深：水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。
都讀讀，你的腦海仿佛出現了怎樣的一幅圖畫？多美啊！誰能融入自己的感受把這句話讀好。
2.生感情朗讀。
（三）情感升華。
1．珍珠泉確實很美！每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、這樣深、這樣清的水，還有那。
2．學到這你知道珍珠泉名字的由來嗎？（泉水青綠，如晶瑩的珍珠；水泡閃亮，如彩色的珍珠。
3．面對美麗的珍珠泉，作者吳然充滿了無限的遐想，誰來把第5自然段讀給大家聽。
4.從這句中你感受到了什么？（愛家鄉(xiāng)愛珍珠泉）讀出對珍珠泉，對家鄉(xiāng)的愛吧！
四、寫法運用，二次嘗試。
同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美，原因只有一個，那就是愛，對泉水、
對家鄉(xiāng)深深的愛。你們也一定深愛著自己的家鄉(xiāng)，只要大家留心觀察，就能發(fā)現許多像珍珠。
泉那樣美麗又令人難忘的地方，也動筆寫一寫?！?。
板書設計：
4.珍珠泉。
綠清深冒不完的水泡。
愛自然、愛家鄉(xiāng)。
限時檢測題：
珍珠鳥教學設計教案篇三
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
教學過程。
一、課前談話。
同學們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現的是什么？（小鳥）。
你想說什么？
二、談話導入。
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）。
2、出示課題：珍珠鳥。
三、反復品讀整體感知。
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準文中每個字的讀音。
（2）運用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復朗讀，讀后想想：你發(fā)現了什么？（可互相討論）。
2、自學反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現了珍珠鳥（怕人--膽子變大--信賴人）。
活動范圍的變化：籠里--屋里--桌面--“我”身上；
落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩--窗框--書桌、稿紙--“我”肩頭。
四、抓關鍵句深入感悟。
1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現的？同學們，下面請把你們的發(fā)現從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）。
（1）我很少扒開葉蔓瞧它們……。
（2）我決不掀開葉片往里看……。
（3）我不管它……。
（4）我不去傷害它……。
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……。
（6）我不動聲色地寫……。
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛……。
3、體會感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學，一組讀“我”的表現，另一組讀鳥的表現。
（2）讀了之后，同學們你們想說些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。
五、總結全文。
（1）總體品讀、感悟。
珍珠鳥教學設計教案篇四
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
教學難點：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學方法：閱讀感悟。
學習方法：閱讀感悟。
課時：2課時。
教學準備。
光盤。
教學過程：
第一課時：
一、導入新課。
1、介紹作者：馮驥才中國當代著名作家。
2、板書課題20珍珠鳥（讀三遍）。
二、初讀課文，粗略感知。
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動、猜猜。
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語。
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）。
齊讀課文；（要求：姿勢端正、發(fā)音到位）。
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導）。
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象？
交流：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?/p>
(1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥的可愛；為什么它被稱為珍珠鳥）。
(3)、再讀。
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫?！?/p>
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全?！?/p>
（學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。）。
小結：珍珠鳥的樣子（外形、叫聲、你對它的感受）。
三、指導寫字。
1、復習生字讀音。
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜。
2、指導書寫。
卷：
賴：（結合學習“懶”）。
撥：（結合“拔”字教學）。
3、描紅。
第二課時：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對了作者是按從部分到整體的順序寫的。
二、精讀文本，深刻體驗。
1、探究插圖。
（課件出示“小鳥依人”插圖，配樂）。
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）。
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動（學生答，老師充滿深情評價）。
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對比）。
生：對比朗讀（課件配合）。
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：（深情的）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動（生回答，師板書）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現了什么？生答。
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎？誰來生：
師：真淘氣啊！想象一下，這時作者是怎樣做的呢？生：
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么？（生答。）。
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應？（生答）。
師：（“后來……”課件）指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢？為什么？生答（“撫一撫”）。
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎？（生答：反復）從這個詞中，你體會到了什么？
生：談體會。
師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂）。
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……。
師：（創(chuàng)設情景）“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說……（：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的?！保?。
師：哦！作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處??！這美好的境界豈止在人鳥之間呢？請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
（播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）。
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴。
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書：
20珍珠鳥起先隨后漸漸地。
先：
信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛再：
后來：
淘氣可愛膽大。
我神氣頑皮活潑。
珍珠鳥教學設計教案篇五
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學流程。
一、以問促讀。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀。
1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀。
1．用贊美的語氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@。
珍珠鳥教學設計教案篇六
1、知識與技能目標：分析文章中所寫的幾種淚。
體會作者細膩真率的情感，欣賞清麗優(yōu)美富于含義的語言。
背誦課文中引用的詩句名言。
2、德育滲透目標：認識“凄美”意象的靈魂在于審美主體善的本源。體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢批判，引導學生追求生活中的真善美，積極面對生活中的坎坷和挫折。
二、教學重點和難點。
教學重點：感受真摯情感，品味人生哲理。
教學難點：審美情趣中凄與美的統(tǒng)一。
三、教學方法。
a采用探究性學習的方式以質疑、啟發(fā)、體驗等渠道進行開放式教學。啟發(fā)學生對課文的深層的思考，從而理解文章所表達的主旨。
b運用誦讀法，結合現代信息技術營造散文情境氛圍，欣賞本文優(yōu)美的語言，提高學生朗讀課文的能力。
四、教課時數：1課時。
五、教學過程。
第一課時。
（一）導入新課。
流淚是人的一種本能，當人們感情受到沖擊的時候，往往都會留下淚水，老師也流過淚。當看到我國“嫦娥奔月”探月衛(wèi)星發(fā)射成功飛上太空的時候，當聽到劉芳艷同學千里背盲母求學的故事，當聽到國歌奏響，看到國旗冉冉升起的時候。老師也不禁熱淚盈眶了。其實古往今來每個人都在自己的生命中留下了悲傷淚、高興淚、留下了感動淚、后悔淚。如：
1出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫蜀相)。
4握手一長嘆，淚為生別滋。
拔斷蒺藜腸肉中，愴欲悲。淚下渫渫，清涕累累。在中華詩詞中可以查到3765個“淚”字，765個“泣”字，3003個“悲”字，1135個“哀”字。眼淚是悲傷代言人，可是人們?yōu)槭裁床慌ν洠炊磸鸵髟伳?？今天我們學習包含許多流淚故事的散文《淚珠與珍珠》。
（二）作者簡介及時代背景。
（三）朗讀課文，整體感知。
1學生自由練習朗讀，準確傳達作者思想感情。
2點名朗讀。
3概括文章寫了哪些淚珠。
（四）課文探究。
2、關于眼淚這幅生活中的凄美的畫，作者認識到了眼淚的真諦么？
這些都是書中淚。
明確：（1）馬區(qū)夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚?！?/p>
比喻的深意：意在說明人隨著閱歷的增加，會對人生有著更加深刻的。
體會。
作者的認識：“其實，我們那時的少女情懷，并未能體會什么憂患，只是喜愛文學句子本身的美?！?/p>
（2）謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過的良心”。
比喻的深意：一個人經歷過真實的人生體驗，經受真善美的洗禮，會變得更真誠、純潔、心靈更美好。
作者的認識：“覺得她的比喻實在清新鮮活”
（3）白居易：莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
詩句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地無情。”
詩句的深意：淚表達的是刻骨銘心的痛楚，是一個人經歷磨難以后的收獲。
作者的認識：因為老人的臉上布滿皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來。
3、有多少人能體會老淚橫流的悲傷呢？作者真正能體會老淚橫流的悲傷了么？美讀4--10自然段（放背景材料有關琦君的引言）。
（1）思鄉(xiāng)淚。
畫面：骨肉團聚，相擁而哭，任老淚橫流。
意蘊：遠離了故鄉(xiāng)，遠離了祖國，于是在作者的筆下便有了一種家園的情結。眼淚中融匯了不滅的牽掛，別離的痛苦。
結語：眼淚是家園，親情的千千心結。
（2）慈母淚。
畫面：自己就是那一粒沙子。
意蘊：作者以自己對兒子的情感表明：眼淚是親情的載體?！把垡蛄鞫鄿I水而愈清明?！庇H情因更多的關懷、牽掛、焦慮而愈益強烈。
結語：眼淚是神圣母愛的心血凝結。
（3）奮斗淚。
畫面：天使的眼淚--牡蠣珍珠。
意蘊：生命在奮斗歷程中是多么艱苦，眼淚（變?yōu)橐涣Ｕ渲椋┦巧娴钠D辛之淚。生命在奮斗過程中，是多么艱苦。
結語：眼淚是牡蠣戰(zhàn)勝苦難的血汗結晶。（放作者一段引文錄音：“我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它是排除困難的毅力和智慧，這粒珍珠是隨著人的年齡，學識與修養(yǎng)而逐漸長大。逐漸變的更晶瑩圓潤的。”）。
（4）慈悲淚。
畫面：觀音之淚。
意蘊：愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，愿天下蒼生幸福平安而落淚，
為仁愛而流，為大眾而流。
結語：眼淚是慈悲為懷的仁愛甘露。
（5）感恩淚。
畫面：基督及其信徒們感激得涕淚交流，滿懷最純潔真摯感恩的心。
意蘊：淚為真誠而流。
結語：眼淚是表現真情的寶石。（放畫面）。
5、我們會由慈悲淚和感恩淚想到哪些人和事？（放劉芳艷和洪戰(zhàn)輝的圖片）。
6、列舉我們生活中的幾種淚。
7、古人為什么將淚與珠并提為淚珠？題目為什么將眼淚比作珍珠？（放淚珠與珍珠畫面）。
明確：
（1）淚與珠是凄與美的高度統(tǒng)一。
（2）二者形似圓潤、晶瑩、大小。
（3）二者神似是家園的心結，是親情的凝結，淚是戰(zhàn)勝苦難的結晶，珠是慈悲仁愛的甘露、是感恩真情的寶石。
總結歸納：對淚水的理解，隨著歲月的增長，閱歷的豐富，更懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。所有的人生體驗無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚、還是生命奮斗的艱辛之淚，不為一己悲觀的慈悲與感恩真情的淚，它們都與“痛苦、悲凄”緊密相連，但都包含著人生高尚情感，使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這淚珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一樣凄麗而華貴！
（放中心句）。
（五）感悟與欣賞（放音樂mtv）。
（六）總結全文：人人都有流淚的經歷“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。作為一名平凡的中學生，我們也有過自己暗暗流淚的時候，我們是帶著淚水步入知識殿堂的，我們應該深深領悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程，只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲，所以我們可以說沒有淚珠就沒有珍珠。
（七）背誦詩句引言。
（八）課后練習寫作文、文化與月。
珍珠鳥教學設計教案篇七
教學要求：
1認識兩個生字，熟讀課文。
2了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學準備：課文插圖。
教學時數：一課時。
教學過程。
一、談話，揭示課題。
同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）。
三、細讀課文，交流體會。
1．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據學生回答相機板書。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）。
3、指導朗讀。
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁）。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結，鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．。
珍珠鳥教學設計教案篇八
【本單元第課時】。
【課題】：25珍珠鳥。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1．情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點關鍵】：
抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準備】：珍珠鳥的掛圖。
【教學內容】：
一、激趣導入。
同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學們介紹一位新朋友。
（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學心得。
1、學生快速閱讀課文。
2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點。
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？
3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。
板書設計：
25珍珠鳥。
人與動物--相處。
信賴--創(chuàng)造美好境界。
【教學反思】：
珍珠鳥教學設計教案篇九
本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進行描寫，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優(yōu)美，字里行間流露出對家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。
教學目標。
1.訓練學生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語言。
教學重難點。
1.了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。
2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。
教學準備。
課件、生字詞卡片。
珍珠鳥教學設計教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內容。培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學重點、難點及對策。
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學問。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一導入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞。
二初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛。
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙。
1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解。
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說意思。
3、學習生字。
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫。
四針對課文提問。
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集春聯(lián)。
第二課時。
一、欣賞歌曲，導入新課。
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”
3、師：同學們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學生選擇春聯(lián)，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸。
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春。
幾點雪花幾點雨梅開萬樹萬岳紅。
2、學生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花。
五總結。
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。
板書：春聯(lián)。
內容美讀。
對仗美品。
聲律美唱。
教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
珍珠鳥教學設計教案篇十一
（第二課時）。
教學目標：
領悟課文是怎樣具體表達出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。
教學重點：
感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
教學準備：幻燈。
教學過程：
一、激趣引入。
“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們，在自己的書房里給它們安了一個溫馨安全的家（出示圖片）三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學們快打開書，讓我們一起來結識這個小家伙”
二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個怎樣的“小家伙”？
學生發(fā)言談看法。
（可愛、漂亮、調皮。。。。。。）。
哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？
文章是怎樣突出它調皮的？（小珍珠鳥的行為語句）（板書）。
有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽）。
三、結合生活實際，假設情境，感受文章深意。
1、“如果這樣可愛、調皮的小珍珠鳥出現在你面前，你會怎樣對待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”
（引導學生積極的發(fā)表自己的意見）。
2、作者是怎樣對待這只可愛、調皮的小珍珠鳥的哪？同學們默讀課文從文中畫出。
3、交流討論（作者這樣對待小珍珠鳥結果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任！）。
由此你想到了什么？
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
珍珠鳥教學設計教案篇十二
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物--活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？
附：板書設計。
珍珠鳥。
二
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲。
六、學習最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展。
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2．交流有關“珍珠鳥”的材料。
附：板書設計。
25*珍珠鳥。
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動。
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
珍珠鳥教學設計教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、談話導入。
2、學生自由說。
二、講讀課文、品味感情。
1、讀第1—2自然段。
聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經來到你的窗前了，你看到了嗎？
（1）說說你準備怎么接待它呢？—指名說。
（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
（3）學生交流，板書：住處：舒適溫暖安全。
（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的'心情？
指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
（5）小結：“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段。
（1）學生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
（2）學生交流。
相機出示：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）。
（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。
（3）指導朗讀：
（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學習第4自然段。
（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）學生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語。
（3）根據學生交流，
（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
（6）小結：是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學習第5自然段。
（1）出示：第五自然段。
（2）指導朗讀：誰來讀出它的可愛？
（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡：作者對它的關愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學習第6自然段。
（1）同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
（2）此情此景讓你體會到什么？
（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
（6）輕聲朗讀第六自然段。
6.學習第7自然段。
（1）出示句子：信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（2）齊讀第七自然段。
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?
（5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結。
是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。
信賴關愛。
美好的境界。
珍珠鳥教學設計教案篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
一課時
預習課文 自學生字、詞
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設計：
珍珠鳥
大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
珍珠鳥教學設計教案篇十五
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學生自學課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力。
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。
一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎樣做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（9）、友好地啄兩下”我"的手指?！紕?chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。
（10）、扒在我的.、肩頭睡著了。
2、同學們，你從描述小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。
（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
（3、我們一齊到公園里玩耍。）。
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談談你對這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能到達如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應怎樣做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處?！?。
（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）。
群眾交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！?。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加完美！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）。
珍珠鳥教學設計教案篇十六
教學難點?：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學生分析。
設計理念。
教學目標?。
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學準備。
1、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、提出值得探究的問題。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
2、鳥兒對“我”有什么反應？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。
（1）《營造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》。
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》。
2、讓學生提出值得探究的問題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》。
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
要求：聯(lián)系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問題。
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
附板書??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥。
愛--------------信賴。
美好的境界。
珍珠鳥教學設計教案篇十七
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學習，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。
1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
1．自主學習。
過渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據自學提示來學習第四自然段。
出示自學提示（不動筆墨不讀書）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會。
1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。
2.自學提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
學生抒寫、交流。
五、總結全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書籍：沈石溪的動物小說系列板書設計：
珍珠鳥。
信賴喜愛。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥教學設計教案篇十八
學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義。
【難點】
體會人與自然和諧相處的道理。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）
2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調珍珠鳥的怕人的個性？
明確：通過強調珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關系的親密，進一步展現人與自然的和諧相處。
（三）抓住重點，理解道理
1。同學分組朗讀，總結珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經驗嗎？
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學們一起交流分享。
珍珠鳥教學設計教案篇十九
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學生愛護動物，熱愛生命的情感。
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
1課時
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
一：初讀課文，走進美
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發(fā)現美
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。
說后課件出示：
小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學設計教案篇二十
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
一．導入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學設計教案篇二十一
教學目標?：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。?。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點?：
理解含義深刻的句子。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文自學生字、詞?。
教學過程?：???????????????。
一、導語?：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）。
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設計?：
珍珠鳥。
大鳥：躲進吊蘭中?隱約閃動?漸漸伸出?熟悉。
小鳥：先?隨后?先?再?跑到?落在。
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
珍珠鳥教學設計教案篇二十二
1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
1．課文是什么順序寫的，排一排順序：
（）潭水的'四周和泉水涌動的特點。
（）我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會情感；
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。
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