最新初中語(yǔ)文《散步》教案 語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-28 06:26:19
最新初中語(yǔ)文《散步》教案 語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)(3篇)
時(shí)間:2023-01-28 06:26:19     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中語(yǔ)文《散步》教案 語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)篇一

這篇散文以第一人稱的口吻,寫(xiě)出了春天來(lái)臨之際,“我”跑出室外,跑到春天里,見(jiàn)到了春風(fēng)中美麗的景色,表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美之情。

本課條理清晰,段落簡(jiǎn)潔明練,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。

1、感受春天的勃勃生機(jī),產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。

2、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

4、背誦課文中寫(xiě)得優(yōu)美的句子。

搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲,也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。

教學(xué)這課生字時(shí),可以采用聽(tīng)讀識(shí)字、查字典識(shí)字等方法相結(jié)合進(jìn)行。

“喚、格、叢、梢”4個(gè)字是形聲字,教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注意與形近字相區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以采用“配對(duì)子”的游戲來(lái)識(shí)記這四個(gè)形聲字,如把寫(xiě)著“木”和“各”的卡片配成一對(duì),讓學(xué)生在游戲中體會(huì)形聲字的組成規(guī)律。

“鈴”字最后一筆是點(diǎn),“梢”第四筆是點(diǎn)不是捺,教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意。

朗讀應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):

(1)讀好感嘆句?!按禾靵?lái)了!”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種欣喜,是由于經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅,初讀時(shí)就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會(huì)有感情地朗讀出來(lái)。

(2)讀好描寫(xiě)春天景物的語(yǔ)句?!鞍?,那一棵棵高大筆直的白楊樹(shù),睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風(fēng)光,要將“高大筆直”“大大的”等詞語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)出來(lái),從而表現(xiàn)出春天里景物的特點(diǎn)。

(3)讀好最后一句話。這個(gè)句子表現(xiàn)的是春天風(fēng)光的遼遠(yuǎn)與美麗,朗讀過(guò)程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。

(1)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

活動(dòng)有三項(xiàng)要求: 前五個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀; 后五個(gè)詞語(yǔ)在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫(xiě); 積累詞匯。

(2)讀一讀。

這一訓(xùn)練所提供的4個(gè)句子,寫(xiě)得優(yōu)美順暢,反映出春天的特點(diǎn)。從修辭的角度而言,這組句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將這樣寫(xiě)的好處告訴學(xué)生,并體會(huì)將春風(fēng)、春天等事物作為人來(lái)寫(xiě)的好處,但不必將修辭的概念告訴學(xué)生。

(3)玩一玩,說(shuō)一說(shuō)。

本題訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天,讓學(xué)生在玩中感受春天,并按照一定的條理敘述下來(lái),有能力的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。說(shuō)明:圖中上面的四幅圖是給學(xué)生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個(gè)是利用午餐盒蓋做的小車;一個(gè)是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風(fēng)力來(lái)活動(dòng)的小玩具,體現(xiàn)出“我和春風(fēng)一起玩”的主題。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策,如果學(xué)生問(wèn)到“我”為什么可以拉著“春風(fēng)的手”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”沐浴在春風(fēng)中,就像和春風(fēng)手拉著手一樣。

初中語(yǔ)文《散步》教案 語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)篇二

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義,揣摩關(guān)鍵詞句的意味;

3、 說(shuō)出兩文的思想感情;

4、 字詞積累。

1、 注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感;

2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà),《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本;

4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

金黃的大斗笠

1、 自讀課文,解決讀音障礙,讀通順。

2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法,用課文中原句)

藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ

辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、 找出兩個(gè)擬人的句子,在書(shū)上用“------”標(biāo)出;

4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà),請(qǐng)分別標(biāo)出其起止;

5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好?為什么?

① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子……

② 烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊

(一)引課:

這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑,充滿意趣,很值得我們學(xué)習(xí)。課前,我們布置了預(yù)習(xí),下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。

(二)檢查預(yù)習(xí):

1、齊讀課文一遍,看有無(wú)共性的問(wèn)題,如有,給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀,其余同學(xué)找毛病,師生共同糾正:

讀音提示:藍(lán)(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、 分組討論,交流三幅圖畫(huà)的分法。

指導(dǎo)要點(diǎn):可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn):

一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭:第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨??;第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急;第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度,將文章分成三幅圖畫(huà):牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

(本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章)

(三)以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

1、 牧羊圖分析:

突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第一種為再造情景法。

(1)啟發(fā)提示:

(多年前,我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū),有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水,卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草,鋪在河筒里,像鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中,高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí),我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道,那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊,組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。)

這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎?能否說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)?

(2)學(xué)生討論,發(fā)言,表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà),然后提問(wèn):這一段描寫(xiě)了哪些景物?

(莊稼、小男孩、山羊、風(fēng))

(2)討論:下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對(duì)象相同嗎?用語(yǔ)相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?

短文:梯田里的莊稼像咆哮的海水,卷起一道道浪頭;一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子,緊握著一根粗大的樹(shù)枝,站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊,高昂著頭,警惕地環(huán)視著四周。

提示:這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的,但用語(yǔ)不同,所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用:

溜、 親切、 柔和、 悠閑

咆哮、粗大、 高昂、 警惕

2、“風(fēng)雨圖”品讀

(1) 找同學(xué)朗讀,分風(fēng)、雨a、b角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

然后提問(wèn):a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)?(答:三種狀態(tài),即三個(gè)鏡頭。)

b“風(fēng)來(lái)了,雨來(lái)了,……”這是運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

(清楚地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程,層次清晰,節(jié)奏緊湊,語(yǔ)言活活潑,使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。)

c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨,通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、 師讀課文,同學(xué)們思考:讀了本層,你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

例:“——姐姐,你是怎么知道雨來(lái)了?

那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前,我看到了它的影子了?!?/p>

(表現(xiàn)了姐姐的聰慧,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,識(shí)風(fēng)雨)

b學(xué)生自由發(fā)言,師生共同討論。

(四)質(zhì)疑

1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?

(“有”不如“穿”通俗好懂)

2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?

(違反常理。一、下雨前,烏云應(yīng)是越聚越多,不會(huì)給人“縮”的感覺(jué);二、在學(xué)生的意識(shí)里,也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”)

同學(xué)之間互相討論,完成下表:

圖畫(huà)名稱 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

(可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn),增加欄目。)

金黃的大斗笠

牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風(fēng)雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

1、 辨字注音、組詞;

藍(lán) 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、 給下列多音多義字注音組詞:

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、 仔細(xì)閱讀課文,在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ),填在相應(yīng)處,完成老師的板書(shū)。

4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子,抄在作業(yè) 本上,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。

5、 詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo):

kěn

啃——悠閑地啃著青草。(一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬)

溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。(滑行)

▲擬人,使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

散步

1、 朗讀課文,自己,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。

2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、 閱讀課文,思考、討論下列語(yǔ)句的含義:

(1) 我說(shuō)正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。

(2) 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

(3) 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

(4) 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

(5) 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

(一) 課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(二) 同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

(三) 師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤?,?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒(méi)有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后,讓其讀給大家聽(tīng))

(四) 討論、品味重要語(yǔ)句:

1、 我說(shuō)正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。

要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

要點(diǎn):愛(ài)幼尊老。

4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài),犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。

5、 但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)界。

要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。

(五)師齊讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?

1、 指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。

2、 要點(diǎn):

(1) 相同點(diǎn):都是寫(xiě)家庭生活的。

(2) 不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人;

b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

1、 ,給下列詞語(yǔ)注音:

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

2、 閱讀課文,回答下列問(wèn)題:

(1) 有人說(shuō)“妻子呢,在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默,你覺(jué)得對(duì)嗎?為什么?

(2) 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段,抄在下面,并說(shuō)說(shuō)其作用。

初中語(yǔ)文《散步》教案 語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法 。

2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧 。

3、促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

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散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,通過(guò)散步,我們不僅放松了身心,而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情,今天,我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫(xiě)的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。

霎時(shí) 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物,在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)做什么事?

指名學(xué)生回答;然后明確:文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口,母親、我、妻子、兒子,在南方初春的田野,外出散步的事。

2、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。)

指名學(xué)生回答;然后明確:在散步過(guò)程中,遇到了兩條路,母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。

3、想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

指名學(xué)生回答;然后明確: 一切都取決于我?!拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

4、解決分歧中,體現(xiàn)了我的什么情感?

學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬,體現(xiàn)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得了。孩子還小,伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原則以后,家庭就和美了。

5、母親為什么要違背我的決定要走小路?

學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:母親的改變好像有悖常情 ,但細(xì)細(xì)一想,這個(gè)改變不正是體現(xiàn)了老人對(duì)孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎?

6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

指名學(xué)生回答;然后明確:這是一幅祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)的散步圖,這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的頌歌。

一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖:

母 子 情

夫 祖

妻 尊老愛(ài)幼的親情 孫

情 情

7、再讀課文,合作探究。

分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。

學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:

我:孝敬老人,疼愛(ài)兒子。

母親:溫和、善良、謙讓,對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。

妻子:賢惠,善良,對(duì)婆婆溫順孝敬。

兒子:活潑、可愛(ài)、聽(tīng)話。

8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!??

學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

9、本文景物描寫(xiě)的作用

學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:

第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。

第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn): 文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美

人性美:文中的一家人真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范 。

詩(shī)意美:景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。

語(yǔ)言美:文章語(yǔ)言于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮 。

11、多角度理解本文主題

贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;

圍繞親情,歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ;

珍視生命,謳歌生命力 ;

體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;

告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方;

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?

青春和生命都會(huì)消逝,友情的綠葉也會(huì)凋零,成為回憶,唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光,帶給我溫暖;好似一席夏日的涼風(fēng),帶給我清爽;好似一杯清泉,滋潤(rùn)著我們的心田。

親情是人類一種最高尚的情感,是最真摯,最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大,正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感,生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美好,用一顆善良的心去履行我們各自的使命。

請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》,寫(xiě)一篇隨筆。

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