總結是對自己的成長和進步的肯定和鼓勵。怎樣應對工作中的壓力和困難？總結是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
頂碗少年六年級課文篇一
【說教材】本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。頂碗少年是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
教學目標：
1．有感情的朗讀課文。
2．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
3．感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
目標2為本課教學的重點，目標3為教學難點。
說教學程序。
本課擬一課時教完，全文教學分以下三個環(huán)節(jié)。
一、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容。
1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。
次數(shù)。
觀眾反應。
1表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。
驚呆了。
2碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人也附和著喊起來。
3終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了。
全場響起了暴風雨般的掌聲。
2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息？堅持就是勝利，下面描寫和側面描寫相結合。
這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
二、角色體驗，再現(xiàn)場景——體會表演的驚心動魄。
（一）前兩次表演，
這兩次的描寫雖然扣人心弦，人物的表情及動作作者描寫的淋漓盡致，因為是六年級的學生，具有一定的自讀能力，所以這一部分讓學生自讀自悟。然后師生合作朗讀，老師讀觀眾的語句，學生讀有關頂碗少年的語句。
（二）驚心動魄的'第三次表演。
因為第三次表演作者花的筆墨最少，是文本的空白，最有想象的空間，所以少年和觀眾的內心就值得我們去推敲。
1、指名一位學生讀5-7自然段，其他學生邊聽邊找了最能表現(xiàn)這場表演特點的詞——驚心動魄。讀這真是一場驚心動魄的拼搏！
2、從哪里看出這是一場驚心動魄的拼搏？
“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
抓住“晃動”一詞，想象少年的心理。
3、問：當碗又劇烈地晃動時，少年心里會怎么想？
是啊，碗不能再摔啦，這一次我一定要冷靜下來！
我要努力保持平衡！
我一定要把碗穩(wěn)住了。
我要吸取第一次和第二次的教訓。
于是他——輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
此時第一次回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏！
4、對于觀眾來說這也是一場驚心動魄的拼搏，你又從哪看出？
“場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾臺，索性用手捂住了眼睛?！?/p>
1）為什么捂住眼睛？怕看??！擔心碗又再一次掉下來！這對于一個孩子來說，連續(xù)失敗三次是多么殘酷的事情?。?/p>
2）觀眾看到碗又在劇烈地晃動時，他們又會怎么想？
3）此時再一次引導學生回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏！
少年成功了，全場響起了暴風雨般的掌聲。這掌聲是為少年賀彩的。那么是為少年的什么精神喝彩？——不怕失敗，敢于堅持，失敗了從頭再來！
師：是?。∨c其說他的表演成功了，不如說是與他自己的拼搏成功了！讓我們也為少年喝彩！此時教室里也一定會響起雷鳴般的掌聲。
少年：堅持、失敗后勇敢地站起來。
老者：寬容與關愛。
說到老者的寬容與關愛時，老師要適時引導學生讀讀描寫老者的有關語句。
此時教師小結：是啊，失敗乃成功之母，當我們面對挫折時應具有信心和勇氣！
三、聯(lián)系實際，感悟哲理。
1、你在生活中有無這樣的經歷？
2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情？
頂碗少年六年級課文篇二
（按照導讀提的問題：“……說說你從文末的省略號中讀出了什么？”請你聯(lián)系實際，把你的感受寫一寫。）。
學生寫完交流，大多能圍繞“面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！”這樣的主題來聯(lián)系實際談感受。正當我覺得我已經完成了教學任務時，無意間看到了《頂碗少年》的原文，結尾是這樣寫的：
在以后的`歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。
在這里，作者并沒有全部是在講道理，而是多了一份對回憶的梳理，多了一份對“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問題我會設計成：以后，“頂碗少年”將成為一個怎么樣的人？為什么？對你有什么啟發(fā)，請你聯(lián)系實際談談。我想，這樣的設計更符合編者的意圖。
這個問題讓我想起去年上《最后一頭戰(zhàn)象》一課，按照我的統(tǒng)計，《最后一頭戰(zhàn)象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個字，302個標點符號。其中，刪去的文字寫到了這些事情：嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？我與波農丁為什么要跟著嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什么？……這些問題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課后，讀原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解課文，還可以為完成為完成小練筆、口語交際及習作提供很好地幫助。因此我建議教參能保留原文，或者把一些刪節(jié)掉的原文提供給老師們參考，讓我們更好地了解作者與編者的意圖，完善自己的教學設計。
頂碗少年六年級課文篇三
教學目的：
1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。]。
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?
(2)老者可能會對我說些什么?
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么?說什么?
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!]。
2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?
(2)引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么?
第6自然段有兩個意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b、選擇自己喜愛的方法背誦。
c.同學互背。
d、看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
頂碗少年六年級課文篇四
當你生活中碰到挫折時，你如何處理學生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、默讀課文：
有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。
2、檢查詞語理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容。
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學習。）。
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助。
四、延伸和拓展。
學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語并解釋。
3、結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。
頂碗少年六年級課文篇五
1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。
2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的.有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學路呈現(xiàn)清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。
3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發(fā)學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。
1、課文語句優(yōu)美，適于學生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環(huán)節(jié)的教學中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學設計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環(huán)。
頂碗少年六年級課文篇六
學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
一杯水和幾枚硬幣
檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音(教師巡視指導)
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
(結合上下文或查字典理解)
3、理解課文內容
(1)默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的.?最后怎樣了?
(小組討論學習)
(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
朗讀課文，體會少年的心理變化
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分
(充分地讓學生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義(小組討論學習)
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
(在小組內結合課文理解、討論)
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)
讀完課文后你的感受。(根據學生學習課文的情況來說出自己的感受)
抄寫詞語背誦6、7自然段
頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
頂碗少年六年級課文篇七
理念：
語文教學是人的的建設，但這種建設是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。
設計特色：
教學目標：
1、學會本課11個生字及17個新詞。
2、結合課文內容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
教學重點：
結合課文內容理解重點句子的含義。
教學難點：
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學時間：10月9日星期二。
教學目標：
1、知識：結合課文內容了解句子的含義。
2、過程方法；對重點語句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。
3、情感態(tài)度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
教學重點：
1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。
2）加強朗讀，引導學生在讀中想象。
教學難點：通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。
一、談話導入新課。
請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）。
默讀課文。
你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。
四、集體匯報。
第一自然段。
第二自然段。
1、第二次表演結果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）。
2、結合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？
第三至五自然段。
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。
a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。
b、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學習中）來談一談。
c、結合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話。
2、學習完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）。
五、質疑。
提出不懂的問題，互相解答。
六、板書設計。
第一次第二次第三次。
沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜。
第二課時。
教學時間：10月10日星期三。
教學目標：
1、學習本課生字、生詞。
2、理解加點詞語的意思，并會造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文。
教學難點：指導背誦課文6、7自然段。
一、學習生字、生詞。
1、指導字的正確讀音。
2、分析生字，說說易錯的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是。
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學習新詞。
（1）指名讀。
（2）結合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學習后的感受。
四、作業(yè)設計：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹。
難蜿膽感魂頜。
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
課后反思:。
學生通過學習從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時，學生的內容只停留在書中，不能結合自己的實際來談，加強指導，繼續(xù)練習，在全班中交流。
頂碗少年六年級課文篇八
手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句：“”。
請了兩三位學生，多數(shù)的人是這些寫：不用怕，失敗乃成功之母，不要輕易放棄，不要畏懼困難……大多寫得都是在講道理，說教味十足。我意識到學生還是未能聯(lián)系上下文，從語境中出發(fā)去思考如何補白。接著我引導他們?yōu)槭裁蠢险咭皳崮χ倌甑募珉?，輕輕搖了搖，”其實就是因為前文說到的，少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄皳崮Α笔枪膭?，“搖了搖”是搖醒他，莫發(fā)呆、莫失掉信心。于是后來有孩子這樣補充道：“孩子，不要怕，你平時訓練不是做得很好嗎？放輕松，再來一次?！倍嗳诵曰脑捳Z，誰聽了能不重拾信心呢？也許，補白就是要引導學生結合具體的`語境，展開想象。這樣寫出來的話，看似平淡，但更促進孩子寫作意識的提高。
頂碗少年六年級課文篇九
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
教學過程：
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
頂碗少年六年級課文篇十
這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領去完成本課的學習任務，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會學生解決閱讀上的障礙閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學生自學選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學生的自學能力。精讀課文的.教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。
三、深刻理會“失敗乃成功之母”這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。
四、學會積累詞語從學生的習作可知，小學生的詞語量遠遠不夠，語文老師幫助孩子積累詞語不可小覷。本文有不少詞語和優(yōu)美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質量也會隨之提高。
頂碗少年六年級課文篇十一
1.指名交流討論結果。
2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢?引導學生發(fā)散思維。
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學習課文后你有什么感受?
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起。
頂碗少年六年級課文篇十二
教學目標：
1、熟讀課文，掌握文中重點字詞。
2、學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點：學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學難點：理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學課時：一課時。
課前預習：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學過程：
一導入：
2、介紹作者，
趙麗宏青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學畢業(yè)后當過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
強調：正面描寫和側面描寫相結合。
3、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考。
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對少年說些什么？
（3）學完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）。
（4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置。
折枝的玫瑰。
一次，我應一家報社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運動會上獲得了兩項冠軍，是四川隊僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報社也辟出大塊版面，作重點報道。
那天上午，陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農家前。這是一戶普普通通的農家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標槍也曾獲得省殘運冠軍。在心理，我早已無數(shù)次描繪過她了。
出乎我意料的是，采訪對象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話時，臉上還會浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開始談話的。
在她8歲時，一場橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動的石頭從她的左腿上壓了過去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對象?！靶□俗印钡姆Q呼，常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶。
“可是，一個初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，當時，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺得它就像一個憂郁的天使?！彼钋榈卣f，眼里滿是亮瑩瑩的光。我想，充滿希冀和信心的人，總不會消沉得太久。她繼續(xù)說：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進瓶中?！?/p>
“我用全部的憐愛愛護著這支遭受摧折的小花蕾。當時，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開放，熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說，情緒是激動的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動了所有的人，他們分享著我的快樂，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機不息，它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結束話語時，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動了。
配上假肢后的女孩以堅韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個又一個冠軍。不同尋常的是，后來她還以優(yōu)異的成績考進了一所財會中專。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵著她。
頂碗少年六年級課文篇十三
1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱。
·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。]。
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的`情景，和同學交流感受。
１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]。
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（１）自讀思考作者有哪些想法？。
（２）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a、朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b、選擇自己喜愛的方法背誦。
c、同學互背。
d、看誰背得又多又對。
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
２、選做：寫一寫讀后的感想。
頂碗少年六年級課文篇十四
3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。
四、學習描寫閏土外貌的內容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里......用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
頂碗少年六年級課文篇十五
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談。
適時板書：聰明、能干勇敢。
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀......讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動畫演示。
(1)再次體會感情。
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
頂碗少年六年級課文篇十六
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
領悟作者看表演時受到的啟示。
一課時。
一、導入課題。
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适隆＃ㄕ故菊n件1）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習。
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）。
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。
三、問題反饋、整體感知。
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情。
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）。
(一）第一次表演。
1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）。
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
（二）第二次表演。
1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）。
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我。
們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
（三）第三次表演。
2、你體會到了什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）。
5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！
（四）最后兩個自然段。
1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結。
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）。
頂碗少年六年級課文篇十七
我呆呆地站在臺上，頭上汗如雨淋，全身汗流浹背。我有些不知所措了。望著臺下的各界觀眾，此時此刻，平時沉著穩(wěn)定的我不知為何已跌入了失望、尷尬、慌張、緊張的深淵。面對一些觀眾的指責，我居然感到了前所未有的自卑。
終于，我意識到：每一個成功的人，不都是跌倒了再爬起來，跌倒了在爬起來的嗎？這位少年已經很不容易了。要是別的演員，第一次失敗早就不知所措了。他還能不失風度地鞠上一躬，已經是非常不錯了。
我又有什么資格去批評，指責他呢？
頂碗少年六年級課文篇十八
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1、學生根據要求自學(投影出示自學要求)：
a、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2、重點句子交流：
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。
此時，少年的心里會怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。
理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)。
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學生交流。)。
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，
少年笑了，因為________。
老者笑了，因為________。
觀眾笑了，因為________。
學生動筆寫，寫好進行交流。
如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么?
四、小結全文：
讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強者。
頂碗少年六年級課文篇十九
整理：洛陽市教育局中小學教研室??劉津萍???高文草。
生：起立！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
（課件出示字句積累字詞）。
師：喝彩——讀起來！
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好！繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——。
生：座無虛席，目不轉睛，不知所措，驚心動魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好！默默地記一下。
（學生默記片刻）。
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請你勾畫，請你評說，請你分析。
什么是請你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復述的方法來讀課文。那么復述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關鍵字詞，然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。
師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。
師：是不是簡化了？
生：是——。
師：對?？瓷厦娴娜雾斖氲倪^程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個故事的全部內容了。開始吧！
（學生動手畫，教師巡視）。
師：好的。我還要給大家重復一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。
（學生動手畫中，教師巡視）。
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
（學生默讀）。
師：好！我們一起來交流一下。找一位同學把頂碗少年第一次的表演經過用課文中的語言表述出來。哪個來？好，謝。請你來。
生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀！你看這么長的一段文字，經過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經過哪一個同學來講述？啊來，謝謝。
生2：最后關頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉身，碗厲害地搖晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！
（生讀書）。
師：好！第三次頂碗會怎么樣呢？大家來說吧。哪一個來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請你來。
生3：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。
生3：因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚。
生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經轉過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場想起了暴風雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復述課文是不是很簡單了。
生：是。
（課件出示內容）。
閱讀活動二：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什么要用這個成語，要說明理由。）。
老師讀。
師：再看老師的例子。（課件出示內容）。
例：一波三折???那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來?！袄x！”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎？
生：懂了。
師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學生思考，師巡視。
師：下面，請把你的想法講給同桌聽。
學生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學生匯報發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應該是“勇于拼搏”，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請你來。
生4：我覺得應該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。
師：對！用意志來堅持。請你來。
生5：在這個少年演出的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個關鍵的地方來表述少年的堅持不懈。好，謝謝你。請你來。
生6：我認為是驚心動魄。
師：驚心動魄。哇！說。
生6：因為他經過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動魄。
師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場——。
師與生6：驚心動魄的拼搏。
師：謝謝你。請你來。哦一樣的，謝謝你。請你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個比較合適。
師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學。請你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！钡谌齻€姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。
生8：我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅持不懈。
師：對。而且這樣一種堅持不懈需要有極強的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個詞用得很準確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢？驚心動魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個很大的波浪掀過來的時候，他給它擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術呀要精益求精呀，只有技術敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個成語都可以靈活運用，我們可以再讀一下，驚心動魄——讀！
生：驚心動魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。
師：還來一次練習吧。
生：好。
師：這個練習很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達是處理的最好的?；蛘邠Q個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結尾好嗎？文章的結構好嗎？正米的描寫？側面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達看法也許不太深刻。
（生默讀中）。
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。
生11：我覺得結尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發(fā)出來”。這個“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風雨般的出自內心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態(tài)轉動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！
師：你再來說一句？
生14：嗯我也是喜歡課文的結尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風”，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發(fā)也很大。
師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你！
師：好請你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結尾。
生17：我也是認為這篇課文結尾結的比較好。因為這個結尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。
生18：我覺得側面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對了！你看側面的烘托，也是寫得很好的。好！請你來！
生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現(xiàn)，而不是一個大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復。好。請你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。
師：對！而且，這一段話你找得非常好?！皥鲎永镬o得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來！
生21：我喜歡這篇課文的結尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結尾的教育意義很大。啊，請你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個“節(jié)目很精彩，場內座無虛席”。這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。
（課件出示：第一，好在氣氛的渲染。）。
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結）第一件事是概括內容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進步。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見！
師：同學們再見！
頂碗少年六年級課文篇二十
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。下面是應屆畢業(yè)生考試網提供的《頂碗少年》六年級教學設計和反思，希望對大家有所幫助。
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.理解課文的內容。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
理解課文的內容。
體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
1.板書課題，齊讀課題。
2.介紹作者：趙麗宏。
3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、檢查自學生字詞的情況。
1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。
3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。
4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。
1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3.拓展延伸。
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演 (1)失敗——不失風度重新開始 失敗
(驚心動魄) (2)失敗——不知所措 鎮(zhèn)靜再來 ︱
(3)成功——努力拼搏驚心動魄 成功
抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動
新課程標準提倡自主、合作、探究的.學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生學會提問，引發(fā)學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。
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