教案是一門教育科學的重要組成部分，它可以有效地指導教師的教學工作。教師應該合理安排教學過程，保證教學環(huán)節(jié)的有機銜接和流暢進行。關于教案編寫的詳細步驟和要點，請參考下面的教案范例。
五彩池的教案篇一
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷。
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。
第一課時。
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。
2、反饋與強化。
（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發(fā)揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）。
啟發(fā)、點撥要點。
（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？
教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文，整體感知：
現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）。
四、品詞析句，理解課文。
1、學習第二自然段：（出示第二段）。
（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。
（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）。
那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。
b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
c：指導朗讀。
無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
a：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）。
b：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導朗讀。
b：有感情朗讀。
c、背誦第二自然段。
（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學習第三自然段（出示第三自然段）。
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
（2）指導朗讀。
3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段。
（1）帶著上面的問題，小組討論學習。
（2）交流。（采用小組匯報的形式）。
原因有三：
一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）。
（4）理解重點句：
原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
a：出示石筍圖：講其成因。
b：體會作者這么寫的好處。
c：有感情朗讀。
三、總結談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境??！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”
四、拓展練習。
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。
本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：
一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。
教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。
本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現。
五彩池的教案篇二
教學目標：
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
二、初讀課文，理解大意。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
三、自學生字新詞：
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）?筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
四、鞏固練習：
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內容。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內容。
第二課時。
一、復習導入：
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
二、學習課文第一部分。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
三、學習課文第二部分。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？
四、課堂小結：
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解內容。
2.理解課文最后部分。
第三課時。
一、復習導入：
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
二、學習課文第三部分。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
三、總結全文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
四、鞏固練習。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
五、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
五彩池的教案篇三
1.談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么?指名說說自己的見聞。
2.導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。板書課題，齊讀。
2.指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。
3.通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下?請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。
4.檢查初讀情況：
(1)讀字卡，檢查字音。
(2)讀句段，檢查課文。
2.略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發(fā)現問題。
3.學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。
看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪里呢?它為什么會那么神奇呢?讓我們與作者一起，再來切身感受一下吧。
1.文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇?(二、三自然段)請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。學生自學。
2.把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。
3.五彩池的美麗神奇還體現在哪里?請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。
2.指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的`成因。
3.課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。
1.“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。
2.再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎?學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。
1.文章語言優(yōu)美，把自己喜歡的段落背下來。
2.選擇自己喜歡的句子抄下來。
3.嘗試實驗：自己或合作創(chuàng)造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。
五彩池的教案篇四
一、導語。
聽說我國的四川省松潘縣新發(fā)現了一處風景優(yōu)美、山水相依的游覽勝地——藏龍山。那里有一座人間瑤池——（板書課題），特別美麗。今天，咱們就跟著文章的作者一起去游覽一番。
二、自學探究，學習課文。
1、明示自學方法，提出自學要求。
我們平時的語文課都怎樣上？{讀書，寫字，不懂的地方請教同學和老師（討論問題）。}。
2、概括：以讀帶寫，邊讀邊想。（強調讀為前提，寫和想與讀如影隨形。）。
3、出示自學要求：
（1）、讀第一遍課文，畫出文章中自己認為好的詞語（至少包括一類字所在的詞）同桌檢查朗讀情況后，在作業(yè)本上寫一遍。
（2）、讀第二遍課文，畫出不懂的地方，自己查資料解決或同桌討論，再不能解決的問題先在書上做上記號，或問老師。
（3）讀第三遍課文，畫出自己感受深刻的地方和認為不好的地方，感受深刻的地方背誦并思考原因（可以是多處），認為不好的地方思考應該怎樣改正。（給好學生留出多余的空間，給學困生留出追趕的時間）。
三、檢查自學情況。
1、檢查生字的學習情況。
記住了哪個詞到黑板上寫哪個詞，每次上去四名同學，其他同學在下面默寫。
2、訂正、指導，個別寫錯的詞語強調。
四、布置作業(yè)。
1、回家搜集有關九寨溝的材料。
2、熟讀課文。
3、抄寫生詞。會默寫的下節(jié)課當老師給同學們默寫。
一、復習導入。
1、復習。
默寫詞語。會默寫的同學讀（有幾個同學會就請幾個同學讀）。
2、導入。
請同學們自讀課文，讀后思考：通過讀課文，你知道了哪些內容？同桌可以共同討論。
二、共同學習，繼續(xù)探究。
1、討論交流。
生：通過讀課文，我知道了“天上的瑤池是什么樣的?！弊x課文。
生：通過讀課文，我知道了“的水為什么會呈現各種不同的顏色?！弊x課文。
生：通過讀課文，我知道了“都有哪些形狀?！弊x課文。
生：通過讀課文，我知道了“的水有很多種顏色，非常美麗?！弊x課文。
師：這些同學讀書善于思考，值得其他同學學習！通過讀書，同學們知道了這么多的知識。這篇文章主要寫了的形狀、池水的顏色和為什么池水是五顏六色的。
2、繼續(xù)討論。
師：下面請同學們合上眼睛，聽老師朗讀課文，想象文章的畫面，然后說說聽讀課文后，這篇文章給你的最深感受是什么？（朗讀課文二至五自然段。）。
師：聽老師朗讀了課文，這篇文章給你的感受是什么？
生：很美。
師：從哪些地方看出來？
生：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@里運用了比喻的方法，把水池看成了寶石。
師：你說得真好！誰再來讀讀這句話，把你欣賞“美”時的心情讀出來。
生：再讀后，齊讀。
生：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩帶；水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。
師：你說的也很好！下面請同學們自由練習讀讀這段，一會兒咱們進行朗讀比賽。
生：自由練習。男女生比賽。
師：除此之外，還有哪些讓人感受到“美”的地方。
生：“原來池底長著許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。
師：你也說得很好！下面請同學們自由感情練讀一下這段，一會兒老師和你們展開朗讀比賽。
生：自由練習。
師生比賽。
生先讀，完后下課鈴打響。
生：西方真得有昆侖山嗎？這地方為什么叫藏龍山？
互學資料，交流問題，有的同學補充說，從水的顏色多也能看出這兒很美（非常好，并給予了肯定），摘抄寫水池、形狀色彩的語句，指導、檢查背誦。并練習為該地寫解說詞。
五彩池的教案篇五
2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、學習。
教學重點?讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點?理解五彩池水的“奇異”之處。
教具準備?生字卡片，搜集有關五彩池的資料和圖片。
導??學??過??程?二次備課。
預習題綱???。
1、初讀課文，不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解詞意。
2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。?。
一、談話激趣，據題質疑。
1、你去過哪些神奇的地方？為什么說這些地方很神奇？這節(jié)課，我們又去一個神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。
2、板書課題，學生齊讀課題后據題質疑：讀了課題你想了解什么？
三、自讀課文，自學生字。
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、教師指導。
四、再讀課文，重點探究。
1、通讀課文，整體感知。
默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。
2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。
默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（一）提出突破口，重點分析第二自然段，自讀討論：
1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？
2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。
3、有感情朗讀第二自然段，體會五彩池景象的奇異。
（二）自學第三、四自然段。
1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？。
4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？
5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。
（三）學習一、三自然段。
1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。
2、說一說開頭與結尾的寫法上有什么特點？
五、總結全文。
學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？
六、拓展練習。
為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。?。
五彩池的教案篇六
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。
理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養(yǎng)學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現不同顏色的原因。
板書卡 ，相關課件。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、走進文本，讀中感悟
師：好，誰先說？
生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美
師：為什么？
生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。
師：你真有靈氣發(fā)現這么美的地方。還有誰發(fā)現了這里，你又有什么不同的感受？
生：我覺得水池的形狀很多。
師：從哪看出來的？
生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。
師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。
生：123456
師：同學們的想象真豐富，現在老師可以將省略號該成句號了吧！
生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。
師：你能聯系上下文理解，真棒。
生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。
（1）品讀水池的形狀
老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。
（2）品讀水池的顏色
學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。
（3）品讀水池的數量
誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數”等等詞重讀，學生學讀。
（4）略讀大小
水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現。
按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數量多，形態(tài)各異，大小不一 ）
三、小組學習，尋找原因
（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。
（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。
（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。
（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發(fā)學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。
（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發(fā)學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）
四、小結欣賞，拓展延伸
（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）
（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。
（3）最后教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。
（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業(yè)。
五彩池的教案篇七
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
多媒體、錄音機。
一、復習。
二、新授（第二至第四自然段）。
２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎?，評讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的.石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段。
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段。
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦。
三、總結。
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)。
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段。
五彩池的教案篇八
2、憑借課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體;。
3、在美的熏陶中，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
1、為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。
二、初讀文本，整體感知。
1、檢查預習。
疏通難點詞語。
2、自由朗讀課文。
(用一個詞語來概括下你對五彩池的印象)。
三、細讀文本，感受美麗與神奇。
找出文章中具體描寫五彩池的一個段落。
1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么?
2、生反饋：
(那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)。
從中你讀出了什么?從哪里看出來的?
(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)。
感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。
(無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)。
(水池在陽光下，閃耀著光輝。)。
對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。
(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)。
朗讀指導，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。
3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。
4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。
(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。)。
探討朗讀技巧，如何讀出變化來。
5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因。
給出一定的詞語，學生嘗試概括大意。
四、總結。
1、將優(yōu)美的詞、句抄寫在課文插圖里。
五彩池的教案篇九
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內容。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內容。
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的`數量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
1.熟讀課文，理解內容。
2.理解課文最后部分。
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
1.完成練習冊。
五彩池的教案篇十
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。
（一）知識與能力。
1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。
（二）過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協作。
2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。
這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。
（三）情感與態(tài)度。
了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現不同的顏色。
2、解池水呈現不同色彩的原因用自己的話說一說。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們去五彩池的廣告語。
二、復習引入，整體感知。
上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）。
三、品讀課文，體會神奇。
1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）。
2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。
3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。
（1）指名說出自己的看法，體會。
（2）逐一品讀、欣賞。
a、數量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。
看到這么美的五彩池，你想說什么？
（學生自由發(fā)言）。
引導學生品讀句子。
b、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。
4、學習第三自然段。
（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。
（2）出示課件欣賞。
（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。
5、學習第四自然段。
讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。
（1）四人小組合作學習，找出成因。
（2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現各種顏色的原因。
四、欣賞畫面，朗讀課文。
學生寫廣告語。
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。
五彩池的教案篇十一
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒?。?/p>
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
五彩池的教案篇十二
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
多媒體、錄音機
一、復習
二、新授（第二至第四自然段）
２、你們描述得真美?。∧亲髡哂质窃鯓觼砻枋鲞@神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段
板書設計：
數量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
１、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
４、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
６、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
７、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學?？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。
１、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
五彩池的教案篇十三
一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)
二、好，今天這節(jié)課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：
1、通過學習，掌握相關段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。
2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。
3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語句。
4、通過學習課文了解五彩池的特點。
5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。
想想，你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難，記住我們的口號是——一起努力，合作互助!
三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。
1、再讀這兩段，要求讀準字音，將課文讀通順。
2、根據自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。
3、檢查，分別讀。(通順、讀準字音)
四、現在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創(chuàng)編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對方聽。
五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題：五彩池為什么會出現各種顏色?)面對這樣的問題現在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅游名勝的簡介，也曾上網搜索了一些相關的資料存在電腦里可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。
六、把問題拋給在座的老師及上網、找書獲得答案的學生——解疑。
七、齊讀解疑段落。
出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告：
要求：
1、設計一句能體現五彩池特點的廣告詞。
2、圖冊內容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節(jié)選課文或web網頁上的語句，也可自編。
3、畫面能體現五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。
九、分組活動， 有什么不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創(chuàng)編。(10分鐘)
十、交流評比。
十一、布置回去后的任務：以導游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。
形：各異
五彩池 人間瑤池
色：豐富
五彩池的教案篇十四
1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
合作學習法、情境表演法。
1、五彩池的風光資料片。
2、學生課前搜集有關五彩池的資料。
2課時。
一、導入新課
1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當補充。
五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）
四、學習字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。
2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“?！笔锹N舌音。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
五、學生練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字
一、復習激趣，引入新課
1、簡要復習本課寫作順序。
2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞?？凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀深思，理解內容。
（一）精讀重點段
1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學習。
出示討論題
（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網
4、學生質疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學習首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓練能力。
學寫廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。
五彩池
數量 多得數不清
大小 大小各異
形狀 玲瓏多姿
顏色 五顏六色
原因 大自色賜予的美
五彩池的教案篇十五
教學要求：
1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想像力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。
教學重點：
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學方法：
以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
教學準備：
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
出示我國地圖，及四川省的位置。
2、對于五彩池你想了解些什么呢？
二、自讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數。
三、理解感悟，朗讀指導。
1、五彩池給了你怎樣的感受？
板書：神奇。
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！
3、交流。
重點：
1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。
五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）。
比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？
3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）。
填空：
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現出多種色彩。
5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）。
6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。
9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。
五彩池的教案篇十六
本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。
教學目標
在理解課文內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
教學重點難點
指導學生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學生學習過程
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
作業(yè)設計
感情
五彩池的教案篇十七
１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想像力。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
１、五彩池的圖片及資料。
２、五彩池的風光片。
２課時。
一、談話導入 。
板書：五彩池
出示我國地圖，及四川省的位置。
2、對于五彩池你想了解些什么呢？
二、自讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數
三、理解感悟，朗讀指導。
1、五彩池給了你怎樣的感受？
板書：神奇
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！
3、交流。
重點：
1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。
五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）
比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？
b、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）
3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）
填空：
最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀著（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現出多種色彩。
5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）
6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。
9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。
四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！
一、回顧課文。
1、背誦課文中最吸引你的地方。
2、認讀詞語、生字。
二、教學生字。
三、書寫。
五彩池的教案篇十八
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
一、導入新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(2)提出疑問。;
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)
2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關于折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發(fā)學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)
(3)關于瑰麗。(應該請學生聯系上下文進行推測方法來理解。)j
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業(yè)。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
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