在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇一
第二篇短文《乘船》以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。
(一)導人新課
1導語。'誠信'是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
2簡介作家作品。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法
引語:你們覺得文言文要怎樣學?
2學生交流，歸納。
3文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;
(2)品讀:理解文意，推究主旨;
(3)創(chuàng)讀:審美評價，延伸創(chuàng)造。
(三)學習《期行》
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。
(2)通過討論，理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。
(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)
3創(chuàng)讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個人物的言行，談談自己的看法?
(學生自由探究，可能大多數(shù)學生會贊賞元方的做法，斥責'友人'的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)'元方人門不顧'友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?
(四)小結(jié)
(一)導入
上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結(jié)合作的精神。
(二)分小組學習《乘船》，教師巡視指導
1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。
2選定并修改完善學習方案提交班上交流。
3按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。
(三)設置問題由學生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設問還是反問?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。
(1)幸尚寬，何為不可
(2)本所以疑，正為此耳
(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣
4簡答題
(1)作者創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?
5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動。《期行》中的(友人)'下車引之'¨元方人門不顧'，《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?
(四)總結(jié)
(五)作業(yè)
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇二
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。
1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。
2、背誦課文。
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
多媒體 cai 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。
同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹)學生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)
1、讀──學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。)
2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學生提問，師生互答)
3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?
2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇三
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
誦讀課文，積累文言詞語。
1、導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、教學目標：
3、初讀課文
（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）
4、自主合作探究
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）
《詠雪》問題組：（可根據(jù)學生提出的問題而定）
a?！昂薄皟?nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
b。聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？
c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）
d。撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的稱謂有什么不同？
b。“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c。元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
d。多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
作業(yè)
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇四
(一)指導學生掌握學習文言小說的一般方法。
(二)引導學生認識到“誠信”是立世之本。
(三)激勵學生進行創(chuàng)造性閱讀。
2課時
同學們，老師小時候聽過一個故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當運用形體語言，激起學生的學習興趣，為后面學生復述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導學生說出故事蘊涵的道理。)
“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
(二)簡介《世說新語》及其作者
(三)指導學生了解學習文言小說的一般方法(板書)
1.清除障礙，順暢朗讀。
2.理解字句，整體感知。
3.復述故事，推究內(nèi)涵。
4.審美評價，勇于創(chuàng)新。
解說：
①對照注釋，借助工具書，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；
②調(diào)動原有的積累，運用工具書，通過合作學習，疏通文意，理清故事情節(jié)；
③在對原文正確理解的基礎上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；
④小說的審美評價是多方面的，就初中學生而言，最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行，評價人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。
(四)組織學生學習《期行》
1.引導學生進行文言小說第一階段的學習。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）
(2)學生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。
2.引導學生進行文言小說第二階段的學習。
(1)請學生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點字句。)
(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方駁客，無信無禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
3.引導學生進行文言小說第三階段的學習。
(1)同座學生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論：作者創(chuàng)作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。(學生回答意對即可。)
4.引導學生進行文言小
教案《語文版七年級語文上冊《《世說新語》二則》教案》，來自網(wǎng)！
說第四階段的學習。
《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行，說說自己的看法呢?(學生自由發(fā)言，如果學生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學習方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學習任務。下一堂課，我們將學習《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學習這篇文言小說，大家有沒有信心完成學習任務呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學習小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學習文言小說的一般方法，來學習《乘船》?請你設計一份內(nèi)容具體、切實可行的學習方案，準備競選《乘船》學習小組的牽頭人。
(一)回顧文言小說的一般學習方法
(二)小組學習《乘船》(每組以6至8人為宜，由學生自己主持，教師巡視指導)
1.各小組交流學習方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學習牽頭人。
2.取長補短，小組成員共同修改完善學習方案。
3.按照確定了的學習方案，小組合作學習《乘船》，疑難問題可求助老師。
4.展示學習成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，教師給予鼓勵性的打分。)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點，可由教師出題，各小組搶答。)
(3)故事復述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責，不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。(讓學生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學習情況進行評點(從鼓勵的角度，肯定各小組的學習成果，同時對學生們在學習中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學習)
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。
2.就這次小組學習中的得與失，寫一份200～300字的體會。
3.課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇五
動手操作，合作探究式學習可以培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作能力，本節(jié)課主要通過學生動手量一量，數(shù)一數(shù)等操作探究軸對稱圖形的性質(zhì)，通過畫軸對稱圖形，提高學生的動手操作能力。本節(jié)課主要從以下兩個方面入手。
1．按照“談話導入――自主探究――拓展應用”的順序逐步展開，體現(xiàn)知識的形成過程。設計時先談話導入，然后出示生活中的軸對稱圖形的圖片讓學生欣賞并畫出它們的對稱軸，通過自主探究例1發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，例2根據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)畫軸對稱圖形，讓學生在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的秘密，了解對稱軸。通過畫對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。
2．在課堂上使學生真正成為學習的主人，學生積極參與軸對稱圖形性質(zhì)的探索，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學的主人”的全過程，感受到了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。
課前準備
教師準備 多媒體課件 方格紙 剪刀 課堂活動卡
學生準備 收集的各種軸對稱圖形 剪刀 方格紙
教學過程
今天，老師給大家?guī)砹撕芏嗥恋膱D片(課件出示教材82頁的圖片)，認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數(shù)學知識。
設計意圖：利用學生的年齡特點，組織學生觀察圖片，學生對漂亮的圖片非常感興趣，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
1．欣賞軸對稱圖形，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
(1)課件出示教材82頁的圖片，讓學生說一說這些圖片都是什么圖形。(軸對稱圖形)
(2)你能畫出這些軸對稱圖形的對稱軸嗎？讓學生試著畫一畫。
(3)你還見過哪些軸對稱圖形？
2．了解軸對稱圖形的概念和性質(zhì)。
(1)師生共同總結(jié)并板書軸對稱圖形的概念。
(如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形)
(2)通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)。(出示課堂活動卡)
①出示教材82頁例1。
②觀察并提問：看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生獨立觀察)
預設：
生1：這幅圖是軸對稱圖形。
生2：這幅圖沿著中間的對稱軸對折，兩邊能夠完全重合。
生3：我分別數(shù)了數(shù)點a與點a′這兩個對稱點到對稱軸的距離，發(fā)現(xiàn)點a與點a′到對稱軸的距離都是3小格，說明對稱點到對稱軸的距離相等。
生4：我也數(shù)了一下其他對稱點到對稱軸的距離，發(fā)現(xiàn)對稱點到對稱軸的距離也相等。
③教師小結(jié)：軸對稱圖形不僅把一個圖形平均分成兩部分，而且在同一個圖形中，任何兩個對稱點到對稱軸的距離都相等，從而得出圖形成軸對稱的性質(zhì)：對稱點到對稱軸的距離相等，對稱點之間的連線垂直于對稱軸。我們可以根據(jù)這個性質(zhì)來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
3．運用性質(zhì)畫軸對稱圖形。
(1)出示教材83頁例2，引導學生思考：
①怎樣畫？先畫什么？再畫什么？
②每條線段應該分別畫多長？
(2)在探究的基礎上讓學生用鉛筆試畫。
(3)課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足，總結(jié)畫法。
畫一個圖形的軸對稱圖形的方法：(板書關(guān)鍵字)
①定：確定所給圖形的關(guān)鍵點(如圖形的頂點、相交點、端點等)。
②數(shù)(或量)：數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點到對稱軸的距離。
③找：在對稱軸的另一側(cè)找出這些關(guān)鍵點的對應點。
④連：按照所給圖形的形狀連接各對應點，就畫出了所給圖形的軸對稱圖形。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇六
劉義慶（403?c444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學家，曾任荊州刺史，愛好文學?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。
自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談談你的感想。
選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。
yìxíngshěfǒuzāizhòu
無奕女期行舍去尊君在不哉驟
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文。
①謝太傅：即謝安（320?c385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。
俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”
他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽?！?/p>
⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。
兄女曰：“未若柳絮因風起?！惫笮贰?/p>
他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風吹起在空中飛舞?！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑。
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。
⑦無奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。
（一）評析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機智。行文簡練，語言流暢。
（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中。
陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時間是中午。
①陳太丘：即陳??（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時間是中午。日中：正午時分。
過中不至，太丘舍去，去后乃至。
（可是）正午已經(jīng)過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。
④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。
元方時年七歲，門外戲。
元方當年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀，字元方，陳??的長（zhǎng）子。
客問元方：“尊君在不？”
客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。
答曰：“待君久不至，已去?！?/p>
元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經(jīng)走了?！?/p>
友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>
（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個兒走了。”
⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。
元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>
元方說：“您跟我父親約定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌?！雹峒揖簩θ朔Q自己的父親。
友人慚，下車引之，元方入門不顧。
（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進屋里去了。
⑩引：拉。○11顧：回頭看。
（一）評析：文章以生動的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。
（二）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機智的，他小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子情深。
研討與練習
一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。
1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）
2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）
二、解釋下列各句中加點的詞。
1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。
2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準備，打算”的意義。
3、未若柳絮因風起。未若：比不上。
4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。
5、與人期行，相委而去。期：約定，約會。委：丟下，舍棄。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（略）
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇七
一、教學目標：
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
教學重點：―― 誦讀課文，積累文言詞語。
學法指導：
兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。
課時安排――兩課時 。
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
期：qī：約定。
過：超過。
舍：放棄。
去：離開。
乃：才 。
尊君：古代尊稱對方的父親。
尊君在不（ fǒu ）： 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不
委：丟下，拋棄。
君：古代尊稱對方，可以為“您”。
家君：古代對人稱自己的父親。
引：拉。
元丘入門不顧：顧：回頭看 。
三、課文導語：
中國古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來認識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。
四、常識（分發(fā)）
劉義慶（公元4xx年――公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學家。組織人編寫了《世說新語》。
《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事?！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。 被魯迅評為“一部名士的教科書”。
《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門？
“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心，可見作者的意圖是責備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性。
五、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
（1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同？
“尊君”是對別人父親的尊稱；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞 。
尊稱，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼 。針對不同的對象，稱呼可有多種。稱呼帝王時，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人，對對方母親稱令堂、太君，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山、冰翁，對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄（弟），對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等，因多見于口語，不再一一列舉。
謙稱 ：
謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自稱一般用妾、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內(nèi)、內(nèi)人、山荊、荊屋、山妻，稱自己的兒子為小兒、犬子、息男，稱女兒為息女、小女等，主要用于口語，常見于戲劇。共4頁，當前第1頁1234
古人稱自己一方的親屬朋友時，常用“家”、“舍”等謙詞?！凹摇?是對別人稱自己的輩份高或年紀大的親屬時用的謙詞，如家父、家母、家兄等
（2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌、知錯能改。
（3）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
無信、無禮。
（4） 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方；
太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
（5）小結(jié)：
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。
常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。我希望同學們“以誠待人， 以信做人?！?/p>
六、中心思想：
告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。
七、課文引申：――名言等
八、擴展資料（分發(fā)）――課外閱讀
《世說新語》幾則：
1、管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」
【注釋】①捉：握；拿。擲：扔；拋。②席：坐席，是古人的坐具。軒冕：大夫以上的貴族坐的車和戴的禮帽。這里是指有達官貴人過門。寧、歆：上文稱管，這里稱寧，同指管寧；上文稱華，這里稱歆，同指華歆。古文慣例，人名已見子上文時，就可以單稱姓或名。廢：放棄；放下。
【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子，管寧不理會，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達官貴人坐車從門口經(jīng)過，管寧照舊讀書，華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子，分開座位，說道：“你不是我的朋友?！?/p>
2、孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：「我是李府君親。」既通，前坐。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。」元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：「小時了了，大未必佳?！刮呐e曰：「想君小時必當了了?！鬼t大?q?e。cùjí
【注釋】①孔文舉：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學家，歷任北海相、少府、太中大夫等職。曾多次反對曹操，被曹燥借故殺害。②李元禮：見《德行》第4 則注①。司隸校尉：官名，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán)。③詣（yì）：到。清稱：有清高的稱譽的人。中表親戚：參《德行》第18 則注②。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。⑤仆：謙稱。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。著有（老子）一書。師資：師。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世：累世；世世代代。⑦奇：認為他特殊、不尋常。⑧太中大夫：掌管議論的官。陳韙（wěi）：《后漢書孔融傳）作陳煒。⑨了了：聰明；明白通曉。共4頁，當前第2頁1234
【譯文】孔文舉十歲時，隨他父親到洛陽。當時李元禮有很大的名望，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子、名流和內(nèi)外親屬，才讓通報。孔文舉來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚?！苯?jīng)通報后，入門就坐。元禮問道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢？”孔文舉回答道：“古時候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師，這佯看來，我和您就是老世交了。”李元禮和賓客們無下贊賞他的聰明過人。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應對告訴他，陳韙說：“小時候聰明伶俐，長大了未必出眾。”文舉應聲說：“您小時候，想必是很聰明的了?！标愴twěi聽了，感到很難為情。
3、文帝嘗令東阿王七步作詩，不成者行大法。應聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色。
【注釋】①義帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子，逼迫漢獻帝讓位，自立為帝。東阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天資聰敏。是當時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為太子。曹丕登帝位后，他很受壓迫。一再貶爵徙封，后封為東阿王。大法：大刑，重刑，這里指死刑。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁。羹，有濃汁的食品。漉（lù），過濾，菽（shū），豆類的總稱。③”萁qí在”句：大意是，豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭。然，通“燃”，燒。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害。
【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩，作不出的話，就要動用死刑。曹植應聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。箕在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝聽了深感慚愧。
4、顧長康啖甘蔗，先食尾。問所以，云：「漸至佳境?！?/p>
【注釋】①佳境：美妙的境界。按：甘蔗的頭部最甜，從蔗梢吃起，越吃越甜。
【譯文】顧長康吃甘蔗，先從蔗梢吃起。有人問他什么原因，他說：“逐漸進入美妙的境界?！?/p>
5、王戎有好李，賣之，恐人得其種，恒鉆其核。
【譯文】王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣。
6、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季??guī代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。
7、王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
九、習題講解：
十、作業(yè)設計：
1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）
十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）
不（ fǒu ）、尊稱、謙稱。
十二、一個優(yōu)美段（語言）
十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）
十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）
字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、
十五、教學反思：
不必面面俱到的講解。
十六、提供的圖片：
十七、音頻選擇：
十八、鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網(wǎng)等。（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則說明該網(wǎng)站上沒有材料）
十九、教案訂正：（已訂正）
二十、練習冊評講：
二十一、推薦背誦：――背中心思想、常識等。
背中心思想。
二十二、字音、字詞訂正。
嚴歷――嚴厲（正確），期（qī）
二十三、文言文翻譯：
《期 行 》
陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身，過了正午朋友沒到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。(陳太丘的兒子)陳元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到，已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了。”元方說：“您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用；對著兒子罵他父親，就是不講禮貌?！迸笥迅械胶軕M愧，走下車去拉元方以表示歉意。元方走進門去，連頭也沒回。
二十四、佳作選登：
二十五、課文附文選讀――《泥土》
二十六、課文存疑。（論文材料）
二十七、推薦講解。
二十八、教學建議：（教學靈感）
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇八
學習目標
1．學生能夠背誦默寫課文
2．能夠掌握重點字音、詞義、通假字、特殊句式等。
3．理解文意，作簡要分析。
重點難點
1．重點：
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文，理解文章大意。
2．難點：翻譯文言文，積累文言詞語。
課型：復習課
教學過程
課前
教師對學生演講作簡要評論
1、王灣在《次北固山下》一詩中描寫了時序交替中的景物，并暗示時光的流逝，蘊含自然理趣的詩句是：
2、《觀滄海》中最能反映作者博大胸懷的詩句是：
3、《天凈沙秋思》中點題的句子是：
4、《錢塘湖春行》中寫人的活動的句子是：
5、爭渡，爭渡，___________________。
師：我們今天繼續(xù)復習文言文。請同學們打開課本至129頁――《世說新語》兩則（板書）
1、師：拿出本課的復習提綱。
首先，我們先來復習一下本課的文學常識。
哪位同學能幫我們總結(jié)一下。（請一到兩名同學）
明確：（投影）①選自余嘉錫《世說新語箋疏》。
②作者劉義慶，南朝宋彭城人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
③《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。
2、師：本文有哪些字詞的讀音要我們重點掌握的呢?在書上找一找填在提綱上。
請一名同學說說。（請一名同學，教師做適當補充）
明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕
期行非人哉太丘舍去謝道韞
3、師：我們再來看看詞義方面。請同學找出你認為重要的詞義。
內(nèi)集：家庭聚會
俄而：不久，一會
差可擬：差不多可以比相比。差，大概、差不多。擬，比擬
未若：比不上。
期行：相約同行。期，約定。
舍去：不再等候就走了。
乃至：才到。乃，才。
相委而去：丟下我就走了。委，丟下、舍棄。去，離開。
下車引之：引，拉。
顧：回頭看。
4、師：下面我們復習一下本文的特殊字詞。特殊字詞包括什么？通假字、古今異義、一詞多義等等。
首先是通假字，文章中有幾個通假字？是哪一個？
明確：尊君在不？不通否
師：找出文中的一個古今異義詞。
明確：兒女：課本中指子侄輩，泛指家中年輕的一代。今之兒女則專指子女。
師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象，復習提綱上也已經(jīng)列出來了，找同學給我們解釋一下。
5、師：第五部分，是特殊句式。課文中有哪幾個特殊句式呢？（請學生回答）
6、師：課文中的重點詞的讀音、詞義、特殊用法我們都解決了，下面我們把它串起來翻譯幾個句子，看復習提綱。找同學翻譯一下。
師：下面咱們做幾個題，檢測一下我們復習的情況。
（投影）
《世說新語》兩則
1、選自
2、作者
3、《世說新語》分為_________門，主要記錄_______________________________.。
謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕
期行非人哉太丘舍去謝道韞
三點字詞的意思：
內(nèi)集：
俄而：
未若：
期行：
舍去：
相委而去：
下車引之：
顧：
四特殊字詞
1、通假字
2、古今異義：
3、一詞多義
然：①公欣然曰信：①與朋友交而不信
②然數(shù)年恒不一見②日中不至，則是無信
日：①寒雪日內(nèi)集之：①見藐小之物
②吾日三省吾身②下車引之
1、判斷句：
2、賓語前置句：
1、撒鹽空中差可擬。
2、未若柳絮因風起。
3、陳太丘與友期，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
4、與人期行，相委而去。
5、日中不止，則是無信；對子罵父，則是無理。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇九
1、掃除文字障礙，疏通文意。
2、反復誦讀，當堂背誦。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
1、重點：文言字、詞、句的理解。
2、難點：目標3。
根據(jù)課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調(diào)誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統(tǒng)的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。
1、布置預習，通過，結(jié)合課文注解解決生字詞。
2、制作幾張簡單的幻燈片。
：兩課時
：
一、導入新課：
自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。
二、讀準字音，明確停頓：
1、請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。
2、教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。
三、合作學習，疏通文意：
1、四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。
2、請小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調(diào)。
大屏幕出示重要字詞句：
（1）解釋句中黑體字的意思
與兒女講論文義。
俄而雪驟，公欣然曰。
撒鹽空中差可擬。
未若柳絮因風起。
太丘舍去，去后乃至。
與人期行，相委而去。
下車引之，元方入門不顧。
（2）《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？
3、請一學生全文翻譯。
四、朗讀訓練：
（多種形式，反復誦讀。）
五、作業(yè)：
1、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。
2、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。
一、檢查作業(yè)，復習鞏固：
1、解釋字詞。（大屏幕出示）
2、翻譯重要句子。（大屏幕出示）
3、檢查背誦。
二、齊讀這兩則短文。
三、啟發(fā)引導，解決難點：
1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。
2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。）
3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
4、《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人？
（讓學生充分討論，各抒己見。）
5、這則故事給我們什么啟示？
6、聯(lián)系實際談談對“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。
四、以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術(shù)成就。
五、作業(yè)：課外閱讀《世說新語》。
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結(jié)合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。
第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現(xiàn)在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇十
教材簡析
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》?！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)?！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了。“王戎識李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
設計理念
以對比思考為主要方法，以反復誦讀為情感體驗手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程，為學生搭建自主探究的學習平臺，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。
教學目標
1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。
2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．以層遞性的要求驅(qū)動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。
4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點
1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。
2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事引入，了解出處并揭題
1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。
預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。
出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者。”
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？
4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書：《世說新語》二則
以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易?？春诎?，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
（1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。
（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關(guān)注停頓。
（3）男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。
（2）師范讀“管寧割席”。
（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。
讀準讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。
2.根據(jù)學情標注困難。
學生讀后，讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞?？梢栽谧窒录印?”。
3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。
（1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“―”。
這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？
師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的
方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。
（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）
（2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。
（3）教師組織交流：
預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
：理解古文，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習慣，對詞語位置調(diào)換?！皩幾x如故”，應該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）
（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。
學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。
四、對比誦讀，體悟人物品質(zhì)
1.師生對讀，體會情感。
（1）提出對讀要求：讀己的情感。
師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。
男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。
齊讀古文。
（2）對比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。
師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？
如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？
教師：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。
這里是突破教學難點的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向，從而突破難點。
五、學法，學生自主學習“王戎識李”
1.教師學法。
我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當?shù)牡胤?，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
2.布置自學任務。
（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。
（2）對照譯文，調(diào)整詞序說意思?？梢宰约壕氄f，同桌練說。
（3）同桌對讀，讀出古文韻味。
（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。
六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。
六、學習生字
學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。
七、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》，了解特色。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。
“學以致用”，課內(nèi)習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇十一
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力培養(yǎng)點：
賞析文中簡練生動的語言。
用自己的觀點評價文中的人物形象，
情感體驗點：
體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好，為什么？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？
課文類型：講讀課文
教學方法：自主、合作、探究的學習方式。
教具準備：投影儀、多媒體課件
教學時間：一課時
教學內(nèi)容及步驟：
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導入新課：
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d、多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
作業(yè)布置：
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
板書設計：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡練生動、針鋒相對
（人物）
語言、動作、神態(tài)
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇十二
知識與能力
閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式。
情感、態(tài)度與價值觀
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
誦讀課文，積累文言詞語。
重點詞句的翻譯。
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。
1、先指名讓學生介紹。
2、教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
1、學生自由朗讀，教師作點拔。
2、學生示范朗讀并做點評。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。――韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。――岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。――李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。――高群《對雪》
古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句
a、是一座金字塔，是進取。
b、是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
1、教師小結(jié)。
2、布置作業(yè)。
(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩句。
(三)預習《陳太丘與友期》。
板書設計：
《世說新語》詠雪
形似――神似
比喻 美的意境
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇十三
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。
學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時：2課時
第一課時
課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
一、導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇：《詠雪》
1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
2、教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。
3、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
4、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。
四、理解文意，深層探究。
1、結(jié)合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。
2、四人一小組復述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴寫《詠雪》。
板書設計：
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風起。
第二課時
一、復習《詠雪》。
二、疏通句篇：《陳太丘與友期》
學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）――請學生試讀課文――教師范讀――學生齊讀。
三、理解文意，深層探究。
1、四人一組合作學習，結(jié)合課下注釋理解文意，復述課文，質(zhì)疑解惑。
2、
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
（3）元方性格特點如何？
明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當堂成誦。
四、拓展練習：
1、解釋加粗詞語：
（1）與友期行不期而遇
（2）太丘舍去去日苦多
（3）入門不顧瞻前顧后
（4）下車引之引吭高歌
（5）太丘舍去舍己為人
（6）則是無信信口開河
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
選自《世說新語雅量第六》
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
板書設計：
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
《世說新語》教學設計 《世說新語》課件篇十四
【教學目標】
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】誦讀課文，積累文言詞語。
【課前準備】
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【課文說明】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。
《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
【教學過程】
第一課時
同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認識他們。（出示板書課題――《世說新語》二則）
學生簡介作者及作品，教師補充。
劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。版權(quán)所有
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。
本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。【】
1.教師教讀
（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）
2.學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
3.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒。）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）
1.《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
（家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等。詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”等。）
2.謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？
（文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。）
3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
（有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。）
4.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
（用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。）
5.拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。――韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。――岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。――李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。――高群《對雪》
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