每一次總結(jié)都是對自己的一次成長，一次進(jìn)步。注意總結(jié)的時效性，及時做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。
盤古開天地說說課稿篇一
《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
（二）設(shè)重點為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三）設(shè)難點為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用。
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！保ā墩n標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作的精神。
3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時。
盤古開天地說說課稿篇二
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】。
【說教學(xué)目標(biāo)：】。
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
【說教法】。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
【說學(xué)法】。
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）。
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）。
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）。
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）。
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年。
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累。
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）。
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）。
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）。
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）。
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……。
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）。
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
【說板書設(shè)計】。
混沌一片（起因）。
頂天立地（經(jīng)過）。
化為萬物。
創(chuàng)造世界（結(jié)果）。
盤古開天地說說課稿篇三
下面，我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀。
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）。
3、習(xí)得性閱讀。
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地說說課稿篇四
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
一、教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、重點難點。
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫。
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書設(shè)計：
頂天立地。
身化萬物。
盤古開天地說說課稿篇五
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫。
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
頂天立地。
身化萬物。
盤古開天地說說課稿篇六
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。3、情感態(tài)度價值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
（一）設(shè)計理念。
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析。
三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說，體會文章準(zhǔn)確的運用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價。
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解。
在學(xué)會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤古開天地說說課稿篇七
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。
（1）認(rèn)識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達(dá)欲望；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）。
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）。
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）。
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）。
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年。
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累。
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）。
師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）。
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）。
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）。
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……。
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）。
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
混沌一片（起因）。
頂天立地（經(jīng)過）。
化為萬物。
創(chuàng)造世界（結(jié)果）。
盤古開天地說說課稿篇八
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
盤古開天地說說課稿篇九
尊敬的各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。下面，我就將神話故事《盤古開天地》談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識。
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(一) 教學(xué)目標(biāo)
針對這樣的教材，我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)—— 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點——神話形式;依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
(二)、重點、難點
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
(三)、課時安排
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(一)、教法的選擇
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
盤古開天地說說課稿篇十
站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計了一個詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。
第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤古開天地說說課稿篇十一
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計理念。
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活。
在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
盤古開天地說說課稿篇十二
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。
教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。《新課標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的'“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。
提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
（2）層次朗讀、感悟神奇。
接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強。
（1）角色體驗、感受頑強。
（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強。
順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私。
朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。
（2）深情引讀、感悟無私。
（3）小組合作、贊美無私。
深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。
最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。
創(chuàng)造。
開天辟地——頂天蹬地——化作萬物。
盤古開天地說說課稿篇十三
18、《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事?！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。
后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學(xué)的思想方法思考問題、愛的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生在第一教時，以對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻(xiàn)身精神。
朗讀感悟中會遇到困難;（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）。
：教學(xué)時，扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一搭建平臺。簡筆畫，體現(xiàn)學(xué)科的綜合。
盤古開天地說說課稿篇十四
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
（二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙。
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。
他呼出的氣息變成了。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。
()我知道（）。
()我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)。
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>
附：板書設(shè)計：
化作萬物。
盤古開天地說說課稿篇十五
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
一、詞語教學(xué)方法多樣，扎實有效。
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的字義，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
二、在教學(xué)過程中，注重授之以“漁”，
在教學(xué)過程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物。”由扶到放，循序漸進(jìn)，授之以漁。
三、結(jié)合文本，展開想象。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
盤古開天地說說課稿篇十六
今天聽了曾老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
以生為本，以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會知識的`同時，學(xué)會本領(lǐng)，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動中，解決問題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時有效到位，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評價語言，讓學(xué)生主動讀出句子的生動性，自然而然地學(xué)會了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，搭配的圖片能結(jié)合句子，給學(xué)生提供了生動的語境。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。
為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運用了引讀的方式：100天過去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時間的流逝，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動中，感受到了想象的魅力，神話故事的神奇色彩。除此之外，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟，課堂上設(shè)計了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地），曾老師接著描述著“一千年，一萬年過去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬年，幾千萬年過去了-----生有所體會地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過了很長的時間，更是讓學(xué)生體會到盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅持執(zhí)著的精神。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松，扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
盤古開天地說說課稿篇十七
上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的`時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？一百年過去了，生接讀？一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，是一節(jié)成功的課。
盤古開天地說說課稿篇十八
聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談?wù)勎覀€人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。
盤古開天地說說課稿篇十九
各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《盤古開天地》。
一、文本解讀。
1、教材分析。
《盤古開天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，分三個部分描述了盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對教材的認(rèn)識和三年級學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略。
1、以讀為本，層層推進(jìn)。
讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。
2、字理識字，感悟內(nèi)涵。
避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補空白。
4、質(zhì)疑問難，自主合作。
鼓勵質(zhì)疑問難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難。
借助音響、動畫、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。
三、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本。
在cai課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機識字，整體感知。
一讀：自由讀通順。
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對“血液、滋潤、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機進(jìn)行正音，識記。
有些字詞，運用字理識字效果好。如：“滋潤”（指著大屏幕），請看“滋潤”二字的點，這是什么？學(xué)生會說是小水點。
學(xué)生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在“滋潤”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意。
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難。
學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實而產(chǎn)生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點，區(qū)分想象與現(xiàn)實、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類則是對文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對話交流。
研讀第二三自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。
（四）、自主合作，讀想說寫，升華情感。
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏。
第二次讀，讀出美的意境。
第三次讀，讀出美的精神。
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________。
每位同學(xué)自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸。
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書。
掄斧猛劈。
化作萬物。
2、播放動畫，給畫面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、收集神話人物的畫片，互相交流。
4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測。
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合的過程。因此我對課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時學(xué)生可能會問到：“盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無所不能。
五、總結(jié)。
這篇課文的設(shè)計，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點，做到語文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤古開天地說說課稿篇二十
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會：
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？”“盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學(xué)生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力?！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的，變成了這樣一個句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學(xué)生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹?！边€有的學(xué)生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭?！?？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會到神話的神奇。這個說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達(dá)到語言運用的效果，還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學(xué)生做完動作后再讀。而我個人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過去了？?”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡肿x：“十年過去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熢僮x“一百年過去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡衷僮x“一千年過去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?？?學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個故事講給家人聽，這樣訓(xùn)練就能落實到位。
盤古開天地說說課稿篇二十一
文本解讀：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神——————這是課文在表達(dá)上的一個特點。
教學(xué)的重點：
是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復(fù)述這個故事。
教學(xué)難點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是“燦爛的中華文化”，這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學(xué)的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。”那么，在教學(xué)這篇課文時，教師正好把它當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間文學(xué)的范本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學(xué)的高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中，我以朗讀訓(xùn)練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學(xué)生充分閱讀感知的時間，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻(xiàn)身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進(jìn)取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。
課時安排：
兩課時。
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程設(shè)計：
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天……中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學(xué)生充分展開想象。
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文：
五、拓展閱讀：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
教學(xué)方法：
一、朗讀感知，尊重學(xué)生個性化的理解和體驗。
二、想象表述，尊重學(xué)生個性化的情感傾向和審美。
三、表演體驗，使學(xué)生情感審美真正內(nèi)化。
四、圖文結(jié)合，使具體形象和語言文字相得益彰學(xué)法：
1、以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2、自主學(xué)習(xí)，體驗內(nèi)化。
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