作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
語文七年級上冊教案部編版 一年級語文上冊教案篇一
1、知識與技能:能有感情地朗讀全文,學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。
2、過程與方法:復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力;認真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:感受小溪流自強不息,永不停息的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
學(xué)習(xí)童話生動形象的語言;認真觀察思考生活能力
童話中蘊含的人生的哲理
1課時
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》,師生共同交流搜集到的有關(guān)資料,作者背景及相關(guān)內(nèi)容,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文,整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌?”
學(xué)生自由讀文,找出小溪流成長的四個階段。(小溪流→小河→大江→大海)
三、細讀課文,合作探究
1、多媒體出示。
2、問題思考:小溪流在奔流中力量有什么變化?
小溪流是怎樣成長起來的?每個階段成長的特點是怎樣的?
小溪流一路上遇到過哪些阻礙?從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)?
小溪流具有什么品質(zhì)?
3、學(xué)生自由讀文,分組討論,推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè):
1、小溪流在奔流中力量變化:快活 旺盛 強壯 巨大
2、小溪流各階段成長的情況:從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(培養(yǎng)合作探究能力)
3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
4、得出結(jié)論:我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣,要有遠大理想,樂觀向上、努力奮斗,才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個段落?試作賞析和品讀。
出示:音樂,小溪流成長動畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落,然后組內(nèi)討論,班級交流
五、感情升華,感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?
學(xué)生各抒己見
總結(jié):小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示?
交流:學(xué)習(xí)小溪流的精神,不斷學(xué)習(xí),用知識豐富自己,充實自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止。
五、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌?唱出的是一首什么歌?學(xué)生分組討論,并交流所感,拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力,用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧!
語文七年級上冊教案部編版 一年級語文上冊教案篇二
《金色花》
一、教學(xué)目標
① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
三、課時安排:兩課時
四、課前準備
學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以媽媽,我想說愛您為題,寫一段話,準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,假如我變成了一朵金色花,由此生發(fā)想像??一個神奇的兒童與他母親捉迷藏,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?,F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式,然后以媽媽,我想說愛您為題,說一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩??《金色花》?!督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
2、朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:你到哪里去了,你這壞孩子?媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:我不告訴你,媽媽。孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
感知課文內(nèi)容
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是我,我想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。
① 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ 我和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
6、體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
7、作業(yè)
背誦課文,準備朗誦比賽。
8、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文七年級上冊教案部編版 一年級語文上冊教案篇三
1、朗讀課文,體會作者童年的“苦”與“樂”。
2、品讀課文,掌握生動描寫的方法、體會飽含感情的語言。
3、聯(lián)系生活,認識過去的童年,了解時代的變遷,珍惜今天來之不易的生活,憧憬美好的明天。
體會作者對柳葉的特殊感情,學(xué)習(xí)生動的描寫方法。
一、情景導(dǎo)入
柳是春的使者,美的化身,對于柳,人們吟詩、作畫,總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個人卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。這是為什么呢?今天,我們隨著當(dāng)代作家宋學(xué)孟回望童年,感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。
二、出示學(xué)習(xí)目標:
三、誘思探究
(一)識記字詞:
嚼( jiáo )柳葉、捋( luō )柳葉、逞( chěng )能、颼( sōu )颼、噌( cēng )噌、兀( wù )地、吃光了一茬( chá )、攥( zu
àn )住、
(二)、初讀課文,整體感知
大聲朗讀課文,思考:
用一句話簡要概括文章主要內(nèi)容。
(三)、研讀課文,把握主旨
本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂趣表現(xiàn)在哪些方面?找出有關(guān)語段感受“我”的快樂。學(xué)生讀上樹爬高的語段,搶柳葉,吃柳葉的語段。
過渡語:搶柳葉兒吃,這本來是一件極苦的事,但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。
討論:童年的“我”為什么會感到“最樂”?
(四)、回顧歷史,感悟真情
11959年到1961年的三年大饑荒,中國非正常死亡人數(shù)高達4060萬!在“三年困難時期”,全國廣大人民因食物缺乏、營養(yǎng)不良,相當(dāng)普遍地發(fā)生浮腫病,不少農(nóng)村因饑餓死亡增加,據(jù)統(tǒng)計,1960年全國總?cè)丝跍p少1000多萬。
思考:本文抒發(fā)了作者對柳葉兒怎樣的感情?讀了本文,你認為我們應(yīng)該怎樣對待生活?
(五)、品味語言:
童年的故事令人難忘,兒童的可愛躍然紙上;清晨的鄉(xiāng)村充滿詩情畫意,初升的太陽讓人浮想聯(lián)翩。詩意的表達會激發(fā)人的想象,優(yōu)美的語言離不開生動的描寫。請你找出富有感染力的語句,體會描寫的作用。
人物描寫的句子:
從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高,沒人能爬上去,我就兩腳一甩,鞋飛出去,猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點,爬到時底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去,抱住樹枝,嘩嘩地搖,搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來,擺過去,搖得底下人一個勁地喊叫,一片驚慌,才得意洋洋地溜下樹來。
我走過去仰頭看看,一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上,超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊,手上吐口唾沫,抱住樹干,緩一緩勁,便颼颼地爬上去。
做這樣的飯,全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。
景物描寫的句子:
天蒙蒙亮,眼睛還沒有睜開,早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一、一前一后,踩著村邊的小道,一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著,平靜得連一個泡沫都沒有,只有遠處的小石橋下,偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
太陽出來了,老遠老遠淡青色的天邊上,兀地跳出半輪鮮紅,那紅光便立刻遠遠地罩過來,像要把人化了進去。我看癡了,三叔便仰頭問我:你看什么?”我說:“一個大櫻桃,鮮紅鮮紅,全是肉做的。”
學(xué)生賞析交流。
四、歸納梳理:
描寫的方法及作用
人物描寫:動作描寫 刻畫人物性格和心理
環(huán)境描寫:自然景物描寫
襯托人物的感情和心境,為人物活動提供相應(yīng)的場所和環(huán)境背景
渲染環(huán)境氣氛,從而烘托人物性格,推動情節(jié)向前發(fā)展
賞析的方法
描寫的方法+內(nèi)容+描寫的作用
五、課堂訓(xùn)練:
運用描寫的筆法寫過一個片段,可以寫一個人物,寫出它的一系列活動;也可以寫一瞬間美景。50字左右。
六,結(jié)束語:
作者以生動的描寫表達苦澀的情感,閱讀《挖薺菜》,進一步感受那苦難的歲月。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。歷經(jīng)苦難歲月的人們千方百計得以活命,以樂觀的態(tài)度創(chuàng)造了生命的奇跡。幸福的生活來之不易,需要用心去珍惜。冬去春來,柳樹又發(fā)芽了,在暖和的陽光下舒展著新葉,希望流水枝繁葉茂,欣欣向榮,讓祖國大地的每一個角落都充滿生機。
語文七年級上冊教案部編版 一年級語文上冊教案篇四
1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫(具體描繪)的思路。
3、掌握本文語言的獨特魅力,體會句子的深刻含義。
體會前兩首詩中所蘊含的情感。
體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
了解詩歌的一般常識。
【亮標明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
(一)理清結(jié)構(gòu)層次,概括各部分意思。
第1小節(jié),總寫。
第2—3小節(jié),寫夏天的;第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié),表達。
(二)深入探討課文。
1、請你說說,從作家的描繪中,你看到一個怎樣的夏天?
比如:我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天,植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說說,作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在?又用“春日融融,秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進行對比有何作用?
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打”一句里連用四個“快”字,在表達上是否重復(fù)?請作簡要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦,要早起晚睡,可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙,看看窗外”?
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同?
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎?
(三)總結(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點,描繪了夏天金黃色的大地上,暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的,也體現(xiàn)了他對的向往。
2、文章善于抓住寫景,善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)《夏》這一課的時候,我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后,讓學(xué)生朗讀課文,體會作者對夏的感情態(tài)度,找出直接表達這一感情的語句;找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后,探討這兩個問題,很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征,收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時,我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物,并區(qū)分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪個季節(jié)的景物,說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法,很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞,難度小,而且能進一步熟悉文本。然后,挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀,試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動,學(xué)生興趣盎然,既輕松,又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物,“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程,非常貼切,而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好!
在教學(xué)第三節(jié)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話,通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”;通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的講解。
另外,我在教學(xué)過程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”,體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧,既有助于學(xué)生能力的提高,又適應(yīng)考試的要求。
語文七年級上冊教案部編版 一年級語文上冊教案篇五
創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點,氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
詩歌,是詩也是歌。詩歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩。
一讀,要讀準字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收圖;
b.霜晨歸漁圖;
c.少女思戀圖。
四讀,注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;
b.寧靜、悠遠;
c.清靜、柔美。
全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠的境界。
六背讀。
創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個例子”。在這堂課上,不僅要把這個例子讀透,還要達到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。
1.你最喜歡哪句詩?為什么?
2.你不懂的詩句是哪些?
3.你讀出了哪幾幅畫面?
4.你認為本詩營造了一種什么氛圍?
1.你讀出了幾幅畫面?
2.交流你已領(lǐng)悟到的美點。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。
3.兩首詩表達的思想感情有什么共同之處?(都表達了對秋天的熱愛與贊美之情)
4.你更喜歡哪一首?為什么?
創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚。生活,本就是一首詩?。?/p>
1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點:露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動。
2.詩,用環(huán)境描寫表達作者感情。
3.節(jié)奏感強,瑯瑯上口。(不限于以上幾點)
秋天是一個收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達出來。
【資料整合平臺】
《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作?,F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義?!肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點在雨中迷失方向
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠,
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。
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