當在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
新課標培訓(xùn)心得體會篇一
隨著時代的變遷和教育的發(fā)展,新課標的出臺成為了教育改革的重要一環(huán)。新課標的出臺意味著教育的更新,體現(xiàn)了國家對教育改革的關(guān)注和重視。新課標為學(xué)生們提供了更加全面、系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,對于學(xué)生們未來的發(fā)展具有重要的意義。
第二段:學(xué)習(xí)新課標的困難和挑戰(zhàn)
學(xué)習(xí)新課標雖然具有諸多的好處,但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和深度的提升,學(xué)生需要更多的時間和精力來掌握新的知識;其次是教學(xué)方法的改變,傳統(tǒng)的教育模式需要進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變,學(xué)生們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式;最后是學(xué)習(xí)的壓力增加,新課標要求學(xué)生更多地進行思考和實踐,對學(xué)生的能力提出了更高的要求。面對這些困難和挑戰(zhàn),學(xué)生們需要積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度,主動適應(yīng)和應(yīng)對。
第三段:學(xué)習(xí)新課標的方法與體會
學(xué)習(xí)新課標需要我們采取正確的方法和態(tài)度。首先,我們需要充分認識到新課標的重要性和意義,增強學(xué)習(xí)的動力和自信心。其次,我們要掌握好學(xué)習(xí)方法,加強自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),善于歸納總結(jié)和思維拓展。同時,我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)輔助,提高學(xué)習(xí)效果。最后,我們要注意平衡學(xué)習(xí)和生活,避免學(xué)習(xí)壓力過大,保持良好的心態(tài)和身心健康。
第四段:學(xué)習(xí)新課標的好處和收獲
學(xué)習(xí)新課標雖然困難重重,但也帶來了許多好處和收獲。首先,通過學(xué)習(xí)新課標,我們可以拓寬知識面,了解更多的學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。其次,學(xué)習(xí)新課標可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,鼓勵學(xué)生積極探索和實踐,為未來的就業(yè)和創(chuàng)造做好準備。最后,學(xué)習(xí)新課標可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,為學(xué)生們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
第五段:學(xué)習(xí)新課標的啟示和展望
學(xué)習(xí)新課標的過程給我們帶來了很多啟示和反思。首先,我們要認識到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程,要不斷更新和拓展自己的知識體系。其次,我們要摒棄固步自封和保守的思維方式,要勇于創(chuàng)新和實踐。最后,我們要注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力,為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。展望未來,我相信隨著學(xué)習(xí)新課標的深入和實踐的推進,我們能夠更好地適應(yīng)新的教育模式和知識要求,為實現(xiàn)自己的夢想和目標貢獻自己的力量。
總結(jié):通過學(xué)習(xí)新課標,我們不僅要面對困難和挑戰(zhàn),更要把握機遇和收獲,從中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢,提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)新課標不僅是教育改革的需要,更是我們個人成長和發(fā)展的需要。讓我們積極投身于學(xué)習(xí)新課標的過程中,為自己的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課標培訓(xùn)心得體會篇二
高中新課程改革已拉開帷幕,20xx年版普通高中歷史課程標準,也已經(jīng)??赐曛蠹扰d奮又擔(dān)憂,興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果,新課標都有了明確的解答與對策,讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起,擔(dān)憂的是在具體的教學(xué)過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中,如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我們認為課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育,達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該重點解決的問題。
具體從以下幾個方面著手:
1.設(shè)計教學(xué)目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點,而教學(xué)目標的設(shè)計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)目標時,要深刻領(lǐng)會歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細研讀歷史課程標準,把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認識到,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程,不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標是否有效,一看它是否貼切,即目標是否準確,與實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平和心理特征相契合,具有可檢測性;二看它是否具體,即目標闡述是否細化、多層,具有可操作性;三看它是否適度,即目標是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求,是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位,即目標是否落到了整個課堂教學(xué)活動中去。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點
所謂“問題情境”是指在具體目標指引下,能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學(xué)習(xí)環(huán)境,它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的`積極性和創(chuàng)造性的思維活動,真正促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。
在教學(xué)中,教師要找準“問題情境”這個切入點,創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境,挖掘?qū)W生的潛能,以提高學(xué)生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識和歷史解釋的能力。
3.倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點
創(chuàng)新精神和實踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學(xué)習(xí)”就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境,通過學(xué)生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式,獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動,一方面,通過自己動手搜集史料,促進學(xué)生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究,既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問題的方法和技能,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,形成了史料實證的意識;另一方面,通過小組的分工與合作,尤其是對研究成果的不斷研磨,不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競爭意識。
4.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點
從學(xué)科教學(xué)的角度來看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習(xí)得,更需要習(xí)得過程中的體驗和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為??梢?,歷史教學(xué)過程是一個知識與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗過程,但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。
為此,教師在課堂教學(xué)中,必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學(xué)中,陶冶學(xué)生的情操。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中,深化對史事的認識與判斷,進而生成鮮明的歷史價值觀。此外,還可以編演歷史劇,通過扮演歷史角色,讓學(xué)生穿越時空,與歷史人物“對話”,進行心靈的碰撞,進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等,觀“景”生“情”,讓學(xué)生在體驗歷史的基礎(chǔ)上,生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。
5.構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點
教學(xué)評價是課程改革的一大難點,也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個支撐點。
為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,教師要建構(gòu)一種多元的評價模式:
評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。
評價目標的多元化,是指在對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的評價時,既要重視學(xué)生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握,也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化,是指要充分重視學(xué)生在評價過程中的主體地位,不僅僅是教師評價學(xué)生,還應(yīng)該有學(xué)生自我評價,相互評價,甚至家長參評等;評價方式的多元化,是指要以過程性評價為主,既要看學(xué)生對歷史知識掌握的結(jié)果,更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否感悟歷史,進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣,除了紙筆測試外,還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化,是指要尊重學(xué)生的個體差異,針對不同學(xué)生的優(yōu)劣勢與存在的問題,提出解決問題的最佳方案,尤其是對于缺乏信心學(xué)生的評價更要鼓勵和支持,以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。
總之,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學(xué)中滲透,在日常中積累,唯其如此,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
20xx年版歷史新課標學(xué)習(xí)心得體會二
高中新課程改革已拉開帷幕,年版普通高中歷史課程標準,也已經(jīng)??赐曛蠹扰d奮又擔(dān)憂,興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果,新課標都有了明確的解答與對策,讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起,擔(dān)憂的是在具體的教學(xué)過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中,如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我們認為課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育,達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該重點解決的問題。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。
具體從以下幾個方面著手:
.設(shè)計教學(xué)目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點,而教學(xué)目標的設(shè)計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)目標時,要深刻領(lǐng)會歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細研讀歷史課程標準,把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認識到,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程,不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標是否有效,一看它是否貼切,即目標是否準確,與實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平和心理特征相契合,具有可檢測性;二看它是否具體,即目標闡述是否細化、多層,具有可操作性;三看它是否適度,即目標是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求,是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位,即目標是否落到了整個課堂教學(xué)活動中去。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測。
.創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點
所謂“問題情境”是指在具體目標指引下,能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學(xué)習(xí)環(huán)境,它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動,真正促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。
在教學(xué)中,教師要找準“問題情境”這個切入點,創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境,挖掘?qū)W生的潛能,以提高學(xué)生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識和歷史解釋的能力。
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.倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點
創(chuàng)新精神和實踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學(xué)習(xí)”就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境,通過學(xué)生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式,獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動,一方面,通過自己動手搜集史料,促進學(xué)生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究,既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問題的方法和技能,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,形成了史料實證的意識;另一方面,通過小組的分工與合作,尤其是對研究成果的不斷研磨,不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競爭意識。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。
.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點
從學(xué)科教學(xué)的角度來看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習(xí)得,更需要習(xí)得過程中的體驗和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為。可見,歷史教學(xué)過程是一個知識與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗過程,但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。
為此,教師在課堂教學(xué)中,必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學(xué)中,陶冶學(xué)生的情操。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中,深化對史事的認識與判斷,進而生成鮮明的歷史價值觀。此外,還可以編演歷史劇,通過扮演歷史角色,讓學(xué)生穿越時空,與歷史人物“對話”,進行心靈的碰撞,進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等,觀“景”生“情”,讓學(xué)生在體驗歷史的基礎(chǔ)上,生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。
.構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點
教學(xué)評價是課程改革的一大難點,也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個支撐點。
為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,教師要建構(gòu)一種多元的評價模式:
評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。
評價目標的多元化,是指在對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的評價時,既要重視學(xué)生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握,也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化,是指要充分重視學(xué)生在評價過程中的主體地位,不僅僅是教師評價學(xué)生,還應(yīng)該有學(xué)生自我評價,相互評價,甚至家長參評等;評價方式的多元化,是指要以過程性評價為主,既要看學(xué)生對歷史知識掌握的結(jié)果,更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否感悟歷史,進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣,除了紙筆測試外,還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化,是指要尊重學(xué)生的個體差異,針對不同學(xué)生的優(yōu)劣勢與存在的問題,提出解決問題的最佳方案,尤其是對于缺乏信心學(xué)生的評價更要鼓勵和支持,以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍。
總之,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學(xué)中滲透,在日常中積累,唯其如此,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。
新課標培訓(xùn)心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,新課標在教育領(lǐng)域中的推行成為必然的趨勢。從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習(xí)新課標成為每個學(xué)生必須面對的挑戰(zhàn)。實際上,學(xué)習(xí)新課標不僅是一個必要的過程,更是一個有益的體驗。在學(xué)習(xí)新課標的過程中,我不僅增加了專業(yè)知識,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和思維能力。通過不斷學(xué)習(xí)新課標,我深刻理解到學(xué)習(xí)的重要性,以及如何提高自己的學(xué)習(xí)能力。
首先,學(xué)習(xí)新課標讓我意識到知識的廣度和深度是無限的。在過去的學(xué)習(xí)中,我只會被老師所解析的知識范圍局限在其中。然而,新課標要求我們主動探索和學(xué)習(xí),不僅要掌握課本上的知識,還要了解相關(guān)的領(lǐng)域以及最新的發(fā)展動態(tài)。在學(xué)習(xí)新課標的過程中,我學(xué)到了更多的知識,拓寬了知識的廣度。對于許多學(xué)科,新課標要求我們深入學(xué)習(xí),了解背后的原理和邏輯。深入學(xué)習(xí)新課標,讓我更加深刻地認識到知識的深度是無止境的,我們需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
其次,學(xué)習(xí)新課標讓我提高了學(xué)習(xí)方法和思維能力。學(xué)習(xí)新課標不再是簡單的背誦和死記硬背,而是需要我們運用邏輯思維和批判性思維來分析和理解知識。我們需要自主思考,梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系,并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去解決。學(xué)習(xí)新課標要求我們掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會快速搜索和整理信息。通過不斷學(xué)習(xí)新課標,我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的提高,學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提升。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)新課標不僅讓我擁有了豐富的知識儲備,還讓我成為一個更加好的學(xué)習(xí)者。
另外,學(xué)習(xí)新課標讓我意識到學(xué)習(xí)的重要性。在過去,我經(jīng)常將學(xué)習(xí)視為一種任務(wù)和義務(wù),缺乏對學(xué)習(xí)的熱情和主動性。然而,通過學(xué)習(xí)新課標,我逐漸認識到學(xué)習(xí)是一種享受和成長的過程。學(xué)習(xí)新課標帶給我的不僅是知識,更是提升自我的機會。在學(xué)習(xí)新課標的過程中,我從中獲得成就感,每一次的知識突破都讓我更加自信和滿足。學(xué)習(xí)新課標的過程中,我注意到學(xué)習(xí)不僅僅是為了達到目標,更是為了提升自己的綜合素質(zhì)。
最重要的是,學(xué)習(xí)新課標讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和激情。在過去,我對很多學(xué)科沒有興趣,學(xué)習(xí)成績也不盡如人意。然而,通過學(xué)習(xí)新課標,我意識到學(xué)習(xí)的興趣和激情是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。在學(xué)習(xí)新課標的過程中,我不僅逐漸對一些學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,還發(fā)現(xiàn)了一些潛在的才能。學(xué)習(xí)新課標激發(fā)了我對知識的渴望,讓我愿意主動去探索和學(xué)習(xí)。通過發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力,我相信我能夠在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績和表現(xiàn)。
總結(jié)起來,學(xué)習(xí)新課標是一種有益的體驗,讓我從中受益匪淺。通過學(xué)習(xí)新課標,我不僅增加了專業(yè)知識,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和思維能力。學(xué)習(xí)新課標讓我深刻理解到學(xué)習(xí)的重要性,以及如何提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)新課標,我不僅擴展了知識的廣度和深度,還發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。相信在今后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性,不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
新課標培訓(xùn)心得體會篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
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小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標》才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,才能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實際,提高課堂效益,達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點:
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學(xué)生主體,尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué),讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學(xué)英語教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會實踐緊密相結(jié)合,使英語課堂充滿情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
這篇新課標學(xué)習(xí)心得體會范文是我們精心挑選的,但愿對你有參考作用。
我教的是小學(xué)六年級英語,這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標,通過學(xué)習(xí)我體會以下幾點:
一、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
新課標學(xué)習(xí)心得體會怎么寫?以下是我們給你的范文格式參考。
自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗,在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念:
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);
合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力,達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;
另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。以學(xué)生為主體,每一個知識的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)該做到:學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。
下面由的作者為你提供新課標學(xué)習(xí)心得體會的寫法。
20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的制定,讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂,通過這次學(xué)習(xí)。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新,下面我談?wù)勎业膸c感受。
一、理解課標新的基本理念,改變教學(xué)方法
新課標的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句?;纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的,主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變,對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變,而且也要熟讀新課標的基本理念,讓理論知識充實到我們的實踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應(yīng)時代的要求。
二、熟讀課程總目標,培養(yǎng)學(xué)生能力
新課程總目標的制定,讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過,一般的教師是教“知識”;
好的教師是教“過程”;
卓越的.教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學(xué)生為適應(yīng)未來社會提出了更高的要求,也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學(xué)生培養(yǎng)成時代的弄潮兒,培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以,新課標把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二,促進小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)新課標,正確定位教師角色
從新的課標來看,數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程,有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之,新教材新理念的實施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
給大家?guī)硇抡n標學(xué)習(xí)心得體會范文,供大家參考!
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀,使我感觸頗多,特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明,使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深,受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學(xué)習(xí)體會:
一、地理新課標更切合初中學(xué)生心理和生活需要
新課程內(nèi)從學(xué)生社會需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會,更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學(xué)方式
新課標從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程,教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué),以組織者的身份來參與學(xué)生的學(xué)習(xí),改變以前的灌輸教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析知識形成的過程等,也就是課堂以學(xué)生為主,將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標的引領(lǐng)下,我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
2、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累,也提高了學(xué)生的實踐能力和生存能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、將知識點進行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
可以設(shè)計一些分歧性的問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問題的提出;
如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
三、地理新課標改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,特別是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),體現(xiàn)自我價值。
總之,地理新課程對教師提出了更高的要求,我們只有做好充分的準備,努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準,用心去教學(xué),才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
新課標培訓(xùn)心得體會篇五
假期我認真學(xué)習(xí)了《標準》的基本理念。通過學(xué)習(xí)從以下幾個方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標準》基本理念的粗淺體會:
(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系
新課標要求"教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)真正把學(xué)生當作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)參與動機,強化參與意識,提高參與興趣,從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中,教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足,享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導(dǎo),促其從"要我參與"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與",增強學(xué)生參與的主動性,積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些,參與活動的效率盡量高些,教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把抽象的數(shù)學(xué)知識由"靜態(tài)"變?yōu)?動態(tài)"的畫面,有利于反映事物變化的過程,易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中,教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會,讓學(xué)生動口、動手、動腦,努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時,教師還要教給學(xué)生參與的方法,提高參與的質(zhì)效。達到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,使學(xué)生在獨立探索、解決問題過程中,學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。
(三)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑,即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑,即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當學(xué)生不滿足于教師的講解,對教師的講解產(chǎn)生疑問時,教師應(yīng)加以肯定和鼓勵,不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,互相啟發(fā),觸發(fā)思維,尋求正確的答案,從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神,讓學(xué)生"學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"。
(四)注重學(xué)生的評價
"評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)","評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程"教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為,從多種渠道獲得信息,找到改進教學(xué)要點,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
新課標培訓(xùn)心得體會篇六
湘潭市組織學(xué)習(xí)了20xx版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此,本人通過對新課程標準的學(xué)習(xí),對二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會。
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力,也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個促成課堂教學(xué)的動態(tài)的過程,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
新課標培訓(xùn)心得體會篇七
近年來,教育部門一直在不斷改革教育體制,致力于提升學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。其中,《新課標》的實施無疑是一個重要的舉措。在學(xué)習(xí)《新課標》的過程中,我深刻地感受到了它的優(yōu)點,對于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也有了新的認識。以下是我學(xué)習(xí)《新課標》的一些心得體會。
第一段:理解學(xué)習(xí)目標,切實掌握知識
《新課標》的一個重要改進之處就在于,學(xué)習(xí)目標和課程內(nèi)容更加明確。在學(xué)習(xí)的開始,老師會明確告訴我們每個學(xué)科的學(xué)習(xí)目標和難點,并且在課堂上結(jié)合實例講解清楚。這種學(xué)習(xí)模式讓我能夠更快地理解學(xué)科知識,同時也能夠作為以后復(fù)習(xí)的重要參考。
第二段:注重課堂互動,提高學(xué)習(xí)效率
《新課標》注重學(xué)生在課堂上的互動,這種互動不僅可以豐富課堂氣氛,也可以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上,老師會提出問題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生互相討論,這樣不僅能夠讓我們理解的更深刻,還能夠鍛煉我們的思維能力和口頭表達能力。
第三段:強化實踐環(huán)節(jié),增強實際能力
《新課標》之所以受到廣泛關(guān)注,還因為它強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性。不再只是以傳統(tǒng)的筆記和理論學(xué)習(xí)為主,而是運用各種實驗和實踐活動來增強實際能力。例如,在化學(xué)實驗中,我們自己動手操作、觀察實驗現(xiàn)象,不僅可以更深入地理解理論知識,還可以培養(yǎng)我們的動手實踐能力。
第四段:開拓多元思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
《新課標》的另一個亮點在于,它能夠幫助我們開拓多元思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中運用不同的思維方式和創(chuàng)意,可以使我們在解決問題時更加靈活、高效。對于提高我們的分析、判斷和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。
第五段:注重實際運用,提高綜合素質(zhì)
《新課標》的最后一個亮點在于,它注重實際運用,能夠幫助我們提高綜合素質(zhì)。它利用豐富多彩的選修課程和實踐活動,讓我們更好地了解自己的興趣和潛力,同時還可以提高我們的綜合能力,比如口才、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等。
綜上所述,學(xué)習(xí)《新課標》不僅能夠幫助我們更好地掌握各學(xué)科的知識,更能夠培養(yǎng)我們的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,這些能力和素質(zhì)顯然更加重要。希望下一代能夠更好地學(xué)習(xí)《新課標》,成為更好的人。
新課標培訓(xùn)心得體會篇八
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:
新課標讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,通過學(xué)習(xí),使我對新課標有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
3天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課標有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。
新課標培訓(xùn)心得體會篇九
隨著社會的不斷發(fā)展和進步,教育改革也在不斷進行著。2017年,全國中小學(xué)劃定了新的課程標準,意在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。學(xué)生作為受教育者,應(yīng)該積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,努力學(xué)習(xí)新的知識和技能。在學(xué)習(xí)過程中,我深感新課標的引入帶給我很多啟示和體會,我將在下文中進行闡述。
首先,新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在過去的教育方式中,老師注重灌輸知識,鼓勵學(xué)生死記硬背而不注重實踐操作。然而,新課標要求我們要善于動手實踐,樹立實踐第一的觀念。在讀書學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科知識與實際生活中的應(yīng)用之間的聯(lián)系,如地理課上的實地考察和物理實驗課。這些實踐探索不僅加深了我對知識的理解,還培養(yǎng)了我的實踐操作能力。因此,我相信新課標的實踐教學(xué)能夠更好地促進我們的發(fā)展。
其次,新課標注重學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。新的學(xué)科要求學(xué)生能夠獨立思考,尋找問題的解決方法。在過去,老師是權(quán)威的,學(xué)生只需機械地照本宣科。而現(xiàn)在,學(xué)生需要參與學(xué)習(xí)的主動性,要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探索問題、提出解決方案。這對于我們學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),但同時也是機遇。例如,在歷史課上,老師不再是簡單的講述歷史事實,而是鼓勵我們?nèi)⒂^博物館、查閱資料,提出自己的觀點。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維,也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力。
再次,新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通交流能力。在現(xiàn)實生活中,我們很少有機會獲得真正的團體合作體驗。然而,新課標的引入將其作為重點培養(yǎng)我們的能力之一。在數(shù)學(xué)課上,通過小組合作解決問題,我不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)會了如何與他人合作。通過溝通交流和合作,我們可以共同解決問題,互相學(xué)習(xí)。這樣的團隊合作能力在未來的工作中是非常重要的,這是新課標的一個重要突破。
最后,新課標還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。過去的教育更多地注重考試成績,忽視了學(xué)生的興趣和特長。而新課標則強調(diào)個性發(fā)展,注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中,我可以選擇自己感興趣的科目,并在此領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。這不僅讓我感到快樂,還培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。
總之,新課標的引入給學(xué)生帶來了很多正面的變化。它不僅注重理論知識的學(xué)習(xí),更加強大了我們的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在接受新課標的學(xué)習(xí)過程中,我們可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求,更好地發(fā)展我們的個人潛力和能力。我們應(yīng)該積極擁抱新課標,努力學(xué)習(xí),將其應(yīng)用到實際生活中。相信通過我們的努力,我們會成為具有全面素質(zhì)的新時代人才。
新課標培訓(xùn)心得體會篇十
自2017年起,《新課標》已經(jīng)正式在我國教育體系中推廣。無論是教師還是學(xué)生,都在不斷適應(yīng)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。而個人認為,學(xué)習(xí)《新課標》不僅是為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,更是為了把握時代的脈搏,關(guān)注教育的發(fā)展,做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
第二段:深入理解
《新課標》的核心理念之一就是“以學(xué)生為中心”。我們不再關(guān)注傳統(tǒng)的教師授課,而是將學(xué)生的主觀能動性提高到了一個新的高度。在學(xué)習(xí)新知識的過程中,學(xué)生要積極參與、主動思考,去探討、去交流。這種學(xué)習(xí)方式不僅能防止學(xué)生的被動學(xué)習(xí),還有利于增強學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維能力。
第三段:反思教育
在學(xué)習(xí)《新課標》的過程中,我也不斷反思自己以往的教育經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教育方式下,我曾經(jīng)一味強調(diào)考試成績的填鴨式教學(xué),對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響。而現(xiàn)在,在掌握了《新課標》的精髓之后,我更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)意,同時注重考試的過程與方法,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)過程。
第四段:思考問題
不過,《新課標》也存在一些問題。例如,學(xué)生可能因為過于重視自我價值、忽視班級價值感,導(dǎo)致班集體的凝聚力不足;教育者可能過于追求創(chuàng)新、忽略了經(jīng)典名著的閱讀和解析。學(xué)生和教育者需要時常反思和溝通交流,尋找解決問題的方法,優(yōu)化學(xué)校教育。
第五段:結(jié)論
總之,《新課標》是一次教育教學(xué)的學(xué)習(xí)、改革、創(chuàng)新的新時代,我們必須要跟上這一潮流。在適應(yīng)新環(huán)境的過程中,我們應(yīng)保持開放的心態(tài),創(chuàng)新的思維,自我反思和批判的精神,為自己的職業(yè)發(fā)展和教育事業(yè)的進步而不斷努力!
新課標培訓(xùn)心得體會篇十一
一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當今的課堂教學(xué)應(yīng)當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵,自我監(jiān)控和自我評價?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,借助小組和團隊的力量,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),更加有效地進行學(xué)習(xí)?!疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式 我在平時的教學(xué)中,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標,結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點選用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會到成功的感覺,激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣,使他們覺得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際,使學(xué)生真正體會到生活中處處有物理,生活離不開物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼?。新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實際問題,發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實踐,不太注重物理知識的實際來源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒有實用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標準倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?,共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識,而是給學(xué)生一個話題,調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。
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