語(yǔ)文聽課筆記 小學(xué)語(yǔ)文聽課筆記記錄(實(shí)用14篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文聽課筆記篇一

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的

(導(dǎo)入新課)

2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

3. 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”

4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)

5. 學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6. 重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走(以少代多)

7. 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說什么話?”(角色扮演)

評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9. 讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

：本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。

語(yǔ)文聽課筆記篇二

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3．角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最后忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。

語(yǔ)文聽課筆記篇三

下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語(yǔ)文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡

一、 情境導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開)

3、出示詞語(yǔ)：

氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、

覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語(yǔ)的感受

c.齊讀

二、 品讀課文

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、 你還體會(huì)到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)

師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?

(配樂)齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

指名說

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齊讀第四自然段

3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫面。

4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。

2、 在這個(gè)過程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?

3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)

4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會(huì)對(duì)他們說些什么?

6、寫話：

以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、總結(jié)課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、感受春天的寒冷

1、學(xué)生說春的字詞，體會(huì)春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖

1、找打動(dòng)自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。

4、動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

評(píng)析：

有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。

一、激趣導(dǎo)入

1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?

二、初讀課文

1、 學(xué)生自由朗讀課文。

2、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說明方法。

1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

(板書：精確的語(yǔ)言表達(dá))

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。

點(diǎn)評(píng)：

林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

板書：

作比較

板畫鯨

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語(yǔ)言表達(dá)

總評(píng)：

林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

語(yǔ)文聽課筆記篇四

參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂教師相對(duì)于其他職業(yè)來說壓力會(huì)小點(diǎn)，可現(xiàn)在看來不然，當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有快樂。

這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材，而會(huì)盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂等等，我希望結(jié)合課外的知識(shí)讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上，當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì)偷懶，在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過來。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么？分析曲式，對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。

最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂教師，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手；面對(duì)學(xué)生，能教給他們更多的音樂知識(shí)。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。

語(yǔ)文聽課筆記篇五

課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒

正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》

1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》

2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字

具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長(zhǎng)展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評(píng)：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會(huì)填”

1、 教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

2、 小組合作填空

語(yǔ)文聽課筆記篇六

課 題

13、古詩(shī)兩首

聽課地點(diǎn)澄邁縣紅崗學(xué)校

班級(jí)一(2)

課堂教學(xué)紀(jì)

要一、看圖說話，導(dǎo)入新課

1、 師出示插圖：圖中畫了誰(shuí)，他在做什么，他又想做什么?(指名說圖意，師點(diǎn)評(píng))

2、 詩(shī)人袁枚寫了一首詩(shī)，同學(xué)們想讀嗎?(生大聲回答想)

3、 板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌對(duì)讀，檢查字音。

3、 學(xué)生再讀古詩(shī)，說說古詩(shī)寫了畫中的哪些景物?

4、 指名說，師點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生補(bǔ)充。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文聽課筆記-2[/page]

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

1、 出示插圖：師指著牛與牧童圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)

2、 師：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)

3、 師：多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮碜x一讀。(齊讀、指名讀)

四、讀一讀，想一想

師：從林樾、鳴蟬中你能看出這是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生交流，大多數(shù)學(xué)生能夠說出來)

五、指導(dǎo)書寫

出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

教師范寫，學(xué)生練寫。

評(píng)價(jià)書寫情況。

聽課評(píng)議

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程合理，重點(diǎn)突出。

2、 教師采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說圖意、讀古詩(shī)理解詩(shī)意，效果較好。

3、 教師說話的語(yǔ)速過快，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，是不符合孩子們的心理特征的。

語(yǔ)文聽課筆記篇七

一、 情境導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開)

3、出示詞語(yǔ)：

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語(yǔ)的感受

c.齊讀

二、 品讀課文

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、 你還體會(huì)到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)

師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?

(配樂)齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

指名說

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齊讀第四自然段

3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫面。

4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。

2、 在這個(gè)過程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?

3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)

4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會(huì)對(duì)他們說些什么?

6、寫話：

以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、總結(jié)課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、感受春天的寒冷

1、學(xué)生說春的字詞，體會(huì)春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖

1、找打動(dòng)自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。

4、動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

《走一步，再走一步》聽課記錄(余映潮主講)

自己根據(jù)同事的筆記整理一下，學(xué)習(xí)一下，但愿沒有曲解的意思在里面。

一、導(dǎo)入

二、任務(wù)

1、練習(xí)朗讀

2、認(rèn)識(shí)課文

3、品位細(xì)節(jié)

4、表達(dá)感受

三、活動(dòng)一：練習(xí)朗讀

1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)課文

建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。

1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。

2、用“這篇文章寫了一個(gè) 的故事”的句式來說話。

總結(jié)：1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。

2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。

4、通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。

5、通過一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。

活動(dòng)三：品位細(xì)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說話。

1、亨特的爸爸是一個(gè) 的人。

2、課文對(duì)亨特的描寫，最突出的特點(diǎn)是?

文中對(duì)“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。

活動(dòng)四：表達(dá)感受

現(xiàn)在我們?cè)囍f一句話來表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

如：我多年堅(jiān)持作

讀書筆記

先把自己寫的句子念給自己聽。

本節(jié)課活動(dòng)小結(jié)：

1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。

2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。

4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。

語(yǔ)文聽課筆記篇八

要一、復(fù)習(xí)生字

1、 抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)

2、 出示圖片：上部分是小動(dòng)物，下部分是名稱。到臺(tái)上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個(gè)動(dòng)物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))

二、指導(dǎo)背誦

1、 全班齊讀韻文。

2、 學(xué)生自由背誦。

3、 學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。

4、 學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個(gè)人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作表演背誦)

三、拓展練習(xí)

1、 師：課文只寫了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來說說幾種吧?

2、 教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰(shuí)來說?

3、 生：青蛙田里捉蟲忙、

4、 師小結(jié)。

四、指導(dǎo)書寫生字

聽課評(píng)議

1、 教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。

2、 拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。

語(yǔ)文聽課筆記篇九

1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

：本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。

語(yǔ)文聽課筆記篇十

課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒

正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》

1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》

2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字

具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長(zhǎng)展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評(píng)：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會(huì)填”

1、 教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

2、 小組合作填空

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。

梁老師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互

補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。

綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，是個(gè)難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個(gè)難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。

二、 沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

三、 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

四、 機(jī)會(huì)均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。

1、 一邊看課文動(dòng)畫，一邊聽錄音

2、 自由朗讀，自學(xué)生字詞

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、 讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段

啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會(huì)出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”

5、 白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段

男女生朗讀比賽

6、 對(duì)“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段

7、 季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段

8、 男女生比賽朗讀“大樹”段

板書：

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹大魚年齡

“三葉蟲”化石地理

9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語(yǔ)言?”

教師展示

課件

10、 仿照課文講話《敕勒歌》聽課筆記-3[/page]

這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。

首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗(yàn)大自然語(yǔ)言的美。而且講究語(yǔ)言藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生以正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，言語(yǔ)優(yōu)美，具有感染力。

其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個(gè)學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。

語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識(shí)的傳授，如：對(duì)三葉蟲的介紹。

教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識(shí)拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。

語(yǔ)文聽課筆記篇十一

《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》聽課筆記簡(jiǎn)便計(jì)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力和運(yùn)算定律，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，是綜合性較強(qiáng)的教學(xué)。盡管如此，陸老師把這節(jié)課處理得非常到位。

教學(xué)片斷:

......

教師：2536=?

（投影顯示）

小組活動(dòng)：1、先獨(dú)立寫計(jì)算方法，再小組內(nèi)討論，記錄員匯總方法；2、評(píng)出小組內(nèi)最簡(jiǎn)便的方法，并說明理由。

（評(píng)析：個(gè)體、小組合作交代清楚，學(xué)生很快的投入學(xué)習(xí)。）

匯報(bào)交流得出以下3種方法：

1、2536

=100436

2、2536

=25（40-4）

3、2536

=2549

=900=900

教師：這3種方法你喜歡哪種？為什么？

通過比較：得出最優(yōu)化的.是方法3.

（評(píng)析：三種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了整百、整千數(shù)與其他數(shù)運(yùn)算較簡(jiǎn)便，其中第2、3種方法抓住4與25相乘非常簡(jiǎn)便，于是想方設(shè)法對(duì)36進(jìn)行分解，因此都把握住了這道題的關(guān)鍵，所以都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第2種解法是用減法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法分配率，第3種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換率和結(jié)合率。方法不同卻有異曲同工之處。陸老師在處理這環(huán)節(jié)上注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流，講清自己的算法，老師注意引導(dǎo)學(xué)生說出簡(jiǎn)便的共同之處結(jié)果是整百數(shù)、整千數(shù)與其他數(shù)運(yùn)算較簡(jiǎn)便。如果在歸納小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)上老師讓學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)，并用填空題的形式讓學(xué)生補(bǔ)充完成。并加強(qiáng)鞏固，學(xué)生會(huì)更能找到最簡(jiǎn)便的方法。）

語(yǔ)文聽課筆記篇十二

授課教師

王小英

科目

語(yǔ)文

聽課時(shí)間

2017、4、12

課時(shí)

1

課? ? 題

17、可貴的沉默

聽課地點(diǎn)

澄邁縣紅崗學(xué)校? ??

班級(jí)

三（1）

課

堂

教

學(xué)

紀(jì)

要

一、導(dǎo)入課題、整體感知。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意

2.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和工作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找。

二、提出要求、合作學(xué)習(xí)

1.課文中對(duì)話很多，我們一起來演繹這篇課文。

2.提出要求。

a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、流利。

b.組內(nèi)??

c.要讀出人物的語(yǔ)氣。?

三、深入小組，個(gè)別指導(dǎo)

四、小組表演，引導(dǎo)觀看

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”。結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來深入體會(huì)愛的感情。 如：

a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親，真誠(chéng)平等。

b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。

c.沉默的時(shí)間要足夠。

3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們?cè)诔聊杏辛嘶貓?bào)愛的意識(shí)的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

聽

課

評(píng)

議

教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組長(zhǎng)簽名：? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?學(xué)校蓋章：

總結(jié)：教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文聽課筆記篇十三

單位：海棠灣鎮(zhèn)南田小學(xué) 聽課人：楊廣湘 時(shí)間：2017 年 9 月18 日

授課教師鄭巧莉年級(jí)(班)三(1)課時(shí)第二課時(shí)

科目語(yǔ)文

課題： 北大荒的秋天點(diǎn)評(píng)

聽 課 記 錄

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入

1、板書“秋天，”讀詞，談話引入氛圍。

2、板書“北大荒”，讀詞，簡(jiǎn)介北大荒，設(shè)疑，那里的秋天又是怎樣的景象呢?

3、齊讀課題，

課件

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，提出讀書要求。

2、出示生字詞，識(shí)讀。

3、再讀課文，問：課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的秋天?小組交流討論。

4、生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，匯報(bào)。

課件出示流云圖，認(rèn)識(shí)書中描寫的顏色，并模仿說幾個(gè)，指導(dǎo)朗讀。

5、課件出示小河，讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美，指導(dǎo)朗讀。

6、自學(xué)描寫原野一段，找出描寫的景物，并畫出是圍繞哪句話來寫的。

指名回答原野的特點(diǎn)是什么?指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練習(xí)模仿原野一段，圍繞中心寫幾句話。

三、教師總結(jié)，全班齊讀第二自然段。

板書：北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底 美

原野 熱鬧非凡

1、教師談話設(shè)疑激趣，利用課件展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師很好的利用了圖畫，讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解，比講解更有效。

3、能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握方法。練習(xí)仿寫，鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。

4、教師在教學(xué)本課時(shí)，能很好的利用課件，讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀而形象，

5、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以讀貫穿整堂課，符合課標(biāo)理念。

：教師談話設(shè)疑激趣，利用課件展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文聽課筆記篇十四

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的

(導(dǎo)入新課)

2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》

3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”

4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)

5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走(以少代多)

7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說什么話?”(角色扮演)

評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。

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