通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識(shí)，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生的自主建構(gòu)離不開(kāi)教師的有效引領(lǐng)。教師能否適時(shí)采用適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生探索，決定學(xué)生自主構(gòu)建的效果。因此，教師不僅要為學(xué)生提供自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)，也要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生建構(gòu)的促進(jìn)意義，并采用行之有效的方法及時(shí)給學(xué)生提供積極的引導(dǎo)。作為知識(shí)載體的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提，材料的選擇、加工和使用，在學(xué)生自主建構(gòu)新知過(guò)程中有著重要意義，更是教師開(kāi)展有效引領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)。有時(shí)，呈現(xiàn)材料方式的調(diào)整和變化會(huì)成為有效引領(lǐng)的“金鑰匙”，幫助學(xué)生走出認(rèn)知的困頓和迷途，實(shí)現(xiàn)新知的自主建構(gòu)。
如“3的倍數(shù)的特征”，學(xué)生自主建構(gòu)的難度較大。其原因，一是容易產(chǎn)生定勢(shì)。受先前。
2、5倍數(shù)的特征復(fù)雜、需要關(guān)注的范圍更廣。研究3的倍數(shù)特征，不僅要看每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)以及各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和，還要分析和與3之間的關(guān)系。三是沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用。由個(gè)位數(shù)的特點(diǎn)確定倍數(shù)的特征，學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是從各位數(shù)的和上把握倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)特征的可能性較小。
2、5倍數(shù)的特征猜想3的倍數(shù)的特征，并通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生舉例否定猜想，排除只看個(gè)位數(shù)的判定辦法。但是就后兩個(gè)問(wèn)題則很難找到有效的引領(lǐng)對(duì)策。
【教學(xué)片斷一】。
（隨即交換各個(gè)數(shù)位上數(shù)的位置，寫(xiě)下1。
32、213、2。
31、312、321等數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)判斷。）。
師：奇怪了，這些數(shù)怎么都是3的倍數(shù)呢？觀察這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是由。
1、2、3這3個(gè)數(shù)組成的。生：??。
師：為了便于我們觀察和發(fā)現(xiàn)，咱們請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫忙，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。師：在計(jì)數(shù)器上撥出上面各數(shù)，會(huì)不會(huì)？各需要用幾顆珠子？（依次出數(shù)，逐個(gè)鑒定珠子總數(shù)）師：數(shù)撥完了，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？生：用到的珠子總數(shù)相同，都是6顆。
師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)所需的珠子總顆數(shù)是6時(shí)，是3的倍數(shù)。那么，珠子總數(shù)還可以是幾呢？想一個(gè)珠子總數(shù)，任意組一個(gè)數(shù)，并判斷它是不是3的倍數(shù)。（學(xué)生自主活動(dòng)）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：珠子總數(shù)是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。生：各位數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。從以上教學(xué)過(guò)程看，采用撥珠的辦法對(duì)發(fā)現(xiàn)特征有一定的作用。學(xué)生通過(guò)觀察珠子總數(shù)不僅聯(lián)想到了各位數(shù)的和，還能根據(jù)和形成各位數(shù)的和是3的倍數(shù)的猜想。但是仔細(xì)分析后，很容易發(fā)現(xiàn)這種引導(dǎo)方式的存在很大的缺陷。學(xué)生對(duì)各位數(shù)和的替代物——珠子總數(shù)的關(guān)注并不是自發(fā)的，而是教師直接告知的，這就極大地削弱了學(xué)生建構(gòu)的成分。換句話說(shuō)，這樣的教學(xué)方式只是從表面上解決了自主建構(gòu)的問(wèn)題，卻并沒(méi)有觸及本質(zhì)，因而不是真正意義上的自主建構(gòu)。
那么，除了撥珠的方法還有沒(méi)有其他的引導(dǎo)方式呢？眾所周知，采用對(duì)百數(shù)表中各個(gè)3的倍數(shù)特征的觀察、分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)共同特征的策略，雖然符合研究特征的一般規(guī)律，但由于各個(gè)對(duì)象過(guò)于分散，而且各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不盡相同，不利于學(xué)生聚焦，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)各數(shù)的共同的本質(zhì)特點(diǎn)。因此，常常會(huì)把百數(shù)表的研究作為感知材料，而不作深入探究。然而，如果對(duì)百數(shù)表內(nèi)各數(shù)作進(jìn)一步觀察、思考和梳理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的和可以將3的倍數(shù)分成具有相同特質(zhì)的幾組：
3、12、21、30；
感知組合律表明，空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。如果改變這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，使之符合組合律提出的空間和時(shí)間的要求，那么就能實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的呈現(xiàn)方式。
【教學(xué)片斷二】。
師：3的倍數(shù)究竟有怎樣的特征呢？你們說(shuō)該怎么研究？生：找一些3的倍數(shù)觀察。
師：3的倍數(shù)有很多，我們就列舉40以內(nèi)的數(shù)吧。生：
912。
1821。
2730。
39師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)第一列各位上數(shù)的和都是3，第二列是6，第三列是9，第4列是12。生：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
生：一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，它各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
以上案例中，在學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)時(shí)做了三個(gè)方面調(diào)整和變化。首先，只出示3的倍數(shù)，不出示非3的倍數(shù)，使學(xué)生排除非3倍數(shù)特征的干擾，集中注意力研究3的倍數(shù)特征。其次，去掉百數(shù)表的外框，使各數(shù)重新組合成為可能。再次，改變從左往右的順序，將數(shù)按固定的結(jié)構(gòu)分組，并依次按從上至下的順序排列，使得各位數(shù)和具有相同特點(diǎn)的自然上下對(duì)應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)縱向觀察的整體。同樣的學(xué)習(xí)材料，不一樣的呈現(xiàn)方式，帶來(lái)了不一樣的引領(lǐng)作用。沒(méi)有改動(dòng)之前的學(xué)習(xí)材料不能為學(xué)生提供任何的探究和發(fā)現(xiàn)特征的線索，而改動(dòng)后的學(xué)習(xí)材料有著明確的導(dǎo)向，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與各位數(shù)的和的特征有關(guān)，從而主動(dòng)建構(gòu)倍數(shù)特征。
以上教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)3的倍數(shù)的特征并，關(guān)鍵是要進(jìn)行有效的引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)，途徑有很多，其中學(xué)習(xí)材料的選用不容忽視。根據(jù)心理學(xué)研究成果，深度挖掘?qū)W習(xí)材料的價(jià)值，打破原有的思維定勢(shì)，適當(dāng)改變材料的呈現(xiàn)形式是提高引導(dǎo)針對(duì)性和有效性的有力舉措，能為學(xué)生自主探索新知掃除障礙，使學(xué)生走出建構(gòu)受阻的困境，進(jìn)而推動(dòng)新知的自主建構(gòu)進(jìn)程。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)使用方法和技巧的掌握，把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，充分熟悉，熟練。理解搜索的要領(lǐng)，達(dá)到活學(xué)活用。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
從教材地位上分析，本課在此具有承前啟后的作用。通過(guò)介紹搜索引擎的兩種使用方法，讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧，提高上網(wǎng)效率。
教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生能夠自的，自覺(jué)的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取，加工，管理，表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
從本課教學(xué)要求分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)比較，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在”做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中提高其信息素養(yǎng)。要注意總結(jié)和歸納不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處和不同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索性分析，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
從學(xué)生特點(diǎn)分析，初二學(xué)生思維比較活躍，但精神不易長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法。
鑒于以上考慮，對(duì)本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法，教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中穿插使用分組式教學(xué)，充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達(dá)到盡可能高的課堂效率。
四、教學(xué)媒體和工具。
遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
屏幕錄像軟件。
搜索騎兵軟件。
多媒體電子教室軟件。
五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。
前幾節(jié)課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，基本能夠使網(wǎng)絡(luò)為自己進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的服務(wù)。但面對(duì)略高級(jí)的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧。通過(guò)日常觀察和了解，部分學(xué)生還存在不能正確有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習(xí)慣的現(xiàn)象。這些問(wèn)題通過(guò)本課都將一一進(jìn)行解決或改善。
思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)鍛煉，動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐。正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)課堂講授，啟發(fā)及實(shí)踐，讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息。并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類(lèi)查找的思想，掌握對(duì)關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng)，提高上網(wǎng)效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢(shì)，令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。
七、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)：兩種搜索方式：相關(guān)專題搜索（即分類(lèi)搜索）和關(guān)鍵詞搜索，每種方式的形式，特點(diǎn)，使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)把握的。尤其是關(guān)鍵詞搜索，使用熟練后將非常方便。而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的`應(yīng)用也十分廣泛。
難點(diǎn)：
（1）分類(lèi)搜索對(duì)學(xué)生分類(lèi)能力的考察和要求。在學(xué)生沒(méi)有正確把握搜索對(duì)象的歸屬分類(lèi)的情況下，很難順利使地用其完成搜索任務(wù)。這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類(lèi)概念，培養(yǎng)其分類(lèi)能力。
（2）關(guān)鍵詞高級(jí)檢索方式（使用”空格”，”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索）。關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉。要提高搜索效率，做到”用最少的關(guān)鍵字，在最短的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的結(jié)果”這樣三最的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易，也不是一堂課就可以達(dá)到的。因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例練習(xí)要注意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧，自覺(jué)培養(yǎng)提煉能力。
略。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課型：新授課。
主備：顧欣瑩。
研討時(shí)間：2016年2月26日教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第33~34頁(yè)例。
5、練一練和“你知道嗎”，第36頁(yè)練習(xí)五第8~10題。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、概括等能力。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，獲得探索數(shù)學(xué)結(jié)論的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器，百數(shù)表教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話：三只小青蛙在玩跳格子游戲。
提問(wèn)：第一只青蛙要跳到2的倍數(shù)，第二只要跳到5的倍數(shù)的格子，它們分別該怎么跳呢？
生：第一只可以跳到。
24、52、60、8。
6、50、28、30.第二只可以跳到。
25、60、7。
5、50、30.（回答比較慢的）師1：你是怎么知道的？
（回答比較快的）師2：你是如何又快又準(zhǔn)的找到這些數(shù)的呢？
生：因?yàn)?的倍數(shù)的特征就是個(gè)位上是。
師預(yù)設(shè)1：你怎么說(shuō)的這么慢啊？
師預(yù)設(shè)2：找3的倍數(shù)怎么沒(méi)有像找2和5的倍數(shù)那樣順呢？
師預(yù)設(shè)3：你真棒，你是怎么知道的，那其他同學(xué)想不想知道這個(gè)規(guī)律是怎么探究來(lái)的？
2、引入課題：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)特征。（板書(shū)課題）。
二、探究發(fā)現(xiàn)。
1、尋找方法。
2、圈數(shù)驗(yàn)證。
（1）圈出3的倍數(shù)。
師：探究3的倍數(shù)能否也用這個(gè)方法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中把3的倍數(shù)都圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)。
交流、課件呈現(xiàn)百數(shù)表里3的倍數(shù)，有錯(cuò)的改正。（2）探索特征。
提問(wèn)：觀察這些3的倍數(shù)，他們有什么共同特征？省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)。
預(yù)設(shè)1：豎著看個(gè)位上。
3、6、9。師（1）：其他同學(xué)有沒(méi)有意見(jiàn)？師（1）：看大家辯論的這么激烈，歸結(jié)成一個(gè)問(wèn)題：我們還能像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個(gè)位上的數(shù)字來(lái)判斷3的倍數(shù)嗎？從個(gè)位上看不出3的倍數(shù)的特征，該怎么辦？啟發(fā)（1）：既然不能用2和5的倍數(shù)的特征來(lái)推測(cè)3的倍數(shù)，那么我們能否從其他角度來(lái)考慮3的倍數(shù)的特征呢?預(yù)設(shè)2：生：（1）斜著看，個(gè)位1，2，3，4，5，6，7，8，9都有。
（2）每個(gè)數(shù)加9都是下一個(gè)數(shù)。
師：為了便于大家的觀察，老師把不是3的倍數(shù)的數(shù)隱藏起來(lái)。我們選擇最長(zhǎng)的這行來(lái)研究。
（課件出示：
9、18、27、36、45、54、6。
3、7。
2、81）。
要求：畫(huà)算珠：選擇2個(gè)數(shù)填在（）里，再在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)。數(shù)算珠：數(shù)一數(shù)珠子的個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里說(shuō)一說(shuō)。師：你選了哪2個(gè)數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（板貼相應(yīng)計(jì)數(shù)器）生：都用了9個(gè)珠子擺成的。
師：其他同學(xué)的數(shù)呢？（生答完課件呈現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)數(shù)器）你說(shuō)。師：（全部呈現(xiàn)）通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)：它們2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9。（板書(shū)：2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9）。
師：這會(huì)不會(huì)就是3的倍數(shù)的特征呢？我們來(lái)觀察其他幾組。（課件出示百數(shù)表中所有是3的倍數(shù)的數(shù)）。
3、6、12、15、18”。說(shuō)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（教師板書(shū)：
3、6、12、15、18）。
師：通過(guò)我們的研究，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和可能是。
3、6、9、12、15、18，此時(shí)，你們又感覺(jué)到了什么？生：這些和都是3的倍數(shù)。（師板書(shū)：3的倍數(shù)）。
師：百數(shù)表里還有一些數(shù)，它們不是3的倍數(shù)，那會(huì)不會(huì)有剛才的特征呢？（課件出示百數(shù)表中不是3的倍數(shù)的數(shù)）你來(lái)選個(gè)數(shù)驗(yàn)證一下（2個(gè)人回答）師：通過(guò)對(duì)百數(shù)表的研究發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)，它們2個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(3)擴(kuò)展數(shù)的范圍驗(yàn)證規(guī)律。
師：百數(shù)表之外還有三位數(shù)、四位數(shù)或五位數(shù)等等更大的數(shù)，怎么去研究3的倍數(shù)的特征呢？預(yù)設(shè)1：圈數(shù)。
師1：數(shù)太多了，怎么辦？省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)。
預(yù)設(shè)2：寫(xiě)出幾個(gè)更大的數(shù)。
師2：用你的這個(gè)方法，我們繼續(xù)來(lái)探究。要求：
1、先在（）里填一個(gè)較大的數(shù)，再在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)。
2、用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，如果是3的倍數(shù)看看它有沒(méi)有這樣的特征。
3、根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，和同桌說(shuō)一說(shuō)3的倍數(shù)有什么特征。
請(qǐng)兩組四位同學(xué)上臺(tái)操作正例。校對(duì)，并觀察有沒(méi)有以上規(guī)律。師：通過(guò)計(jì)算，你寫(xiě)的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？生：是。
師：它符合我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？生：符合規(guī)律。另一組。
師：你們組寫(xiě)的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？生：是。
師：它也符合這個(gè)規(guī)律嗎？生：符合規(guī)律。
師：所以它是3的倍數(shù)。
問(wèn)1：有沒(méi)有同學(xué)舉的不是3的倍數(shù)。問(wèn)2：剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)寫(xiě)的是（），每個(gè)同學(xué)都用計(jì)算器計(jì)算一下它是不是3的倍數(shù)？生：不是。
師：與前面2個(gè)例子相同嗎？生：不同。
師：如果時(shí)間充足的話，我們可以舉更多、更大的數(shù)來(lái)驗(yàn)證。(4)總結(jié)“3的倍數(shù)的特征”。
生1：把數(shù)位上的數(shù)字加起來(lái)，和是3的倍數(shù)。
生2：不管是幾位數(shù)，只要是3的倍數(shù)，把它各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都起來(lái)，和一定也是3的倍數(shù)。
師：正如大家所說(shuō)的，一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。這就是3的倍數(shù)的特征。
板書(shū)：3的倍數(shù)的特征——各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)。直接把之前的2個(gè)數(shù)位覆蓋寫(xiě)省略號(hào)。帶他們理解各個(gè)數(shù)位的意思。
師：反之，一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。
師：如果是4位數(shù)那是把幾個(gè)數(shù)位加起來(lái)？5位數(shù)呢？
3、回顧小結(jié)。
師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？它的特征是什么？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？
生：今天學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)的特征。各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)。圈數(shù)、觀察、舉例驗(yàn)證、得出結(jié)論。
三、練習(xí)鞏固。
師：通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，接下來(lái)我們就運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。智利大闖關(guān)。
第一關(guān)：1完成“練一練”第1題。省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)。
學(xué)生圈出3的倍數(shù)，說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
2、完成“練一練”第2題。學(xué)生讀題明確題目要求。
提問(wèn)：這幾道算式有什么共同特點(diǎn)？如果一個(gè)數(shù)除以3沒(méi)有余數(shù)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)與3存在什么關(guān)系？如果有余數(shù)呢？你打算怎樣判斷？學(xué)生判斷，說(shuō)明理由。指出：是3的倍數(shù)的數(shù)除以3沒(méi)有余數(shù)，不是3的倍數(shù)的數(shù)除以3就有余數(shù)。第二關(guān)：
指出：他們相鄰兩個(gè)數(shù)之間都相差3。
4、完成練習(xí)五第10題。學(xué)生把6的倍數(shù)圈出來(lái)。
引導(dǎo)觀察：6的倍數(shù)也是幾的倍數(shù)？明確：6的倍數(shù)一定是。
2、3的倍數(shù)。
追問(wèn)：3的倍數(shù)都是6的倍數(shù)嗎？2的倍數(shù)呢？
小結(jié)：6的倍數(shù)一定是。
2、3的倍數(shù)，但是。
2、3的倍數(shù)不一定是6的倍數(shù)。師：看來(lái)同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，現(xiàn)在難度提升！看看同學(xué)們能否順利通關(guān)。第三關(guān)：
5、完成練習(xí)五第9題。從0、5、6、7中選出3個(gè)數(shù)字，組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你能組成多少個(gè)？學(xué)生讀題，寫(xiě)出符合要求的不同的三位數(shù)。
5、6、7，只有這樣的3個(gè)數(shù)字才能組成3的倍數(shù)。
說(shuō)明：看是不是3的倍數(shù)，只要看各位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù)，和數(shù)字的順序沒(méi)有關(guān)系。
四、拓展延伸學(xué)習(xí)“你知道嗎”。
師：剛才通過(guò)舉例發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，我們舉的例子是有限的，能否用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉?lái)證明這個(gè)結(jié)論呢？。
五、全課小結(jié)。
1、提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？它的特征是什么？
2、課后延伸：雖然今天的課到此為止了，但是對(duì)數(shù)學(xué)的探索是永無(wú)止境的，除了今天學(xué)習(xí)的3的倍數(shù)的特征，你還想探索哪些數(shù)的特征？請(qǐng)同學(xué)們課后自己去探索和發(fā)現(xiàn)吧。
計(jì)數(shù)器2個(gè)。
三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)的計(jì)數(shù)器1個(gè)。
3的倍數(shù)的特征：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9。
錯(cuò)題收集。
教學(xué)反思：
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
由于本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，舉了大量的例子，來(lái)感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。
《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐后，有如下的一些感受。
一、學(xué)生參與的積極性不是很高。
本節(jié)課做這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)外，還有一個(gè)很明顯的目的，那就是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，展示學(xué)生的個(gè)性，將新課程的理念融入教學(xué)中。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生愿意自己主動(dòng)舉例的不是很多。分析學(xué)生參與的積極性不是很高的原因：其一，學(xué)生不是很習(xí)慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，無(wú)論說(shuō)得好或不好，關(guān)鍵是敢說(shuō)，這也是新課程的目標(biāo)之一。現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生明顯不具備這樣的特點(diǎn)，還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。其二，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學(xué)生在思維上還需要一個(gè)過(guò)程。
二、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)不到要求。
新課程是非零起點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。然而實(shí)際看到的是，一些最基本的操作大部分同學(xué)不會(huì)或不熟，例如：開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、保存文件、文件（或文件夾）的新建復(fù)制重命名、處理死機(jī)問(wèn)題等。作為一門(mén)技術(shù)課，我們先不談什么素養(yǎng)，掌握實(shí)用技能應(yīng)該是根本，讓學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)，熟練使用常用軟件，對(duì)他一生都有好處，我們不是說(shuō)一切都為了學(xué)生嗎，那就不要只是喊喊口號(hào)啊，因此，我們不得不正視這種現(xiàn)狀，將專門(mén)安排時(shí)間為學(xué)生打基礎(chǔ)。
三、對(duì)教師的思考。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，教學(xué)效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣才能把這門(mén)課上好，是值得深深思考的問(wèn)題，也是對(duì)我們的極大考驗(yàn)。我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方式，探索新的道路，努力提高自己的教學(xué)水平，提高自己的組織藝術(shù)，既讓學(xué)生玩好，也讓學(xué)生學(xué)好。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解什么是電子郵件.
2、學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
3、接收并回復(fù)，建立通訊錄。
培養(yǎng)學(xué)生具有收發(fā)電子郵件的能力，建立通訊錄。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、不發(fā)、不看不積極健康的電子郵件的教育。
為老師發(fā)送一封電子郵件，可以說(shuō)說(shuō)自己的小秘密，也可以說(shuō)說(shuō)最近的愉快、不開(kāi)心的事。
教學(xué)過(guò)程具體如下。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們郵一封信需要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：
師：我們?cè)诰W(wǎng)上郵信既省錢(qián)又有效率，你們想不想學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)？
生：想。
師：電子郵件是網(wǎng)上最常用到的功能之一，在幾秒鐘到幾分鐘之內(nèi)，便可以將你的信件發(fā)送到全球各個(gè)擁有電子郵件地址的人那里。電子郵件可以是一封普通的由文字組成的信件，也可以包含聲音、圖像等，比常規(guī)意義的信件具有更多的內(nèi)容，也攜帶了更多的信息。
二、申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
1、打開(kāi)主頁(yè)。
打開(kāi)瀏覽器，在地址欄中輸入首都在線126免費(fèi)郵箱的地址，按回車(chē)鍵。
2、申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
教師演示。
3、登錄免費(fèi)郵箱。
書(shū)上40頁(yè)。
4、自己操作、質(zhì)疑。
三、發(fā)、收電子郵件。
1、參照書(shū)上41頁(yè)的操作步驟給老師發(fā)一封電子郵件，內(nèi)容自定，篇幅自定。
2、按照學(xué)生發(fā)電子郵件的先后順序給學(xué)生回信。
3、參照書(shū)上41頁(yè)的“收電子郵件”的操作來(lái)閱讀老師為自己回復(fù)的信。
4、詢問(wèn)同學(xué)之間的郵箱地址并建立通訊錄。
四、完成課后練習(xí)題。
1、填一填。
學(xué)生參照所學(xué)內(nèi)容和自己實(shí)際操作來(lái)完成。
2、選一選。
指名說(shuō)答案。
3、試一試。
學(xué)生自己動(dòng)手試或者兩三個(gè)人一齊動(dòng)手試一試。
五、反思小結(jié)。
作為教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，學(xué)生的自主探索有點(diǎn)少。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。由于時(shí)間問(wèn)題，我沒(méi)有做好一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。這樣才能更好地提高他們的計(jì)算機(jī)水平。
二
一、教材分析。
目前，電子郵件是一種最基本的網(wǎng)上交流方式。本課的學(xué)習(xí)將為后面另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇的學(xué)習(xí)做鋪墊。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)outlexpress的操作界面基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用outlexpress發(fā)送、接收電子郵件和對(duì)郵件進(jìn)行簡(jiǎn)單管理，并能了解“接收”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：電子郵件的發(fā)送和接收。
教學(xué)本課時(shí)，在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：“當(dāng)點(diǎn)擊‘發(fā)送’按鈕之后，郵件是發(fā)送到對(duì)方的電腦中了嗎？”或者“發(fā)送郵件時(shí)，對(duì)方是否必須打開(kāi)計(jì)算機(jī)？”以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)摹?/p>
由于教材中第八課和第九課為選學(xué)部分，故本課的教學(xué)不要求一律使用outlexpress來(lái)收、發(fā)郵件，也可直接利用網(wǎng)絡(luò)上的電子郵局，進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。結(jié)合不同網(wǎng)站中的電子郵局，就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可做靈活處理。
建議本課教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)wrd、畫(huà)圖以及幻燈片等窗口模式的軟件，對(duì)本課的outlexpress界面會(huì)感到很親切，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)信、收到信件這些事情并不陌生。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，e-ail這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多數(shù)人都知道的，因此，在本課教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成本課的學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)寫(xiě)信和發(fā)送電子郵件相對(duì)比的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)互發(fā)電子郵件，使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來(lái)的便利。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)互發(fā)電子郵件，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生分析、整理信息的能力，學(xué)會(huì)利用e-mail與人交流和溝通的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
硬件環(huán)境：建議使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配置寬帶互聯(lián)網(wǎng)。
素材資源：讓學(xué)生課前通過(guò)不同途徑查找、搜集關(guān)于“書(shū)信的發(fā)展歷史”的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
教師拿出課前準(zhǔn)備的一封信（收到的一封信的信封即可）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一下上面的郵戳的日期，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？也可以結(jié)合學(xué)生在課前找到的書(shū)信的發(fā)展歷史的資料，展開(kāi)充分討論。
通過(guò)學(xué)生觀察、討論，比較、分析出電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來(lái)了許多的便利，與以往我們生活中的寫(xiě)信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設(shè)出每個(gè)小組的同學(xué)要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。
（二）確定問(wèn)題。
確定這節(jié)課我們完成的任務(wù)就是給老師發(fā)送一個(gè)電子郵件，內(nèi)容是：“書(shū)信的發(fā)展帶來(lái)的思考”。
發(fā)送電子郵件的方法此前學(xué)生有接觸過(guò)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)單擊outlexpress工具欄中的的“新郵件”按鈕，以小組為單位來(lái)試試看。
（三）自主學(xué)習(xí)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能；
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。
5、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)：
一、通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
三、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識(shí)。
了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。
重點(diǎn)：
了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1．了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3．學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。
二、整體感知。
1．導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們一定瀏覽過(guò)不少名勝古跡，見(jiàn)過(guò)不少樓臺(tái)閣宇?？赡銈冎肋@些建筑中包含著多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來(lái)一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國(guó)建筑的永恒魅力吧。（板書(shū)課題）。
2．作者簡(jiǎn)介。
梁思成，19xx年4月生，廣東省新會(huì)縣人。我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國(guó)近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>
19xx年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國(guó)，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔(dān)任中國(guó)營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國(guó)耶魯大學(xué)之聘為訪問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國(guó)代表?yè)?dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。1948年獲得美國(guó)普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國(guó)建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《信息及其特征》作為高中信息技術(shù)必修第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本堂課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課的興趣。上好本課就要仔細(xì)研究高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與所選用的整本高中教材。本節(jié)是基礎(chǔ)性理論知識(shí)，可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析。
高一學(xué)生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴(yán)密，對(duì)信息已經(jīng)具備一定的感性認(rèn)識(shí)，且具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)相關(guān)概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。
1、知識(shí)與技能：理解信息的基本含義，理解并能辨別信息的基本特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直接觀察、案例分析，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力及判斷能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受信息對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要作用；激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲；樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，歸納并提煉其中與信息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們生活在信息社會(huì)中，信息無(wú)處不在，信息和信息技術(shù)的應(yīng)用每時(shí)每刻都在影響和改變我們的生活。
導(dǎo)入新課：從今天起，我們將共同學(xué)習(xí)一門(mén)有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)科，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)受益匪淺。也希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都能成為信息社會(huì)的小主人。
板書(shū)：“無(wú)處不在的信息――信息的概念”。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)講、認(rèn)真觀察。
設(shè)計(jì)意圖：提出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。
2、新課講授。
教師活動(dòng)：出示電子板書(shū)。
（1）向同學(xué)們介紹一下你的個(gè)人信息。
（2）我們身邊還有哪些信息？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔茫?/p>
（3）你能總結(jié)出信息的概念嗎？
人們通過(guò)各種形式來(lái)互相傳遞消息，而傳遞的這些內(nèi)容就是信息。深件展示：信息的正確概念。
師生反復(fù)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生頭腦中建立信息傳遞不同方式的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主說(shuō)出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、交流研討。
教師指導(dǎo)學(xué)生分成四組，從不同渠道尋找政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、文化信息及娛樂(lè)信息；指導(dǎo)學(xué)生按小組向全班匯報(bào)收集的信息。
學(xué)生活動(dòng)：分組收集信息。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力。
4、自主學(xué)習(xí)。
課件展示：過(guò)去，在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只能借助自己的感官直接獲取信息，這樣獲取的信息要受到時(shí)間、空間、感官靈敏度的諸多限制?，F(xiàn)在，通過(guò)書(shū)籍、電話、廣播、電視等，我們可以間接得到更多的信息。因特網(wǎng)的廣泛使用，使我們獲取的信息量在成倍地增加。
（學(xué)生自主閱讀教材跟隨教師思考）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、教師總結(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們身邊有哪些事情，是因?yàn)楂@取了準(zhǔn)確信息而成功的？是啊，沒(méi)有信息就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。今后，我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以使我們能夠更準(zhǔn)確及時(shí)地掌握更多的信息。
學(xué)生活動(dòng)：思考、回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解信息的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
6、拓展訓(xùn)練。
用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”，學(xué)生思考信息具有的特征。
學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的可偽性特征。
六、課后追思。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是學(xué)科技能的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息研究問(wèn)題的引路人。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，注重激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)研究的興趣。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將更加注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。教學(xué)不可能是完美的藝術(shù)，而是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，通過(guò)本節(jié)課的教與學(xué)，今后要更加注意體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門(mén)”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門(mén)磚。
信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫(huà)、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。
初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。
3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義。
五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式。
六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)。
根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)。
生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。
實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)。
通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。
(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)流程:。
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
問(wèn)題:。
1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?
2、同學(xué)們看到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲。
看到了一張諷刺漫畫(huà),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么?
導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、理解信息、信息技術(shù)含義。
2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。
激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)。
信息的含義(多媒體顯示圖片)。
自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:。
1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。
分組完成任務(wù)。
以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感。
每組代表發(fā)言。
回答以上不同問(wèn)題。
繼續(xù)分層自學(xué)。
信息的傳遞及獲取。
自學(xué)課本p5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:。
1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
實(shí)踐活動(dòng):。
1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;。
2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);。
3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;。
3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮。
看課本并思考完成以上所提問(wèn)題。
歸納總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等。
設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。
通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)。
(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;。
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。
(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練一(附)。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容。
在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)。
看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案。
層層推進(jìn)。
看課本p5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?
1、什么是信息技術(shù)?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?
3、知識(shí)提高:。
閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?
認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。
總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用。
設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練二(附)。
網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象。
歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解小結(jié)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:。
1、信息與信息技術(shù)的含義。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。
通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架。
1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。
2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫(xiě)在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
表格如下:。
知識(shí)點(diǎn)。
概念理解。
是否掌握。
通過(guò)什么方法掌握的信息含義。
信息傳遞、獲取方法。
信息技術(shù)含義及運(yùn)用。
十、課后作業(yè)。
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。
3、將以上結(jié)論填入下表:。
表一:。
序號(hào)。
設(shè)備名稱。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力。
1通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。
2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)重點(diǎn):理解3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征教具準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。學(xué)具準(zhǔn)備。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
我們能不能通過(guò)觀察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來(lái)研究。
二、探索交流、獲取新知。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢？
2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生的舉例板書(shū)在黑板上。）。
3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什。
（一）活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。么特征？（觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）。
（二）活動(dòng)二：探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書(shū)上第6頁(yè)的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（先獨(dú)立完成，看誰(shuí)找的快？）。
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考，想出自己的想法。然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1：3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒(méi)什么規(guī)律。
生2：十位上的數(shù)也沒(méi)有什么規(guī)律。生3：將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看。
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎？找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。（1）自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。（2）然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。
（三）活動(dòng)三：試一試在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
65（先自己圈，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？）。
（四）活動(dòng)四：練一練。
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。36。
5471。
48（自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。）。
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。
30。
5（1）是3的倍數(shù)。
（2）同時(shí)是2和3的倍數(shù)。（3）同時(shí)是3和5的倍數(shù)。（4）同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。（獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你的竅門(mén)和方法。）。
（五）活動(dòng)五：實(shí)踐活動(dòng)。
在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。（可以在自主實(shí)踐以后再交流。）。
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題：探索活動(dòng)。
1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
55。
387。
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。3。
5（1）是3的倍數(shù)。
（2）同時(shí)是2和3的倍數(shù)。（3）同時(shí)是3和5的倍數(shù)。（4）同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、制作圖文并茂的導(dǎo)游說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：行程地圖的制作。
教學(xué)難點(diǎn)：行程地圖的制作。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的廣播教學(xué)。
導(dǎo)入：
如果你要和家人外出旅游，不僅應(yīng)該制定一個(gè)旅游圖，而且應(yīng)該對(duì)要去各個(gè)景點(diǎn)有所了解，以便在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。我們進(jìn)來(lái)就來(lái)試試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)的信息制作一個(gè)包含了景點(diǎn)介紹的旅游行程路線圖。
新課：
一、技術(shù)準(zhǔn)備。
從專門(mén)的旅游網(wǎng)站上尋找相關(guān)信息。還可以利用搜索引擎得到更豐富的信息。
(結(jié)合12、13課相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)完成材料的收集。
1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)確地搜索關(guān)鍵詞。
2、用搜索引擎搜索旅游地圖。
（圖14-1）搜索到的部分旅游圖。
3、網(wǎng)頁(yè)文字信息的截取和使用。
（圖14-2）雙窗口操作。
二、制作圖文并茂的導(dǎo)游說(shuō)明。
1、制作行程地圖。
（圖14-3）線路圖。
2、介紹路途重要景點(diǎn)。
（圖14-4）重要景點(diǎn)介紹。
可以象圖14-4那樣，用圖片加文字的方式對(duì)重要景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。在上圖中，說(shuō)明文字都在文字框內(nèi)，因此，“粘貼”文字時(shí)，必須使鼠標(biāo)準(zhǔn)確地處于指定的文字框內(nèi)。此外，文字框內(nèi)也可以插入圖片。
做一做p921-2教師指導(dǎo)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說(shuō)明生物的基本特征。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
難點(diǎn)：生物與非生物的區(qū)別。
（一）導(dǎo)入新課。
（機(jī)器人不能呼吸、不能生殖等。）。
教師追問(wèn)：什么樣的物體才能成為生物呢？我們?cè)鯓优袛嗨遣皇巧铮?/p>
（二）新課講授。
（生物要存活需要從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。）。
教師總結(jié)：可以歸納為“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”這一特征。
教師追問(wèn)：動(dòng)物和植物的營(yíng)養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生存？
（像小麥等植物需要從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽，動(dòng)物需要進(jìn)食獲得營(yíng)養(yǎng)，所以動(dòng)植物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)。）。
2.生物能進(jìn)行呼吸。
（鯨魚(yú)在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。）。
教師追問(wèn)：
（1）人類(lèi)溺水死亡的根本原因是什么？
（2）陸生植物為什么不能澆太多水？
（溺水導(dǎo)致人無(wú)法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進(jìn)行呼吸，當(dāng)根部積聚太多水分時(shí)，根細(xì)胞無(wú)法呼吸而死亡，造成爛根現(xiàn)象。）。
3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物。
（這是一種排出體內(nèi)廢物的現(xiàn)象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類(lèi)似現(xiàn)象。）。
教師糾正：這里所說(shuō)的“廢物”是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒(méi)有進(jìn)入細(xì)胞代謝，不能稱為“廢物”。
（三）小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)生物的幾種重要特征并舉例。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
難點(diǎn)：常見(jiàn)信息資源管理方法的特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)環(huán)境。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
通過(guò)分析案例引入信息資源管理的現(xiàn)象。
播放一組圖片：
ppt展示圖片：
凌亂的房間，雜亂無(wú)章的衣柜，小華慌亂的翻找自己要穿的衣服：我的校服呢？
提問(wèn)：同學(xué)們你遇到這樣尷尬的事嗎？有沒(méi)有為找東西而手忙腳亂呢？
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與技能：
（1）對(duì)出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)。
（2）根據(jù)算法設(shè)計(jì)，利用vb軟件編寫(xiě)程序。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)利用自然語(yǔ)言和流程圖兩種形式，描述出租車(chē)計(jì)費(fèi)程序算法。
（2）找到解決問(wèn)題的思路，用編程實(shí)現(xiàn)算法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，體會(huì)到編程在生活中的價(jià)值。
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)。
講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
1、教學(xué)環(huán)境硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房軟件環(huán)境：vb程序。
1課時(shí)。
步驟。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入我們很多人都坐過(guò)出租車(chē)，或者以后肯定會(huì)坐到出租車(chē)，現(xiàn)有某地出租車(chē)計(jì)費(fèi)如下，起步價(jià)8元，超過(guò)2.5公里的路程，按每公里1.5元計(jì)價(jià)。
通過(guò)校園生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授任務(wù)一：完善程序界面教師：編寫(xiě)程序解決問(wèn)題，需要預(yù)先設(shè)計(jì)算法：
1、用自然語(yǔ)言描述2、用流程圖描述任務(wù)二：編程實(shí)現(xiàn)算法教師：算法厘清解決問(wèn)題的思路，然后通過(guò)編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)算法。
教師演示：
1、編寫(xiě)代碼。
2、調(diào)試程序。
任務(wù)三：知識(shí)庫(kù)1、算法及其特性2、關(guān)系運(yùn)算符3、選擇結(jié)構(gòu)任務(wù)四：創(chuàng)新園1、某超市為了促銷(xiāo)，規(guī)定購(gòu)買(mǎi)100元以上的物品可以享受8.8折優(yōu)惠，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)算法。
同學(xué)們根據(jù)提示，學(xué)習(xí)教材，嘗試自主操作。
同學(xué)觀看演示，參考書(shū)本操作。
學(xué)生自主操作優(yōu)秀同學(xué)演示鍛煉學(xué)生自主操作能力通過(guò)學(xué)生演示激發(fā)同學(xué)們的積極性和成就感。
擴(kuò)展知識(shí)面鍛煉操作能力。
小結(jié)1、回顧要點(diǎn)。
回顧本節(jié)課知識(shí)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教材分析。
第一章中的第一節(jié)，可見(jiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧?，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過(guò)簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到了過(guò)目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）通過(guò)辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物的各種基本特征。
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在不知不覺(jué)中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼——?dú)缡澜绲牧α俊酚捎谌祟?lèi)對(duì)自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說(shuō)，我們美麗的校園，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題：生物的特征。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）區(qū)分生物與非生物。
學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說(shuō)起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論得出校園的生物有：人、樹(shù)、鳥(niǎo)等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥(niǎo)、樹(shù)這樣有生命的物體就是生物。并且這些問(wèn)題是在與同桌討論交流過(guò)程中，不知不覺(jué)中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問(wèn)。
通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、過(guò)渡語(yǔ)：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)簡(jiǎn)單明了的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說(shuō)出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過(guò)程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長(zhǎng)、繁殖，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征，不知不覺(jué)地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．通過(guò)觀察生物和非生物，比較后說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)。
運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)參與對(duì)實(shí)物的觀察和比較，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。
（一）教師準(zhǔn)備。
兔子玩具和兔子、小魚(yú)和玩具魚(yú)（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉(cāng)鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征ppt課件。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)案、展示紙、馬克筆等。
【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入。
提問(wèn)：以下哪些是生物？
校園環(huán)境照片播放。
提問(wèn)：為什么說(shuō)它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。
采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案。
比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語(yǔ)言歸納和概括生物都有什么特征？請(qǐng)把你歸納的結(jié)果寫(xiě)在紙上。
看哪個(gè)小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概況能力。
通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示。
引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
糾正學(xué)生的錯(cuò)誤（教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)）。
總結(jié)學(xué)生的回答：
1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽(tīng)他人的回答，思考，提出問(wèn)題。
給學(xué)生以展示自己的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述，體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
讓學(xué)生自己總結(jié)生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學(xué)生提問(wèn)/教師提問(wèn)。
1．珊瑚和仙人球都會(huì)長(zhǎng)大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長(zhǎng)大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據(jù)哪些特征來(lái)判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對(duì)總結(jié)概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應(yīng)符合多條特征。
【2分鐘】總結(jié)。
1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
【5分鐘】應(yīng)用。
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問(wèn)題。
讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習(xí)題、鞏固本節(jié)知識(shí)。
進(jìn)一步應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問(wèn)題。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息。
（2）保存頁(yè)面上的圖片。
（3）保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
（4）收藏夾的使用。
2、能力目標(biāo)。
（1）從網(wǎng)上獲取信息的能力。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)收集海南旅游的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
（2）使學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)收集所喜歡的圖片，并能保存下來(lái)，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也開(kāi)闊視眼。。
教學(xué)重點(diǎn)。
保存文字、圖片等信息的方法。
保存文字、圖片等信息的方法。
課型。
新授課。
課時(shí)。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
老師：在上新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們利用搜索引擎查找有關(guān)“海南旅游”的相關(guān)信息。
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)打開(kāi)過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，也大略的了解了有關(guān)海南旅游的一些信息，現(xiàn)在我們要幫小明一個(gè)忙。小明是云南人，他打算下個(gè)月來(lái)海南旅游，但是他對(duì)海南不了解，網(wǎng)上查的信息量很多而且很亂，他希望我們能幫他整理一份有關(guān)海南旅游的資料。
現(xiàn)在我們就根據(jù)這個(gè)網(wǎng)站提供的信息，以兩人為一小組，幫小明整理資料。老師在你們的桌面上都放了一個(gè)名為“海南旅游”的word文檔，我們今天就來(lái)完成這個(gè)文檔里的內(nèi)容。
二、新課準(zhǔn)備。
1、收集網(wǎng)頁(yè)中的文字。
老師：我們要怎樣把網(wǎng)頁(yè)中的文字，復(fù)制到“海南旅游”word文檔中？
學(xué)生回答。
老師：我們打開(kāi)課本p26，根據(jù)上面的步驟來(lái)完成操作，看能不能順利的完成任務(wù)。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
2、保存圖片。
學(xué)生回答。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
3、保存網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課本p29的方法完成這個(gè)操作。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
4、收藏網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生回答。
老師：現(xiàn)在學(xué)生們根據(jù)課本p30頁(yè)，試一下這個(gè)“收藏夾”的使用，能不能解決我們剛才提出的問(wèn)題。
學(xué)生操作。
老師小結(jié)。
三、課堂總結(jié)。
今天我們主要學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)中的文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)等信息的保存。我們?cè)賮?lái)回顧一下這些操作步驟。
1、文字的保存方法：選擇文字——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
2、圖片的保存方法：
方法一，在圖片上右擊鼠標(biāo)——圖片另存為。
方法二，在圖片上右擊鼠標(biāo)——復(fù)制、粘貼到word文檔中。
3、保存網(wǎng)頁(yè)的方法：“文件”——另存為（輸入文件名并選擇保存位置）——單擊“保存”
4、收藏夾的使用：“收藏”——添加到收藏夾（輸入網(wǎng)站名稱）——單擊“確定”
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3.能夠正確搭建腳本提取鏈表中的數(shù)據(jù)。
4.綜合運(yùn)用跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)的腳本搭建、條件判斷語(yǔ)句的添加等知識(shí)。
重點(diǎn)：腳本搭建。
難點(diǎn)：腳本搭建。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：砸金蛋贏大獎(jiǎng)，不論是驚喜，還是遺憾，都因那份意想不到的期待而充滿無(wú)限樂(lè)趣，今天我們就用scratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)一款砸金蛋的游戲，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的游戲最有趣。
師板書(shū)課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1.繪制舞臺(tái)背景并創(chuàng)建角色。
1）繪制舞臺(tái)背景。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2）創(chuàng)建“金蛋”角色。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
3）創(chuàng)建砸金蛋的角色。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2.搭建腳本。
1）搭建金蛋的初步腳本。
金蛋的初步腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
2）創(chuàng)建鏈表。
鏈表的作用：可以按順序存儲(chǔ)若干個(gè)同一類(lèi)文字或數(shù)字信息。
創(chuàng)建鏈表：變量—新建一個(gè)鏈表。
適用于所有角色---公用只適用于這個(gè)有角色---私有。
學(xué)生自學(xué)：
隱藏鏈表的方法。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
添加鏈表內(nèi)的數(shù)據(jù)信息。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
學(xué)生練習(xí)。
編輯、修改鏈表中的信息。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
學(xué)生練習(xí)。
3）完善金蛋腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
“獲獎(jiǎng)?wù)摺苯鸬暗哪_本。
“獎(jiǎng)品”金蛋的腳本。
“獎(jiǎng)金”金蛋的腳本。
“領(lǐng)獎(jiǎng)條件”對(duì)應(yīng)金蛋的腳本。
4.搭建卡通小動(dòng)物的腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
“錘子”的腳本。
5.演示成果。
（三）學(xué)習(xí)檢測(cè)。
自己完成“我的收獲”，師生共同對(duì)答案。
（四）教師總結(jié)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、初步了解機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的原理。
2、初步會(huì)編制程序控制機(jī)器人識(shí)別障礙物、“認(rèn)識(shí)”路的完成任務(wù)。
講授、演示、實(shí)踐。
一、演示演示機(jī)器人沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車(chē)站停止。
二、引導(dǎo)觀察機(jī)器人能完成沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車(chē)站停止，說(shuō)明機(jī)器人具有什么功能？答：機(jī)器人具有“看”路和“看”站牌的功能。機(jī)器人為什么具有“看”的功能呢？答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機(jī)器人的“眼晴”。這個(gè)機(jī)器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”
三、引導(dǎo)探索機(jī)器人“眼睛”的特性。
實(shí)驗(yàn)一：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到物體。因?yàn)槭謸踉诠怆妭鞲衅鞯那懊?，一部分光就?huì)被反射回去。這時(shí)光電傳感器接收到反射回來(lái)的光，機(jī)器人的“大腦”就會(huì)有一定的反應(yīng)，從面感知物體的存在。
實(shí)驗(yàn)二：打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手去擋住光電傳感器并且前后移動(dòng)你的手，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。
四、根據(jù)機(jī)器人完成的任務(wù)編制程序見(jiàn)書(shū)p103頁(yè)圖13—2程序。
五、設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地具體設(shè)計(jì)步驟見(jiàn)書(shū)103頁(yè)設(shè)計(jì)仿真場(chǎng)地部分。
六、仿真運(yùn)行具體操作步驟見(jiàn)書(shū)106頁(yè)仿真運(yùn)行部分。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
8、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10、生物體能遺傳變異。
11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上榆樹(shù)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期陳麗紅第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2．通過(guò)組......
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