課題結(jié)題報告流程(優(yōu)秀22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 06:10:17
課題結(jié)題報告流程(優(yōu)秀22篇)
時間:2023-11-15 06:10:17     小編:碧墨

通過報告,可以促進團隊內(nèi)部溝通和知識共享。報告中的各部分要有邏輯層次,段落之間要有自然過渡。以下是一個關(guān)于環(huán)境保護的報告范例,希望對大家的研究和實踐有所幫助。

課題結(jié)題報告流程篇一

(一)背景:

1、當前社會狀況。

隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,這些后進生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

3、教育思想背景。

進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實踐意義與理論價值。

學(xué)校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。

有的學(xué)生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”。有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。

該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題,轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實驗?zāi)繕耍?/p>

(1)認知目標:通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠大的目標。

(2)情感目標:有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標:特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

(一)實驗的假說:

我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。

本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破:

1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強化教育教學(xué)研究的興趣。

3、我們的.研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合。

2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合。

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

6、助人與自助相結(jié)合。

(一)主要內(nèi)容。

a、如何緩解學(xué)生焦慮。

b、正確看待自信問題。

c、如何改善人際溝通。

d、擺脫苦悶自卑心理。

(二)目標及呈現(xiàn)形式。

(1)理論目標:本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。

(2)實踐目標:幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從。引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

1、人本主義理論。

人本主義認為,人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現(xiàn)的傾向,若能有一個適宜的環(huán)境的話,一個人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調(diào)節(jié)。

2、素質(zhì)教育理論。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點:讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學(xué)要多樣化。

3、新課程標準理論。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結(jié)合。

(二)無關(guān)變量的控制。

1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。

2、對各組學(xué)生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。

3、嚴格控制學(xué)習(xí)時間,杜絕加班加點。

4、實驗教師嚴格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

(一)實驗方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實驗過程及時間安排。

本實驗分三個階段進行。

1、準備階段。

明確研究目標,進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進生個人檔案。

2、實施階段。

具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點,找出共性的規(guī)律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結(jié)。

3、鞏固實驗階段。

統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實驗研究報告。

如何撰寫一、結(jié)題報告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究......

范文......

范文隨著個人的素質(zhì)不斷提高,我們使用報告的情況越來越多,報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難,以下是小編為大家收集的......

課題結(jié)題報告流程篇二

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實,民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進孩子們健康快樂成長。同時也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。

二、研究目標。

2、研究民間游戲所蘊含的教育價值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。

四、研究對象。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法。

文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法。

持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。

2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進),緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,請老師們一齊觀看活動,并當場進行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實踐。這樣進步十分快。如,我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點點提高。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,概括出支持課題研究的先進方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來,便于又針對的實施教育。

6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七、研究實施步驟。

1、學(xué)習(xí)準備階段。

a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進一步了解幼兒游戲的特點,并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。

b、確定人員分工和各時段任務(wù):

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),教研組長宿軍全面負責,精選我園秀的骨干教師:、

具體安排如下:

起止時間要解決的問題負責人。

20xx.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。

20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗,鞏固成果。

2、課題實施階段。

第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標,明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步:各班每月選取一個適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步:對活動中積累的資料進行分析和篩選,并分門別類存入檔案。

第六步:提升經(jīng)驗,重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比,相互學(xué)習(xí)。

第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,結(jié)合幼兒園實際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時,還積累了超多的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗收:

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高,個性是社會交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”

我們的孩子進入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。

3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,編制了分年齡段的案例設(shè)計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,我們不斷針對實踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了。”作為課題的負責人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

九、反思。

我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時覺得困難重重:

課題活動開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗,匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠的期盼下次與您合作!

課題結(jié)題報告流程篇三

地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼,有著數(shù)量較多的“留守幼兒”,這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題,究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此,努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑,指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學(xué)育兒,加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差,使其健康發(fā)展,是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

幼兒園留守幼兒:父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,與父母雙方或一方分離,由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

幼兒園留守幼兒教育:幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等,出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為,針對這種情況,加強對他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,使他們身心健康,快樂成長。

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究,指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學(xué)育兒,使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個性品德,促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀,挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗,探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑,促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

1.問卷調(diào)查法:組織教師對本班家長開展調(diào)查,收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料,為課題研究提供事實依據(jù)。

2.觀察法:觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況,為開展課題研究提供依據(jù)。

3.訪談法:通過走訪留守幼兒家庭收集信息,進行分析總結(jié),找出解決問題的最佳方法。

第一階段:前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)。

1.成立課題研究小組,確立課題方案,明確分工,并成功申報。2.對課題研究人員進行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調(diào)查。

第二階段:課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展,對留守幼兒進行跟蹤研究,指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒,家園合力促進留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三階段:反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證,撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料,撰寫研究報告、編輯課題研究成果集,為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗(lowcostexperiment)"。在日本和歐美等發(fā)達國家中,現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高,但仍熱衷于自制教具的研究。在日本,有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師,自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國,非常重視低成本實驗,電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生,各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具,甚至還占相當大的比重,一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國,當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當今的世界各國物理教學(xué)中,都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣,提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)動手實踐能力,激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中,會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題,而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀,它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材,甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。

目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題,不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則,這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時,學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗,再結(jié)合理性分析,往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點,切實提高學(xué)生的物理思維能力。

由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高,這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難,尤其是對于高一新生而言。因此,本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。

本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識,進行自制教具的開發(fā)研究,通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點,從而提高學(xué)生的物理思維能力。

研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具",并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的實際教學(xué)效果,邊研究邊總結(jié),邊總結(jié)邊修正。

基于本課題的特點,提出以下兩個需要重點研究的問題:

1。對于教材中的一些重難點知識,學(xué)生的思維障礙究竟在哪里?

2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙,提高思維能力?

1。行動研究法。

教師在實際教學(xué)的過程中,就自己教學(xué)中困境與難題,以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃,開展行動探究,收集資料和紀錄,進行反思與改進。由于是教師自我選擇,解決教學(xué)中的實際問題,又源于自覺的自我反思,所以不但能反映教師的個別性和自主性,更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標。

2。文獻研究法。

收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。

3。案例研究法。

對典型的自制教具案例進行研究,不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。

4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究。

通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉,得到較為全面準確的研究結(jié)果。

第一階段:20xx。11。

確定研究課題,收集相關(guān)資料,認真填寫課題研究評審表;

第二階段:20xx。12—20xx。01。

確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容;

第三階段:20xx。02—20xx。04。

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié);

第四階段:20xx。05—20xx。06。

確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容;

第五階段:20xx。07—20xx。08。

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié);

第六階段:20xx。09—。

撰寫結(jié)題報告,準備結(jié)題。

1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文。

2。一定數(shù)量的自制教具實物。

以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索,由于前期已有過初步的研究,所以本課題最終取得了一定的研究成果,但也還存在一些遺憾之處。如:

(1)目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠,還遠不能充分滿足學(xué)生的需要。

(2)自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成,今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用,讓他們自己來發(fā)掘問題,并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題結(jié)題報告流程篇四

一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,在興趣的驅(qū)使下,主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;有些情境過分追求生活化,缺乏“數(shù)學(xué)味”;有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此,通過本課題的實踐研究,使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”?!皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動建構(gòu)知識和積極思維的過程;學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。因此,教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認知參與和情感參與。

1、研究目標。

(1)通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學(xué)會在實踐中進行研究反思。

(2)使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達成有效教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)效率。

2、研究內(nèi)容。

(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

(2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

(3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3、課題研究方法。

(1)文獻資料法。學(xué)習(xí)課標,通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進展情況,進一步明確本課題的研究方向。

(2)行動研究法。通過典型課例研究,檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果,進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

4、研究步驟及過程。

第一階段:理論學(xué)習(xí)階段。

認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合;規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。

第二階段:課堂實驗階段。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,進行課堂實踐。課后授課教師先反思,聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段:結(jié)題總結(jié)階段。

完成各項成果資料的收集整理工作,撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。

近一年來,課題組全體教師扎扎實實進行課題研究,教師們的科研意識有所增強,理論水平有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強,認為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認識:

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,促進學(xué)生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機,促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠,原來它就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,具有較強的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。

(三)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時,覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

例如:北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,教材情境為:1.草地上有個噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少?2、在半徑為5的圓內(nèi),畫出內(nèi)接正方形,圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請一名男生和一名女生比賽涂色,看誰涂的快,比賽結(jié)束,一方失敗,學(xué)生有爭議:兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近,估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

2、巧用身邊的情境。

例如:北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課。《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時03分的鐘面)請問:這是什么時刻?該情境就在學(xué)生的身邊,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3、巧設(shè)問題情境。

例如:北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果,平均每人分1個;1個蘋果,平均每人分多少個?授課教師將情境設(shè)計為:以游戲進行,請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個?2個呢?1個呢?難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”,使新知(分數(shù))學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,是開啟一門科學(xué)的鑰匙,在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

4、巧用故事鏈接情境。

故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:北師大版一年級上冊《整理房間》一課,我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對動物園中的部分動物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,同時又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流,學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

當然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認識、對數(shù)學(xué)的理解。因此,深入地鉆研教材,切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

(四)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

1、在新課引入時,創(chuàng)設(shè)情境。

剛上課,小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時,若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的積極情感,把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。

例如:北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。

反思:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),猜測錢包里可能有多少錢,激發(fā)學(xué)生興趣,體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2、在新知探究中,創(chuàng)設(shè)情境。

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作,動眼觀察,動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中,尤其是探求新知時,要為學(xué)生提供必要的思維材料,設(shè)置“動境”,使學(xué)生借助已有知識、技能,調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

3、在知識應(yīng)用中,創(chuàng)設(shè)情境。

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,既鞏固了新知,又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時,又可以促進學(xué)生的探索意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,在教學(xué)《人民幣兌換》時,可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境,在教完“三角形穩(wěn)定性”后,創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”,教完“百分數(shù)”知識后,讓學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分數(shù)”的實際應(yīng)用等。這樣,通過實踐活動使學(xué)生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題,也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題,使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問題:

1、教師對課題研究還只是初步了解,教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力較大,在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間,不能及時總結(jié)反思。

改進措施:

1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓(xùn),提升教師們理論水平。

2、本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā),以解決實際問題為宗旨,讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,最終做到教與研的有機結(jié)合。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進行深層次的思考,及時撰寫教學(xué)反思,為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂在課堂。

參考文獻:

1、數(shù)學(xué)新課程標準,北京師范大學(xué)出版社;

2、陳厚德:《有效教學(xué)》.教育科學(xué)出版社.20xx-8;

3、鄭金洲:《基于新課程的課堂教學(xué)改革》.福建教育出版社.20xx-3。

xxx。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報告流程篇五

隨著新課程改革的深入實施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,能用普通話清楚明白的表達自己的意思,其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌,養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,聽人說話要認真,傾聽要認真耐心,要邊聽邊想,理解主要意思。要堅持說普通話,愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方而有禮貌,不理解的地方要向別人請教,有不同的意見與別人商量,能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會說、不能說,而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?!翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標后,使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為,在當前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義:

1、口語交際有利于促進學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達到敢說,大大方方地說。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

1、在語文課堂上,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中,學(xué)生雙向互動進行交流,把話表達清楚,讓對方聽明白。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌,注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽,不要隨便插話,提建議要委婉,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3、在一定的教學(xué)情境下,通過情感交流,促使課堂充滿生機,體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4、通過本課題的研究,探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,全面提高學(xué)生口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點,創(chuàng)造各種機會,生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想,樹立大語文觀,開拓口語交際訓(xùn)練渠道,讓學(xué)生時時處處樂于交際;開放教學(xué)活動,讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際;促使教學(xué)主體的開放,激發(fā)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,生理特點,和學(xué)生已有交際能力的差異,以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象,并確立相應(yīng)的對照班,展開課題研究。本研究采用的主要方法有:

1、文獻研究法:不斷充實自己的理論知識,根據(jù)課題的需要,查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料,全面、正確地了解和掌握所研究的問題,進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法:結(jié)合小課題和教學(xué)實際,發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生口語交際的實際水平。

3、行動研究法:在實施課題計劃的行動中,注重收集每一步行動的反饋信息,對計劃及時作出調(diào)整和修改,對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理,得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié),不斷提升理性認識,形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時間:20xx年5月—20xx年12月。

(一)準備階段:(20xx年5月-20xx年8月)。

查閱相關(guān)文獻,前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析,制定實驗方案。

(二)實施階段(20xx.9~20xx.12)。

根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準備教學(xué)素材,制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容,定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

(三)總結(jié)階段(20xx.11~20xx.12)認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況,初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告,組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后,專家對課題研究方案進行了指導(dǎo),通過研究和分析,針對專家的建議,我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

6月份,在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上,結(jié)合小課題和教學(xué)實際,給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查,為了得到可信數(shù)據(jù),所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查,情況如下:

1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時,有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時,34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的,66%的學(xué)生認為不是的。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時,63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,哪個你更有興趣?”這一問題時,63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,25%的學(xué)生選擇了“看電視”,12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5、在調(diào)查“在家里,你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時,54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話,有時用方言”,1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎?”這一問題時,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7、在調(diào)查“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎?”這一問題時,37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,54%的學(xué)生選擇了“有時”,9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,13%“很喜歡,和陌生人交談一點也不害怕”,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,我就喜歡和他交談”,19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9、在調(diào)查“在和別人交談時,能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎?”這一問題時,74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時,77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過這次調(diào)查,讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級階段,口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),自己對待口語交際課較為重視和認真,注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式,從而使口語交際課更為生動有趣。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?這一問題時,發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,分析原因,可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時能”,說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,在以后需做進一步的調(diào)整。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),不過從調(diào)查的結(jié)果來看,效果不是特別好,首先自己在這方面重視還不夠,日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少;其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多,從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整,要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

7-8月份,利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,及時整理,將好的思路和方法運用到我的課題之中。

9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課,激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

1、激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣。“興趣是最好的老師?!?1)多賞識兒童,增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活,留心生活,觀察大自然,鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2、營造口語交際的和諧氛圍,保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,寬容,對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對學(xué)生的觀點要給予尊重,要允許他們出現(xiàn)錯誤,理解他們的不足,盡量采取表揚或獎勵的方式,鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時,其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊,試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢?所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。

3、利用生活實踐活動,增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中,存在大量的交際活動,我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?;顒?,參加課本劇表演、講故事比賽;參加校干部、班委競選;每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂,教室是主陣地,我們做教師的要處處留心,做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,然后讓其他學(xué)生進行評價,看誰的本領(lǐng)最高,看誰把學(xué)的過程講得最清楚,最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

1、學(xué)生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說,不敢說的孩子有了表達的信心。

2、課堂氣氛活躍了很多,為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進行課題研究的這段時間里,雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,第一次嘗試小課題研究,對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任,還帶兩個班的思品課,繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況,解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間,及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略,對遇到的問題做好記錄,斟酌對策,不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索,還遠遠不夠,這個工作還要繼續(xù)進行下去。

參考文獻:

1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。

2、《語文課程標準》北京師范大學(xué)出版社。

3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評論。

4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》高等教育出版社。

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。

7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費蔚浙江教育出版社。

8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。

xxx。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報告流程篇六

《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文。”可見,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”

而現(xiàn)實教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二、概念界定。

本課題的研究有三個概念:

學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學(xué)。

互批互評:作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。

作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。

三、研究目標。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。

五、研究方法。

文獻研究法:透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,獲取相關(guān)信息,并進行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法:透過訪談、問卷等方法,對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法:以課題研究計劃為目標,對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法:透過對課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟。

本課題研究擬分三個階段進行:

第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施,根據(jù)實際狀況,搜集整理第一手資料,認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時資料整理、總結(jié),及時上傳。最后完成課題研究報告。

七、研究過程。

首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?;顒印?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課:關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

20xx年11月22號,市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,在市教學(xué)活動展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標與本次作文訓(xùn)練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流,受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效。

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!币操N合葉圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對同學(xué)作文的鑒賞,又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們在閱讀課上作批注,他們的評語越來越準確,證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作潛力?!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解,其價值能被實現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?!弊寣W(xué)生評講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡單了,沒有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究,能促進師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無論是批改還是評講,都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講,又要聽力、決定潛力,語言表達潛力等。所以,每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求?!?/p>

6.透過本課題的研究,提高了對新課改的認識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則,學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評講課上,生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報告流程篇七

1、課程標準提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神,豐富語文積累,培養(yǎng)課外閱讀潛力,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、透過課內(nèi)拓展閱讀,擴大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高聽說讀寫的潛力,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,老師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標是透過教材建設(shè),制定課外閱讀規(guī)劃,加強課外閱讀指導(dǎo),使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的好處。

1、進一步研究并掌握當前小學(xué)語文課外閱讀的體系,擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長,認知的作用,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力。課題結(jié)題報告。

5、透過本課題的實驗,推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化,促進兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的資料。

1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法。

1、文獻法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟。

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行,關(guān)鍵靠教師,因此,加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始,我們就組織教師認真學(xué)習(xí)開題報告,查閱相關(guān)資料,根據(jù)課題整體狀況,用心撰寫學(xué)習(xí)筆記,透過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識,逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過程中,我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定,我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證――中期評估――結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中,我們做了如下要求:。

我們課題組定期召開課題會議,進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí),交流工作中的做法以及自己的收獲。

在每個月底,課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會,填寫月報表。

(3)填寫《課題實驗手冊》。

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定,課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》,一般在學(xué)期初填好計劃(本學(xué)期個人研究打算),中途填好專題研討課例或活動方案,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃,從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

(1)課內(nèi)閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報,每周抽出一小時,集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié),學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,利用圖書資源,廣泛開展閱讀。

3、介紹方法,引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

(1)談天說地三分鐘,每節(jié)語文課開始,以名人名言,新人新事物等為資料進行口語交際。

(2)開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記,讀書與征文有機結(jié)合。

(3)舉辦各種語文活動,如“成語擂臺賽”,“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟。

1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開展一人一課活動,落實方案。

4、開展階段性的測試工作,撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料,完成實驗總結(jié),迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排。

1、2001、8――2001、10成立課題組。

2、2001、11――2002、1開題、評審、修改。

3、2002、2――2003、2實驗、明確要求。

4、2003、2――2003、4初步總結(jié)。

5、2003、5――2004、12歸納模式。

6、2004、1――2004、6匯編成冊,成果展示。

九、課題研究的初步成效。

(一)成果歸類:。

課題研究三年來,我們?nèi)〉昧素S碩的成果,現(xiàn)歸類如下:。

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標準提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬字,實施這一課題以來,我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整,我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料,有步驟,有計劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

透過課題實驗,我們教會學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實驗中,開展了許多閱讀活動,如“談天說地5分鐘”,“征文競賽”,“成語擂臺賽”等,寓教學(xué)于活動之中。

5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀,我們保證課時,要求教師認真?zhèn)湔n上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結(jié),勤于反思,勤于探索,提高了自身素養(yǎng),撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們透過多種活動,主要是演講比賽等形式,加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象,從而以之精神導(dǎo)行,透過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析:。

年級。

(三)閱讀面分析。

透過查閱“讀書摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000%,各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100%。

十、課題研究的反思推薦。

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文潛力提高的目的。

4、要進一步整合教育資源,個性是語文課內(nèi)外教材資料和資源,提高學(xué)生的興趣。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

課題結(jié)題報告流程篇八

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),個性是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點,易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標、資料:

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟:

(一)準備階段(20xx.1-20xx.3)。

1、課題組成員認真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

(二)具體實施階段(20xx.4—20xx.5)。

1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標,根據(jù)目標選取活動資料,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)。

1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。

3、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

課題結(jié)題報告流程篇九

?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

?它是社會的'交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之

?道。學(xué)會生活,學(xué)會交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起

?學(xué)生的寫作動機,使他們樂寫、想寫,從動機走向目的。

?二、研究的理論假設(shè)。

?的能力。

?生活作文研究的重點,是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,即不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學(xué)寫作文,指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,并在作文中學(xué)會做人。

?三、研究的目標。

?,對各年級段的學(xué)生提出了生活目標和寫作目標,以期達到生活與寫作的同步前進,協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。

?要在研究中,總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,提高教師作文教學(xué)能力,以此提高學(xué)生的寫作水平和認識生活的能力,使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

?四、研究的主要策略與原則。

?實踐是難以得真效的,膚淺的。

課題結(jié)題報告流程篇十

自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達到真正的育人育體的宗旨??墒牵瑢τ谝凰髭镞吘壗?jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間??梢?,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風校紀、體育場地等),實現(xiàn)《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師??梢?,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等,校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標,促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

新課程強調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團隊精神,增強學(xué)校凝聚力,增進師生情感,團結(jié)奮進,豐富校園文化,形成良好的校風,具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠煿芾?,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備)。

以上所述是我的一些見解??傊?,開發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標和促進學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能,促進身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神;培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

課題結(jié)題報告流程篇十一

淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,20xx年11月通過審批立項,正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅,本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

(一)研究的思路:

1、課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標,設(shè)計研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與,廣泛征集教師們的意見,進一步修改完善課題方案。申報立項后,建立對參與課題研究者的獎勵制度,再課題的研究者。

4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹立良好的校風、教風、學(xué)風,形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。

(二)研究的過程:

第一階段:20xx年4月——20xx年12月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點,理論研究與實踐運用的結(jié)合點,在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,找到解決問題的新方法,及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

20xx年11月10日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

第二階段:20xx、10——20xx、10,為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

第三階段:20xx、10——20xx、11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段,

(三)研究的方法:

實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面:促進教師的專業(yè)成長,促進學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進學(xué)生的發(fā)展。我們認為,研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標。

(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究,教師不斷地對自己的教學(xué)進行診斷和反思,對教學(xué)過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計,教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R,即:把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進了教師的專業(yè)化成長,實踐反思鋪就了教師的成功之路。

(二)課題研究促進了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

課題被確定為市級課題以后,課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進教育改革的強大動力,而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽,而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

(三)課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會繼續(xù)研究和實踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

課題結(jié)題報告流程篇十二

(一)背景分析。

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用,是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素,不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力,還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代,就有“興于詩,立于禮,成于樂”(孔子)之說,“樂德之教,樂語之教,樂舞之教”(西周)也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當前,我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”,因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育,將決定其一生的發(fā)展,而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”;著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的,因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球,可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造,它由一萬億腦細胞組成。長期以來,人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球,近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”,左右腦均衡發(fā)展、功能互補,才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與,而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解,左腦則起著決定作用。活動時手腦并用,既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高,又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào),為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

(二)我國幼兒教育現(xiàn)狀分析。

自20世紀70年代末起,我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后,雖已進入一個新的發(fā)展階段,但橫向考察,還存在著許多亟待解決的問題,如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多,而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少;有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值,但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上,常常看重音樂教材,而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng);在教育內(nèi)容上,習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容,忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容;在教育方法上,過多地使用灌輸式、填鴨式,忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此,我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上,做了多方面準備,并經(jīng)過可行性論證,于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題,并由市教科所推薦,立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究,樹立新的教育觀念,變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體,一日活動中滲透”的大音樂教育模式,突破原來單一的學(xué)科教育機制,把音樂作為一種有效的教育手段,滲透到各種活動中去,從而更有效地促進幼兒學(xué)習(xí)各類知識,鍛煉其能力,從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法。

(一)關(guān)鍵概念的界定。

大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式,根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律,把音樂作為一種教育手段,通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等,把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育,促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略,它涉及師幼間相互作用的過程,也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

(二)研究內(nèi)容。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究(途徑及方法)。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義,即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

(三)研究對對象與方法。

1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。

2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主,首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測,通過對所得數(shù)據(jù)進行處理,分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中,還采用了一些輔助研究方法,如問卷法、個案研究、觀察記錄等。

本次實驗研究過程中,我們共編制測試問卷11份,涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內(nèi)容,分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較,分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用,探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析。

(一)結(jié)論。

1、非音樂素質(zhì)方面:實施大音樂教育,對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用,以幼兒責任心的影響不明顯。

2、音樂素質(zhì)方面:實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用;對音色方面的促進作用不明顯,主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故;對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。

3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式,能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展,值得我們進一步研究和完善。

(二)分析。

近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗,取得了一定的成績,但因樣本小、局限大,一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān),有待于我們進一步研究和探索,爭取把大音樂教育細致化,以更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式,如何提高對大音樂教育的認識,并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局,如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題,將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題,希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助,使之更加完善。

主要參考文獻:

1、《外國兒童音樂教育》,尹愛青等編注,上海教育出版社,1999年12月。

2、《和諧教育與素質(zhì)》,王敏勤主編,內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,1997年12月。

4、《國外幼兒園課程》,唐淑主編,南京師范大學(xué)出版社,1999年6月。

課題結(jié)題報告流程篇十三

隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來,成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下:

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時,也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際,在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點,是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點,也是我?!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時,也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開,必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。

實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前,無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進素質(zhì)教育,有著深遠的意義。同時,構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步,通過采取師生平等對話方式,建立起溫馨的對話場景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對教師起碼的信任,為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。

第二步,師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點迷津,搭建師生情感溝通的平臺,最終實現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實際情況,制定課題研究方案。宣傳動員,統(tǒng)一思想,提高認識,明確分工,適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實驗教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

3、對話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察,重點跟蹤幾個實驗對象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究,每學(xué)年開實驗課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡,對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如qq、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實效,課題負責人對課題實效進行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結(jié)會,寫成階段性總結(jié),匯報課題研究進展情況,提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實驗原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報告,申請結(jié)題驗收,進行成果交流。

1、20xx年5月26日,我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會,會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會,暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,小報和板報專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

4、20xx年10月15日,召開課題推進會,邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

5、20xx年11月6日,要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動,并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6、20xx年11月16日,高中年段召開家長會,改變以往教師講,家長聽的模式,采用座談會的形式,教師與家長面對面進行交流溝通,優(yōu)化教師與家長的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗,課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

8、20xx年3月開始,我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動為主體,以教師點撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動,高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中,在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來,這個問題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(二)加強學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過激,師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語,經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為,凈化了語言環(huán)境,規(guī)范了教師用語,樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長大的人。

(三)開展師生“心靈對話”活動,架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理,要對他們進行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向,實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師,不敢寫得太實際,太誠懇,后來實驗教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的,老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo),問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語,也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評,師生在日記中交談,在日記中理解。

課題結(jié)題報告流程篇十四

課題小組組長:

課題研究時間:20xx年7月——20xx年8月。

課題主研人員:秦繼霞田冬梅李美峰李智。

未央?yún)^(qū)市級小課題負責領(lǐng)導(dǎo):

經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,經(jīng)過課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題負責領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程:根據(jù)研究的實際情況,我們分為三個階段開展了我們的研究。

研究步驟:

前期準備階段:(20xx年9月——20xx年11月)。

1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組,明確分工,制定階段性計劃;通過學(xué)習(xí),使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。

2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃。

中期實施階段:(20xx年11月——20xx年7月)。

1、全面開展實踐與研究;從學(xué)生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目,學(xué)校設(shè)置圖書閱覽室角,班級設(shè)置讀書角,讓學(xué)生隨時有書看,處處營造讀書氛圍,并結(jié)合語文教材開展一系列的讀書活動,如:“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學(xué)生個人藏書評比、班級讀書角的建設(shè),讀書之星評選,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇閱讀,提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外,也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀書匯報課進行分層指導(dǎo)。

2、動態(tài)管理研究方案的實施,及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。

3、收集實驗資料,撰寫實驗論文,形成中期成果和階段性;

后期總結(jié)階段:(20xx年7月)。

對課題進行科學(xué)的分析和歸納,整理匯編各種研究資料和原始材料,形成結(jié)題。展示研究成果。

取得的成果:

學(xué)生:

1.有生有閱讀的興趣,有一定的閱讀能力、方法,會寫。

2.學(xué)生的閱讀能力逐步提高,運用學(xué)過的方法,獨立閱讀能力提高。

3.學(xué)生的聽說讀寫的能力得到提高。

4.課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,字、詞、句的能力逐步提高,提高課堂教學(xué)有效性。

5、學(xué)校開展各種活動,整體讀書氛圍濃厚。

教師:

1、通過親身研究實踐,我們加深了對課題研究的認識,增強了課題研究的信心,提高莉研究的積極性。

2、學(xué)校高段教研組開展了各項教研活動,為教師提供了經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺。

3、教師促進了教研水平和綜合素質(zhì),各成員在理論和實踐的基礎(chǔ)上,積極撰寫論文或反思。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

課題結(jié)題報告流程篇十五

作為一名幼兒園教師,我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福,我會用全部的知識來教育和引導(dǎo)幼兒,不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒,還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩,注意力不集中,常常靜不下心來,做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣,到上小學(xué)時再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以,我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

俄國的教育家曾經(jīng)說過:“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶,智慧的陽光才能撒滿心靈。其實,每個人在不同的情況下,注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說幼兒,即使是成人,在一些情況下,也是很難保持注意力的,以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外,教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止,配合幼兒的行為,無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾,給幼兒一個屬于自己的空間,讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。

家長在家不管孩子,孩子長時間看電視、玩耍,造成睡眠不足,不能集中精力進行學(xué)習(xí)活動,從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下,才能更好地吸引。

自制一些玩教具如:軟飛盤,樹葉沾畫等,讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力??梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學(xué)個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具,體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學(xué)要求一個教師的語言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動,還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態(tài),還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性,如果不準確,給孩子們的是一個模糊不清的印象,只能是分散淡化幼兒的注意力,根本談不上吸引幼兒的注意力,尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性,要因材施教,因人而異,最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話,孩子就會有一種親近感,語言生動有趣則會最能夠感染幼兒,激發(fā)幼兒的聽課熱情,也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心,從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度,不可濫用,否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中,聲音都要有變化,只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候,不僅教師的聲音要高低起伏,還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

所接受的知識就十分平淡淺顯,這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利,幼兒就會缺乏足夠興趣,覺得學(xué)不到什么東西。因此一個教師如果學(xué)問精深,又善于表達,能夠深入淺出,使孩子覺得通俗易懂,就能夠吸引住幼兒的注意力,使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解,從而更利于知識掌握??傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力,一切教育教學(xué)活動才能夠有實質(zhì)性的進展,從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。

教師每組織一個教學(xué)活動時,都要圍繞活動所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,及時進行注意力的轉(zhuǎn)換,同時授課的時間不宜太長,按標準的時間來上。上課中,只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步,都要及時給予獎勵和鼓勵,給孩子創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,從而享受學(xué)習(xí)的快樂,避免注意力的轉(zhuǎn)移,最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進行多年,但卻因過于強調(diào)聽說能力的訓(xùn)練,而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實際問題,如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中,有效地開展快樂教學(xué)法,以全新的途徑來實現(xiàn)發(fā)展快樂教學(xué)法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,加強和改進傳統(tǒng)的思想政治教育,對帶動快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展,促進幼兒全面認識當今世界的形勢,增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。

興趣是人們探求事物。和進行活動的動力,是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰,在做自己感興趣的事情時,都會注意力集中,很投入、專注,幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時,總會充分發(fā)揮自己的主動性,即使疲倦和辛勞,也會心情愉快而興致勃勃,當遇到困難時,也絕不喪氣,而去想辦法百折不撓地去克服它。

如在區(qū)角活動中,有的孩子對智力拼圖特別感興趣(智力拼圖屬益智玩具,具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能,是富有挑戰(zhàn)性的游戲),在操作智力拼圖過程中,多次因遇到困難被迫終止,但幼兒沒有放棄而是反復(fù)拆拼,每當解決一個困難時,幼兒都會開心地笑一笑,對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見,幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長,我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。在教授孩子知識時,教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動中,要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時,我們除了使用生動有趣的直觀教具外,還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,如通過"學(xué)做機器人"的游戲方式,引導(dǎo)幼兒認識幾何圖形,來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多,其具體實施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點,有計劃、有目的地進行訓(xùn)練,有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展,是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率,離不開調(diào)動幼兒有效參與課堂認知的教學(xué)過程??梢姡變鹤⒁饬Φ陌l(fā)展,不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益,還能培養(yǎng)人的能力,體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說。

課題結(jié)題報告流程篇十六

隨著新課程改革的深入實施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,能用普通話清楚明白的表達自己的意思,其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言??谡Z交際要講究文明禮貌,養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,聽人說話要認真,傾聽要認真耐心,要邊聽邊想,理解主要意思。要堅持說普通話,愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方而有禮貌,不理解的地方要向別人請教,有不同的意見與別人商量,能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會說、不能說,而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?!翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標后,使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為,在當前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義:

1、口語交際有利于促進學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達到敢說,大大方方地說。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

1、在語文課堂上,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中,學(xué)生雙向互動進行交流,把話表達清楚,讓對方聽明白。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌,注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽,不要隨便插話,提建議要委婉,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3、在一定的教學(xué)情境下,通過情感交流,促使課堂充滿生機,體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4、通過本課題的研究,探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,全面提高學(xué)生口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點,創(chuàng)造各種機會,生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想,樹立大語文觀,開拓口語交際訓(xùn)練渠道,讓學(xué)生時時處處樂于交際;開放教學(xué)活動,讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際;促使教學(xué)主體的開放,激發(fā)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,生理特點,和學(xué)生已有交際能力的差異,以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象,并確立相應(yīng)的對照班,展開課題研究。本研究采用的主要方法有:

1、文獻研究法:不斷充實自己的理論知識,根據(jù)課題的需要,查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料,全面、正確地了解和掌握所研究的問題,進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法:結(jié)合小課題和教學(xué)實際,發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生口語交際的實際水平。

3、行動研究法:在實施課題計劃的行動中,注重收集每一步行動的反饋信息,對計劃及時作出調(diào)整和修改,對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理,得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié),不斷提升理性認識,形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時間:2011年5月—2011年12月。

(一)準備階段:(2011年5月-2011年8月)。

查閱相關(guān)文獻,前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析,制定實驗方案。

(二)實施階段(2011.9~2011.12)。

根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準備教學(xué)素材,制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容,定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

(三)總結(jié)階段(2011.11~2011.12)認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況,初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告,組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后,專家對課題研究方案進行了指導(dǎo),通過研究和分析,針對專家的建議,我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

6月份,在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上,結(jié)合小課題和教學(xué)實際,給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查,為了得到可信數(shù)據(jù),所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查,情況如下:

1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時,有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時,34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的,66%的學(xué)生認為不是的。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時,63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,哪個你更有興趣?”這一問題時,63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,25%的學(xué)生選擇了“看電視”,12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5、在調(diào)查“在家里,你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時,54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話,有時用方言”,1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎?”這一問題時,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7、在調(diào)查“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎?”這一問題時,37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,54%的學(xué)生選擇了“有時”,9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,13%“很喜歡,和陌生人交談一點也不害怕”,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,我就喜歡和他交談”,19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9、在調(diào)查“在和別人交談時,能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎?”這一問題時,74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時,77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過這次調(diào)查,讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級階段,口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),自己對待口語交際課較為重視和認真,注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式,從而使口語交際課更為生動有趣。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?這一問題時,發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,分析原因,可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時能”,說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,在以后需做進一步的調(diào)整。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),不過從調(diào)查的結(jié)果來看,效果不是特別好,首先自己在這方面重視還不夠,日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少;其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多,從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整,要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

7-8月份,利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,及時整理,將好的思路和方法運用到我的課題之中。

9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課,激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

1、激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣。“興趣是最好的老師?!?1)多賞識兒童,增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活,留心生活,觀察大自然,鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2、營造口語交際的和諧氛圍,保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,寬容,對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對學(xué)生的觀點要給予尊重,要允許他們出現(xiàn)錯誤,理解他們的不足,盡量采取表揚或獎勵的方式,鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時,其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊,試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢?所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。

3、利用生活實踐活動,增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中,存在大量的交際活動,我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?;顒樱瑓⒓诱n本劇表演、講故事比賽;參加校干部、班委競選;每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂,教室是主陣地,我們做教師的要處處留心,做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,然后讓其他學(xué)生進行評價,看誰的本領(lǐng)最高,看誰把學(xué)的過程講得最清楚,最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

1、學(xué)生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說,不敢說的孩子有了表達的信心。

2、課堂氣氛活躍了很多,為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進行課題研究的這段時間里,雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,第一次嘗試小課題研究,對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任,還帶兩個班的思品課,繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況,解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間,及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略,對遇到的問題做好記錄,斟酌對策,不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索,還遠遠不夠,這個工作還要繼續(xù)進行下去。

參考文獻:

1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。

2、《語文課程標準》北京師范大學(xué)出版社。

3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評論。

4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》高等教育出版社。

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。

7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費蔚浙江教育出版社。

8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。

課題結(jié)題報告流程篇十七

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法,在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下,把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源,各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗?!敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點,積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思?,F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下:

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長、副校長,教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。

2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。

(1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,改革學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗??偨Y(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,利用信息技術(shù)解決困難的模式,研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

(2)學(xué)習(xí)資源及案例的研究:具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,加強學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

(3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究:研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

(4)信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究:根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

1.組織管理。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負責課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進行指導(dǎo)和管理。

(1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進展情況,總結(jié)前期研究的經(jīng)驗,并對下一階段的研究作出決策。

(2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進行。

(3)課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。

(4)各學(xué)科課題組負責人根據(jù)研究需要,進行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結(jié)研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關(guān),課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

3.課題資料管理。

(1)資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,課題組定期進行收集、整理。

(2)各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。

(3)實行資料信息網(wǎng)上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

4.課題經(jīng)費的管理。

本課題作為學(xué)校的中心課題,從學(xué)??蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,保證課題研究的順利進行。

對教師的培訓(xùn)費用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。對課題研究經(jīng)費的使用,應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用,執(zhí)行財務(wù)規(guī)定,接受審計監(jiān)督。

(一)研究準備階段。

1、組織教育理論培訓(xùn),加強教師理論儲備,提高課題研究能力。

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓(xùn),從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計,觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進行實驗小結(jié),交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕?。為推進實驗進行打下堅實的基礎(chǔ)。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會,同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。

2、以課題研究為中心,大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展:提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標:教師要掌握常用的計算機應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究,強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容:整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式:針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,教師的培訓(xùn)劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面:專業(yè)層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負責制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等;六個結(jié)合:專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。

通過培訓(xùn),使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學(xué)理念,促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合的水平;促進了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,逐步進行網(wǎng)絡(luò)化管理,并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓(xùn),培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ),利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術(shù)教育,堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,為開展課程整合,實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),為課程整合實驗搭建研究平臺。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點,強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,提高教師信息技術(shù)素質(zhì),全面推進教育信息化,爭創(chuàng)全國百強示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,加快信息化建設(shè)的步伐,組建了校園網(wǎng)絡(luò),加強了硬件環(huán)境建設(shè),為全面推進信息技術(shù)與課程整合,促進學(xué)??缭绞桨l(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺。

(首先建設(shè)千兆校園網(wǎng);通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節(jié)點,全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦,形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu),保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?;網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。

其次組建四個學(xué)生微機室和一個電子資料室,全部配備聯(lián)想p4電腦,可容納240名學(xué)生同時上課;其中包括專門學(xué)習(xí)微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機房;信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房;開展研究型課程學(xué)習(xí)的機房等三種形式。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,提高課堂教學(xué)效率和效果,學(xué)校50個教室全部進行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設(shè)備等,全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。)。

以上僅供參考,請根據(jù)學(xué)校實際情況補充。

4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。資源庫建設(shè)原則:采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用;同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,并且進行分類保存,形成大量教研組教學(xué)資源;另外,最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,組內(nèi)教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

課題結(jié)題報告流程篇十八

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣,讓文化成為品牌,讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項,課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,項目編號2012b592,同年12月順利開題。三年來,在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下,在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍,還促進了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路,課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報告如下:。

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,因此,如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

教學(xué)活動中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生的思維發(fā)展,進行了大膽研究和嘗試,提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價值,同時也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時代特征。

(一)相關(guān)概念。

????思維,是一個既熟悉又難準確定義的概念。它被恩格斯譽為“地球上最美麗的花朵”,是人類區(qū)別于其他動物所獨有的特質(zhì),是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個紛繁復(fù)雜的過程,我們無時不在思維。在日常生活里,思維常被稱為“思考”和“想”,是人大腦內(nèi)部的一種活動。思維活動依附于思維主體,它的核心要素便是人的大腦。

????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,大大降低所需耗費的時間,對于績效的提升,產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,小學(xué)生思維的發(fā)展,是其智力發(fā)展的標志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力,主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

????所謂思維導(dǎo)圖,就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,包括運用圖文并重的技巧,發(fā)散思維的原理,發(fā)揮左右腦的機能,開啟人的大腦潛能,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

????廣義的思維訓(xùn)練,是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。經(jīng)過長期的探索實踐,今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果。目前,在這一領(lǐng)域的著名代表人物有:托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

(二)課題研究的背景。

思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀60年代發(fā)明的,國內(nèi)外已有多項研究證明思維導(dǎo)圖在促進學(xué)生思維發(fā)展,特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以開啟小學(xué)生的大腦,使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感,以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動起來,把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的,人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

(三)課題研究的目標和方法。

1、研究目標。

(1)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式。

(2)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略。

(3)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價指標。

2、研究方法。

(1)文獻研究法。

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論,還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,這些文獻的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

(2)行動研究法。

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,主要運用實際行動,對促進學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進行研究,深入課堂,對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進行教學(xué)設(shè)計,并對常用的思維評價方法等進行實踐和分析,所有的研究行動提供給本課題最好的事實研究依據(jù)。

采取開放式問卷的方法,收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點看法,編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析,和促進學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實驗結(jié)果的分析,都提供給本課題大量數(shù)字事實依據(jù)。

????(3)實驗研究法。

以四年級和六年級的一個班為實驗班,采用前后對照組實驗設(shè)計,結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,則進一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

?

課題結(jié)題報告流程篇十九

結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,進行提煉,形成某種形式的研究成果,并對這些成果進行完善。

課題研究成果大致可分為以下幾類:

研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明,是最重要的研究成果之一,是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。

撰寫研究報告,可以組成“寫作小組”,由他們擬出“報告的詳細提綱”,提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿,初稿經(jīng)過研討修改后,再成定稿,從而提高報告的質(zhì)量。

研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心,也是教育實驗的價值所在,研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此,我們必須重視研究報告的編制,而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告,所以研究報告中措辭應(yīng)當是高雅而簡潔明了,而不能使用抒情式的華麗辭藻。

研究報告的大致結(jié)構(gòu)是:課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

——參考文獻目錄。

——課題成果的代表作等。

如果課題在實施過程中有變動情況,最好把課題研究變更情況(課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等)也寫入。

工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄,特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題,尤其要全面、忠實地記錄。

其他形式的研究成果包括:

問卷、量表、學(xué)生作品等。

課題結(jié)題報告流程篇二十

寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

(這一部分可以略寫,也可。

以省略)。

(二)課題的研究過程。

這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,各個研究階段的具體情況。

1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。

2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

況,進行結(jié)題的組織準備等。

這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

(三)課題的組織與管理。

主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。

(四)結(jié)尾。

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。

署名和日期

把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的`日期。

課題結(jié)題報告流程篇二十一

5、造就了一支能進行高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究,培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干,帶動了全校教改科研工作的全面開展,有20多篇德育論文在省市報刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎。

3

頁,當前第。

3

1

2

3

課題結(jié)題報告流程篇二十二

所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)。

課題研究時間:xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負責立定跳遠的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項目特點,學(xué)校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(xxxx.12—xxxx。7)。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。

(2)制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段——實驗階段(xxxx.7—xxxx.3)。

(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

(4)定期進行學(xué)習(xí)心得交流,教師進行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料,分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進行實施研究計劃,并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,組織各個研究教師,匯總各種研究資料,進行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題自查會,申請課題驗收。

我針對學(xué)生的生理和心理特點,結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠的方法,使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2、通過對立定跳遠的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結(jié)合自身特點,自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績有明顯的提高。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

《因材施教,特長特教促成才》課題組。

xxxx年9月2日。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12088890.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔