小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報大全（17篇）

總結(jié)不僅僅是對過去的工作和學(xué)習(xí)進行回顧，更是對未來進行規(guī)劃和指導(dǎo)。寫總結(jié)要客觀地評價自己的表現(xiàn)，既要看到成績，也要看到不足。以下是一份總結(jié)的參考范文，供大家借鑒和參考。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇一

xx年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

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小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇二

課改，對于我來說是一個全新的概念，今年九月很有幸，讓我接觸了長沙初中的課改教學(xué)，并在本學(xué)期讓我擔(dān)任八年級（1）班、九年級（2）班的語文教學(xué)工作，在工作中我以三層四步為基本模式,以創(chuàng)新為動力，努力探索，認真履責(zé)，圓滿完成本期的教學(xué)工作，盡自己所能穩(wěn)步推進初中語文課改實驗，并取得了一定的成績。為了以后更好地推進語文課改工作，現(xiàn)將我一學(xué)期以來語文課改工作總結(jié)如下：

本學(xué)期學(xué)校堅持推行課堂改革，由于經(jīng)驗欠缺，教學(xué)計劃中的一些設(shè)想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識性教學(xué)八年級主要側(cè)重說明文，九年級側(cè)重于議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說明文和議論文的相關(guān)知識，能夠把握說明文的特點，并能區(qū)別說明順序、說明方法等專業(yè)性知識。情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠拓展知識面，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。

同時，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氛圍也調(diào)動起來，課堂紀律慢慢好了起來，教學(xué)效果也收到了一定的成效。

1、加強學(xué)習(xí)，更新理念。

一學(xué)期來，我積極學(xué)習(xí)語文新課程標，包括語文新課程的教學(xué)理念；語文新課程的課程標準；語文新課程的教學(xué)內(nèi)容以及新課程常見的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。使我的教學(xué)觀念進一步更新。平常參加教研活動，聽別人的高效課堂，也有很多收獲，慢慢的也能基本按照四步走了。

2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

課改改變了一講到底的習(xí)慣，把時間還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的思考時間多了，主持的能力提高了，應(yīng)該說各方面的能力也就慢慢培養(yǎng)起來了。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的合作質(zhì)疑、探究能力，焦里展示培養(yǎng)了學(xué)生表達能力和膽量，偶爾精彩的發(fā)言也出現(xiàn)在課堂上，使課堂更有吸引力，學(xué)生的干勁更足了。

3、分層輔導(dǎo)，讓每人都有收獲。

課改，除了四步，還有三層，abc層，層層落實，層層輔導(dǎo)，層層都有收獲。每個小組六個學(xué)生，分a、b、c三個等級，每組一個學(xué)科組長和副組長，我不定時的對學(xué)科代表及小組長進行培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)，如何有效地管理自己的組員，在合作探究階段怎樣才能更有效地帶動組員積極參與；在課后怎樣對組員進行培訓(xùn)落實作業(yè)和聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的小組意識和集體榮譽感。

1．理論與實際存在的差距。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案在實際課堂教學(xué)中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計更應(yīng)靈活，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使導(dǎo)學(xué)案更好的適應(yīng)與教學(xué)。

2．課堂氛圍對教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。

3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，并及時對學(xué)生的進步給予肯定。

在以后的教學(xué)過程中，我會堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。

一學(xué)期來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

（1）“猜字迷教學(xué)”“像絲線的田地”細，“潔白的小手”拍。

（2）兒歌識字法如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

（3）活動識字法通過比賽、游戲識字。

（4）生字卡片識字法自做生字卡片，互相交流。

（5）字族識字法。

（6）生活識字法通過廣告、招牌，

（7）比較識字法。還有教材中非常重視通過活動學(xué)習(xí)語文，所以，教師對活動內(nèi)容，活動安排，活動組織，等等，都必須提前安排。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強聯(lián)系.

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇三

時間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：

只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導(dǎo)，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽課、培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我靈活運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。

低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞。在教學(xué)高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

在語文教學(xué)中，我努力改進課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇四

xx年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。

體現(xiàn)在：

一、教學(xué)語言的變化。

（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的'一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！?/p>

（5）由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學(xué)設(shè)計的研究。

首先依據(jù)新課程理念進行教學(xué)設(shè)計。

其次依據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計。

語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進行教學(xué)設(shè)計時，我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機引導(dǎo)、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達到了“會學(xué)”。

第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。

評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學(xué)生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。

2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇五

迎著課程改革的浪潮，我?；A(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責(zé)任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。

課程改革實驗給九年級的語文教學(xué)注入了生機與活力,課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我們具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的.前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

在日常教學(xué)活動中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇六

現(xiàn)對我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報。

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生

生活

學(xué)習(xí)

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

1、重組教學(xué)知識點。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3、有機調(diào)整教學(xué)主題。

（三）有機整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學(xué)。

將生活實際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學(xué)生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實際生活。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

課堂教學(xué)中的主體性活動，圍繞

什么

同學(xué)

當(dāng)然在課改的路上也出現(xiàn)過多多少少的問題：家長不理解；學(xué)生積極性太高，難已控制；班內(nèi)學(xué)生較多，課堂時間有限，無法讓所有學(xué)生都得到展示的機會；教師備課太復(fù)雜，導(dǎo)學(xué)案打印耗材太大；農(nóng)村學(xué)生大環(huán)境有限，沒有更多收集材料的條件，教輔材料更是有限，導(dǎo)致課堂上學(xué)生出現(xiàn)疑難問題過多等等。

我們只有仰望天空，腳踏實地，以高遠的立意和扎實的工作勤勉奉獻，銳意進取，與時俱進，才能在課改這片熱土放飛自己的夢想。

課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于老師的'理念轉(zhuǎn)變，但是很多老師固有的思想很難改變。認為教還不會。教師若不教學(xué)生就更不可能學(xué)會。教學(xué)改革沒有行政推動不行，單靠行政推動也不行，必須激發(fā)起老師們的改革欲望。打破教師的固有觀念，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。我們作為一線的語文教師這次課改工作的實施以來，我們在實際的工作中取得

成績

我們通過“五步三查”模式的運用。課堂上我們努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員真切的還給了學(xué)生，給學(xué)生一個展示自我的空間，展示自我的舞臺。學(xué)生當(dāng)小小講解員發(fā)揮的特好。我們努力是自己成為學(xué)生的親密的朋友。課堂就是學(xué)生的課堂。在課堂上學(xué)生可以質(zhì)疑，可以組間交流。學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變得活潑開朗有個性，真正讓學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有進步。

導(dǎo)學(xué)案方面的優(yōu)點是：能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，以為他是集中了備課組的集體智慧。節(jié)節(jié)課目標明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。使得課堂更有序、更高效。這個導(dǎo)學(xué)案的制定，同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個平臺，使自主學(xué)習(xí)有了導(dǎo)向。逐漸也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。不再是老師備課。自己駕馭課堂。

學(xué)生啞口無聲，課堂死氣沉沉，結(jié)果老師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻一無所獲。

導(dǎo)學(xué)案方面我們認為也有不足之處，課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮，尤其是還有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，反而是課堂的累贅。優(yōu)勢學(xué)生方面，優(yōu)生“吃不飽”后生“吃不了”，尤其是我校優(yōu)生不優(yōu)，再讓他們吃飽還有什么質(zhì)量可言。還有過多的展示過程浪費了很多時間。反之，我校學(xué)生本來學(xué)生思維能力就很差，所以如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高。

大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不可能不能成正比有時甚至相反。

態(tài)度。在小組組建中，我們必須讓學(xué)生意識到真正的合作意味著彼此的接納和欣賞。互相取長補短和共同攜手進步。小組的建立需要秩序。這個秩序每班設(shè)定了評分，但是不能得心應(yīng)手的運用。

怎樣

班級

以上這些使我們校課改教學(xué)中，取得的經(jīng)驗，及存在的困惑。當(dāng)然我們都很有信心在課改工作中繼續(xù)深入實踐，做到“改必行，行必果”。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇七

不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了。

2、重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師。當(dāng)初為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，我經(jīng)常說：“題目一遍做出來，就多讀幾遍，多想幾遍。”當(dāng)初為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說：“請同桌幫他?！薄罢垖W(xué)習(xí)伙伴幫幫他?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師?！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點撥，而我恰恰沒有使學(xué)生意識到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴”。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇八

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓(xùn)，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學(xué)，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。

最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學(xué)后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇九

一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進行。學(xué)校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2、評價體系不夠科學(xué)合理。

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學(xué)的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十

1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間;通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，又給學(xué)生提供動手解決問題的機會。

2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃拥?我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感。這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。

4、課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時了解學(xué)情，把握簇展動態(tài)，并給予適當(dāng)點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十一

又一個學(xué)期結(jié)束了，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學(xué)生的很多的能力也都有了一個新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節(jié)了。

三年級了，是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折，學(xué)生除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是學(xué)生走向閱讀和寫作的一個新的開始吧，也是他們邁向語文學(xué)習(xí)的另一番天地。現(xiàn)把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十二

新一輪課改在我縣實施幾年了，乘著課改的東風(fēng)我校語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學(xué)模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學(xué)處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學(xué)中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微?，F(xiàn)對我校在課改中的些做法總結(jié)如下：

教無定法，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。對此我們在教學(xué)中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設(shè)新知學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)控優(yōu)化練習(xí)小結(jié)與作業(yè)。在復(fù)習(xí)課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實效，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導(dǎo)與講評結(jié)合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)活動要防止公式化、程式化。

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。

學(xué)生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗?！墩Z文課程標準》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠遠做不到這一點。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時，學(xué)生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。

（三）教師的素質(zhì)還有待進一步提高。

文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學(xué)生個性化的理解”凡此種種說明一點，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。

（四）學(xué)校硬件設(shè)施還需進一步完善。

《語文課程標準》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！钡谵r(nóng)村初中有多少所學(xué)校能夠這樣去做的呢？很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計算機，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)（這也難怪，學(xué)校絕大學(xué)生確實把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。

（五）教學(xué)評價機制還跟不上課改的要求。

1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。

2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。

3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅持學(xué)習(xí)，認真鉆研，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十三

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學(xué)習(xí)中我盡量的引領(lǐng)學(xué)生去留心生活中的事情，這樣學(xué)生就多了一份生活的經(jīng)驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個很好的促進。

總之，本學(xué)期學(xué)生收獲很多，他們學(xué)習(xí)的路還很漫長，等待他們學(xué)習(xí)的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十四

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改實施一年多來，我們學(xué)校，在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。

應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。

1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，又給學(xué)生提供動手解決問題的機會。

2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃拥?我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感。這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。

4、課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時了解學(xué)情，把握簇展動態(tài)，并給予適當(dāng)點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。

1、教學(xué)模式運用缺乏靈活性。

一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進行。學(xué)校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2、評價體系不夠科學(xué)合理。

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學(xué)的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓(xùn)，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學(xué)，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。

最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學(xué)后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十五

學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學(xué)生字新詞，這給進一步學(xué)習(xí)語文打下了基礎(chǔ)，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調(diào)一下，學(xué)生掌握生字就很容易了。只是個別的后進生，需要在課堂上多關(guān)注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后向更高層次打下堅實的根基.

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十六

課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱不斷改革總結(jié)才會取得更大的成績，今天本站小編給大家整理了語文課改。

謝謝大家對小編的支持。

新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古。

詩詞。

背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、采用多種多樣的教學(xué)形式。

在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦。

手抄報。

編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本。

作文。

集)。語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。

上好新課程的語文課，要不斷加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐。

經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進。

把握課程目標，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重學(xué)生的實踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性。

新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，激起學(xué)生對達到預(yù)定目標的強烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標。

改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。

在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。現(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標來進行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。

要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。

每一個學(xué)生都是獨特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。

相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定,課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

1、認真抓好集體備課。

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實行學(xué)科組長負責(zé)制,備課內(nèi)容細節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。

為了扎實做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點,步子要快一點。

3、抓好公開課教學(xué)。

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進器。語文組的公開課教學(xué)實行雙線并進式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。

二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績。

1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。

“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強化。學(xué)生的積累進一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達更準確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。

2、教師的業(yè)務(wù)能力進一步提高。

經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。

三、語文教學(xué)改革中存在的問題。

1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。

語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多?？墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高。

現(xiàn)在的課堂,教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時,真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報篇十七

轉(zhuǎn)眼間，在這新舊交替之際，一學(xué)期的工作也已接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高的過程。回顧反思我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

（1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的，而且還有一些改動的痕跡。

（3）、自由表達的習(xí)慣。學(xué)生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的`手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。

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