總結(jié)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。一個(gè)完美的總結(jié),應(yīng)該包含具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇一
暑假中,我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章,受益匪淺。
《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為:教師在課堂上動(dòng)怒,是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確,現(xiàn)在的孩子都和聰明,最會(huì)察言觀色,琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手,不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件,久而久之,個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師,讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?,教師氣急敗壞的樣子,正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果,這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒,有以下幾個(gè)途徑:一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度,不使用嚇唬人的姿勢(shì),不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理,要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去,與學(xué)生打成一片,跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到,要想成為課堂組織能力良好的老師,就必須在課堂上做到恩威并濟(jì),藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問題。教師過分軟弱與過分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒,是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無(wú)能的表現(xiàn),因此,無(wú)論遇到什么情況,教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣,也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無(wú)辜的學(xué)生。比如,遲到的是個(gè)別學(xué)生,如果遲到的學(xué)生還沒到教室,教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆,那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師,是無(wú)法樹立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書中還讓我受益匪淺的,也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了:一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課,也一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金,惜時(shí)如金”的習(xí)慣,精煉教學(xué)語(yǔ)言,消除課堂廢話,提高設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量,課前要準(zhǔn)備充分,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)程序,不能單純追求課堂的多樣與花哨,增加可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則,但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單,那種上課“隨便講幾句”,放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多運(yùn)用通過創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念,多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇二
如果說一開始是被這本書的名字所吸引,那么當(dāng)我一翻開它,讀了第一個(gè)案例,就不知不覺沉浸其中,舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中,王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書,我突然覺得隨著教育改革的不斷深化,教學(xué)理念的不斷更新,特別是新課程的改革,對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下,我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了,常常內(nèi)心茫然,手足無(wú)措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律,對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí),也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書,自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書,我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了,而且多年如一日,變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”,一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效,就用愛心感動(dòng),愛心感動(dòng)不了,就更加嚴(yán)厲地管理,再不管事,只好借家長(zhǎng)的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了,家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量,以為教師只要給學(xué)生以愛,最不聽話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象,王曉春教授嚴(yán)厲地指出:“很多教師都是這樣,想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為,學(xué)生一感激,就會(huì)改正缺點(diǎn)??墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛,感恩心態(tài)越來越淡薄。你想,你關(guān)愛再多,能超過家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間,那么大的力度,都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛能包治百病,愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的,非常重要)……”可見在這本書里,王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí),一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問題時(shí),很少假設(shè)多種可能,只作單項(xiàng)歸因,而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下,教師根本不問原因,甚至不想知道原因,只要你達(dá)不到我的要求,上來就管,就批。比如發(fā)火,比如罰抄作業(yè),比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育,這只是在“管孩子”,沒有學(xué)過教育專業(yè)的人,也完全能用這種方式工作??梢?,在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代,做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己,同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇三
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書中有100個(gè)教育案例,都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。
我們一直認(rèn)為:沒有愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂,以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿,對(duì)于寄宿在校的學(xué)生,學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里,白天給他們上課,晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們,可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷,提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服,提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”,打球出汗了,提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”,直至再三叮囑:吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作,為了學(xué)生的成長(zhǎng),我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上,對(duì)于前者,加重了砝碼,全身心地投入,這是我的追求。作為一名教師,我只能用我的無(wú)私,奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂,奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù),奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?!薄獦酚诜瞰I(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。
二、熱愛學(xué)生,誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的:“愛是人類最美的語(yǔ)言,愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?!蔽铱偸窃谙耄遣皇蔷拖耠u媽媽愛小雞一樣,愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛,才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷,我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中,把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛,包容了教師工作的所有內(nèi)涵?!敖瘌P凰”可愛,“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì),為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇四
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》,時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師的這本書,主要從讀書與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界,這三個(gè)方面來講的'。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當(dāng)我看完以后,我的感受很大,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí),特別是讀書走向,要取法乎上。讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己,就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣,就會(huì)日有收獲,天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?!皹贰本驮趯徝缹用妗L绽蠋熤杂薪裉斓某删?,就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候,我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?!倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師,時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化,為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一個(gè)不讀書的教師,窮其終身,也只能是一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不一定多大,卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴,幸福一生”。首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善;其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn);同時(shí),經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次,經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之,陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處,并去享受教育。
讀書,讓我們與大師對(duì)話,與哲人交流;讀書,讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫;讀書,讓我們擴(kuò)大智慧和見識(shí);在讀書中,塑造教師的人格魅力,全面提升教師品味。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇五
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多,它就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛?!?/p>
林老師在書中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的,這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄,用一顆熾熱的愛心,來幫助他們重新獲得別人的尊重,建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。(簡(jiǎn)要講講書中的案例)林老師對(duì)學(xué)生的愛,不是口號(hào),而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中,他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我,使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天,身為老師的我們?cè)撛鯓尤畚覀兊暮⒆樱裎以?jīng)看到過這樣一首詩(shī),它的題目叫《綠葉之歌》,詩(shī)中這樣寫道:“也許我這一生就像平凡的綠葉,我用我周身如網(wǎng)的葉脈,為大地畫上溫馨的一頁(yè)?!?/p>
我覺得,幼兒教師,正是綠葉的象征,是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無(wú)數(shù)顆幼稚的童心,幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑;年復(fù)一年,青絲堆雪,可她們的青春卻在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子身上得到了延伸。這,就是生命的價(jià)值,這,就是生命的真諦。
愛孩子,是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候,小朋友做完早操回教室,忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來,在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條,發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?,拖干凈了地板,然后把他抱到床上蓋好被子安置好,又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事,雖然累了點(diǎn),但心里卻感到非常舒暢,等孩子的媽媽來了后,見了我很激動(dòng),連聲說:“黃老師,真是謝謝你了,我們的孩子體質(zhì)差,有老師的細(xì)心照顧,我把孩子放在幼兒園也就放心了?!边@時(shí),我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值,付出的愛得到了肯定,心中的喜悅難以言表。
愛孩子,是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的,不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任,還要做好保育工作,許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合,但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次,為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課,需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果,當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí),他板著臉說:“你們還真想得出來。”還有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子,怒氣沖沖的走到活動(dòng)室,要我還他毯子,但我又一下子拿不出他的毯子,這位家長(zhǎng)還說:“我們把東西放在幼兒園,你們是怎么保管的?!甭牭竭@些不堪入耳的話,我的心動(dòng)搖了,眼淚不禁涌了出來,我問自己,要家長(zhǎng)帶水果,是老師要吃嗎?毯子一下子找不到,就沖老師發(fā)火,難道正象別人說的那樣,幼兒教師就是保姆?后來,在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中,逐漸的認(rèn)識(shí)到,作為幼兒教師,不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界,怎樣去生活,怎樣去做人,還要善于照料孩子,愛孩子,能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛孩子,不能說放棄。作為一名幼兒教師,任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友,自從她上幼兒園開始,每天早上都是哭著進(jìn)來的,不管老師怎么勸說和安慰,總是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí),她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來說:“老師,你給幫我打個(gè)電話給奶奶,讓她來看我做早操”(良渚話);經(jīng)過一番安慰后,她回到了自己的座位上,我接著繼續(xù)講故事,可不到幾分鐘,她又走到我身邊,哭著說:“老師,你一定不要忘記給我奶奶打電話,叫奶奶早點(diǎn)來接我”……就這樣,好好的一節(jié)課搞雜了,開始了漸漸的沒有了耐心,看到她天天這樣,我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊,省得影響其他小朋友上課,我的耐心幾乎流盡,心里想:我教了十多年從沒見過這樣的孩子,快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,沒有任何的好轉(zhuǎn),我想放棄了,隨她去哭吧,她想哭多久就哭多久……可回過來一想,對(duì)待一個(gè)愛哭的孩子我都沒有辦法,那我以后怎么去處理更難得問題,于是我開始尋找問題的所在,發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因,我又重新樹立起耐心,除了安慰孩子,還從家長(zhǎng)工作入手,通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子,給予真正的幫助。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友,在幼兒園里常獨(dú)來獨(dú)往,很少交朋友,不愿和同伴分享玩具,遇到不順心的事會(huì)摔東西,不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子,作為老師,我覺得不應(yīng)該視若不見,要幫助他改變不良的性格,長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施,通過個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活,和同伴友好相處。
愛孩子,就要有寬容之心。每個(gè)孩子來自于不同的家庭,不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友,平時(shí)經(jīng)常愛欺負(fù)小朋友,所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來“告狀”,說周王琦的不是,起初我很生氣,每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn),周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”,他爸爸以前是雜技團(tuán)的,是入贅到這里的,周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫,在兒子面前耍弄,兒子就跟著學(xué),拳打腳踢成了習(xí)慣,在幼兒園里,他總愛對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后,我感到非常的慚愧,感覺對(duì)孩子的了解不夠,對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜?,在后來類似的情況發(fā)生時(shí),我改變了方法,漸漸的,他改變了,不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,使我越來越明白,我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的,但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè),因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神,默默地垂著濃蔭,孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬(wàn)桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們,丟掉你們的顧慮,放心地把孩子交給我們吧,我們將盡我們的心、盡我們的力,把我們的愛、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念,托起枝頭耀眼的花朵,將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書,我將會(huì)繼續(xù)研讀下去,不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步,為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇六
班主任工作真是個(gè)五味盒,回想自己的班主任歷程,其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多,面對(duì)的問題也很多,所以經(jīng)常會(huì)聽到老師訴苦,班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?,它不但理論性?qiáng),實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書籍,會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書籍,看這本書時(shí),書中每個(gè)老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比,看到了我身上的不足,其實(shí)也是周圍很多老師的共性問題。
有人說:思想是行動(dòng)的帆,思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始,都要提出一些值得思考的問題,如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣,使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中,時(shí)時(shí)有教育的契機(jī),處處有教育的資源,身為班主任,我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”,等等。這些問題既是引領(lǐng),更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒關(guān)系,隨后便有深入淺出的理論闡述,再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例,讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易,跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事,無(wú)不充滿智慧。它是心與心的交流,它告訴我們,只要善于思考,就能有創(chuàng)新激流的奔涌,就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善,進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格,成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是,本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ):“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ),心靈有了自由,想象力就會(huì)張開翅膀,創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩?!薄半m然,與眾不同并不都是創(chuàng)新,但是,創(chuàng)新一定是與眾不同的?!薄?00次耳提面命的灌輸,比不上1次親歷親為的體驗(yàn)?!薄@精辟的話語(yǔ)是眼睛,耐讀而有哲理,發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想,讓全書流光溢彩,魅力無(wú)窮。
在第一章中,就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多:
1、可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫簡(jiǎn)歷,也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹,當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生。
3、在交談中來掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>
正如蘇霍姆林斯基所說的:“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),理解他的思想和內(nèi)心感受,小心翼翼地去接觸他的心靈?!?/p>
1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫畫,但音樂不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué),但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ),但書寫不好;有的孩子喜歡看書,但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒有兩片相同的樹葉”,當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟,其氣質(zhì)基本相同,但是性格也會(huì)有微妙的差異的,當(dāng)然興趣愛好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異,我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此,教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮,使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ),使學(xué)生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右,真是新世紀(jì)的孩子,生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女,外有六個(gè)人疼愛(父母、祖父母、外祖父母),因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定,會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮,激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望,而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里,做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代,孩子接受的知識(shí)面比我們寬,接受的容量比我們大,因此,我們要走近學(xué)生,盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈,這樣我們才知道學(xué)生在想些什么,學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生,我們做教師的才能對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班,我一般了解學(xué)生是從了解家庭開始,如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況,有什么愛好或有什么毛病,需不需要照顧等等,這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng),如果不講究方式方法,觸傷到孩子的自尊,孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子:一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后,就給作家孫曉云寫信說:“我想用世界上最大的聲音,告訴所有不信任我們的人:請(qǐng)信任我們!路是我們的,人生是我們的,生命是我們的,我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì),讓我們也試一試,不做永遠(yuǎn)的觀眾。”現(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重,得到老師的尊重,得到社會(huì)的尊重,他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟,他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里,但是又怕孩子受傷,遭到沉重的打擊,畢竟孩子沒有經(jīng)歷過過多的挫折,心靈是異常脆弱的,在這樣的情況下,我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè),我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球,跑步,踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里,然后與學(xué)生交流從而來了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來了解學(xué)生,也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話側(cè)面來了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學(xué)生;可以通過班委會(huì)討論來了解學(xué)生;也可以通過任課老師的反映來了解學(xué)生;還可以通過qq聊天,這樣學(xué)生不用面對(duì)面,有些話他敢于說。總之了解學(xué)生的方法很多,只有了解了學(xué)生,才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙”,這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事:
寒假里,不知因?yàn)槭裁?,把腰扭了,差幾天就過年了,我卻不能動(dòng)彈,到醫(yī)院做了個(gè)ct,醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出,需要靜臥半個(gè)月,而且是絕對(duì)靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天,終于還是“站”起來了。臥床半個(gè)月,尤其對(duì)于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些,只是不敢走快,不敢用力。醫(yī)生宣布:只能慢養(yǎng),別無(wú)他法。:
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇七
首先讓我們來了解一下該書的作者,王曉春,北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向:教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》,《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意,而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展?!薄八∥抑毖?,愛失望的人并不是真正的理想主義者,真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪,都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分,他也不放棄?!?/p>
感受:以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生,都應(yīng)該是”人“,這”人本意識(shí)“告訴我們,平等不僅僅是個(gè)概念。
感受:師有理由”干好工作的同時(shí),還要安排好自己的生活?!斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好,那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受:對(duì)于我們個(gè)人而言,要多研究、多探索,避免重復(fù)、低效的勞動(dòng),提高工作的科技含量,找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句,無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說,教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?,?duì)于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身?!拔覄t認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來,走進(jìn)幼兒,親近幼兒,關(guān)心愛護(hù)幼兒,只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說:”人是一根思想的蘆葦?!暗芽栒f:”我思故我在?!敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍,天高任鳥飛“,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇八
作為一個(gè)普通的教師,應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮,還不太懂事的孩子,個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽,我們幸福嗎?帶著這些疑問,我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》,隨著閱讀的步步深入,陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書,使我感悟到:幸福是一種心態(tài),是自我的一種體驗(yàn),幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么,作為一個(gè)教師,如何去感受職業(yè)的幸福呢我想,要做到以下幾點(diǎn):
1、做幸福教師,要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生,因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,而要真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只明白用你的權(quán)威來管理學(xué)生,也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。有人說得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過的,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過的?!蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),多一些鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),多給學(xué)生一些寬容;當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),別忘了給學(xué)生送上掌聲;當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí),做學(xué)生最好的欣賞者??傊?,教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生,在平時(shí)的教育教學(xué)中,我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光,她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康,擁有幸福。
3、做幸福的教師,要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹立以人為本的教育理念,一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中,陶老師給我們指明了一個(gè)方向:讀書。他說:“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?!痹谄綍r(shí)的工作中,我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學(xué)生樂學(xué),讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,這樣,學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師,要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛。一個(gè)人只要心中有“愛”,無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧?kù)o平和的,這就是幸福的人生。我們教師也是這樣,雖然我們此刻實(shí)行了績(jī)效工資,收入增加了,但工作整天是忙忙碌碌的,而且壓力也很大,在這種狀況下,我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里,我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他們,尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?!彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?!彼嬖V人們,透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系,這種為教師終生幸福打算,直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo):幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來,讓我們以陶老師為榜樣,在平時(shí)的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,寧?kù)o的心靈,幸福的人生”的幸福教師!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇九
讀了《今天怎樣做教師》,我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師,到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際,我有以下看法:
作一名快樂的教師,必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂,體驗(yàn)快樂,教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年,教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣,即使歲月染白須眉鬢發(fā),心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉,更沒有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過同一條河流,更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的,教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化,對(duì)教師是一種挑戰(zhàn),也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新,不斷超越,時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué),都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛、每一絲呵護(hù)、每一次教誨,都會(huì)融入學(xué)生的腦海,刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià),此樂無(wú)價(jià)。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大,來源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生,可以傳承精神,延續(xù)理想,升華知識(shí),克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師,不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生,同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí),教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大,教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂,更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師,能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動(dòng),自己教得愉快,學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力,學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精,學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣,但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師,必須有高明的方法。我的具體做法是:僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的,他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是,教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他,他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí),也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷,和藹而不縱容,否則,冷酷會(huì)引起厭惡,縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良,因?yàn)橛墙?jīng)常告誡,就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣,但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要,他應(yīng)忍勞耐苦,對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持,但又不要過分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問題,向不發(fā)問的學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇,也不可浪費(fèi),因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡,浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時(shí),既不能諷刺挖苦,也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生,這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽自己講話的時(shí)候要注意力集中,并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而是相反,學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外,如果可能,教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方,他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身,而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師,必須做到親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻,即電路適配器,相同的教育條件,教育對(duì)象,通過一定的師生關(guān)系配置,或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量,產(chǎn)生積極的教育效益,或完全相反,會(huì)產(chǎn)生短路,使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中,老師處在更主動(dòng)的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說教者,在學(xué)生面前,他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天,學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了,學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大,使他們思維敏捷、充滿活力,有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘,師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系?,F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛,學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師,作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反,如果教師不肯放下架子,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段,那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師,還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失,寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí),你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師,也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書中找到答案。我?guī)е┰S的期待,讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則:面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到:讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說:“我們快樂是因?yàn)槲覀兾⑿?,而并非因?yàn)榭鞓范Α!币馑际钦f行動(dòng)往往能夠影響心態(tài),所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵(lì)的課堂,讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活,讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一,是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”,而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室,帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià);努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn);為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到成功的喜悅,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑:
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中,獲得成功的課堂體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整,讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下,學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí);教學(xué)能手一般都會(huì)做到,時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂,用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言來激勵(lì)課堂。
三是樹立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹立課堂學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”,以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十一
在當(dāng)今形勢(shì)下,我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了,常常內(nèi)心茫然,手足無(wú)措??吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書時(shí),如獲至寶,認(rèn)真捧讀,自感獲益非淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng),作為一個(gè)教育工作者,我既想做好一個(gè)德育教育者,又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓,似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果,往往顧此失彼!
在德育工作方面,我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生,一開始的時(shí)候我都給予平等的愛,但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了:對(duì)于好學(xué)生聽話的學(xué)生,我是打從心里喜歡他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生,我甚至有點(diǎn)消極的情緒,我真的懷疑自己是不是違反了師德,是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài),也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說“教師首先是一個(gè)教育者,然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求,教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的,但這是一種職業(yè)的愛,而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人,在私人感情方面,我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說對(duì)于一個(gè)說謊成性的人,如果我們還打從心里喜歡的話,那么我們就是一個(gè)有問題的教師了。我們對(duì)所謂的問題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的,但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他,也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們,我們還是要盡自己的力量來教好他們,這才是人性的師c愛!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生,正是這個(gè)“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過時(shí)間的磨練,我一定可以做到真正的愛學(xué)生,做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面,雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育,但是到現(xiàn)在為止,恐怕我們不得不承認(rèn),在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫,我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高,這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西,而是課外的東西,是外面的花花世界。看著學(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù),一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差,為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因,但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平,也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們,學(xué)生的因素是我們不能完全把握的,但是教師的因素則可以由我們自己控制,我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師,一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平,用自己的知識(shí)魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,最有效的方法還是與德育的配合,把握好課堂,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師,我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作,我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼,我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十二
臨近假期,學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言,我就被林老師那簡(jiǎn)單而實(shí)在的用語(yǔ)所打動(dòng),正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論,更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師,長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟?!弊x這本書,讓我在一種輕松的氛圍中,感受到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的用心與勤奮,學(xué)到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來的經(jīng)驗(yàn)與感悟,這是心靈之間的交流,讀此書,我學(xué)到了很多,悟到了很多。
書中提到了一個(gè)永不替代原則,說的是如何避免教學(xué)代替,這其中,林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持”兩個(gè)凡是“:凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時(shí)間,教師絕不占用?!笨吹絻蓚€(gè)凡是,我便抬起頭反思自己的課堂,回想一下,教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢,留給學(xué)生的充分練習(xí)的時(shí)間往往很少;一個(gè)問題的提出,往往沒有顧全學(xué)生自我的認(rèn)知水平,而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上,回答問題的總是那么幾名學(xué)生,有個(gè)別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切,讓自己的臉頰頓時(shí)紅的發(fā)燙,新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如,簡(jiǎn)約課堂原則,給我留下很深刻的印象,開篇的第一句“簡(jiǎn)單的才是美麗的”便是我陷入沉思,之后的論述,更是把我的思緒帶入平日的工作中去,我是名簡(jiǎn)單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少,教師在課堂上需要說的話越來越少,需要教師”教“的學(xué)生越來越少,那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課,就是好課,這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?!弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細(xì)想想,確實(shí)如書中所述,真的再簡(jiǎn)單不過了,因?yàn)榻逃ぷ鞯牡哪康募冋娑鞔_,就是教書育人。簡(jiǎn)單,才能明確,明確,課堂的效率才能提高。什么是有效,怎樣才能有效,書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約2、教學(xué)程序簡(jiǎn)約3、指令清晰完整4、時(shí)間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條,真的是箴言精化,我想,下學(xué)期,當(dāng)自己學(xué)校再進(jìn)行有效教學(xué)的研討活動(dòng)時(shí),自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點(diǎn)了,不過還有更加重要的,那就是在即將到來的新學(xué)期,把這些理論應(yīng)用于實(shí)踐,切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十三
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的,同時(shí)也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年,教學(xué)對(duì)于我來說,一直覺得是薄弱的部分,隨著教學(xué)理念的不斷更新,有時(shí)甚至?xí)X得已經(jīng)步入了原地踏步的境地,教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計(jì)理念不夠新等,不過幸好我對(duì)教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情,也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時(shí),我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望,迫不及待地翻看目錄,瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目,就非常地有噱頭,“一流的教學(xué)能手”,這不是每個(gè)老師都向往的嗎?誰(shuí)會(huì)不被吸引?我也不例外,拿到書的我,就像唐三藏取到了真經(jīng)一般,如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例,闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解。整本書從五個(gè)篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平,其中林老師提出的“課堂到底是什么地方?”對(duì)我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個(gè)問題,就貿(mào)然走上講臺(tái),那他不僅不可能成為好教師,還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般,敲醒了我,使我重新審視自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方。
西德有位經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)自學(xué)的人,我們不難想象在未來社會(huì)中,一位不會(huì)自學(xué)的新文盲的處境。”這句話突然點(diǎn)醒了我,讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方,作為老師,非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方,而不是純粹老師教,孩子聽,老師教,孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式,壓縮課堂集體授課時(shí)間,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把課堂思考空間還給學(xué)生,并努力創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)舉一反三,思維靈活,而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn),我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”,而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺(tái)。
課堂――師生交流情感及信息的地方。
教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的觀念,要把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較依賴于對(duì)教師的情感依戀,如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光,帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí),那么情感的交流是非常關(guān)鍵的,因?yàn)橛仔〉暮⒆有枰處熖峁剀暗恼n堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中,也非常注重師生情感的交流,如摸摸學(xué)生的腦袋,拍拍學(xué)生的肩膀,告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等??吹竭@里,讓我不禁回憶起一次語(yǔ)言活動(dòng),使我明白師生的情感交流對(duì)于課堂是多么重要:
這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),告訴小朋友我來當(dāng)小兔媽媽,請(qǐng)三位小朋友來當(dāng)小兔,在表演過程中,我這只媽媽一會(huì)兒抱抱小兔,一會(huì)兒拉拉小兔的手,還親自給小兔喂“露水蘑菇”,這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛,課堂不再是課堂,而是情感交流、愛的互動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡?qǐng)小朋友時(shí),大家都爭(zhēng)先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化,應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對(duì)課堂有了更多的興趣和樂趣吧!日常教學(xué)和管理中,教師有了情感的投入,孩子們自然愿意追隨老師的腳步!
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方。
書中提到了一件真實(shí)而又引人深思的事,說法國(guó)教育專家給中國(guó)的學(xué)生出了一道題目:“一艘船上有75頭牛,32只羊,請(qǐng)問船長(zhǎng)有幾歲?”,中國(guó)作出答案的竟高達(dá)百分之九十,只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為此題非?;闹?,無(wú)法解答。而在法國(guó)小學(xué)作實(shí)驗(yàn)時(shí),百分之九十的人提出了異議,甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國(guó)孩子問題意識(shí)弱,解決實(shí)際問題能力差,而這卻是中國(guó)家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里,我曾經(jīng)作為學(xué)生,也是如此,從不曾質(zhì)疑老師,認(rèn)為老師說的做的都是對(duì)的。初走上教師崗位的我,心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時(shí),孩子們指著紫藤樹問我“老師,這是什么花?好漂亮!”我一看,印象當(dāng)中好像是鈴蘭,于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧?”這時(shí),課外知識(shí)豐富的家樂,歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹!”于是我們回到教室查找了圖片,確實(shí)是紫藤樹。
被小朋友糾正錯(cuò)誤的那一刻,讓我感受到“老師的話一定是對(duì)的”這樣的時(shí)代已經(jīng)過去了,能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會(huì)思考的人,我們的課堂需要這樣的人!我想在以后的課堂上,我會(huì)鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑,和孩子一起釋疑,因?yàn)橐粋€(gè)老師的智慧可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)班孩子的智慧,所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子,而應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)智慧團(tuán)體,老師需要這樣的智慧團(tuán)體,這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高!
課堂――學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。
有位哲人說過,人生有兩大欲望:一是生存的欲望,二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生俱來的天才能力之一。當(dāng)一個(gè)人的表現(xiàn)欲望無(wú)法得到滿足的時(shí)候,就會(huì)想出其他滿足欲望的方法,而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時(shí)的課堂中,當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或玩某個(gè)有趣的游戲,部分幼兒沒有被請(qǐng)到,他們沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí),他們會(huì)想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲,有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn),有些是插嘴,有些則在下面自己玩等,我當(dāng)時(shí)總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律,但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,或者他們?yōu)榱耸裁磿?huì)這樣。
現(xiàn)在我明白了:不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn),一個(gè)學(xué)生只有獲得成功的體驗(yàn),才能產(chǎn)生自信心,才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場(chǎng)所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方。
三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí),二流教師讓學(xué)生擁有能力,一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理,這句話非常經(jīng)典!“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對(duì)我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的人,我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展、做人,因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中,在向?qū)W生“傳道”的過程中,“自己感悟”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“直接告訴”。其實(shí)在我們幼兒園的課程中,很多內(nèi)容都是綜合性的,領(lǐng)域涉及多元,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們應(yīng)多提供情感體驗(yàn)、換位思考等機(jī)會(huì),多注重情感教育,孩子的社會(huì)性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的,從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)孩子來說也會(huì)受益一生。
在林老師提出的五個(gè)要點(diǎn)中,我也感受到了這五點(diǎn)都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),而這也是《指南》中提倡的:“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向;幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣;積極主動(dòng)、認(rèn)真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等?!边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容,它似乎看不見、抓不著、難以評(píng)量,然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中,我會(huì)嘗試著從以上方法中,逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài),使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習(xí)!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十四
書是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中,處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海,個(gè)個(gè)沐浴書香,我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》,本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟,通過生動(dòng)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的提法,易操作的建議,為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,走幸福的教學(xué)之路,提供了有益的借鑒,讀后收獲頗豐?!扒逍聦?shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依;“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶;“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循;“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了,通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例,讓我們這些讀者從中看到了自己的影子,發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處,常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子,我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,又一方面事事不放心,總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透,現(xiàn)在想來也是講的太多,沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”,這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生練的太少,而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與,扶的太過,反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍,學(xué)生也表示理解了,但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高,有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出,面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無(wú)奈,面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k,怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話:我只相信你們的筆頭,不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病,而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),有意注意時(shí)間較短,口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè),因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了,文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”,既包括學(xué)生的口頭練習(xí),也包括學(xué)生的筆頭練習(xí);既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí),也可以分段講授知識(shí)點(diǎn),而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間,我想落實(shí)到位很重要,在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度,正如書中說的:過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心;過于緩慢的進(jìn)度、過于簡(jiǎn)單的問題,也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研,特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí),就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民?!睂?duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說,真是個(gè)有效的辦法,在低段教學(xué)中通過幾年的工作,我體會(huì)到面批的重要性,正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提,是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間;沒有課堂上的快速指導(dǎo),就沒有課堂教學(xué)的高效益。”在面批的同時(shí),快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià),通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題,比如:有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的,就可以讓他再去檢查一下;有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的,就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正,可以讓學(xué)生記憶更深刻;對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng),則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣,使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí),更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處,做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說:“授人以魚不如授人以漁”,書中的100句教育感言錄等等這些,也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,提供了有益的指導(dǎo),“教師之所以比父母?jìng)ゴ?,因?yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大,又感到自身責(zé)任的重大,我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室,帶著欲望離開課堂。”的同時(shí),也要相同的對(duì)待自己,只有有追求的教師,才是有前途的教師。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十五
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書,受到了強(qiáng)烈的震感,書中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進(jìn)行了精辟的闡釋,并在結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)貫徹個(gè)性教學(xué)原則是正確處理兩個(gè)關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個(gè)體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可,可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”,是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個(gè)性教學(xué)原則,并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系,正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂,有沒有給學(xué)生留有“空白”自我消化,有沒有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時(shí)三尺講臺(tái)就成了一節(jié)課的全部活動(dòng)場(chǎng)所),有沒有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教問題,更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié),完全顛覆了我對(duì)“個(gè)性課堂”的認(rèn)識(shí)。以前的我認(rèn)為“個(gè)性課堂”應(yīng)該首先是老師有個(gè)性,教學(xué)風(fēng)格有個(gè)性,最好搞成學(xué)生崇拜,嘖嘖驚嘆,爭(zhēng)相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?,F(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)我是如此的無(wú)知和“井底之蛙”。原來我自己的所謂的“個(gè)性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的,是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個(gè)性教育應(yīng)是以教師的智慧和個(gè)性點(diǎn)燃學(xué)生的個(gè)性。有個(gè)性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的課堂。只有學(xué)生的個(gè)性得以形成、彰顯、發(fā)揚(yáng)才是教育個(gè)性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師。長(zhǎng)久以來,我一直在口頭上這么說,卻在行動(dòng)中往相反的方向“努力”的做著,還很得意的做著!
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級(jí)教師林華民老師的108個(gè)教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例,闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解,為廣大中小學(xué)教師,提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分,針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述,特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”,以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等,通過生動(dòng)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的提法,易操作的建議,為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書。通過生動(dòng)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的提法,易操作的建議,為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,走幸福的教學(xué)之路,提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué),怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?我覺得教師首先要精心備課,每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo),明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo);其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間,有時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師可以提出少而精的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究;其四,再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,學(xué)生閃光的地方加以鼓勵(lì),持之以恒,學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀思考,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十六
近日再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章,受益匪淺。其中的《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。
林老師在文中認(rèn)為:教師在課堂上動(dòng)怒,是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確,正處于青春年少的中小學(xué)生,最會(huì)察言觀色,琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手,不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件,久而久之,個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師,讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?,教師氣急敗壞的樣子,正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果,這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒,有以下幾個(gè)途徑:一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度,不使用嚇唬人的姿勢(shì),不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理,要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去,與學(xué)生打成一片,跟學(xué)生做朋友。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十七
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實(shí)用的教學(xué)理念,獨(dú)特高效的教學(xué)方略,容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書是針對(duì)中小學(xué)教師所著的,但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說:我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?,可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言,我們不能采取整齊劃一的教育方式,每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體,都有其獨(dú)特的個(gè)性,我們要尊重幼兒,使每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻,它能幫助幼兒之間解決疑難,營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味,以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng),或自?shī)首詷?,或昏昏欲睡。尤其?duì)于年齡較小的幼兒,方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說。教師替代使得孩子變得懶惰,不用思考,不用動(dòng)手,這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語(yǔ)有云:授人以魚不如授人以漁,所以說:我們應(yīng)該做“懶惰”的教師,還孩子思維的空間,動(dòng)手的機(jī)會(huì),這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過程,反思孩子在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn),反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法,它能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng),能提高課堂教學(xué)的有效性??蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思:有幾位孩子在課堂中表現(xiàn),留給孩子有多少思維空間,教師的語(yǔ)言是否精煉,指令是否明晰,課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書心得篇十八
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平,所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書買來看。當(dāng)看到這本書時(shí),我就下手了,書名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書是特級(jí)教師林華民教所寫,雖然他是一個(gè)中學(xué)教師,但書中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分,針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述,特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過生動(dòng)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的提法,易操作的建議,為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法,走愉快的教學(xué)之路,提供了有益的借鑒。
書中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課,一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課??梢哉f,判斷一位教師教學(xué)前途的大小,可以用一個(gè)字來衡量,那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少,教師在課堂上需要說的話越來越少,需要教師“教”的學(xué)生越來越少,那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課,就是好課,這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡(jiǎn)單而是越來越復(fù)雜,那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書,我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì),更重要的是他的教育理念,決定一位教師教學(xué)生活幸福與否,不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境,更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀,即幸福決定于觀念。
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