總結(jié)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。一個(gè)完美的總結(jié)，應(yīng)該包含具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇一
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué);如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿(mǎn)足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟(jì)，藝術(shù)地處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與紀(jì)律問(wèn)題。教師過(guò)分軟弱與過(guò)分嚴(yán)肅都不利于在學(xué)生心中樹(shù)立較高的信譽(yù)。由于教師在課堂上動(dòng)怒，是教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂管理無(wú)能的表現(xiàn)，因此，無(wú)論遇到什么情況，教師應(yīng)有課堂戒怒的意識(shí)。即使偶爾在學(xué)生面前生氣，也不應(yīng)該面對(duì)多數(shù)無(wú)辜的學(xué)生。比如，遲到的是個(gè)別學(xué)生，如果遲到的學(xué)生還沒(méi)到教室，教師就面對(duì)全班學(xué)生大發(fā)雷霆，那是對(duì)早到者的不敬。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常動(dòng)怒或罵堂的教師，是無(wú)法樹(shù)立自己在學(xué)生心中的信譽(yù)的;而缺乏信譽(yù)的教師是不可能獲得良好的教學(xué)效果的。
這本書(shū)中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語(yǔ)言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié);不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用通過(guò)創(chuàng)新的有效地教學(xué)理念，多滲透林老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松并學(xué)有所獲!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇二
如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢?jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇三
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書(shū)中有100個(gè)教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿(mǎn)腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個(gè)職專(zhuān)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱(chēng)為"人類(lèi)靈魂工程師"的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以?xún)?yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇四
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師的這本書(shū)，主要從讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的'。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當(dāng)我看完以后，我的感受很大，我對(duì)讀書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書(shū)走向，要取法乎上。讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱(chēng)之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠;而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善;其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn);同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書(shū)，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流;讀書(shū)，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫;讀書(shū)，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí);在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇五
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)?！?/p>
林老師在書(shū)中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問(wèn)題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛(ài)心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛(ài)心，來(lái)幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（簡(jiǎn)要講講書(shū)中的案例）林老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是口號(hào)，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛(ài)”的涵義。
今天，身為老師的我們?cè)撛鯓尤?ài)我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一首詩(shī)，它的題目叫《綠葉之歌》，詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫(huà)上溫馨的一頁(yè)?！?/p>
我覺(jué)得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無(wú)數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹(shù)立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價(jià)值，這，就是生命的真諦。
愛(ài)孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候，小朋友做完早操回教室，忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來(lái)，在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事，雖然累了點(diǎn)，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來(lái)了后，見(jiàn)了我很激動(dòng)，連聲說(shuō)：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細(xì)心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時(shí)，我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值，付出的愛(ài)得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛(ài)孩子，是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合，但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí)，他板著臉說(shuō)：“你們還真想得出來(lái)?！边€有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動(dòng)室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長(zhǎng)還說(shuō)：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭?tīng)到這些不堪入耳的話，我的心動(dòng)搖了，眼淚不禁涌了出來(lái)，我問(wèn)自己，要家長(zhǎng)帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說(shuō)的那樣，幼兒教師就是保姆？后來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛(ài)孩子，能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛(ài)孩子，不能說(shuō)放棄。作為一名幼兒教師，任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開(kāi)始，每天早上都是哭著進(jìn)來(lái)的，不管老師怎么勸說(shuō)和安慰，總是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來(lái)說(shuō)：“老師，你給幫我打個(gè)電話給奶奶，讓她來(lái)看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過(guò)一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說(shuō)：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開(kāi)始了漸漸的沒(méi)有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，沒(méi)有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過(guò)來(lái)一想，對(duì)待一個(gè)愛(ài)哭的孩子我都沒(méi)有辦法，那我以后怎么去處理更難得問(wèn)題，于是我開(kāi)始尋找問(wèn)題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛(ài)哭的原因，我又重新樹(shù)立起耐心，除了安慰孩子，還從家長(zhǎng)工作入手，通過(guò)家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛(ài)孩子，給予真正的幫助?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會(huì)摔東西，不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子，作為老師，我覺(jué)得不應(yīng)該視若不見(jiàn)，要幫助他改變不良的性格，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施，通過(guò)個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛(ài)孩子，就要有寬容之心。每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時(shí)經(jīng)常愛(ài)欺負(fù)小朋友，所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)“告狀”，說(shuō)周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團(tuán)的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛(ài)對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺(jué)對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜荩诤髞?lái)類(lèi)似的情況發(fā)生時(shí)，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，使我越來(lái)越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的，但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè)，因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬(wàn)桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛(ài)、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書(shū)，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛(ài)心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇六
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍，會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩?！薄半m然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)。”……這精辟的話語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。
2、可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?/p>
1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀眾。”現(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話側(cè)面來(lái)了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來(lái)了解學(xué)生;可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生;也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生;還可以通過(guò)qq聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話他敢于說(shuō)。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因?yàn)槭裁?，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫(yī)院做了個(gè)ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對(duì)靜臥(不準(zhǔn)起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。臥床半個(gè)月，尤其對(duì)于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無(wú)他法。：
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇七
首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專(zhuān)著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿(mǎn)意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展?！薄八∥抑毖?，愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?/p>
感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身。“我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō)：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f(shuō)：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇八
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類(lèi)的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過(guò)的?！蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘?huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊?jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇九
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢?
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子;人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。
教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿(mǎn)足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。
教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí);自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿(mǎn)。
在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿(mǎn)活力，有些教師在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十
如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵(lì)課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿Γ⒎且驗(yàn)榭鞓?lè)而笑。”意思是說(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)激勵(lì)的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè)的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè)園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵(lì)課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗(yàn)；為學(xué)生創(chuàng)造漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。
實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。
本書(shū)主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。
三是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十一
在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。看到《今天怎樣做教師》這本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的愛(ài)漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽(tīng)話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師c愛(ài)!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十二
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡(jiǎn)單而實(shí)在的用語(yǔ)所打動(dòng)，正如林老師自己在書(shū)中所寫(xiě)——“沒(méi)有高深的教育理論，更沒(méi)有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟?！弊x這本書(shū)，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來(lái)的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級(jí)教師幾十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書(shū)，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書(shū)中提到了一個(gè)永不替代原則，說(shuō)的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持”兩個(gè)凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時(shí)間，教師絕不占用。”看到兩個(gè)凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢，留給學(xué)生的充分練習(xí)的時(shí)間往往很少;一個(gè)問(wèn)題的提出，往往沒(méi)有顧全學(xué)生自我的認(rèn)知水平，而是站在教師的高度去提問(wèn)去理解;每堂課上，回答問(wèn)題的總是那么幾名學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時(shí)紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡(jiǎn)約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開(kāi)篇的第一句“簡(jiǎn)單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡(jiǎn)單的教師嗎?我能像林老師書(shū)中所說(shuō)的那種標(biāo)準(zhǔn)嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師”教“的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細(xì)想想，確實(shí)如書(shū)中所述，真的再簡(jiǎn)單不過(guò)了，因?yàn)榻逃ぷ鞯牡哪康募冋娑鞔_，就是教書(shū)育人。簡(jiǎn)單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書(shū)中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約2、教學(xué)程序簡(jiǎn)約3、指令清晰完整4、時(shí)間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當(dāng)自己學(xué)校再進(jìn)行有效教學(xué)的研討活動(dòng)時(shí)，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點(diǎn)了，不過(guò)還有更加重要的，那就是在即將到來(lái)的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十三
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時(shí)也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一直覺(jué)得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計(jì)理念不夠新等，不過(guò)幸好我對(duì)教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當(dāng)我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書(shū)籍時(shí)，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書(shū)的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個(gè)老師都向往的嗎？誰(shuí)會(huì)不被吸引？我也不例外，拿到書(shū)的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開(kāi)始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)是由著名教育專(zhuān)家林華民老師所撰寫(xiě)的――一本充滿(mǎn)教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法的教育專(zhuān)著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解。整本書(shū)從五個(gè)篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對(duì)我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒(méi)有弄清楚這個(gè)問(wèn)題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方。
西德有位經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)的人，我們不難想象在未來(lái)社會(huì)中，一位不會(huì)自學(xué)的新文盲的處境?！边@句話突然點(diǎn)醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽(tīng)，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時(shí)間，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來(lái)的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺(tái)。
課堂――師生交流情感及信息的地方。
教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的觀念，要把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較依賴(lài)于對(duì)教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習(xí)目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛仔〉暮⒆有枰處熖峁剀暗恼n堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等?？吹竭@里，讓我不禁回憶起一次語(yǔ)言活動(dòng)，使我明白師生的情感交流對(duì)于課堂是多么重要：
這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，告訴小朋友我來(lái)當(dāng)小兔媽媽?zhuān)?qǐng)三位小朋友來(lái)當(dāng)小兔，在表演過(guò)程中，我這只媽媽一會(huì)兒抱抱小兔，一會(huì)兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛(ài)，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛(ài)的互動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)?shù)诙伪硌菡?qǐng)小朋友時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對(duì)課堂有了更多的興趣和樂(lè)趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方。
書(shū)中提到了一件真實(shí)而又引人深思的事，說(shuō)法國(guó)教育專(zhuān)家給中國(guó)的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)有幾歲？”，中國(guó)作出答案的竟高達(dá)百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為此題非常荒謬，無(wú)法解答。而在法國(guó)小學(xué)作實(shí)驗(yàn)時(shí)，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國(guó)孩子問(wèn)題意識(shí)弱，解決實(shí)際問(wèn)題能力差，而這卻是中國(guó)家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認(rèn)為老師說(shuō)的做的都是對(duì)的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時(shí)，孩子們指著紫藤樹(shù)問(wèn)我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當(dāng)中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹(shù)吧？”這時(shí)，課外知識(shí)豐富的家樂(lè)，歪著小腦袋想了想說(shuō)“這好像是紫藤樹(shù)！”于是我們回到教室查找了圖片，確實(shí)是紫藤樹(shù)。
被小朋友糾正錯(cuò)誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對(duì)的”這樣的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會(huì)思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因?yàn)橐粋€(gè)老師的智慧可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當(dāng)作孩子，而應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)智慧團(tuán)體，老師需要這樣的智慧團(tuán)體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習(xí)相互提高！
課堂――學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。
有位哲人說(shuō)過(guò)，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生俱來(lái)的天才能力之一。當(dāng)一個(gè)人的表現(xiàn)欲望無(wú)法得到滿(mǎn)足的時(shí)候，就會(huì)想出其他滿(mǎn)足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時(shí)的課堂中，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或玩某個(gè)有趣的游戲，部分幼兒沒(méi)有被請(qǐng)到，他們沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)想出各種方法來(lái)滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當(dāng)時(shí)總覺(jué)得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀(jì)律，但卻沒(méi)有想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿?huì)這樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生只有獲得成功的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生自信心，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、專(zhuān)注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場(chǎng)所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方。
三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當(dāng)下對(duì)我們教師最準(zhǔn)確的定位。學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過(guò)程中，“自己感悟”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“直接告訴”。其實(shí)在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)多提供情感體驗(yàn)、換位思考等機(jī)會(huì)，多注重情感教育，孩子的社會(huì)性情感和良好的行為習(xí)慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也會(huì)受益一生。
在林老師提出的五個(gè)要點(diǎn)中，我也感受到了這五點(diǎn)都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等?！边@些學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，它似乎看不見(jiàn)、抓不著、難以評(píng)量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會(huì)嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)！
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十四
書(shū)是人類(lèi)最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書(shū)香。我校師生人人徜徉書(shū)海，個(gè)個(gè)沐浴書(shū)香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書(shū)收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦?shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書(shū)給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來(lái)也是講的太多，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒(méi)有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過(guò)，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過(guò)的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無(wú)奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的：過(guò)快的進(jìn)度、過(guò)高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過(guò)于緩慢的進(jìn)度、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民?！睂?duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過(guò)幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書(shū)中說(shuō)的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒(méi)有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒(méi)有課堂教學(xué)的高效益?！痹诿媾耐瑫r(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過(guò)這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問(wèn)題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，書(shū)中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ螅驗(yàn)樗麄儛?ài)的是別人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著欲望離開(kāi)課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十五
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)，受到了強(qiáng)烈的震感，書(shū)中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進(jìn)行了精辟的闡釋?zhuān)⒃诮Y(jié)尾處強(qiáng)調(diào)貫徹個(gè)性教學(xué)原則是正確處理兩個(gè)關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個(gè)體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱(chēng)之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒(méi)有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒(méi)有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時(shí)三尺講臺(tái)就成了一節(jié)課的全部活動(dòng)場(chǎng)所)，有沒(méi)有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教問(wèn)題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對(duì)“個(gè)性課堂”的認(rèn)識(shí)。以前的我認(rèn)為“個(gè)性課堂”應(yīng)該首先是老師有個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格有個(gè)性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭(zhēng)相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無(wú)知和“井底之蛙”。原來(lái)我自己的所謂的“個(gè)性”風(fēng)格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個(gè)性教育應(yīng)是以教師的智慧和個(gè)性點(diǎn)燃學(xué)生的個(gè)性。有個(gè)性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的課堂。只有學(xué)生的個(gè)性得以形成、彰顯、發(fā)揚(yáng)才是教育個(gè)性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師。長(zhǎng)久以來(lái)，我一直在口頭上這么說(shuō)，卻在行動(dòng)中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級(jí)教師林華民老師的108個(gè)教學(xué)主張。這是一本充滿(mǎn)教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專(zhuān)門(mén)研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專(zhuān)著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。本書(shū)所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書(shū)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我覺(jué)得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，有時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以提出少而精的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵(lì)，持之以恒，學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十六
近日再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。其中的《最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒》這一篇章使我感觸很深。
林老師在文中認(rèn)為：教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。的確，正處于青春年少的中小學(xué)生，最會(huì)察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個(gè)人魅力、經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)；如果教師是位缺少經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)故意為難老師，讓教師在課堂上手足無(wú)措。因?yàn)?，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實(shí)現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿(mǎn)足。
我認(rèn)為教師要避免在課堂上動(dòng)怒，有以下幾個(gè)途徑：一是尊重學(xué)生人格。對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢(shì)，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語(yǔ)言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十七
近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書(shū)是針對(duì)中小學(xué)教師所著的，但我認(rèn)為它對(duì)于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、提倡課堂中的互動(dòng)互助。
課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專(zhuān)注于教學(xué)活動(dòng)，或自?shī)首詷?lè)，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說(shuō)。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，所以說(shuō)：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過(guò)程，反思孩子在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，能提高課堂教學(xué)的有效性?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語(yǔ)言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。
做一名有尊嚴(yán)的教師讀書(shū)心得篇十八
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書(shū)買(mǎi)來(lái)看。當(dāng)看到這本書(shū)時(shí)，我就下手了，書(shū)名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書(shū)是特級(jí)教師林華民教所寫(xiě)，雖然他是一個(gè)中學(xué)教師，但書(shū)中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。這本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書(shū)中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認(rèn)為“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課?？梢哉f(shuō)，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
看完這本書(shū)，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
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