通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行修正和改善。在寫總結(jié)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇一
教學(xué)內(nèi)容分析是教師教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它有助于教師深入理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我深入研究了教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)內(nèi)容分析需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化的，每個(gè)學(xué)生所需的知識(shí)和技能也有所不同。因此，作為一位教師，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生的背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)課程，如果學(xué)生對(duì)幾何比較感興趣，那么在課堂上可以加入一些與幾何相關(guān)的例題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
其次，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重知識(shí)的梳理和組織。教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，將知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)列出來(lái)，并思考如何有系統(tǒng)地進(jìn)行講解。在進(jìn)行知識(shí)組織時(shí)，可以運(yùn)用概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，將不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和聯(lián)系展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力。同時(shí)，要注重讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，而不僅僅是機(jī)械地記憶和應(yīng)用。例如，在教授英語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或者小組討論等形式，幫助他們理解語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
再次，教學(xué)內(nèi)容分析需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是活躍的主體，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何呈現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，對(duì)于小學(xué)生，可以采用游戲化教學(xué)方法，通過(guò)游戲和競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而對(duì)于高中生，可以采用案例教學(xué)或者問(wèn)題導(dǎo)入等方式，激發(fā)他們的思考和探究精神。
最后，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生所在的城市或者國(guó)家的歷史背景，幫助學(xué)生理解歷史事件對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和文化自信心。
總之，教學(xué)內(nèi)容分析是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容分析過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重知識(shí)的梳理和組織，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇二
我校青少年書法教育活動(dòng)堅(jiān)持多年，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校20xx年被評(píng)為第十三屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評(píng)為江蘇省第三屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書法報(bào)》社授予“全國(guó)硬筆書法實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江蘇省第四屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評(píng)為江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評(píng)為“好字行天下杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書寫大賽暨現(xiàn)場(chǎng)總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。目前，學(xué)校書法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤(rùn)師生心田。
現(xiàn)將我校開展書法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)連云港市中小學(xué)書法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書法教育實(shí)施方案》，我校成立了書法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評(píng)價(jià)、年級(jí)組具體落實(shí)、書法工作室專業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導(dǎo)的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書法教育工作有組織、有制度、有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作開展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、書法報(bào)社全國(guó)硬筆書法講師團(tuán)專家成員、贛榆縣書法家協(xié)會(huì)副主席楊光擔(dān)任專職書法教師，成立了書法工作室，負(fù)責(zé)書法興趣小組活動(dòng)和全校師生書法專業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請(qǐng)外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國(guó)通用格發(fā)明人、寫字教育家、書法家黃德廉先生來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行了“通用格寫字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動(dòng)了華杰書法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)第七屆教師“三筆字”書寫大賽，楊光老師獲硬筆一等獎(jiǎng)和毛筆一等獎(jiǎng)；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎(jiǎng)，另有十九人三等獎(jiǎng)，五十六名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，教師的書法技能得以提高，基本上滿足了日常教學(xué)需要。
書法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫好漢字，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開設(shè)寫字課。七八年級(jí)每周開設(shè)書法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書寫語(yǔ)文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫了書法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書、行楷書和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫的書法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書法課進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書寫習(xí)慣?！肮すふ麑懽?，堂堂正正做人”是書法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實(shí)每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書寫的水平。
三是開展書法興趣小組。為了培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書法興趣小組命名為“展懷書院”，有專業(yè)的書法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法技能的同時(shí)，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書畫展提供大量?jī)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。
四是堅(jiān)持日常寫字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅(jiān)持五分制多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項(xiàng)要求“板書工整，要點(diǎn)清晰，概括性強(qiáng)，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書寫等第”的評(píng)價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書寫作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評(píng)估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書寫，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書寫已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書法教師參加，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行寫字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書畫展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫畫兒、寫字。很多人要提前一段時(shí)間訓(xùn)練，以爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)。
每學(xué)期舉辦書法教學(xué)觀摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書法教學(xué)，提高教師書法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開展一次班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計(jì)等，師生書法作品和板書書寫評(píng)比納入班級(jí)考評(píng)，分三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(zhǎng)楊國(guó)詩(shī)帶領(lǐng)訪學(xué)團(tuán)與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)交流，師生書法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報(bào)評(píng)比由團(tuán)委組織，參加省市各級(jí)比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書法報(bào)社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“橫峰杯”第二屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書寫大賽，劉常羽榮獲金獎(jiǎng)，另有兩人獲銀獎(jiǎng)，七人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書法興趣，培養(yǎng)其對(duì)書法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門宏偉典雅，由著名書法家歐陽(yáng)中石題寫的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書寫的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范?！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話語(yǔ)，發(fā)人幽思。國(guó)粹廊的楹聯(lián)等書法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對(duì)校門的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng)造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國(guó)際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開展書法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇三
補(bǔ)習(xí)教育教學(xué)案例：累積自信，成功會(huì)向你招手。
9月開學(xué)季總是來(lái)得那么快，快樂(lè)的暑假總是那么短暫，學(xué)生們又要開始投入到忙碌的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)于現(xiàn)在的部分學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)是件很痛苦的事情，因?yàn)閷W(xué)校里的老師瞧不起他們，學(xué)校里的同學(xué)嘲笑他們，每次考試都是班級(jí)墊底，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于未來(lái)已經(jīng)失去了信心，對(duì)于學(xué)習(xí)更加是有了厭惡的感覺(jué)出現(xiàn)。
這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助這些孩子呢？靠社會(huì)？靠家庭？……幾乎不可能，社會(huì)是個(gè)大群體，需要關(guān)注的太多，不可能時(shí)時(shí)來(lái)幫助他們；家里的爸媽有的因?yàn)楣ぷ髅β蹈緵](méi)有太多時(shí)間關(guān)心孩子，甚至有的家長(zhǎng)根本沒(méi)有能力去幫助孩子。出現(xiàn)了這個(gè)情況，孩子們唯一的去向就是大大小小的興趣班或者補(bǔ)習(xí)班。
功夫不負(fù)有心人，在11月份的期中考試中，涂涂有兩門考及格了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了大幅度的提升，成績(jī)出來(lái)的那天晚上，涂涂樂(lè)壞了，那天我也特批他可以早點(diǎn)回家。
從期中考試過(guò)后，涂涂的自信心明顯多了許多，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)也有了簡(jiǎn)單的規(guī)劃，從涂涂的身上，我明白了原來(lái)成功的源頭就是信心，學(xué)習(xí)成績(jī)差沒(méi)有關(guān)系，端正態(tài)度，給予他們足夠的鼓勵(lì)，讓他們感受更多的被表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己存在的價(jià)值，我相信這類的學(xué)生遲早都會(huì)進(jìn)步。
不知道這類孩子的未來(lái)如何，但是能夠把握現(xiàn)在，我想對(duì)于他們以后成長(zhǎng)的道路肯定能有點(diǎn)幫助，希望這類孩子在未來(lái)的社會(huì)中充滿自信的生活，你們也是陽(yáng)光下的花朵，加油，去綻放你們的光彩吧！
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標(biāo)題：《累積自信，成功會(huì)向你招手》。
作者：顧明。
城市：無(wú)錫。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇四
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器05期。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第四部分實(shí)施建議中，除了提出深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)、全面落實(shí)課程目標(biāo)外，還提出了要組織好探究性學(xué)習(xí)的要求，提倡讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在實(shí)施建議中還明確提出了關(guān)于確立教學(xué)目標(biāo)、選擇值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)以及營(yíng)造民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的課堂氛圍的要求。筆者以下將針對(duì)3個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容案例進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，嘗試將課標(biāo)思想靈活運(yùn)用的方法。
一、假說(shuō)演繹――dna復(fù)制的方式。
【學(xué)情分析】dna復(fù)制是人教版高中生物必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂、dna分子的結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。在學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)假說(shuō)演繹的探究思想有了初步的了解。
由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的難度，在分子水平上的微觀的結(jié)構(gòu)變化會(huì)讓學(xué)生感到抽象，在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及進(jìn)一步探究的能力。
【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程見(jiàn)下頁(yè)表1。
【設(shè)計(jì)目的】本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。將科學(xué)探究的過(guò)程從提出問(wèn)題拓展到提出假說(shuō)、演繹推理再到實(shí)驗(yàn)探究，充分體現(xiàn)假說(shuō)演繹方法的啟發(fā)式教學(xué)思想是該設(shè)計(jì)最主要的線索和亮點(diǎn)，通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親身參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、模型建構(gòu)――染色體組的概念。
【學(xué)情分析】“染色體變異”是人教版高中生物必修2第五章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體變異是生物可遺傳變異的3個(gè)來(lái)源之一，在本章知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。它既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第三節(jié)“人類遺傳病”中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果看，學(xué)生在染色體數(shù)目變異，尤其是染色體組的概念學(xué)習(xí)上感覺(jué)比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，需要作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。
【教具準(zhǔn)備】每一套教具包括由pvc材料制作而成的果蠅體細(xì)胞中的8條染色體，其中每一對(duì)同源染色體分別用紅、藍(lán)兩種顏色區(qū)分，紅色和藍(lán)色分別表示來(lái)源于父方和母方的4條染色體。在實(shí)際教學(xué)中，每?jī)擅麑W(xué)生使用一套教具，講臺(tái)上另有可在黑板上演示的教具兩套。
【模型建構(gòu)】。
1.讓學(xué)生根據(jù)手中的模型擺出果蠅體細(xì)胞染色體圖解，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上演示模型。
因?yàn)閷?duì)于同源染色體的概念理解不到位，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把相同顏色的兩條染色體放在一起，作為一對(duì)同源染色體的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤的原因往往是誤以為同源染色體的“同源”指來(lái)源相同，都來(lái)自同一個(gè)體。這時(shí)，教師帶著學(xué)生共同回顧“同源染色體”的概念：一條來(lái)自于父方，一條來(lái)自于母方的兩條形狀大小相似并且功能相同的一對(duì)染色體。
2.讓學(xué)生從剛剛擺出的果蠅體細(xì)胞染色體模型中選出一個(gè)染色體組。
在判斷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶在一級(jí)導(dǎo)學(xué)中已經(jīng)預(yù)習(xí)到的染色體組的概念，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生選出的染色體組是否滿足其3個(gè)特點(diǎn)：第一，都是非同源染色體。第二，大小形態(tài)功能各不相同。第三，共同控制生物的生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳變異。
【設(shè)計(jì)目的'】通過(guò)兩個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手后不同的結(jié)果，讓課堂更多樣、隨機(jī)，教師需要通過(guò)帶著學(xué)生一起評(píng)價(jià)不同學(xué)生的答案過(guò)程，強(qiáng)化在染色體組的概念中難以理解的3個(gè)要素，幫助學(xué)生深刻理解該教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更能幫助學(xué)生記住，改正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
三、類比推理――基因工程的工具。
【學(xué)情分析】“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)展示了前沿生命科學(xué)重要的生物技術(shù)。在該節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于基因工程的操作過(guò)程理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得抽象，不能從直觀的現(xiàn)象去理解，所以單憑教師講授是很難理解的，需要教師運(yùn)用貼近生活的比喻，類比宏觀熟悉和微觀陌生的過(guò)程，幫助學(xué)生理解，并且利用前沿的科技成果，讓學(xué)生感受新興生物技術(shù)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】教師利用教材中的“問(wèn)題探討”，提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流看法。
（請(qǐng)不同的小組代表說(shuō)說(shuō)他們的猜想，在學(xué)生描述的過(guò)程中，抓住重要的動(dòng)詞，如“剪、粘、縫、拼接、運(yùn)、導(dǎo)入”，教師同時(shí)在黑板上適當(dāng)?shù)匕鍟?/p>
生：剪刀、針線。
師：對(duì)于基因這種分子水平的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，怎么樣去“剪”基因、“縫”基因、“運(yùn)”基因？
（引出基因工程的3個(gè)基本工具：限制酶、dna連接酶、運(yùn)載體。同時(shí)可以從雜交育種的局限性切入，人類可以利用基因工程技術(shù)按照自己的意愿直接定向改變生物）。
【設(shè)計(jì)目的】在新課程下的高中生物貼近社會(huì)實(shí)際，反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，雖然新穎吸引人，但是內(nèi)容抽象，相對(duì)而言不容易理解。在該設(shè)計(jì)中，首先希望學(xué)生更多地做出自己的猜想，中心思想是希望學(xué)生假設(shè)他們是科學(xué)家，希望完成哪些過(guò)程？這些過(guò)程又需要用到哪些工具？然后教師再來(lái)引出在實(shí)際操作過(guò)程中用到了哪些工具?；橄鬄榫唧w，擺脫常規(guī)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和探究能力。
綜上所述，筆者總結(jié)了人教版生物必修2教科書中3種可以運(yùn)用新課標(biāo)思想的案例，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)最關(guān)鍵的是要認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分理解、思考教材和課標(biāo)編者的用意，創(chuàng)造性地解讀和應(yīng)用并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同類型的知識(shí)采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不僅僅停留在教材提供的活動(dòng)方式上，照本宣科。
在第一個(gè)案例中，dna復(fù)制以學(xué)生在孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的科學(xué)思想――假說(shuō)演繹法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生自己提出假設(shè)，演繹實(shí)驗(yàn)論證假設(shè)過(guò)程，再通過(guò)教師介紹科學(xué)史，解釋真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在第二個(gè)案例中，因染色體組的概念抽象、不具體，可以選用具體、直觀的道具幫助學(xué)生理解，可以從學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前概念理解的錯(cuò)誤和修改，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)討論等方式提出不同的看法，刺激個(gè)體反省思考，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在第三個(gè)案例中，教師通過(guò)類比生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn)，再利用問(wèn)題激發(fā)他們探索新知識(shí)，發(fā)展新觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，把新知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？傊?個(gè)案例各有特點(diǎn)也有共性，可采用不同的教學(xué)策略，但都體現(xiàn)了對(duì)于課標(biāo)與教材的創(chuàng)造性解讀。事實(shí)上，在教材中還有許多設(shè)計(jì)方式，如人類遺傳病可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)模擬醫(yī)生看病等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，又如在雜交育種的介紹中可以通過(guò)小組討論不同的方案，通過(guò)相互評(píng)價(jià)不同方案的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，在評(píng)價(jià)教學(xué)中得出雜交育種的基本方式并總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。
當(dāng)然，這些設(shè)計(jì)在教學(xué)中需要加以靈活運(yùn)用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)本意的回歸，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高探究性能力的目的。
編輯手記：理解課標(biāo)，理解教材，理解學(xué)生，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中建構(gòu)核心概念，掌握學(xué)科思想方法，本文三個(gè)案例――假說(shuō)演繹、模型建構(gòu)、類比推理――無(wú)不淋漓盡致地體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)而不僅僅停留在照本宣科，才是備課的精髓所在。
作者介紹：方程，楊型會(huì)，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)（410005）。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇五
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書法是什么，學(xué)習(xí)書法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二是到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三是實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書法培訓(xùn)；
2.是否了解書法的分類；
3.是否了解歷代經(jīng)典書家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書法愛(ài)上書法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書法專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開設(shè)書法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書法教育者除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書寫評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇六
教學(xué)內(nèi)容分析是教師在備課過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，從而制定出更加合理和有效的教學(xué)策略。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)內(nèi)容分析的重要性，并對(duì)其有了一些體會(huì)和心得。以下是我對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的一些探索與思考。
首先，在教學(xué)內(nèi)容分析中，我認(rèn)為最重要的是要注重對(duì)學(xué)生的了解。只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地符合他們的需求。在我進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，我通常會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，與他們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和疑惑。同時(shí)，我也會(huì)分析學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)和能力水平，以便更好地安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我會(huì)先了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助他們解決具體問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容分析過(guò)程中，要注重整體把握。教學(xué)內(nèi)容往往是相互關(guān)聯(lián)的，因此我們不能只顧一部分而忽視其他部分。在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)先整體把握，了解教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系。然后，我再對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析，掌握其詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序、連貫。
第三，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容分析并不是紙上談兵，而應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，我通常會(huì)參考一些教學(xué)理論和教育心理學(xué)的知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。例如，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，我會(huì)借鑒“啟發(fā)式教學(xué)”理論，采用啟發(fā)思考、情景模擬等策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修正，避免理論脫離實(shí)際。
第四，教學(xué)內(nèi)容分析需要靈活運(yùn)用不同的方法和工具。教學(xué)內(nèi)容分析并非一成不變的步驟和方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)靈活調(diào)整。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我通常會(huì)采用多種不同的方法和工具，如課堂觀察、學(xué)生討論、小組活動(dòng)等，幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。同時(shí)，我也會(huì)利用教學(xué)評(píng)估成果，比如考試成績(jī)和作業(yè)表現(xiàn)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析進(jìn)行修正和調(diào)整。
最后，在教學(xué)內(nèi)容分析中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容分析是一個(gè)復(fù)雜而持久的過(guò)程，沒(méi)有一勞永逸的方法和策略。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容分析的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。例如，我會(huì)與同事進(jìn)行交流和討論，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)參考相關(guān)的教學(xué)研究和教育改革的成果，以便提升自己的教學(xué)水平。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容分析是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教師的教學(xué)效果有著重要的影響。通過(guò)學(xué)生的了解、整體把握、理論與實(shí)踐的結(jié)合、靈活運(yùn)用不同方法和工具以及不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)，我們可以更好地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇七
學(xué)校開展書法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書法是什么，學(xué)習(xí)書法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二，到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三，實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書法培訓(xùn)；
2.是否了解書法的分類；
3.是否了解歷代經(jīng)典書家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書法愛(ài)上書法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書法專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開設(shè)書法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書法教育者除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書寫評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇八
為期半個(gè)月，共聽(tīng)課15節(jié)，一年級(jí)的內(nèi)容是找規(guī)律，三年級(jí)是年月日，四年級(jí)加法交換律和植樹問(wèn)題，五年級(jí)是分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，六年級(jí)是比例尺，反比例關(guān)系，圓柱的體積和圓錐的體積。
圓柱和圓錐是小學(xué)階段“空間與圖形”這一內(nèi)容中最后兩個(gè)圖形，至此，關(guān)于小學(xué)階段體積，面積的計(jì)算就全部結(jié)束了。所以這部分內(nèi)容的教學(xué)既要延續(xù)先前圖形教學(xué)的研究方法，如圓柱是復(fù)習(xí)舊知，遷移新知，圓錐是猜測(cè)驗(yàn)證等，還要思考這部分內(nèi)容究竟在生活中有怎樣的延伸，因?yàn)楫吘怪袑W(xué)階段開始，這種直觀的生活數(shù)學(xué)就上升到了抽象思維數(shù)學(xué)。初中也有幾何，但更多的是用公理定律來(lái)推理驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論。與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際距離就遠(yuǎn)了。所以在小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)前的圖形教學(xué)中把知識(shí)做一個(gè)生活化的推廣和拓展，對(duì)于學(xué)生理解現(xiàn)階段圖形知識(shí)和將來(lái)生活中運(yùn)用這些知識(shí)非常必要。那么一節(jié)課里他怎么推廣延伸呢？我覺(jué)得可以這樣，圓柱的設(shè)計(jì)首先是圓柱的測(cè)量，比如把圓柱的體積轉(zhuǎn)化成與他等體積的水或沙子的體積，在測(cè)量水或沙子的體積即圓柱的體積。二是計(jì)量，就是把他本身的形狀切割拼組成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形體積，用來(lái)研究計(jì)算圓柱體積需要的條件。三是圓柱，長(zhǎng)方體，正方體三個(gè)圖形的體積都是底面積乘以高，是什么樣的共同點(diǎn)讓他們具有了共同的體積計(jì)算公式，由此將學(xué)到的測(cè)量計(jì)量方法推廣到生活中所有柱體。圓錐的的體積主要是要把圓柱與圓錐的三分之一的份率關(guān)系轉(zhuǎn)化成倍比關(guān)系，將份數(shù)與倍數(shù)與比聯(lián)系起來(lái)。
反比例關(guān)系在小學(xué)階段是比較抽象的內(nèi)容，因?yàn)樗茄芯筷P(guān)系，小學(xué)階段是重計(jì)算，輕關(guān)系。如有哪些量，那些量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系，這個(gè)關(guān)系導(dǎo)致的各個(gè)量有什么變化。這種變化是怎么造成的。所以在反比例的教學(xué)中要通過(guò)一組內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)相互的比較和區(qū)別。從而明確反比例關(guān)系在知識(shí)體系中屬于那一部分。
比例尺所包含的內(nèi)容有，比例尺的用途，比例尺的大小。比例尺的表示方法，不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，根據(jù)比例尺進(jìn)行的相關(guān)計(jì)算。
分?jǐn)?shù)的意義要注意這么幾點(diǎn)：三年級(jí)的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)和五年級(jí)的分?jǐn)?shù)意義各自的著重點(diǎn)在哪，1與單位1究竟有什么不同，單位一不同與分?jǐn)?shù)究竟有什么樣的影響，相同的單位一是不是所得到的分?jǐn)?shù)就相同，份率的份與數(shù)量的大小有怎樣的依附關(guān)系。表示份率的分?jǐn)?shù)與表示數(shù)量的分?jǐn)?shù)學(xué)生們?cè)鯓訁^(qū)分。份率與份率之間怎樣互相轉(zhuǎn)化。
植樹問(wèn)題好多人講，但大多會(huì)集中在植樹問(wèn)題的形式上即兩頭載，一頭栽，兩頭都不載，其實(shí)再法有多種，還可以中間不載，所以植樹問(wèn)題的教學(xué)不是那塊栽不載，而是學(xué)生要在頭腦里建立栽樹的模型結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)植樹問(wèn)題是一個(gè)模型問(wèn)題，說(shuō)到車隊(duì)，駝隊(duì)，樓梯，鋸木頭，插彩旗，橋墩，燈籠，學(xué)生就能在頭腦里形成文字所要敘述的實(shí)際形態(tài)。他的計(jì)量其實(shí)歸根到底是一一對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)，那個(gè)要素沒(méi)了，那么對(duì)應(yīng)的那個(gè)條件可以忽略。對(duì)應(yīng)要講究順序，避免在頭腦中形成亂像，所謂從哪到哪，誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)應(yīng)。既可以從左到右，又可以從右到左，還可以從中間到兩頭，從兩頭到中間，既可以我和你對(duì)應(yīng)，也可以你和我對(duì)應(yīng)。還可以我和他對(duì)應(yīng)。
年月日的內(nèi)容中教師們比較重視年月日的進(jìn)率。而忽視年月日本身的基數(shù)和序數(shù)的特點(diǎn)。如25號(hào)可以理解為今天是某月的第25個(gè)日子，也可以理解為從這個(gè)月的第一天開始已經(jīng)過(guò)了25天。更重要的是因?yàn)榻滩母母?，三年?jí)年月日結(jié)束以后，關(guān)于時(shí)間單位的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，但時(shí)間單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止年月日時(shí)分秒，如星期，旬，季度，季節(jié)，公歷，農(nóng)歷，節(jié)氣這些概念在小學(xué)和生活中經(jīng)常涉及到，可惜的是教材中再也沒(méi)有相關(guān)的介紹，所以每每到了學(xué)生在以后使用中用到，便是稀里糊涂。所以，教師要明確小學(xué)教材的缺陷，而適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容進(jìn)去，不能就教材而教，忽略教材的局限性。
找規(guī)律屬于新教材解決問(wèn)題的范疇，在知識(shí)上屬于排列組合。規(guī)律有單一規(guī)律和雙重甚至多重規(guī)律。局部規(guī)律又受到排列順序的制約，同一個(gè)內(nèi)容從左到右，和從右到左。或者從中間向兩邊規(guī)律有的是有區(qū)別的。教師不能只是單一單項(xiàng)性教學(xué)。將規(guī)律成為一個(gè)固定不變的。生活中，正是用了排列和祝賀的多變性，才風(fēng)度多彩，所以，找規(guī)律不能講課講死了，講成固定答案。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇九
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)把物理教學(xué)過(guò)程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對(duì)教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對(duì)知識(shí)獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點(diǎn)顯然對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過(guò)程中不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識(shí)聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識(shí)的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)（如微積分），對(duì)物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對(duì)物理規(guī)律的理解不深刻，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會(huì)出現(xiàn)想不通、吃不透等問(wèn)題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡動(dòng)腦筋思考，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們對(duì)物理概念的理解和探索，在長(zhǎng)期的累積中自然而然地形成一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他們順藤摸瓜地去研究新的問(wèn)題將產(chǎn)生很大幫助，所以對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點(diǎn)。反之，有些學(xué)生本來(lái)物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動(dòng)性還比較差，因此對(duì)物理定理的認(rèn)知也不會(huì)太深刻。（3）沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過(guò)程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來(lái)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對(duì)老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)際的解決問(wèn)題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實(shí)際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時(shí)學(xué)生上課回答問(wèn)題，小作業(yè)，在線答題等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象的傳統(tǒng)教育思想，改變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛性和多樣性，通過(guò)查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識(shí)的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有益于師生之間的情感交流，缺點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于被動(dòng)接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識(shí)，而有的人卻不行，這與其成長(zhǎng)經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個(gè)教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識(shí)能力的具體要求）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過(guò)在不斷地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長(zhǎng)所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級(jí)程序語(yǔ)言課程相融合，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程就是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過(guò)程中的一次有益嘗試。比如：動(dòng)態(tài)磁滯回線的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實(shí)踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用所學(xué)到的高級(jí)程序語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的應(yīng)用，那么提出一個(gè)新問(wèn)題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時(shí)，開設(shè)了演示實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)中，最重要的因素是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對(duì)一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時(shí)給學(xué)生提供了動(dòng)手組裝實(shí)際電路的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到了物理規(guī)律在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再覺(jué)得物理學(xué)是和自己無(wú)關(guān)的。要求大一年級(jí)學(xué)生按3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。比賽既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也包括實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有益于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽”等比賽中取得佳績(jī)。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
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書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十
作。在班主任不在的情況下行使班主任職權(quán)，協(xié)助值日班長(zhǎng)工作。以為整個(gè)集體服務(wù)為目標(biāo)，能靈活處理班級(jí)事務(wù)，遇到不能處理的事務(wù)，及時(shí)向班主任匯報(bào)解決，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。
副班長(zhǎng)職責(zé)：做好表率。協(xié)助班長(zhǎng)工作，在班長(zhǎng)不在的情況下，行使班長(zhǎng)。
職權(quán)。觀察平時(shí)班長(zhǎng)的工作，不到之處，及時(shí)指出，協(xié)商解決，形成優(yōu)化方案，制定行之有效的計(jì)劃。對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)委員職責(zé)：做好表率。與各課代表探討學(xué)習(xí)方案，配合課代表和組長(zhǎng)做。
好各學(xué)科的工作，及時(shí)安排課代表和組長(zhǎng)檢查當(dāng)天的作業(yè)（此工作與值日班長(zhǎng)協(xié)商解決），保證當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班長(zhǎng)做好衛(wèi)生保潔工作，積極為大家營(yíng)造一個(gè)干凈整潔溫馨的班集體。
課代表職責(zé)：做好表率。配合值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)做好當(dāng)天作業(yè)的檢查工作。
做到客觀、公平、公正，并積極做好限時(shí)整改工作，不達(dá)效果決不罷休（此工作與值日班長(zhǎng)、課代表協(xié)商解決），努力營(yíng)造本組的良好學(xué)風(fēng)。
組員職責(zé)：做好本職工作。認(rèn)真配合好值日班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員、課代表、組長(zhǎng)等工作。明天你也會(huì)是值日班長(zhǎng)。
注：本表自2011年8月3日起執(zhí)行。
不足之處在操作中改進(jìn)。
高三（11）班班委會(huì)制定2011年8月2日。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國(guó)目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過(guò)教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對(duì)物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問(wèn)題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書節(jié)省很多時(shí)間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時(shí)間，教師可以集中精力將重要的知識(shí)點(diǎn)講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。
1.3有助于對(duì)物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深?yuàn)W抽象，難以用語(yǔ)言進(jìn)行精確的描述，僅靠語(yǔ)言和固定板書的靜態(tài)講解，會(huì)造成學(xué)生對(duì)其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動(dòng)態(tài)過(guò)程演示過(guò)程，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過(guò)動(dòng)畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對(duì)物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但也并非人們想象的那樣省時(shí)、省力、效果好。實(shí)際調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長(zhǎng)時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁(yè)顯示，當(dāng)新的一頁(yè)出現(xiàn)時(shí)，舊的一頁(yè)的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會(huì)上臺(tái)操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時(shí)間的板書式教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練，然后逐步過(guò)渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)以及師生交流的過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動(dòng)強(qiáng)度，但可能會(huì)造成師生之間交流減少，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長(zhǎng)部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過(guò)于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實(shí)踐。
針對(duì)大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
3.1運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請(qǐng)自然科學(xué)基金的邏輯過(guò)程，將物理教學(xué)看成是項(xiàng)目，從項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運(yùn)用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認(rèn)真?zhèn)湔n。
3.3在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來(lái)傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對(duì)著ppt讀內(nèi)容的尷尬場(chǎng)景”。因此，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，有意識(shí)地使用各種方法，如肢體語(yǔ)言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，如果長(zhǎng)期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效補(bǔ)充，千萬(wàn)不能用多媒體手段完全代替實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實(shí)上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯過(guò)程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對(duì)立起來(lái)。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即教師在板書過(guò)程中，在黑板前走來(lái)走去，時(shí)而寫寫畫畫，時(shí)而強(qiáng)調(diào)某個(gè)重點(diǎn)，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動(dòng)作，對(duì)教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時(shí)必需根據(jù)課堂情況來(lái)控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
歷史教科書中確實(shí)存在很多問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，我們應(yīng)該本著善意的態(tài)度來(lái)看待。就目前社會(huì)各界對(duì)中學(xué)歷史教科書提出的問(wèn)題來(lái)看，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是史實(shí)錯(cuò)誤，另一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容滯后。明顯的史實(shí)錯(cuò)誤好解決，關(guān)鍵是歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，比較復(fù)雜。
所謂歷史教學(xué)內(nèi)容滯后，主要是指歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求，不能及時(shí)反映史學(xué)研究的新成果。在我國(guó)，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容是由歷史教學(xué)大綱規(guī)定的，歷史教學(xué)內(nèi)容的載體主要是歷史教科書。于是人們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了歷史教科書的編寫上，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書提出了種種質(zhì)疑。
我認(rèn)為，歷史教學(xué)內(nèi)容并不完全等同于歷史教科書。再者，歷史教科書的編寫受多種因素的制約，把歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題全都?xì)w因于歷史教科書編寫人員，不可能真正解決問(wèn)題。我們應(yīng)該對(duì)造成中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后的原因做全面分析，針對(duì)不同原因制定相應(yīng)的.對(duì)策。
第一、史學(xué)研究新成果提出后，需要有一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。歷史教科書是中學(xué)教學(xué)用書，不能把尚不成熟的成果引入。這樣，在新成果和教科書觀點(diǎn)之間就有了時(shí)間上的差距。另外，教科書的使用有一定的周期，不可能年年修改，這也使教科書的觀點(diǎn)有一定的滯后性。史學(xué)工作者的歷史研究成果要進(jìn)入中學(xué)歷史教科書，必須經(jīng)歷一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。
第二、現(xiàn)行的教科書編寫、審定制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，雖然對(duì)我國(guó)歷史教科書的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，但是由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教科書相比，無(wú)論從歷史觀點(diǎn)、歷史內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式，還是教科書的結(jié)構(gòu)等方面都有一定的差距。目前這種制度正在改變，但是要真正落實(shí)，還需要一個(gè)過(guò)程。
第三、中學(xué)歷史教科書專職編寫人員，在歷史內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握上與大學(xué)中從事歷史專業(yè)研究的教授相比，可能要有一些差距；在教學(xué)理論、兒童心理學(xué)等方面，與大學(xué)中從事教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的教授相比，也有一定的差距。因此，在選擇歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，單靠專職的教科書編寫人員，可能很難把握時(shí)代的要求。另外，教科書審定人員的觀點(diǎn)，態(tài)度也對(duì)歷史內(nèi)容的選擇也有一定的影響。
第四、目前我國(guó)大學(xué)的專業(yè)分科太細(xì)，大學(xué)的歷史學(xué)專家大部分只專注于某一段歷史的某一個(gè)點(diǎn)，缺乏對(duì)歷史的整體把握，對(duì)中學(xué)歷史教科書的關(guān)注也不夠，因此很難對(duì)中學(xué)歷史教科書的編寫提供建設(shè)性的意見(jiàn)。有一些史學(xué)大家可能是通才，但是由于各方面的原因，沒(méi)有參加歷史教科書的編寫。
第五六、歷史教科書編寫出版單位沒(méi)有一個(gè)健全的糾錯(cuò)機(jī)制，使得中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋到教科書編寫者那里，以便及時(shí)改正。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，有些是不可避免的，有些是經(jīng)過(guò)努力可以解決的。我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的原因，分別制定相應(yīng)的解決對(duì)策。
二、解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題的建議為解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，提出以下拙見(jiàn)供大家參考：
[1][2]。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
書法在中國(guó)有著悠久的歷史，是中華民族的文化瑰寶。為了弘揚(yáng)書法藝術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)生的書寫質(zhì)量，開設(shè)書法社團(tuán)是十分必要的。同時(shí)，為了保證社團(tuán)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)制定崗位職責(zé)如下：
一、學(xué)生的選拔和管理。
學(xué)生的選拔。
中學(xué)書法社團(tuán)學(xué)生的選拔，主要來(lái)自7年級(jí)和8年級(jí)的學(xué)生，本著自愿、擇優(yōu)的選拔原則，七八年級(jí)社團(tuán)人數(shù)保持在20人左右。
學(xué)生管理。
1、按時(shí)上下課，不遲到、不早退、不曠課。做到有事向老師請(qǐng)假。
2、上課做到精力集中，全神貫注。不閑談、不喧嘩、不打鬧、不隨意進(jìn)出和走動(dòng)、不隨意接打電話、發(fā)短信或上網(wǎng)，保持室內(nèi)安靜。
3、在工作室學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，正常交流交往把握言行分寸，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)獨(dú)立、保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)。
4、不亂涂亂畫、不隨地吐痰、不亂丟廢紙、不亂倒垃圾、污水。按時(shí)值日，保持室內(nèi)衛(wèi)生整潔。
5、愛(ài)護(hù)工作室里一切公物，不私自帶出、不私自挪動(dòng)調(diào)整道具設(shè)施和公共用品，借用工作室內(nèi)的圖書資料、圖片、范字、要愛(ài)護(hù)精心保管，使用完畢后按時(shí)完好歸還。
6、加強(qiáng)安全意識(shí)，防火、防盜、安全用電，隨時(shí)關(guān)門關(guān)窗、風(fēng)扇、燈具，不攀危險(xiǎn)位置、注意交通安全。
二、學(xué)生的考勤。
教師設(shè)立專門的訓(xùn)練考勤點(diǎn)名冊(cè)，點(diǎn)名冊(cè)注明學(xué)生的姓名和班級(jí)，對(duì)于參加社團(tuán)的學(xué)生，每次進(jìn)行點(diǎn)名，每周匯總給學(xué)生發(fā)展處，對(duì)學(xué)生本人和所在班級(jí)，進(jìn)行量化，每出勤一次加1分，缺勤一次扣2分。學(xué)生考勤作為班級(jí)量化和學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
三、
訓(xùn)練計(jì)劃的制定。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和書法學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的訓(xùn)練計(jì)劃，由學(xué)校統(tǒng)一印制訓(xùn)練計(jì)劃手冊(cè)，由輔導(dǎo)教師具體完成和實(shí)施。
四、訓(xùn)練目標(biāo)的制定。
根據(jù)制定的訓(xùn)練計(jì)劃有序的完成相應(yīng)的目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成度要視學(xué)生的具體訓(xùn)練情況而定，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在書法練習(xí)上會(huì)存在很大的差異。
五、器材的使用和管理。
1、工作室由輔導(dǎo)教師自行管理。未經(jīng)許可，外人不得擅自動(dòng)用學(xué)校器材（毛筆、毛氈、盤子、宣紙）、多媒體等。
教學(xué)。
設(shè)備。
2、按標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求配備和申購(gòu)器材、設(shè)備，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
3、器材、設(shè)備入庫(kù)，要憑單據(jù)及時(shí)記賬、編號(hào)后分類存放，做到賬物相符。
4、賬冊(cè)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，每學(xué)期末調(diào)整一次，做到和財(cái)產(chǎn)賬相符，另：消耗類材料須注明。
5、經(jīng)批準(zhǔn)出借的器材、設(shè)備，按出借制度執(zhí)行。
6、做好各種器材、設(shè)備的維修保養(yǎng)工作，做好及時(shí)修理、清潔的工作，保持常用工具、設(shè)備完好無(wú)損。
2014年1月。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí)，高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí)，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)？本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對(duì)器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí)，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒(méi)有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施。
（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過(guò)加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái)，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動(dòng)物種群，和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。
（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
（三）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解，而開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過(guò)開展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程，并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解，且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類生存和發(fā)展――編寫高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十五
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,英語(yǔ)課程改革中指出:中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)是達(dá)到現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必不可少的五維素質(zhì)之一.本文運(yùn)用觀察法,訪談法,對(duì)文化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤調(diào)查.通過(guò)對(duì)課堂聽(tīng)課資料分析發(fā)現(xiàn),真實(shí)的.英語(yǔ)教學(xué)中,文化教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想.作者從評(píng)價(jià)制度與教師對(duì)新課程、新課改的認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行分析歸因,并對(duì)高中英語(yǔ)課堂文化教學(xué)提出了幾點(diǎn)課堂實(shí)踐建議.
作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)文化教學(xué)課堂實(shí)踐
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十六
我國(guó)未成年人保護(hù)法第15條就明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。教育主管部門也三令五申，嚴(yán)禁教師直接或變相體罰學(xué)生。而體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生造成傷害的后果教師們也心知肚明：對(duì)學(xué)生造成傷害較輕者通報(bào)批評(píng)，對(duì)學(xué)生造成傷害較重者受到刑罰處罰。但這些法規(guī)及處罰并沒(méi)能阻止教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。如何攻克中小學(xué)教師體罰學(xué)生這一“頑疾”呢？下面是筆者對(duì)中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議兩大方面的看法，以供商榷。
一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因。
（一）僥幸心理暗中作祟個(gè)別教師以身試法。
1、違紀(jì)違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)手段高明、隱秘，無(wú)人知曉，背地里進(jìn)行體罰，就是查起來(lái)，還可來(lái)個(gè)死無(wú)對(duì)證，死不認(rèn)帳。
2、自持有“理”心不虛。認(rèn)為自己的心是好的，只不過(guò)是好心辦了壞事，問(wèn)題不大，何況自己還相對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)勢(shì)群體，自然會(huì)大事化小，小事化了。
3、家長(zhǎng)授意壯了膽?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”的觀念還很流行，不少家長(zhǎng)都要求教師管嚴(yán)些，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是“分內(nèi)之事”。
4、“敲敲打打”無(wú)所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲，打一打，給他個(gè)警告，這也沒(méi)什么大不了，況且別人就沒(méi)事，自己也不會(huì)那么倒霉。
（二）處理不嚴(yán)變相放縱考核失察監(jiān)管不力。
1、教師工作本身具有特殊性?！吧碚秊榉丁保瑸榱司S護(hù)人類靈魂的工程師的.光輝形象，也便于教師今后開展工作。處理時(shí)難免處理不到位，有護(hù)短心態(tài)。
2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強(qiáng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生心中都會(huì)認(rèn)為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強(qiáng)，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。
3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼?！安还茳S貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓”，只要能把學(xué)生管住，教學(xué)成績(jī)好，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，就是好老師。
4、受罰學(xué)生及家長(zhǎng)顯得無(wú)奈。他們都認(rèn)為，“人在矮檐下不得不低頭，忍得一時(shí)之氣免得百日之憂”，算了吧。
（三）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是“好老師”
1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名，學(xué)生都不怕他，故意與他對(duì)著干。不久，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都公開要求學(xué)校換人。
2、體罰在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)。目前的教育現(xiàn)狀仍是講“顆顆”、“米米”，不少教師為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就采用了“拔苗助長(zhǎng)”，“強(qiáng)人所難”。有“壓迫”就有反抗，就有斗爭(zhēng)，有斗爭(zhēng)自然就離不開體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問(wèn)題最直接、最快的方式。
（四）學(xué)生行為更顯“猖狂”教者無(wú)奈亮“殺手锏”
1、學(xué)生“懶”病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%―30%不等，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學(xué)。而面對(duì)有些老師把學(xué)生“管住”（體罰）了，考試分?jǐn)?shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實(shí)，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。
2、故意搗亂、對(duì)抗多。現(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強(qiáng)，面對(duì)老師的善意勸阻，只會(huì)讓這些無(wú)知的學(xué)生認(rèn)為是老師無(wú)能。沒(méi)有顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，學(xué)生一意孤行。
（五）教師心理問(wèn)題嚴(yán)重導(dǎo)致教育行為失控。
教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個(gè)方面表現(xiàn)出敵對(duì)；明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。
教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對(duì)策和建議。
針對(duì)上述五個(gè)方面，筆者提出如下的對(duì)策和建議：
（一）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)狠抓“維權(quán)”預(yù)防網(wǎng)絡(luò)。
1、強(qiáng)監(jiān)督，各校設(shè)立“維權(quán)機(jī)構(gòu)”。由法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，向社會(huì)公開維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線電話，單位地址和負(fù)責(zé)人，做到機(jī)構(gòu)人員落實(shí)、維權(quán)效果落實(shí)和檔案資料落實(shí)。
2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。
3、暢渠道，“侵權(quán)案”的信息收集。
4、嚴(yán)懲處，促使教師以之為戒。
（二）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn)實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理。
1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)隨時(shí)抽查，臨時(shí)深入各班“突然襲擊”，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。
2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立“師德師風(fēng)檔案”，對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定，記錄教師在道德中的成績(jī)和不足。
3、實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)（或教研組）為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng)，找到教師間被忽略以及容易忽略的問(wèn)題，引起大家的注意。
4、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級(jí)）為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。
（三）注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平。
1、開設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。
2、建立心理檢查制。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。
3、設(shè)心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
（四）定期舉行“拍案說(shuō)法”構(gòu)筑正確育人防線。
1、開“拍案說(shuō)法”專欄，加強(qiáng)法制教育。
2、樹立正確育人觀，促“角色轉(zhuǎn)變”。
3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。
（五）學(xué)生違紀(jì)懲戒“立法”減輕教師管理危機(jī)。
長(zhǎng)期以來(lái)，有些“教育專家”認(rèn)為既然是“教育”，就是“和顏悅色”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“循循善誘”。但許多老師顯然還沒(méi)有修煉到面對(duì)“猖狂”的學(xué)生時(shí)能夠“面不改色心不跳”的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說(shuō)服教育很難奏效、甚至無(wú)效時(shí)，在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。
（六）通過(guò)理論實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。
1、理論學(xué)習(xí)，提高。
2、實(shí)踐活動(dòng)，促變。
綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)的。因此，廣大教師應(yīng)該自覺(jué)提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十七
一、認(rèn)真專研業(yè)務(wù)，提高書法水平和管理能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心。
二、負(fù)責(zé)制定學(xué)生書法訓(xùn)練，指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期有工作計(jì)劃。
總結(jié)。
三、配合輔導(dǎo)教師認(rèn)真組織好學(xué)生，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，正確使用書法室的設(shè)備。
四、使用完書法室后，要及時(shí)清理活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，將物品擺放整齊，關(guān)好門窗。
五、堅(jiān)持每周定時(shí)清理衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔。
六、積極組織各類比賽活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次全校性的書法展評(píng)。
七、認(rèn)真填好書法教室使用紀(jì)律，教師借用器材要及時(shí)登記，做到帳物相符，對(duì)于人為的損壞要追究責(zé)任，并照價(jià)賠償。
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