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給予是快樂的課文教學目標篇1
《給予是快樂》的說課設(shè)計
一、說教材。
1、教材簡介?！督o予是快樂的》是小學語文第9冊中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文共13自然段，可分3部分：第一段（第一至五自然段）寫保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了；第二段（第六至十一自然段）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了；第三段（第十二至十三自然段）寫保羅與小男孩兄弟度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
2、教學目標。
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。
（3）、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
3、教材特色。本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
二、說教法、學法。
根據(jù)學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考、討論、朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，通過練筆來深化對文章中心的理解。
三、說教學過程。
本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意，。今天，是第二課時，教學過程如下：
1、導入新課。讓學生說說初讀課文后想說些什么，然后由此引導學生學習課文。
2、學習課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）、由“但是，這回保羅又錯了?！币饘W生的疑問：保羅一共錯了兩次，原因是什么？
（2）、學生小組分角色朗讀課文，討論、交流，朗讀課文。
（3）、想象他們?nèi)齻€人是如何度過這一個夜晚的，他們?yōu)槭裁措y忘？學生通過對這幾個問題進行探究、討論，理解了課文內(nèi)容，感悟了文章中心。
4、總結(jié)課文，深化中心。總結(jié)課文內(nèi)容，知道課文寫了保羅和小男孩短暫接觸，由誤解到理解，最后懂得“給予是快樂的”。然后，聯(lián)系學生實際，寫一段簡短的話，深化對文章中心的認識。
5、布置作業(yè)。在本組課文后面的習作7中，要求學生進行擴寫練習。因此，我在最后要求學生把剛才寫的一段話進行擴寫，為習作作鋪墊。
給予是快樂的課文教學目標篇2
說課內(nèi)容：
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的`夜晚，并懂得給予是快樂的道理。
（二）說教學重點、難點
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學重點。
（三）說教法學法
“對話”教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
（四）設(shè)計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
（五）說教學目標
鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認知水平目標設(shè)定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。
（六）、說教學思路。
重點談第二課時教學。
一、復習導入。
一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。
（復習為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。
（《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力的培養(yǎng)。）
2、再讀文本，填空。當小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。
（這一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。）
A、這里看重指導朗讀這樣一部分
先生，你能把車開到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯了。
可以這樣指導朗讀，如：
a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>
b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？
c、想聽聽老師讀嗎？
d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。
你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。
分角色朗讀。
（言為心聲，《語文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。
B、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點指導看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
（引領(lǐng)學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）
（1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？
（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是
引發(fā)學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學生領(lǐng)悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。
3、學習第三段
回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。
七、說板書
此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。
給予是快樂的課文教學目標篇3
小學語文《給予樹》說課設(shè)計
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
我是黃臺徐小學的王向芬，我講的是《給予樹》第二課時?！督o予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點積累語言，因此我確定了以下教學目標：1、學會本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。3、有感情地朗讀課文。4積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學的重點，把理解課文最后一段話作為教學的難點。
本課教學我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學習生字詞。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。在第二課時教學中，以愛為主線，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
在第一課時同學們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，使學生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。
二、細讀感悟，體會感情。
在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會金吉婭當時的心理感受，接著又讓學生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個小女孩寫的卡片時她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會使學生自然而然地把握了文章的思想感情。
三、課堂練筆，升華感情。
這一環(huán)節(jié)通過學生在《感恩的心》這個背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進一步得到了升華。
四、擴展活動。表達感情。
從金吉婭的行動中，學生體會到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過這一活動來學會奉獻愛心，使學生進一步受到愛的教育。
根據(jù)自己的教學設(shè)計及教學的重難點，我隨機進行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學生一目了然。
當然，我的教學過程一定還有許多不足之處，望各位領(lǐng)導、老師多批評指正。
給予是快樂的課文教學目標篇4
關(guān)于《什么是周長》說課設(shè)計
一、說教材
1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學上冊第五單元《什么是周長》，數(shù)學教案－什么是周長。
此單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學習習近平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。
2、教學目標
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
（1）認知目標
知道周長的含義，建立周長的概念。
（2）能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
（4）創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
4、教學重點和難點。
認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說教法、學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，我努力挖掘?qū)W生身邊的`學習資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能在教師的引導下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我在教學的各個環(huán)節(jié)都運用了CAI輔助教學，使課堂生動、有趣。以貼近學生生活的素材為教學資源，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－什么是周長》。
教學中，充分運用電教媒體，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點
為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了CAI課件，直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學生采集樹葉，準備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學習知識作好了充分的硬件準備。
三、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先運用CAI課件演示，故事引入：小螞蟻練長跑情境圖，一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，沿著樹葉的邊爬了一周，并活潑可愛的向同學們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結(jié)合，聲形互補，相得益彰。形象的演示螞蟻爬過一周的長度是周長，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學習活動中。
（二）實踐探索，理解新知。
1、為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計了比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。
第一步：用CAI課件顯示多個圖形，讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。
第二步：請學生畫出自己喜歡的幾個封閉圖形。
第三步：有選擇性的展示學生畫圖。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
2、通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。
（1）有了上面的前提教學，我就放手讓學生動手操作：拿出課前準備好了的各種葉片描出一周的長度，在描的過程中體會周長是封閉圖形一周的長度，里面部分不是周長。
（2）引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數(shù)學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說一說。
（3）提出生活中的數(shù)學問題：怎樣走才是教室一周的長度？怎樣走才是操場的周長？學生從生動的媒體卡通形象螞蟻練長跑情境中得到啟示。
這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
給予是快樂的課文教學目標篇5
時 間：9月18日
地 點：遼寧省興城市鐵道部療養(yǎng)院俱樂部
教材內(nèi)容：人教社課標實驗教材第七冊二十四課
執(zhí) 教：葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校 戴志強
課前交流：
師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？
生：高興。
師：同學們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？
生：笑
師：你們會笑嗎？
生齊：會！
師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！
師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
上課
師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
生：興奮
生：激動
生：快樂
師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。
給予是快樂的課文教學目標篇6
師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
生：（讀書）
師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？
生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰知道略讀是什么意思？
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
生：有
師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）
師：通過剛才的自學，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學讀書的本領(lǐng)真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值 的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。
生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）
師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？
生：我們小組經(jīng)過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？
師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？
生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
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師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？
生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。
生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。
生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。
師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。
生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個
給予是快樂的課文教學目標篇7
【教學目標】
1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
2、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起說課題。
2、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗“快樂”
1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
⑶ 練習有感情地朗讀。
2、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了?！?/p>
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
（對弟弟的關(guān)心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
3、是啊，多么難得的一個小男孩??！保羅被深深地打動了，于是他下了車……
（引讀倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
（交流練說。）
三、聯(lián)系實際，延伸“快樂”
1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂。
3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
4、總結(jié)：
是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
給予是快樂的課文教學目標篇8
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習過程：
*看動漫“愿美夢成真”
課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）
*學習課文
一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見?
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②背著一個小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪里可見？（抱進）
②男孩：弟弟能親眼見……
師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）
③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）
師：“其實，保羅到此時情感已經(jīng)過了數(shù)次變化?！?/p>
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？
五讀課文——找到相應的內(nèi)容，琢磨一下當時他心里的話
注：引導“饒有興趣”：相應的內(nèi)容（讀）；交流
交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）
（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——
（小男孩的語言……讓他感動）
第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）
出示，朗讀(你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)
師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流
追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？
（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內(nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起?！班?---”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……
動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？
弟弟對（ ）說：
男孩對（ ）說：
保羅對（ ）說：
小結(jié)：學到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。。
2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
給予是快樂的課文教學目標篇9
學習目標
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。
3．教育學生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學時間1課時
設(shè)計思路
根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學過程
一、情境導入
1．同學們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示《給予是快樂的》，
2．齊讀課題，讓學生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學了課文之后，會有更深的體會。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
（1）讀通課文，標出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯了?！?/p>
引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?“這樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導學習第6、7自然段）
（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？
出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？
對??！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實際，深化中心
1．總結(jié)課文。
保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
2．想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
3．寫后交流。
五、板書
24給予是快樂的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過一個難忘的夜晚
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