總結(jié)是一個自我評估的過程，通過總結(jié)可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提升自己。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面而深入的了解和思考。我們可以通過閱讀別人的總結(jié)范文，借鑒其思路和表達方式。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇一
在寫總結(jié)時，須注意發(fā)掘事物的本質(zhì)及規(guī)律，使感性認識上升為理性認識，以指導將來的工作。你會寫教師工作總結(jié)嗎?下面小編給大家?guī)斫處煿ぷ骺偨Y(jié)，希望大家喜歡!
本人能遵守學校的各項紀律，團結(jié)同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極參加學校和組內(nèi)組織的一切教研教學活動。
一、教育教學方面。
我聽過這樣一句話：“教育如果沒有情感就好像是池塘沒有水一樣?！蔽液苷湎芘c高二(7)、(8)班的這些孩子共同成長，共同進步。當他們碰到困難的時候會想到我，不管是學習上的還是生活上的，我感到很心慰。至少在學生心中我是值得他們信賴的。
1、在備課聽課方面。
本學期由于本人沒有跨年段，在備課量上少了很多，也就能更投入地去認真?zhèn)浜妹恐艿娜?jié)課，當提前備課遇到疑問的時候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達成共識。當備課中發(fā)現(xiàn)課本的小實驗沒有現(xiàn)有器材時可以與實驗室的老師一起共同想辦法解決，最后勝利完成實驗，達到效果。另外由于本學期本人每周的課時數(shù)10節(jié)，就有了一些空余的時間去聽其他老師的課，不僅在校內(nèi)聽了高中部全部物理老師的課，而且還在本校的其他教研組公開課聽課。聽課可以使我在最短的時候內(nèi)學到一些高中的教學教法。這學期的20節(jié)聽課，是讓我受益匪淺的20節(jié)。以后我還會一如既往的向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)。
2、在教學教法上。
在教學中，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。
二、業(yè)務學習和自身成長。
物理是一門以實驗為基礎的學科，本學期學校組織了理化生青年教師的實驗技能比賽，本人積極參與并獲得二等獎，在此次比賽中，本人向經(jīng)驗豐富的教師請教，并學到了很多實驗操作過程的細節(jié)問題，對于改善以后的實驗教學起到了很好的促進作用，在自制教學教具方面也有了很大的觸動。以后本人還會積極參與到各類測試中去，努力提高自身的業(yè)務水平。樹立終身學習的理念。在業(yè)余時間，我常翻閱《高考》、《高中物理教學參考》等雜志，利用網(wǎng)絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。有外出學習的機會我一定會認真學習，活動后及時進行總結(jié)，反思。
總之，本學期本人順利完成了高中物理選修3-1的教學，及高中物理會考復習的教學，并從中學到了很多，今后還將繼續(xù)努力!
本學期，我擔任四五、五三、五四、五五的英語教學工作，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，我在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。
一、思想方面：
堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規(guī)范》。積極參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。
二、在教學工作方面。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學內(nèi)容及重點、難點，同時還要能根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
三、在課堂教學中。
在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。
在這學期中，算是較為忙碌的一學期，但是看著孩子們的笑臉，看著孩子們的各個方面的能力都在提高，讓我覺得非常愉快。為了是今后的工作有所進步，是自己的能力有所提高，我現(xiàn)做了一下總結(jié)：
1、在這個學期，我主要擔任的是班級中的配班這一職務，主要的任務是，協(xié)助主班在教學上的工作及保育員在保育上對小朋友的護理。
2、在教學方面，我主要擔任的是社會，健康，藝術等科目的教學。
3、由于學校領導的關心，本學期有幸代表本幼兒園出去參加了片區(qū)的教師技能“雪花片插接”比賽，開闊了視野，并展現(xiàn)了我校老師的風采，讓我知道了幼師這一行業(yè)并不像我原來想的那樣見簡單，雖然很可惜的沒有能夠進一步，但是在隨后的，__x區(qū)級的“雪花片插接”比賽中，領導給予我現(xiàn)場觀摩的的機會，讓我深深覺得我需要學習的東西還有很多。
4、由于每個幼兒都有不同的個性與不同的家庭教育，所以在對待同一件事上，應該因人而異，這是在這學期與幼兒相處之后，最深的體會，在我剛剛來到班上時，這個問題給我在與小朋友的相處和跟小朋友的教學活動，帶來了很大的阻礙。
總結(jié)本學期的工作，其中也有欠缺與遺憾，但更多的是成功與收獲。在今后的工作中，我不會辜負園領導對我的關愛和栽培，更不會辜負同事們對我的幫助和信任，努力將工作做到最好。
光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個學期又即將結(jié)束了?；叵肫疬@一學期來的工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、教育工作。
在教學實踐中不斷學習，加深了對新課程與新課改的認識，更新教育理念，強化師德育人，提高了專業(yè)技術水平，提高了科研與管理能力，在教學中，能夠反思自己的教學實踐，把教育__看作教學研究的主陣地，把寫教育__看作自己的愛好，把教學反思及時通過教育進行教學研究，發(fā)揮輻射作用。
二、師徒結(jié)對。
為了充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用，我校開展了骨干教師與青年教師結(jié)為幫帶對象，并制訂出了詳細的帶徒計劃，目標明確，措施到位。我有幸與身邊的青年教師x成為師徒，一學期來，師徒雙方相互學習認真履行職責，通過經(jīng)常深入課堂，就課堂教學遇到的問題進行深入的討論，開展“師徒平臺互動研討課”活動。其中指導徒弟x老師開一節(jié)全校性的公開課《__》，并就這一節(jié)主持集中研討。在日常的教育教學中，我們師徒通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決的方法不斷改進于完善自身的課堂教學方式，強化提高課堂教學的有效性教學研究，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。
三、科研工作方面。
我根據(jù)骨干教師的工作要求，積極參加學校組織的各種教研活動。參加x店鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)研討活動;參加__小學國學經(jīng)典誦讀展示活動。我校__組的課題“__”作為地市級一名__骨干教師，我首先從思想上高度重視這一研究課題，并付諸于行動。平時抓緊學習，寫好學習筆記，并就此課題對低年段的學生及家長進行調(diào)查問卷，做好問卷分析，試課題研究更加扎實有效。
隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足，今后我將虛心向各位學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。
一年來，本人在思想上按黨員標準嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，較好地完成安排的各項任務。為教育事業(yè)盡心盡力，努力工作，主要情況匯報如下：
在思想上，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內(nèi)國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍，積極參加黨委組織的各種政治學習及教育活動。在四川汶川大地震期間，心靈受到極大地震撼，作為共產(chǎn)黨員積極參加抗震救災活動，獻出一份愛心。
在本科評估期間，無論是深夜還是凌晨，只要需要，任何時間都是工作時間;早來晚走，加班加點。評估對教師的工作是一次大檢查。從每一堂課到每一套試題，從畢業(yè)實習到畢業(yè)論文的指導，從書本內(nèi)容的把握到教書育人，每一名教師都接受了學校的檢查，并通過檢查發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，加以改進。同事之間互相聽課，取長補短，對每一位教師的工作都是一次促進。
在教學方面，服從學院的教學計劃安排，教學工作態(tài)度認真，積極參加學校與學院組織的各項活動，承擔并完成學院安排的工作任務。讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真、仔細分析教材，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在教學過程中在認真講好每一次課的同時，注意教書育人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
在過去的一年里，主講了《機械制造工藝學》、《材料成型技術基礎》、《機械工程材料》(本、?？?，克服重重困難，帶隊完成了05級生產(chǎn)實習(洛陽)。尤其是我系由于有的老師出國學習，《材料成型技術基礎》課程沒有老師任教，我已經(jīng)三年沒有講授這門課程，準備時間短，經(jīng)過努力，圓滿完成了教學任務。
在科研方面，承擔的《pft225-1型平行分度凸輪箱》獲山東省科技進步三等獎。發(fā)表論文二篇。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇二
（2016——2017學上期）。
本學期，我校在根據(jù)《中牟縣教育體育局關于切實推進中小學創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導意見》（牟教體［2016］339號）精神，結(jié)合我校實際，利用現(xiàn)有資源，以學生喜聞樂見的泥塑制作活動為載體，在各年級扎實開展創(chuàng)客教育教學工作，嘗試探索創(chuàng)客教育的校本模式，力求把“創(chuàng)客思維”引入到孩子們的日常學習中，把“創(chuàng)客理念”植入常規(guī)教育教學過程中。由于條件限制，我們的創(chuàng)客教育中還沒有涉及發(fā)達城市學校的3d打印、激光雕刻、智能機器人等項目，只是在原有美術教學的基礎上深度開發(fā)了泥塑課程，經(jīng)過一學期的嘗試、實踐，我們不斷摸索，試圖引領孩子們逐步走上“創(chuàng)客之路”。以下是我們在探索過程中的達成的幾點共識，希望可以給我們以后的創(chuàng)客教育提供些許借鑒。
1、創(chuàng)客教育的目標是要讓學生在體驗式學習過程中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，將創(chuàng)意變成實物，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。
2、創(chuàng)客教育強調(diào)學生在做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們也要借鑒這種“創(chuàng)客思維”，在課程啟動之時就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅(qū)動學生邊做邊學。
3、活動進行過程中要敢于和善于和同伴持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人，我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念滲透到課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。
4、學會協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在泥塑制作過程中我們也開展了豐富多彩的小組協(xié)作活動。
5、創(chuàng)客教育活動常常是一項跨學科的綜合性實踐活動。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。例如學生在創(chuàng)作有明顯幾何特征的模型時就不得不補充相關的幾何形體知識，以促使自己的創(chuàng)意盡快變成實物，展現(xiàn)出來。
（2016——2017學上期）。
狼城崗鎮(zhèn)南北街小學。
2016年12月。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇三
英特爾新任ceo布萊恩?科再奇（briankrzanich）喜歡把自己描述成一個充滿激情的創(chuàng)客。在擔任ceo之前，科再奇的大部分時間待在英特爾工廠，只要發(fā)現(xiàn)任何一個可能縮短流程或創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，他就發(fā)起小組討論，推進團隊改進。如今，這位新上任6個月的ceo正結(jié)合自己的愛好，親自帶領團隊研發(fā)了英特爾首個開源硬件―伽利略電路板。開源硬件和開源軟件類似，就是在之前硬件的基礎上進行二次創(chuàng)意。10月3日是羅馬盛況空前的創(chuàng)客節(jié)，科再奇在會上宣布，英特爾與創(chuàng)客和教育界領先的開源硬件平臺公司arduino達成合作協(xié)議。而伽利略電路板正是基于英特爾架構(gòu)并兼容arduino的可開發(fā)電路板系列的首款產(chǎn)品。這并不是英特爾一次蓄謀已久的計劃?？圃倨鎻乃伎?、設計、生產(chǎn)出成品，以及最后與arduino達成合作，一共不到4個月的時間。位于愛爾蘭的研發(fā)團隊僅用了2個月就完成了電路板設計。在英特爾內(nèi)部員工眼中，這就是典型的“科再奇”風格：敢想敢說敢做。從羅馬回到公司后，科再奇意猶未盡，他把此次開源硬件的嘗試心得寫成文章發(fā)給了公司的高管。文中寫道：提供開源硬件給創(chuàng)客群體，想象空間是無限的，未來要在這個方向上做更多的事情。正如他自己所說的那樣，科再奇基于此款電路板很快又有了新想法。如今他在開源硬件以及其可以應用到的物聯(lián)網(wǎng)領域有了新嘗試。“預計不久后就可以看到伽利略電路板的后續(xù)產(chǎn)品?！庇⑻貭柎笾腥A區(qū)董事總經(jīng)理戈峻說?？圃倨鎸?chuàng)客運動的熱愛不止于此。他專門拿出了300塊伽利略電路板分發(fā)給英特爾內(nèi)部的創(chuàng)客們，希望建立一個英特爾創(chuàng)客市場，并從內(nèi)部發(fā)現(xiàn)對此有更深刻理解的員工。英特爾亦面向美國高中女生群體發(fā)起創(chuàng)客活動。科再奇號召英特爾全體高管以及技術人員多與學生交流，聽取他們提供的想法讓設計更有新意。認識到創(chuàng)客帶來市場機會的遠不止英特爾一家。就在英特爾宣布與arduino合作之前，德州儀器與arduino發(fā)布了同類型的開源電路板?！哆B線》前主編克里斯?安德森公開表示“創(chuàng)客運動正在掀起第三次工業(yè)革命”。潮流馬西莫?班茲（massimobanzi）是開源硬件社區(qū)arduino的創(chuàng)始人之一。他曾是意大利ivreax高科技設計學校的老師，經(jīng)常聽到學生們抱怨找不到便宜好用的微控制器。冬天，西班牙籍芯片工程師davidcuartielles在這所學校做訪問學者時，與班茲討論后決定開發(fā)設計自己的電路板。兩天后，班茲的學生davidmellis為電路板設計出了編程語言并寫出了程序碼。僅用了5天，被命名為arduino的電路板完成。arduino電路板的優(yōu)勢在于即使不懂電腦編程也可以用arduino做出很酷的設計。他們把設計圖紙放到了網(wǎng)上并開放了源代碼，采取了共享創(chuàng)意許可的方式，即不需要經(jīng)過arduino團隊同意，任何人都可以生產(chǎn)電路板的復制品或者重新設計電路板，甚至銷售原設計的復制品，唯一保留的只有arduino的商標。在此趨勢下，arduino很快成為著名的開源電子原型平臺社區(qū)，匯聚了大量的藝術家、設計師以及業(yè)余愛好者。創(chuàng)客市場的崛起正在幫助英特爾這樣的公司拓展生意疆界。戈峻回憶道，英特爾的盒裝處理器除了直接銷售給企業(yè)，還有一部分流入市場零散售賣。后來他們發(fā)現(xiàn)，有40%的處理器被個人買走，流入diy市場，而這部分的人群數(shù)量正在變多。無獨有偶。一年前，德州儀器dlp（數(shù)字光處理）產(chǎn)品事業(yè)部全球業(yè)務總經(jīng)理肯特?諾瓦克（kent?novak）發(fā)現(xiàn)，越來越多的個人采購傳統(tǒng)投影儀，這些人購買后會把投影儀拆開，取出其中的顯示芯片，以進行創(chuàng)新應用。一位北歐的`創(chuàng)客利用dlp的3d顯示芯片測量魚的密度，精確計算出把魚分成相等重量的切口處。這項技術應用后，縮減了北歐魚類加工生產(chǎn)的繁瑣程度。德州儀器從去年開始專門為創(chuàng)客提供了開源硬件，降低創(chuàng)新者自主研發(fā)的技術門檻，如今，這已成為德州儀器dlp部門的四大業(yè)務之一。目前，在羅馬創(chuàng)客節(jié)中有90%的創(chuàng)客使用了arduino的平臺，這也正是英特爾選擇與之合作的重要原因之一。在此次合作中，創(chuàng)客們使用的主要是基于linux的開源軟件，英特爾提供開源硬件。這種做法是英特爾歷史上的第一次，它希望匯聚更多設計者和創(chuàng)客在伽利略電路板上做開發(fā)?！坝⑻貭栂氤蔀閍rduino生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)客社區(qū)的一部分。”科再奇說。創(chuàng)客社區(qū)利用開源硬件做了很多創(chuàng)新，但在教育界，工程師和其他人正處在沒有英特爾平臺的環(huán)境中開發(fā)，英特爾試圖改變也正在改變這種情況，他們希望新電路板將有更好的兼容性。“開源的目的在于降低設計門檻，讓沒有任何技術背景的人可以利用它設計產(chǎn)品。”英特爾全球戰(zhàn)略計劃與營銷總監(jiān)斯泰西?帕爾默（stacipalmer）表示。過去的開源硬件產(chǎn)品圖形設計需要再加一塊芯片，而現(xiàn)在這塊主板尤其是在圖形的計算力方面強于其他產(chǎn)品。探索“夸克”是物質(zhì)的最原始概念，英特爾特意以此為物聯(lián)網(wǎng)布局創(chuàng)立了一個新品牌―夸克（quark）系列，今年9月，英特爾在舊金山開發(fā)大會上宣布了全新產(chǎn)品。伽利略電路板采用了英特爾夸克系統(tǒng)芯片x1000，這是其夸克低功耗、小規(guī)格內(nèi)核產(chǎn)品系列的首款。與arduino的合作是夸克系列的開始，英特爾的野心不止于此。它將在今年陸續(xù)發(fā)布一系列夸克產(chǎn)品，支持創(chuàng)客的開發(fā)?！胺彩桥c計算相關就少不了英特爾，既然全球有這么大的創(chuàng)客群體，也有無限想象力的市場，我們就沒有理由不做此類產(chǎn)品。”戈峻告訴《環(huán)球企業(yè)家》。英特爾開源電路板可以運用到物聯(lián)網(wǎng)和可穿戴領域。一個典型的應用是智能家居，比如在燈光中安裝此芯片，可以計算到外界的明暗程度以調(diào)節(jié)燈泡的亮度。目前，英特爾正與六大洲的17所大學合作，中國的清華大學、浙江大學也在其中。科再奇稱，英特爾將在未來18個月內(nèi)向全球1000所大學捐贈5萬個英特爾伽利略電路板。戈峻透露，中國將成為推廣此電路板的主力軍，合作模式除了對伽利略電路板進行課程開發(fā)，還醞釀圍繞此主板舉行一系列的比賽。英特爾是全球最關注教育的公司之一，每年在教育上的投入超過10億元，并把教育做為公司的“四大戰(zhàn)略”之一。英特爾所做的開源硬件是教育和商業(yè)的雙重嘗試。這款產(chǎn)品主要為教育而做，其他的商業(yè)化功能由創(chuàng)客們探索，后續(xù)開源硬件產(chǎn)品可以運用到物聯(lián)網(wǎng)、家庭安全、智能機器人、節(jié)約能源、交通調(diào)度等多個領域。英特爾將在今年11月底發(fā)布新主板的定價。作為英特爾第一次硬件上的顛覆，他們的首批只是小批量生產(chǎn)，主要提供給學生使用?！耙徊糠謩?chuàng)客可以在網(wǎng)上買到?！备昃f，“價格將會非常低廉，我們并沒有打算在這塊板子上掙錢。”歐洲的創(chuàng)客市場已經(jīng)成熟，有了穩(wěn)定的溝通平臺和交流機制。而中國的創(chuàng)客還處于初始階段，沒有出現(xiàn)影響潮流的群體。如何對開源硬件進行商業(yè)化？英特爾為此平臺專門做了銷售渠道，未來如果有大量的市場需求，他們將進行規(guī)模化生產(chǎn)。帕爾默說：“這是英特爾的全新嘗試，具體的商業(yè)模式也在摸索中?！蔽磥硇酒幚砥鞯氖袌鲒厔輰⒏佣嘣?。開源硬件固然是重要市場，但除此之外的高端計算依然重要?！皠?chuàng)客們會讓世界變得豐富多彩，而英特爾的核心技術會順著摩爾定律不斷發(fā)展?！备昃Α董h(huán)球企業(yè)家》說。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇四
今天上午我們主要學習了祝枝庭教授題為：“從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化”的報告。該報告首先介紹創(chuàng)客運動興起的社會背景，界定創(chuàng)客人群的行為特征，闡述創(chuàng)客運動與創(chuàng)新2。0及工業(yè)4。0的相關性；描述創(chuàng)客空間的類型及其構(gòu)成，指出信息技術融合于創(chuàng)客空間的重要意義，介紹典型的開源硬件平臺及其應用案例；從國家發(fā)展戰(zhàn)略視角探討開展創(chuàng)客教育對于培植眾創(chuàng)文化、推動創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的重要性；討論在各級教育開展創(chuàng)客教育的途徑與挑戰(zhàn)性，提出破解創(chuàng)客教育難題的`若干建議。
下午我們學習了房恒豐教師題為：“創(chuàng)設良好環(huán)境，有效挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的報告。報告中指出：學生是當今社會經(jīng)濟建設的重要力量和后備人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設，更為解決當前學生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對學生綜合能力素質(zhì)的需求與學生個體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。學校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務，這就需要學校在教學環(huán)境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇五
2016年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學習，非常感謝領導給我的這次外出學習的機會。在幾天的學習中，我們認真聆聽了教授們精彩的專題報告，觀摩了北京市景山學校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關村的夢想實驗室和清華大學的創(chuàng)客教育實驗室，積極參與教授的互動交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面與大家分享：
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應用，而是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系建設，讓創(chuàng)新教育落到實處，它既是學生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導的創(chuàng)客教育，是培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應用的實現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個專業(yè)人才的培訓。同時，創(chuàng)客們的團隊合作，在交流中進行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
最后，創(chuàng)客教育的目標：讓學生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。
田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設計,我們?nèi)匀灰脖仨氁獜娬{(diào)：以忠實落實國家課程方案為基礎，比如小學的科學、藝術課程，比如從小學三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設計,應該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學生的能力基礎和成長需求”。
所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學實驗課程等。五六年級以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設計的出發(fā)點來看，小學階段，有必要以“產(chǎn)品設計”為主導向，培養(yǎng)小學生“關注”的習慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實施的地方，要以學生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個建設過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的地方，創(chuàng)客空間是一個異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學生的夢想可以在創(chuàng)客空間實現(xiàn)。
三、今后的努力方向。
當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。
要讓學生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學生成為創(chuàng)客。每一個學科課程都應該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內(nèi)學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€創(chuàng)客型教師。其實，基于推進創(chuàng)客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創(chuàng)客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實與堅持”用于教育、教學、教研工作的各個方面，努力在日常教學中扎實地推進，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個性特色的課堂及創(chuàng)新教育。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇六
5、創(chuàng)客是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要方式。
6、創(chuàng)客與steam課程有異曲同工之處。
7、創(chuàng)客是綜合實踐課程以及高中技術課程的重要內(nèi)容。當前的青少年創(chuàng)客活動以學生的興趣為主，并且能夠讓學生自發(fā)、自主、自由的活動。創(chuàng)客活動要把學生的短暫興趣變成持續(xù)的興趣，進而把興趣變成愛好。因此，搭搭樂樂在設計創(chuàng)客活動的時候培養(yǎng)了學生思考空間、創(chuàng)造空間、操作空間的能力。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇七
我是緯三路小學的張佳琦，每個人都會有很多朋友，我有一個朋友，也是我的鄰居，叫王春凱。
我們每天形影不離，一起玩耍，一起學習。有一次我放學回到了家，媽媽還沒回來呢，我就先去王春凱家寫作業(yè)，阿姨非常熱情地把我請到了他們家里，此時他正在玩一個游戲，這個游戲叫桌子上的足球，我看他玩的非常開心就說“等我寫完作業(yè)我們一起玩吧？”，他興高采烈地說“好啊好啊”！過了一會我的作業(yè)寫完了，我們就分成兩隊一人帶一個隊，各自控制自己的隊員，齊心協(xié)力，想把球射進去，給自己的球隊掙分，我們玩得都很投入，一直到天暗下來了媽媽才回來，我跟王春凱和阿姨說了聲再見就回家去了。
王春凱的動手能力也是好強的，他有一個拼圖一共有一千多塊，每天放學回到家寫完作業(yè)他就坐下來認真的拼起來，他只用了五天就把拼圖拼完了。我的動手能力不怎么好，我也有一個拼圖送給了他，他只用了兩天就拼完了，他的這種做事認真的精神值得我學習。
其實不只是拼圖，還有美術，英語，機器人。。。。。。他學什么都很認真專心·樣樣精通。這就是我的創(chuàng)客朋友，一個聰明、能干，動手能力強的人，我為有這樣的朋友感到非常自豪。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇八
創(chuàng)客教育的推行需要一個系統(tǒng)的體系架構(gòu)從宏觀上進行把握和指導，教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運作思路而展開，本研究綜合創(chuàng)客行動的基本運作模式和思路，結(jié)合教育領域的特殊性和復雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗基站，嘗試構(gòu)建創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，對創(chuàng)客教育的大范圍推行、頂層設計、實施細則及評價標準和創(chuàng)客教育的推行可能引發(fā)的教育公平等問題進行思考和展望，以期為創(chuàng)客教育未來的發(fā)展提供有益的參考。
關鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客行動；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；體系架構(gòu)。
引言。
在社會大系統(tǒng)中，創(chuàng)客浪潮已席卷各個領域，教育這一特殊領域當然也不會“獨善其身”,《新媒體聯(lián)盟地平線報告》的高等教育版和基礎教育版中將“創(chuàng)客”技術作為未來兩到三年內(nèi)必將影響教育的技術。創(chuàng)客行動為教育帶來了眾多機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)客行動正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”,學校教育創(chuàng)新的落地有了新的抓手和支撐，創(chuàng)客行動與教育的結(jié)合與碰撞已成為大勢所趨，教育系統(tǒng)能否抓住機遇，順應這一浪潮實現(xiàn)教育創(chuàng)新的跨越式發(fā)展，將是很長一段時間內(nèi)的重大研究課題。
教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運作思路而展開，同樣是基于項目或問題，借助于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡來進行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。但創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)客行動在教育領域的發(fā)展又有其特殊性，需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內(nèi)部各層次和各要素間的復雜關系，而目前創(chuàng)客教育才剛剛起步，很多學校對創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認識不明晰，發(fā)展目標定位不明確，創(chuàng)客教育的發(fā)展較為零散，加之沒有一個系統(tǒng)的理論和體系架構(gòu)從宏觀上把握和指導，使得創(chuàng)客教育在學校中的發(fā)展舉步維艱。
基于此，本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作模式和思路，結(jié)合教育領域的特殊性和復雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗基礎，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，將教育系統(tǒng)的諸多相關要素加人其中，以推進創(chuàng)客教育在學校中更好地應用和發(fā)展。
“創(chuàng)客”源于英語“maker”,從理論上來講，人人都是創(chuàng)客，日常生活中的工廠創(chuàng)造、藝術創(chuàng)作等都屬于創(chuàng)客行動范圍，《創(chuàng)客》主編dougherty認為，創(chuàng)客是有特定屬性的人群，堅持分享和傳播知識，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。而從狹義上講，創(chuàng)客之父克里斯？安德森將“創(chuàng)客”定義為，“不以營利為目標，利用3d打印技術以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人”,他們更多地將研究興趣集中在電子產(chǎn)品、機械產(chǎn)品、機器人制造和3d打印等工程化的項目活動中，創(chuàng)客也用來指一種致力于創(chuàng)新和創(chuàng)造的理念和文化。
創(chuàng)客行動是指創(chuàng)客所從事的創(chuàng)造活動，其核心理念是技術、工具和場所的共享。創(chuàng)客行動的涌現(xiàn)得益于近年來開源軟硬件的普及、電子元器件成本的降低和信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，這些為創(chuàng)客們進行創(chuàng)新創(chuàng)造提供了可能性。
創(chuàng)客行動與教育的結(jié)合與碰撞產(chǎn)生了創(chuàng)客教育，當前學術界對創(chuàng)客教育還未形成統(tǒng)一的定義，國內(nèi)有多種說法，但創(chuàng)客教育的理念已漸漸明晰和成熟。創(chuàng)客教育是以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗式教育、項目學習、創(chuàng)新教育、diy理念和思想的一種教育方式（祝智庭等，）；創(chuàng)客教育強調(diào)學習者投人到創(chuàng)造的情境和過程中，以開展基于創(chuàng)造的學習（鄭燕林等，）?？偨Y(jié)國內(nèi)外對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵解讀，筆者嘗試給出了以下定義：創(chuàng)客教育是以現(xiàn)實問題為導向，以信息技術的融合與應用為基礎，集成了“做中學、項目式學習、diy和創(chuàng)新教育”等以學生為中心的教育思想，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗、動手實踐”的教育理念，將創(chuàng)客理念應用于學校教育活動中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教育方式。目前創(chuàng)客教育仍是新生事物，學術界對創(chuàng)客教育的研究才剛剛起步，很多困惑和問題有待解答和梳理，以更好地推動創(chuàng)客教育向?qū)嵺`發(fā)展。
創(chuàng)客行動與教育融合和碰撞，創(chuàng)客教育得以實現(xiàn)，創(chuàng)客教育集成了“體驗教育、項目式學習、diy和創(chuàng)新教育”等以學生為中心的教育理念，其推行對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型社會的構(gòu)建都有著深遠的意義和價值。
第二，創(chuàng)客行動蘊含著難以估量的經(jīng)濟和社會價值，創(chuàng)客行動為參與者創(chuàng)造了更多的工作機會，各種新產(chǎn)品的出現(xiàn)，不僅能促使創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，甚至還能催生新的產(chǎn)業(yè)。當前我國已將推進自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家作為落實科學發(fā)展觀的一項重大戰(zhàn)略決策，創(chuàng)客教育是一種自下而上的創(chuàng)新教育形式，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，符合構(gòu)建創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方針，其推行具有重大的戰(zhàn)略意義。
（二）構(gòu)建創(chuàng)客教育體系架構(gòu)的必要性及重要性。
當前對創(chuàng)客教育的研究還處于探索階段，相關理論還不成熟，其在學校的推行也存在一定的爭議，學者對創(chuàng)客教育的研究主要集中在創(chuàng)客教育理念解析、價值潛能和爭議等理論研究，學校創(chuàng)客空間的建設和創(chuàng)客教育與學科整合等實踐研究，而從整體上指導創(chuàng)客教育實施的體系架構(gòu)卻鮮有涉及，創(chuàng)客教育在學校的發(fā)展缺乏系統(tǒng)的理論和架構(gòu)指導，教學目標定位不明確，學校多是零散地開設創(chuàng)客教育相關課程，因此創(chuàng)客教育體系架構(gòu)的構(gòu)建具有重要的理論實踐意義，能夠?qū)W校創(chuàng)客教育的實施進行宏觀的把握和指導，在意識層面使學校認識到創(chuàng)客教育的潛能和價值，特別是得到一線教師的認可，在規(guī)劃層面對學校創(chuàng)客教育的推行進行整體把握和設計，在實踐層面指導學校創(chuàng)客空間的建設、創(chuàng)客課程的開發(fā)和實踐。
基于此，本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作模式和思路，結(jié)合教育領域的特殊性和復雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗基礎，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，以期為創(chuàng)客教育的開展和推行提供一定的參考。
（一）創(chuàng)客行動的基本模式。
創(chuàng)客行動有多種形態(tài)和方式，但通常社會上的創(chuàng)客行動都是基于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡的，一般經(jīng)歷以下幾個階段：創(chuàng)意提出、原型設計與創(chuàng)造、產(chǎn)品成型、商業(yè)孵化。
從最初的創(chuàng)意提出到產(chǎn)品最終發(fā)布，創(chuàng)客環(huán)境即創(chuàng)客實體和創(chuàng)客網(wǎng)絡貫穿全程，創(chuàng)意提出后，創(chuàng)客將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成項目，并將項目上傳至網(wǎng)絡，各地創(chuàng)客根據(jù)興趣組成項目團隊，共同在創(chuàng)客空間進行數(shù)字化原型設計和加工制作，經(jīng)過逐步修繕，完成產(chǎn)品的制造，()而產(chǎn)品發(fā)布后是否有市場價值和投資價值，需要經(jīng)過商業(yè)孵化的階段，以預測和檢驗其市場潛能。但這一步并不是所有創(chuàng)客行動會經(jīng)歷的。創(chuàng)客行動的主體是創(chuàng)造活動本身，而非商業(yè)生產(chǎn)，但創(chuàng)客行動不排斥商業(yè)，很多創(chuàng)客通過創(chuàng)客項目實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客將產(chǎn)品制作出來并發(fā)布到眾籌網(wǎng)上集資，或通過各種創(chuàng)客集會吸引目標投資者投資，集資成功則可以進行大批量生產(chǎn)。
創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)客行動在教育領域的發(fā)展有其特殊性，需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內(nèi)部各要素間的復雜關系，從教育的特征人手把握創(chuàng)客行動在教育中的運作規(guī)律。
1.教育系統(tǒng)涉及諸多要素，創(chuàng)客教育要協(xié)調(diào)好各要素的復雜關系。
教育是一個復雜的系統(tǒng)，涉及學校、教師、學生、課程和教學活動等諸多要素，創(chuàng)客行動應用于教育之中，需要考慮和協(xié)調(diào)創(chuàng)客行動與教育系統(tǒng)中諸多要素的復雜關系，使之達到動態(tài)的穩(wěn)定和平衡。
創(chuàng)客行動在教育中推行要面對來自社會各方的壓力，包括政策、體制壓力以及學校、家長、教師和學生自身的壓力，創(chuàng)客教育能否被家長和學生所接受，是否會影響學生成績都是需要考慮的問題，同時，教師是實施教學的主體，創(chuàng)客教育要推行，必須獲得教師的接受和認同，因此創(chuàng)客教育的推行要均衡各方利益，尋找可行之策，盡管如此，教育的最終目的仍是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，創(chuàng)客教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，這是和素質(zhì)教育理念相吻合的。
教育并非是孤立的，創(chuàng)客行動在教育領域的扎根需要依靠外在的推動力量，依靠國家政策的推行和企業(yè)的扶持，推動作為技術需求方的企業(yè)和作為技術供給方的學校開展合作，連接教育領域、科研和社會生產(chǎn)領域，有效促進產(chǎn)學研的協(xié)同發(fā)展。
2.教育的特殊性決定了創(chuàng)客教育不存在一個全球統(tǒng)一的操作模式。
每個國家和民族的教育都有其自身獨具特色的生存土壤，各種教育改革需要正視自身的社會文化特征，把握好自身的目標和定位，創(chuàng)客教育在各國的具體實踐方式不一，不存在一個全球統(tǒng)一的操作模式，創(chuàng)客教育最初源于國外，其要在中國教育中推行，在某種程度上是一種教育改革，其教育理念在中國的推行必須立足于我國的教育特征和國家發(fā)展規(guī)劃，在此基礎上，吸納外部先進教育理念。
本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運作思路和環(huán)節(jié)，結(jié)合教育領域的特殊性，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)。下面將就創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)各部分做具體分析。
1.技術支撐。
創(chuàng)客教育的實施和推廣需要計算機技術和信息技術的有效支撐，如，創(chuàng)客空間的建設會使用到3d技術，可穿戴技術、虛擬現(xiàn)實技術和傳感技術等，而網(wǎng)絡通訊技術在創(chuàng)客網(wǎng)絡中作為創(chuàng)客交流的紐帶，全程貫穿在創(chuàng)客教育的實施中，技術支撐是創(chuàng)客教育得以實施和推廣的前提和基礎。
2.創(chuàng)客空間。
創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進行創(chuàng)造活動的場所，作為創(chuàng)客活動的載體，創(chuàng)客空間通常指各個領域擁有共同興趣的人們聚集在一起分享創(chuàng)意、共享資料、開展合作和創(chuàng)造活動的地方。創(chuàng)客空間的基本形態(tài)通常為配備有各種硬件工具、相關設備并支持加工制作的實體場地。一個典型的創(chuàng)客空間一般配備有3d打印機、銑床、數(shù)控機床、激光切割機和開源硬軟件平臺等，同時根據(jù)需要不斷更新和完善，以保持創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)客空間不僅僅是一個單一的創(chuàng)造活動場所，它也為創(chuàng)客營造了一個合作共享的環(huán)境，創(chuàng)客在此所獲得的合作交流體驗和社交認同感，是保持創(chuàng)客群體間黏著度和保證創(chuàng)客項目持續(xù)推進的重要因素。國內(nèi)最具代表性的是“清華創(chuàng)客空間”,它是一個開放的軟硬件開源社區(qū)。
創(chuàng)客網(wǎng)絡即網(wǎng)上的創(chuàng)客交流平臺，包括創(chuàng)客社區(qū)、開源社區(qū)、論壇和眾籌網(wǎng)絡等。世界各地創(chuàng)客們通過網(wǎng)絡建立聯(lián)系，交流討論項目，分享知識、經(jīng)驗和工具，互通有無，跨越了空間和地域的阻隔，彌補了實體創(chuàng)客空間地域和時空的限制。同時，創(chuàng)客網(wǎng)絡為創(chuàng)客提供了一個項目展示、人員擴充、籌集資金和創(chuàng)意集會的平臺，創(chuàng)客可以在創(chuàng)客社區(qū)發(fā)布項目、展示創(chuàng)意設想和項目計劃書，感興趣的人可以加人項目。
開設創(chuàng)客課程的主要方式有兩種，一種是將創(chuàng)客式教育理念有機地整合到各學科中，另一種是學校開設專門的創(chuàng)客課程。第一種更類似于經(jīng)常提到的steam教育，它鼓勵各學科知識的融會貫通，強調(diào)知識的全面學習，通過開發(fā)多學科整合的課程，滿足創(chuàng)造需要。第二種專門的創(chuàng)客課程更多的是創(chuàng)客思維的培養(yǎng)和各種新技術的教授，如3d打印技術、3d建模、計算機控制技術和機械設計等一系列課程，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維。
創(chuàng)客行動一般圍繞創(chuàng)客項目來展開，創(chuàng)意提出后形成項目計劃書，經(jīng)過一步步驗證，最終形成一個穩(wěn)定且有研究價值的項目，學生正是在項目的初步形成、項目計劃書的制定、項目的推進和實施過程中逐漸明晰所要研究的事情，在項目實施中實現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)基于創(chuàng)造的學習。一個好的創(chuàng)客項目需要精心的設計和規(guī)劃，gary等人指出一個好的項目要具有八個基本特性，即項目的切身性、復雜性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、合理的時間安排、豐富的資源支持、各領域的合作和成果的定期交流分享。
創(chuàng)客行動的迅速發(fā)展也得益于創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客馬拉松和創(chuàng)客大賽等各種創(chuàng)客活動的開展，創(chuàng)客嘉年華將各地的創(chuàng)客聚集到一起，分享經(jīng)驗、展示成功產(chǎn)品，創(chuàng)客嘉年華也對社會公眾開放，使得創(chuàng)客行動不再是創(chuàng)客們小范圍的活動，而成為全民都可以參與的一項活動，創(chuàng)客教育也得到宣傳和推廣。教育領域創(chuàng)客文化的宣傳和推廣，需要形式多樣且符合學生特點的創(chuàng)客活動，如學?？梢蚤_展創(chuàng)客作品展覽、創(chuàng)客教育知識普及、創(chuàng)客空間參觀和舉辦創(chuàng)客文化節(jié)等，另外，中小學也可以多校合作舉辦創(chuàng)客大賽，宣傳創(chuàng)客文化，并為學生參與各種創(chuàng)客活動提供支持，推動創(chuàng)客行動在中小學的普及。
學生在創(chuàng)客活動中的各種行為和操作需要教師的專業(yè)指導，以免造成資源的浪費甚至人身危害，而創(chuàng)客教育剛剛起步，對于很多一線教師仍是一個新名詞，有經(jīng)驗、有技術的.指導教師并不多，因此，要建設一批高質(zhì)量且專業(yè)化的創(chuàng)客教師隊伍。目前創(chuàng)客教師的角色主要由學校的信息技術老師來擔任，專門的創(chuàng)客指導教師極少，因此創(chuàng)客教師隊伍的建設又是一個新的課題，學校對教師的培訓要包括創(chuàng)客理念的傳遞和創(chuàng)客課程的建設，鼓勵學科教師將創(chuàng)客教育理念應用到教學中，另外也可邀請校外專家對學生的創(chuàng)客活動進行指導。
8.推動產(chǎn)學研協(xié)同。
產(chǎn)學研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，作為技術需求方的企業(yè)和作為技術供給方的高校或科研機構(gòu)之間的合作，實現(xiàn)技術創(chuàng)新中上、中、下游各生產(chǎn)要素的對接和有效組合。如海爾集團聯(lián)合教育部教育管理信息中心共同創(chuàng)立了創(chuàng)客實驗室m-lab,在多所高校建立創(chuàng)客空間，成為高校創(chuàng)客孵化機構(gòu)，為學生的創(chuàng)業(yè)提供了有效支持。
創(chuàng)客教育能夠連接教育領域、科學研究和社會生產(chǎn)領域，促進構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術創(chuàng)新體系，有效促進產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)客行動使創(chuàng)新從傳統(tǒng)的自上而下的形式轉(zhuǎn)換成自下而上自發(fā)進行的形式，從傳統(tǒng)的單一的“內(nèi)部研發(fā)一設計一市場一用戶”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩粢辉O計一市場一用戶”的迭代模式，創(chuàng)新創(chuàng)造也不再是科學研究者的專利，而成為全民共同參與的運動，為創(chuàng)新型國家的建設提供了準備條件。
在創(chuàng)客教育體系架構(gòu)中，涉及諸多要素，這些要素在創(chuàng)客教育系統(tǒng)內(nèi)有著緊密的聯(lián)系，創(chuàng)客教育的實施在很大程度上依賴于各種新技術的應用，因此，技術支撐是創(chuàng)客教育開展的前提和基礎；創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡構(gòu)成了創(chuàng)客環(huán)境，它為創(chuàng)客活動的開展和創(chuàng)客課程的實施提供了實踐和交流平臺，是創(chuàng)客教育得以推行的依托；教師理念的轉(zhuǎn)變和教師隊伍的建設是創(chuàng)客教育推行的重要保證，教師只有接受創(chuàng)客教育，才會在教學中積極推行創(chuàng)客教育理念，從而開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項目；創(chuàng)客教育能夠連接教育領域、科學研究和社會生產(chǎn)領域，有效促進產(chǎn)學研的協(xié)同發(fā)展，它是創(chuàng)客教育推行和成果轉(zhuǎn)化的重要路徑。創(chuàng)客教育體系架構(gòu)能夠從整體上對學校創(chuàng)客教育的實施進行系統(tǒng)的把握和指導，從意識層面認識創(chuàng)客教育的潛能和價值，特別是得到一線教師的認可，在規(guī)劃層面對學校創(chuàng)客教育的推行進行整體把握和設計，在實踐層面指導學校創(chuàng)客空間的建設、創(chuàng)客課程的開發(fā)和具體實踐。
三、相關思考及建議。
創(chuàng)客教育在我國的推廣和發(fā)展絕不是一蹴而就的事情，針對創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育體系架構(gòu)，筆者進行了以下幾點思考，并給出了相關建議。
（一）經(jīng)費和資金的缺乏，創(chuàng)客教育大范圍推廣受限。
創(chuàng)客教育需要經(jīng)費的支持，創(chuàng)客空間的建立需要各種開源軟硬件、加工設備、資源和工具。這些工具的采購都需要學校資金的投人，雖然現(xiàn)在的技術產(chǎn)品和工具的成本下降了，但對于很多學校來說仍較難承受，即使學校開設了創(chuàng)客空間，各種設備的持續(xù)更新和維護以及所需材料和資源源源不斷的供給，仍是一筆不小的開銷，因此，在學校范圍內(nèi)進行創(chuàng)客教育大范圍的推廣仍存在較大困難。
（二）缺乏相關的教學設計模式、實施細則和評價標準。
目前國內(nèi)的創(chuàng)客教育剛剛起步，教師對創(chuàng)客教育的理解不明確，相關課程設計不規(guī)范，缺乏相關資源和教材的開發(fā)，缺乏健全有效的教學設計模式，而相關資源和教材的開發(fā)也是一項不小的工作，需要具有專業(yè)能力的教師團隊進行設計和開發(fā)。
創(chuàng)客課程的教學設計要根據(jù)教學對象的特點，涵蓋課程設計、教學活動和綜合評價等，首先要結(jié)合創(chuàng)客教育的理念和學校的教學目標，設計相關創(chuàng)客課程，通過一系列有針對性的課程，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維；教學活動的設計要采取以實踐操作為主、理論講授為輔的形式，注重學生知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)造的過程；要對項目的創(chuàng)新性和可行性、項目團隊的協(xié)作、產(chǎn)品加工制作的過程及最終呈現(xiàn)、項目的轉(zhuǎn)化率等進行綜合評價，通過系統(tǒng)的教學設計來保證創(chuàng)客教育的推行。
本研究只是筆者根據(jù)已有研究成果，結(jié)合創(chuàng)客教育的特點構(gòu)建的創(chuàng)客教育體系架構(gòu)，從總體上對學校實施創(chuàng)客教育提出建議，但未涉及創(chuàng)客教育具體實施細則和創(chuàng)客教育效果評價標準的問題，創(chuàng)客教育實施后是否對學生成績產(chǎn)生影響及影響如何難以評估，因此，創(chuàng)客教育評價標準的制定、評價手段的選擇等都需要進一步探討。
（三）加強頂層設計，引導多方協(xié)同參與。
目前創(chuàng)客教育的推動迫切需要相關部門的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，要從整體設計、配套支持服務、推廣計劃等多方面進行布局，創(chuàng)客行動在全球范圍內(nèi)已逐漸推開并展現(xiàn)了蓬勃發(fā)展之勢，為教育的創(chuàng)新改革提供了新的發(fā)展契機，創(chuàng)客教育亟需相關理念的指導、思想的引領和路徑的指引，需要各領域知識的有效融合，同時，政府要給予政策性的指導，如創(chuàng)客教育在學校教育中的定位、相關平臺的建設和創(chuàng)客空間建設標準的制定等，從總體上把握全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好“總設計師”,調(diào)動社會各方力量協(xié)同參與。促進產(chǎn)學研相結(jié)合，為創(chuàng)客教育乃至創(chuàng)新型社會的建設做好“舵手”.
創(chuàng)客教育是一項大工程，需要國家政府、社會、學校和家庭共同推進和支持，如，美國白宮推出的“makereducationinitiative,mei”,即創(chuàng)客教育計劃，將創(chuàng)客教育提到了國家戰(zhàn)略的高度。因此，創(chuàng)客運動要在教育領域內(nèi)生根發(fā)芽，必須有國家相關政策的支持、資金的支持和社會各界（企業(yè)、社會組織、科研機構(gòu)等）力量的支持，進而發(fā)揮創(chuàng)客運動的價值潛能，掀起全民創(chuàng)客熱潮，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型社會的建設。
中國教育的發(fā)展是不均衡的，技術在教育中的應用，不可避免地會涉及到教育公平和均衡的問題，這是信息時代教育改革所面臨的新問題，創(chuàng)客教育存在地區(qū)差異性，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校有經(jīng)濟能力開設創(chuàng)客教育課程和建立創(chuàng)客空間，為學生提供所需的各種設備和材料，而偏遠不發(fā)達地區(qū)甚至不能為學生提供最基本的教育，創(chuàng)客教育則更是無從談起，創(chuàng)客教育的推行，需要謹慎處理這種狀態(tài)，避免在當前的不均衡中催生另一種新的不均衡，因此，創(chuàng)客教育如何擴展到偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)客教育是否會拉大數(shù)字鴻溝，加劇教育不公平的現(xiàn)狀，也需要給出正面回應?；诖?，創(chuàng)客教育相關的理論和實踐研究必須跟上來，綜合考慮，全面把握，多方協(xié)同，為創(chuàng)客教育的實施鋪平道路。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇九
1.學校的基本情況。
平陽縣陽昆鎮(zhèn)第二小學創(chuàng)辦于19,一百多年來,歷經(jīng)幾代人不斷地探索,厚積了“人文關懷、寓學于樂、領先一步、追求卓越”的文化底蘊,煥發(fā)著蓬勃的朝氣。目前學校占地面積約40畝,擁有46個班,2451名學生,在崗教職工116人,其中市縣名教師、名班主任、教壇新秀、學科骨干教師61人。
在百年的辦學歷程中,陽昆二小始終堅持抓特長,又促進學生全面發(fā)展的育人追求。不斷轉(zhuǎn)變教學理念,改進教學方法,充分利用現(xiàn)代教育技術手段深化教學改革,取得不俗成績。成為浙江省現(xiàn)代教育實驗學校,06年5月成為中央電化教育館“十一五”教育技術重點研究課題的實驗學校。十年磨一劍,如今學校的信息技術師資力量和信息技術教育在全市獨領風騷,先后獲得浙江省現(xiàn)代教育實驗工作成果突出學校,全國信息技術創(chuàng)新應用示范學校;被溫州市教師教育院確定為中小學教師素養(yǎng)提升培訓基地學校(信息技術學科),全國m35青少年創(chuàng)客教育協(xié)會首屆單位會員。我校信息技術師資力量雄厚,共有專兼職4人,其中有市信息技術教壇新秀2人,市信息技術骨干教師1人,縣信息技術教壇中堅1人。
9月,我校開始開展scratch教學,開始開展創(chuàng)客教育。我們的第一批設備是scratch傳感器,我校先后購買50套scratch傳感器,并把它引入到小學信息技術常規(guī)課堂,在四到六年級展開教學。在其之間,我們的溫州市課題《小學信息技術scratch課程開發(fā)的實踐研究方案》順利結(jié)題。在課題研究過程中我校課題組撰寫了創(chuàng)客校本課程《scratch互動媒體創(chuàng)作》。20我們申報并成功立項了市課題《小學信息技術創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)》,通過系列創(chuàng)客課程(3d打印機、ardiuno教育機器人、智能桌面實驗室等)的開設和撰寫,進而普及二小創(chuàng)客教育。
為了普及創(chuàng)客教育,提高學生的信息素養(yǎng),我校于年3月設立創(chuàng)客吧、組建了5個“創(chuàng)客社團”,在謝賢曉老師的帶領下,開設創(chuàng)客系列課程和各種創(chuàng)客活動,激發(fā)學生的參與熱情。我校作為承辦方多次承辦市縣極層面的創(chuàng)客活動。
(一)我們的陣地——創(chuàng)客吧。
我校已建成師生創(chuàng)客活動專用場地——創(chuàng)客吧。創(chuàng)客吧配置了一臺3d打印機、30套scratch傳感器、12套ardiuno教育機器人、12套智能桌面實驗室、60套電子多功能學具,還有坦克機器人、胸章機等設備,以及其他一些必須的工具等?；镜於碎_展創(chuàng)客活動物質(zhì)基礎,為進一步發(fā)展提供了可能。
我們接下來的計劃是進一步完善基礎實施,配置雙色或多色3d打印機一臺;完成makerblock機器人的'購置;增加ardiuno教育機器人和智能桌面實驗室套件的數(shù)量到25套;dfrobot機器人的購置;拼一拼電子積木的購置。并且我們將進一步拓展創(chuàng)客吧的空間,改善場地條件,在不久的將來我們擁有一個條件成熟的場所,為開展系列創(chuàng)客活動提供物質(zhì)保障。
(二)我們的活動——創(chuàng)客社團。
目前我校已經(jīng)成立“創(chuàng)客社團”,有專門的教師負責開設創(chuàng)客課程。每周二、三下午4:00-5:00開展創(chuàng)客活動,開設課程有:scratch傳感器的應用、ardiuno教育機器人、智能桌面實驗室、3d打印機等課程。
為了保證創(chuàng)客活動的開展,形成區(qū)域合力快速推動這項工作,我們邀請了校外信息技術骨干教師加盟。如今負責創(chuàng)客社團的老師不僅有陽昆二小的信息技術教師,還有部分來自于平陽縣其他學校的信息技術老師。創(chuàng)客小組活動時,我們都有2位老師在場負責,一位老師執(zhí)教,另外一位老師協(xié)助。這些老師分別是:鰲江一小鄭書琴;陽昆六小屠盈盈;練川小學楊雄;在大家的共同努力下,我們的創(chuàng)客社團活動開展的非常順利。
陽昆二小“創(chuàng)客社團”組建方案。
為了普及創(chuàng)客教育,陽昆二小計劃建立創(chuàng)客吧、組建“創(chuàng)客社團”,開設相關課程。在老師的帶領下,通過相關課程的學習和各種創(chuàng)客活動的參加,旨在讓小學生了解3d打印機、pcduino、ardiuno、scratch及傳感器等軟硬件。通過虛擬世界與現(xiàn)實世界的互動,帶領孩子們進入創(chuàng)客世界。
一.人員分工。
總負責人:z。
具體負責人:zz。
二.招收對象。
四年級30人、五年級40人。
三.活動地點。
創(chuàng)客吧、機房一、機房二。
四.具體安排:。
活動時間。
小組負責人地點。
周二4:00-5:00。
第一組:智能桌面實驗室。
(20人)。
機房一。
第二組:ardiuno教育機器人(20人)。
機房二。
周三。
4:00-5:00。
3d打印機教學(30人)。
創(chuàng)客吧。
周三。
4:00-5:00。
ardiuno教育機器人。
機房一。
我們的行動計劃:。
1.以陽昆二小為據(jù)點,鼓勵更多的縣內(nèi)其他學校信息技術老師參與到我校創(chuàng)客教育。
2.幫助并指導對創(chuàng)客教育感興趣的我縣外校信息技術老師在執(zhí)教學校開展創(chuàng)客教育。
3.繼續(xù)招收三至六年級的學生參加學校創(chuàng)客社團活動。
4.成立校級創(chuàng)客協(xié)會,由創(chuàng)客協(xié)會的學生負責管理午間創(chuàng)客吧開放的管理、承辦各類創(chuàng)客活動的志愿者等工作。
(三)我們的行動——創(chuàng)客活動模式。
創(chuàng)客教育在我校的開展模式共有三種,分別是創(chuàng)客教育融入到常態(tài)化的信息技術課堂;組建創(chuàng)客社團,每周開展創(chuàng)客教學;午間開放創(chuàng)客吧,感興趣的學生在創(chuàng)客吧自主學習。具體操作如下:。
h傳感器融入到常態(tài)化的信息技術課堂;。
2.創(chuàng)客社團活動內(nèi)容:ardiuno教育機器人、智能桌面實驗室、3d打印機。
3.午間開放創(chuàng)客吧:3d打印筆、拼一拼電子積木、makerblock機器人、dfrobot電子輕粘土等。
我們接下來的行動計劃:。
1.電子多功能學具融入到六年級信息技術課堂;scratch傳感器融入到五年級信息技術課堂;3d打印機融入到四年級信息技術課堂。
2.增加創(chuàng)客社團活動內(nèi)容,推薦設備:makerblock機器人、拼一拼電子積木。
3.增加創(chuàng)客吧設備,擴大創(chuàng)客吧空間,午間開放時間給學生提供更多的操作設備。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十
今年暑假，我們參加了創(chuàng)客教育師資培訓(第二期)，此次培訓是第一期培訓的拓展與延伸。第一期培訓，我明白了什么是創(chuàng)客教育，大腦對stem有了初步的概念。而此次的第二期培訓則讓我對創(chuàng)客教育有了更直觀的體驗，因為我們這次的培訓方式主要是全程參與式的培訓。我所理解的創(chuàng)客教育是為了解決生活中的各種實際問題，將多門課程融會貫通，提高學生動手操作能力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力的一項活動。
實際的創(chuàng)客比賽中，都是由一個團體而不是個人單獨去完成任務，這個團體也不是由我們平常身邊熟悉的人組成，都是由陌生的人臨時組合而成。俗話說:尺有所短，寸有所長。這就需要組長根據(jù)每個人的特長合理分配任務。有了合理分工，再加上組員的團結(jié)努力，很快我們組就完成了作品。我們在這次培訓中接觸了樂動魔塊，做了一個防近視帽子；還接觸了開源機器人相關的器材，做了一個夢幻游樂場。
回學校后，我會將自己在這次培訓中所學到的知識，傳授給學生。同時，我在創(chuàng)客教育這方面知之甚少，回去后仍要加強學習，提升素養(yǎng)，為高新區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
經(jīng)過3天的培訓，我大開眼界，也受益匪淺！讓我近距離感受到風靡全國的創(chuàng)客教育活動的氛圍以及關于steam教育和創(chuàng)新教育理念應用到實踐活動中的相關強化型知識。讓我在教育的道路上更堅定了對孩子創(chuàng)新思想培養(yǎng)的意識。
作為一名幼兒教師，我是第一次接觸到這樣時髦的東西，然而在其他地區(qū)一些中小學生已經(jīng)在如火如荼的進行著創(chuàng)客教育，一個已經(jīng)被預見的趨勢是，今后的孩子將要進入“創(chuàng)客”式學習的新時代。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強，勇于實現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。我們在孩提時代，就喜歡在紙上涂鴉，用積木堆房屋，但如今大量的作業(yè)和考試，造成了孩子許多的死記硬背，創(chuàng)造力正在喪失，這提醒我們創(chuàng)客教育的重要性，我們不應該讓我們的學生與子女輸在起跑線上，steam新型的教育理念需要我們教師去灌輸給我們的孩子。
今年暑期，我有幸到一實小參加創(chuàng)客培訓，在幾天的學習中，我們認真聆聽了專家們精彩的專題報告，觀摩了老師們帶來的創(chuàng)客作品，積極參與教師互動交流。這幾天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師、專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到創(chuàng)客帶來的沖擊。
在培訓中，培訓老師邊演示，邊講解。我們從中學到了創(chuàng)客的基礎知識。在分組學習中，我們小組3人，各司其職，完成了一個機器人作品。讓我們在動手實踐中，體驗到了創(chuàng)客的喜悅。
創(chuàng)客教育，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。我們要讓學生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學生成為創(chuàng)客。每一個學科課程都應該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內(nèi)學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€創(chuàng)客型教師。其實，基于推進創(chuàng)客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創(chuàng)客型教師。
作為一名剛參加工作的新老師，通過這次的創(chuàng)客培訓，接觸到了很多新奇的東西，感受頗多。通過這三天的培訓，我對創(chuàng)客有了新的認識。在這三天里我有幸和來自康和實驗中學的袁建華老師以及來自鮑徐中心小學的王萌老師組成一個團隊，一起學習創(chuàng)客教育。
說實話，這對于像我這樣的新老師而言是一項新的挑戰(zhàn)，在平時的教學過程中，不僅要完成日常教學，還需要激勵學生從日常生活出發(fā)，用創(chuàng)客知識解決實際問題。這三天的學習大部分內(nèi)容是平時沒有接觸過，在大學里并沒有學過的，但是經(jīng)過老師的耐心講解和聯(lián)系之前的學習經(jīng)驗，也能夠很好地理解新知識、新技術。
在這里要進行一個從自身學習一門技術到應用的實際教學當中的轉(zhuǎn)變，讓學生學習，卻又不能壓制學生天馬行空的奇妙思維，這是教學中的一個大難點，是需要我們每個人去克服的。
培訓期間，謝梅月、周克龍等幾位講師的課讓我大開眼界，點燃了創(chuàng)新思維與探索新知的火花，令我學到了很多，接觸到了很多新奇的東西，我的眼界得到拓寬，動手能力得到提升。尤其是第一天早上，不同于以往的講堂，謝梅月講師給我打開了一扇新的大門，知識不再局限于學校的語數(shù)英等基礎課程，我第一次接觸到創(chuàng)客的概念和steam教育理念，知識新奇有趣，選擇并安裝樂動模塊以達到目的的小小成就讓我沉迷其中。
隨后，在steam技能培訓--創(chuàng)意制造迷你馬拉松中，我更是學會與本組老師分工合作，大家一起追求創(chuàng)新，努力動手實踐，合作完成主題創(chuàng)作并成功進行路演，這讓我們快樂而充實。
我感受到自己得到成長，更意識到自己需要不斷努力學習，更新觀念，跟上時代的腳步。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，如泰微課，如中小學電腦制作及noc活動等，信息技術在教育中有著重要的地位，這讓我感受到教師應充分利用信息技術，激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的智慧，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，促進學生全面發(fā)展。
在教學生的同時，我們自己更要注重學習，重視信息技術，注重創(chuàng)新和實踐，讓自己不斷處于進步的狀態(tài)才能引領學生與時俱進，教學相長，與學生共同進步。
三天學習，課程滿滿，認真聆聽了外請指導老師的講解和現(xiàn)場指導，在我們面前充分展示了現(xiàn)代科技發(fā)展的無窮魅力。面對每一天的課程，我們向小學生一樣，充滿好奇、充滿新鮮。聆聽課程，我們聚精會神，記錄筆記、拍下照片，甚至錄下視頻、音頻，以便回去后“溫故而知新”——我們生怕遺漏一句話、一個詞語，或者錯失一次與老師們溝通的機會。
作為創(chuàng)客小組的一員，作為一名幼兒教師，我感到非常榮幸，在培訓老師和小組其他成員的幫助下，我第一次接觸到了創(chuàng)客工具包，參與了小組創(chuàng)客作品的設計、制作和展示，在我的面前打開了一個嶄新的世界，一種成就感和榮譽感充斥著我的內(nèi)心，這種體會是前所未有的。
在我的認識中，疊紙飛機、意面搭建，甚至各種材料的'學習課程，都只是實現(xiàn)steam教學的一些形式。而真正的steam應該是一套完整的課程流程體系。但在現(xiàn)階段，不可能一蹴而就，所以會有一個對steam課程的探索過程。課程首先要抓住孩子對事物的好奇心理，先培養(yǎng)孩子愛觀察，愛思考，愛跟同學討論的習慣，繼而使孩子愛科學。
本次培訓在第一期的基礎上加入了很多有意義的元素，讓我受益匪淺。三天的創(chuàng)客之旅，有欣喜，有感動，有付出，有競爭。
第一天：謝梅月講師對我們進行了盛思模塊的培訓，這是在scratch的基礎上利用盛思模塊造物，搭建程序，解決實際問題。作為一名信息老師，我擔任了第二組的組長，而我的學員我都是第一次見到。他們中有幼兒園老師、語文老師、科學老師，有年齡大的，有剛剛工作的。面對不熟悉的學員和不熟悉的軟硬件，我在忐忑中選擇了“智能停車場”這一主題的作品設計。
雖然小組成員之間不夠熟悉，但是接下來設計隊名、隊旗、口號的時候，我們集思廣益，很快就形成了默契，在制作作品時更是各司其職，將各自的特長發(fā)揮到極致。王峰老師書法了得，他負責美工；夏慧蘭老師設計ppt有一套，我們讓她負責做講解的ppt；幼兒園的滕老師手工水平很高，口才也很棒，她負責工程和講解。作為隊長，我要將程序設計好，同時對其他人的工作進行一個統(tǒng)籌的安排。這樣，我們有條不紊地完成了我們的作品，雖然最后排名不高，我們第一天的培訓算是圓滿結(jié)束了。
第二天，周克龍老師帶領我們學習了makeblock組件的學習，我們的作品是智能泡泡機。經(jīng)過第一天的磨合和第二天新隊員的加入之后，我們的隊伍水平有了更好的提高，我們在最后的評選打分中獲得了第二名的好成績，這是對我們團隊的肯定，也是對我這個組長的肯定。
創(chuàng)客——一個很高大上的、很前沿的、對思維設計等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞。可是，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實就在我們身邊，從未走遠。例如：老師們的自制教具，孩子們的紙飛機，一年級家長們設計的班徽，美術課上的剪窗花，數(shù)學課開展的小組合作等等都屬于創(chuàng)客。真可謂：時時處處都可以找到創(chuàng)客的影子。我們的課堂也將由“生本課堂”走向“學本課堂”，我們的評價方式也將由“單一”走向“多元”。8個不同的小組的不同的作品，一下子把人的思維打開了，分享的力量是偉大的，就像人生：每個人的一生都是不同的，每個人的想法和理念也是各具特色的。
匆匆忙忙的三天，自己真學會了對一些線路的連接和設計，尤其是看到大家的作品，真的感覺團隊的力量真的很厲害。一個人的力量是有限的，一個團隊的力量是無窮的。想要走的更遠，就要學會智造；想要飛的更高，就要學會分享。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十一
創(chuàng)客的成立之初就以“立足校園，服務同學，激情創(chuàng)業(yè)，擁抱夢想”為宗旨，在校團委的領導下，通過廣泛動員組織廣大學生以使最多的人走出校門后成功創(chuàng)業(yè)為目的，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)意識素質(zhì)培訓、交流會、演講等活動以及為我校大學生提供更好的創(chuàng)業(yè)方面的信息，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)交流合作平臺，進一步提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。在學校內(nèi)營造強烈的自主創(chuàng)業(yè)思想，為增加社會財富貢獻一份力。
創(chuàng)客核心價值觀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新誠信負責堅持夢想共享共擔創(chuàng)客愿景一流實踐社團百年創(chuàng)客聯(lián)盟。
創(chuàng)客使命打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理財實踐平臺創(chuàng)客準則夢想激情信念共享。
創(chuàng)客聯(lián)盟是提供創(chuàng)客及創(chuàng)客空間的平臺。
中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟。
從理論上講,對創(chuàng)客的研究是方法論研究的重要內(nèi)容,創(chuàng)客創(chuàng)客是創(chuàng)造學理論不可缺少的核心組成部分。而從實踐看,創(chuàng)客為有意識地培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造能力提供了方法。
隨著國內(nèi)創(chuàng)客行業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)客聯(lián)盟已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模了，目前的創(chuàng)客主要由三個部分組成的，分別是從零基礎到創(chuàng)客、從創(chuàng)客到更好的創(chuàng)客以及創(chuàng)客到社區(qū)，創(chuàng)客聯(lián)盟聚集的一批創(chuàng)新能力的創(chuàng)客，下面我們就來一一了解下吧!首先我們要說的是從零基礎到創(chuàng)客，創(chuàng)客群體多為一些興趣愛好者組成的，很少來自專業(yè)的公司。另外，這些人群都是從零基礎開始的，完全靠著自身的愛好和毅力去學習。
如何后再進一步稱為更好的創(chuàng)客。剛?cè)腴T的創(chuàng)客可以通過定期參加一些創(chuàng)客活動，利用彼此交流來看到自身需要改善的地方，最終達到自我提升的目的。另外，他們可以將所學的知識運用到實際生活中，提升人們對于某類產(chǎn)品的用戶體驗，滿足某些需求。
事實上，創(chuàng)客的門檻并不高，你所花費的成本也沒有多少，也不需要掌握太多的專業(yè)技能。創(chuàng)客這個行業(yè)更新迭代的速度是非?？斓?，他們可以采用現(xiàn)成的零部件去完成一些新的創(chuàng)作。創(chuàng)客的最終目的不是做產(chǎn)品，而是去組織社區(qū)。大家可能都有一個誤區(qū)，他們認為好的創(chuàng)客就是要做出好的產(chǎn)品，這是他們的唯一目標，其實不是這樣的。創(chuàng)客的目標不僅僅是做產(chǎn)品，他們需要去創(chuàng)造一種社區(qū)，普及創(chuàng)客知識，讓更多的人去感受這種氛圍，進而促進彼此之間的合作氛圍。最后，開展創(chuàng)客活動最主要的目的就是，創(chuàng)客所做的一切是為了看到更多的人能夠參與到科技、藝術和設計中去。創(chuàng)客聯(lián)盟用3d打印技術,3d打印,3d打印機,3d打印服務,為有設計有創(chuàng)意的人群搭建一個展現(xiàn)偉大創(chuàng)意設計、生產(chǎn)、銷售、交流的3d設計平臺,為您的原創(chuàng)作品尋找更大的市場空間,設計師來創(chuàng)客聯(lián)盟提創(chuàng)意,創(chuàng)客聯(lián)盟負責生產(chǎn)，銷售然后分獎金給創(chuàng)意者隨著人們對個性化產(chǎn)品需求量的增大，3d打印技術的優(yōu)勢也逐漸凸顯。于是企業(yè)又發(fā)現(xiàn)了新的市場商機——個人消費品市場。由該企業(yè)籌備的中國第一3d打印平臺創(chuàng)客聯(lián)盟將于本月底上線運營，為有設計、有創(chuàng)意的人提供一個實現(xiàn)夢想的平臺，幫助更多有創(chuàng)意、有設計的原創(chuàng)作品找到更多的市場空間。
中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟(草案)。
第一章總則。
第一條。
本聯(lián)盟名稱為“中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟”(以下簡稱“聯(lián)盟”)。第二條。
通，為國家夢想進程持續(xù)添加來自高校創(chuàng)客的創(chuàng)造力。第四條。
聯(lián)盟秘書處設在清華大學創(chuàng)客空間，秘書處負責組織聯(lián)盟日常工作。
第二章聯(lián)盟成員。
第五條。
申請加入聯(lián)盟的會員，必須具備下列條件：
會員加盟的程序：
(三)高校團委公函推薦的社團可直接通過；
會員享有以下權利：
(一)在聯(lián)盟內(nèi)享有選舉權、被選舉權和表決權；(二)參加聯(lián)盟舉辦的各項活動；
會員履行下列義務：
(一)自覺遵守聯(lián)盟的章程；(二)認真執(zhí)行聯(lián)盟的決議；(三)完成聯(lián)盟交辦的工作；
(四)與其他理事社團分享自己社團的信息、資源和經(jīng)驗。第十條。
會員退出應書面通知聯(lián)盟秘書處。第十一條。
聯(lián)盟理事會每兩年召開一次。第十五條。
常務理事會至少每年召開一次會議，如有特殊情況可采用網(wǎng)絡通訊等形式召開。第十八條。
聯(lián)盟秘書處的職權是：
(四)未受過剝奪政治權利和其它刑事處罰；(五)具有完全民事行為能力。第二十一條。
聯(lián)盟秘書長行使下列職權：
(一)主持聯(lián)盟日常工作，組織實施計劃；(二)召集和主持聯(lián)盟理事會；
(三)檢查聯(lián)盟理事會通過決議的落實情況；
顧問委員的產(chǎn)生方式：
聯(lián)盟終止動議須經(jīng)會員代表大會表決通過。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十二
作為一名信息技術老師，有幸參加了2018年暑期創(chuàng)客教育培訓，經(jīng)過兩天培訓，我大開眼界，也受益匪淺！我明白了什么是創(chuàng)客教育、什么是steam教育以及二者的關系，對scratch有了一定的了解，近距離感受到風靡全國的創(chuàng)客教育活動的氛圍以及關于steam教育和創(chuàng)新教育理念應用到實踐活動中的相關強化型知識。讓我在教育的道路上更堅定了對孩子創(chuàng)新思想培養(yǎng)的決心。
創(chuàng)客——一個很高大上的、很前沿的、對思維設計等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒?，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實就在我們身邊，例如：老師們的自制教具，美術課上的剪紙畫，數(shù)學課開展的小組合作等等都屬于創(chuàng)客。
我所理解的創(chuàng)客教育是為了解決生活中的各種實際問題，將多門課程融會貫通，提高學生動手操作能力，發(fā)揮學生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學生而言,創(chuàng)客教育不是某方面知識的應用,而是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系建設,讓創(chuàng)新教育落到實處。我們所倡導的創(chuàng)客教育,是培育學生提出間題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,初步融合了科學研究、技術制作、藝術創(chuàng)作的全過程,能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究力、語言表達能力藝術創(chuàng)作能力等。
二、中小學生如何開展的創(chuàng)客教育。
北京市教育局局長田寶華說：“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設計，我們?nèi)匀灰脖仨氁獜娬{(diào)：以忠實落實國家課程方案為基礎，比如小學的科學、藝術課程，比如從小學三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設計，應該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學生的能力基礎和成長需求”。所以：小學階段以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學實驗課程等。初中階段以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設計的出發(fā)點來看，小學階段，以“產(chǎn)品設計”為主導向，培養(yǎng)小學生“關注”的習慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。中學階段，要以“造物”為主導向，培養(yǎng)中學生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的能力，鍛練學生的動手能力和解決實際問題的能力。還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實施的地方，要以學生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個建設過程。
三、今后的工作方向。
要讓學生人人成為創(chuàng)客,教師必須先于學生成為創(chuàng)客。每一個學科課程都應該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力,學科內(nèi)學習需要整合,學科之間需要整合,要讓學生學科學習過程要成為知識創(chuàng)造的過程。
創(chuàng)客課程主要有以下一些要素:動手做是最重要的,開放和分享,大膽嘗試,注重美學,打破年齡歧視,強烈的個性化學習,技術是基本要素,學生自己掌控學習等。
創(chuàng)客教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，對于三四線城市基礎相對差的學生來說，會遇到很多困難，比如不懂、沒接觸過、學校條件不夠等等，但是我相信，道阻且長，行則將至！
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十三
“創(chuàng)客空間”出自makemagazine，英文是hackerspace，所以直譯過來是黑客空間。為了避免有歧義，國內(nèi)普遍翻譯為創(chuàng)客空間。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，在這里的人們有相同的興趣，一般是在科學、技術、數(shù)碼或電子藝術，人們在這里聚會，活動與合作。創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實驗室，工作室，機械加工室，這里的人們有著不同的經(jīng)驗和技能，可以聚會來共享資料和知識，為了制作/創(chuàng)作他們想要的東西。
二、優(yōu)勢。
（一）、人口紅利。
在醫(yī)學高校里面，醫(yī)學愛好者和實驗發(fā)燒友非常多，在這個基礎上建立一個創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學?；蛘邔W院培養(yǎng)醫(yī)學方面的人才，一舉兩得。
（二）、創(chuàng)客模式旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
創(chuàng)客空間的一個宗旨是聚集相同興趣愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的醫(yī)藥作品來，和學生在學校里面學習到的醫(yī)藥知識和做競賽出來的科研作品不同，創(chuàng)客的目標是將創(chuàng)意和醫(yī)學結(jié)合到一起，做出創(chuàng)意性的產(chǎn)品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。
（三）、創(chuàng)客空間能夠提升學校創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)客空間兩個關鍵詞，一是高產(chǎn)，一是創(chuàng)新，他們就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是枯燥理論學習，我想他們會從一開始就能對醫(yī)藥結(jié)合設計產(chǎn)生極大的學生興趣。
（四）、創(chuàng)客空間能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
從創(chuàng)客空間產(chǎn)出的項目大都是非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產(chǎn)品。內(nèi)部的團隊利用這個產(chǎn)品進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易得多。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產(chǎn)品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。
（五）、創(chuàng)客空間吸引著大量公司。
依托醫(yī)學高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢，就能吸引并與大量醫(yī)藥科研公司建立聯(lián)系。
三、設施設備。
（一）、活動場所。
一般來說，創(chuàng)客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機、3d打印機等，同時還有一定的空間來存放學生的創(chuàng)客作品和半成品的儲物柜。
（二）、提供足夠全的工具。
創(chuàng)客空間要鼓勵學生動手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進行創(chuàng)作，將想法實現(xiàn)出來。所以3d打印機和小型車床、焊臺、萬用表等工具應該是標配的。如果有條件，最好購買一臺小型的激光切割（雕刻）機，能切割亞克力板即可。智能化是創(chuàng)客們的研究方向，所以arduino是不可缺少的基本器材。
cnc雕刻機，3d打印機，激光切割機，氣泵。
小型鉆床，小型銑床，小型鑼床，小型五金車床，小型臺式線鋸機，彎管器。
手持設備：手持砂輪機，多功能手電鉆，調(diào)溫電烙鐵，電動氣釘槍，手持機床，迷你手工鋸，迷你打磨鉆孔工具箱，亞克力熱彎器，泡沫切割刀，電動螺絲刀，熱風槍，噴筆，熱熔膠槍常用工具：護目鏡，防靜電鑷子，吸錫泵，線鉗，壓線鉗，斜口鉗，吸錫球，焊接助手，修邊刀，民用剪刀，臺虎鉗，錘子，合金銼刀，鋼鋸，兩用扳手活動扳手，六角扳手，臺虎鉗，老虎鉗，尖嘴鉗，大力鉗，美工刀，手板刻刀，c字夾，絲錐套，手動拉釘槍，皮帶沖。測量類工具：電子萬用表，示波器，usb顯微鏡，萬能鋼尺，游標卡尺，鋼卷尺，半徑規(guī)，間隙規(guī)，鋼直尺，電子秤。
耗材：焊錫，熱熔膠棒，3d打印材料，杜邦線，塑料筐，工具箱，502膠，ab膠，醫(yī)藥箱，口罩，工具手套，電源插座，針線。
四、運營模式。
創(chuàng)客空間本身是一個公益組織，是不盈利的，只要有熱情，樂于分享，會動手制作，就是maker，是一個人才和資源的聚集地。
創(chuàng)客空間收入來源可以有以下幾個方面：
一、會員費和贊助。
二、課程開課收入。
三、代售收入。
四、活動和工作坊收入。
五、孵化項目分紅收入。
以上的收入來源僅僅是能夠讓創(chuàng)客空間發(fā)展下去，而不是盈利，所以有了這些盈利手段，在學校組建創(chuàng)客空間就可以完全做到自給自足，自我造血。
為了擴大大學的創(chuàng)客空間的社會影響力，可以與各中小學科技實驗室達成合作關系，為他們提供免費的技術指導，同時為中小學生科技競賽提供指導老師，帶領他們做更好的科技教育。
五、舉例。
深圳柴火創(chuàng)客空間。
柴火是一個中立的不以盈利為目的的組織，是由深圳矽遞科技有限公司牽頭成立，靠第三方贊助，會員捐贈，工作坊，寄賣創(chuàng)客作品以及場地對外租借的形式來獲取經(jīng)費，維持自身運營。
會員分類、權益、收費-會員分類:體驗會員、普通會員、升級會員、vip會員2-會員權益及收費2.1-體驗會員：20元-100元/次（根據(jù)自己情況自愿支持柴火）。
?參與柴火各類收費工作坊或分享會，每次收取臨時費用20元-100元，工作坊中制作的成品可自行帶走；?若當次工作坊成本較高，則會提前微博公布活動費用。
2.2-普通會員：168元/月；一次性繳納半年會費可享受9折優(yōu)惠907元/半年；一次性繳納全年會費可享受8.8折優(yōu)惠1774元/年。
?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進出和使用（二樓有固定桌子會員區(qū)除外）；?參加柴火舉辦的各類免費工作坊和付費工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子！
2.3-升級會員：512元/月+每月4小時柴火創(chuàng)客空間貢獻；一次性繳納半年會費可享受9折優(yōu)惠2765元/半年；一次性繳納全年會費可享受8.8折優(yōu)惠5407元/年。
?空間開放時間：空間正常開放時間，即周二至周五13:00-21:00、周六至周日11:00-20:00?此類會員無固定桌子使用，可在除二樓以外的操作臺、露臺等地辦公，若柴火有工作坊開展，此類會員需讓出操作臺。
?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進出和使用（二樓有固定桌子會員區(qū)除外）；?參加柴火舉辦的各類免費工作坊和付費工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子！
?獨立的二樓閣樓辦公場所，獨立且固定的辦公桌，并配50*50*50儲物柜一個，享受優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)氛圍；?參加柴火舉辦的各類免費工作坊和付費工作坊，付費工作坊可享8折優(yōu)惠；?可免費使用空間工作坊及空間提供的大部分工具和材料；（部分需付費使用）?信息交流區(qū)的使用；?申請舉辦工作坊；?參加柴火會員專屬聚會；?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進出和使用；?參加柴火舉辦的各類免費工作坊和付費工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子；?積累創(chuàng)業(yè)資源（投資，人脈，團隊??)！
2.5-儲物柜租賃：128元/月；一次性繳納半年會費可享受9折優(yōu)惠691元/半年；一次性繳納全年會費可享受8.8折優(yōu)惠1351元/年。
?會員需遵守各自會員參與時間，不得在非權限使用時間內(nèi)使用本空間；
?vip會員需在管理員不在場時間內(nèi)保護好本空間財產(chǎn)安全。
南京創(chuàng)客空間創(chuàng)新項目的管理規(guī)范。
（草案）。
南京創(chuàng)客空間會員按照自愿組合的原則，發(fā)起成立創(chuàng)新項目的項目組，并由項目組根據(jù)具體項目的情況，制定項目運作管理規(guī)范，決策項目運作過程中的相關事宜，為降低項目管理的復雜度，特提供三種項目組管理規(guī)范的模板，供項目組參考。
第一種：完全公益的項目，由項目組成員共擔成本，并共享項目成果。
南京創(chuàng)客空間公益項目管理規(guī)范。
前言：
為規(guī)范南京創(chuàng)客空間的公益項目管理，特制定以下管理規(guī)范，作為項目組內(nèi)部運作管理的規(guī)范文件，項目組成員需簽署并遵照此管理規(guī)范執(zhí)行。定義：
第一條：項目組的成立：南京創(chuàng)客空間的會員，均有發(fā)起項目組的權利，并自動成為項目組組長。項目組長需在南京創(chuàng)客空間會員中組織宣講項目的相關信息，包括但不限于項目類別/目的/知識領域/技術難題/成本估算/可應用領域/項目工作初步計劃等，通過宣講，召集參與者，參與者人數(shù)達到或超過2人以上（含2人），可以成立項目組，項目組長需考慮項目組成員的知識互補性。項目組長應按照《項目立項報告》，整理立項的相關文檔，并在項目組和南京創(chuàng)客空間分別保存。
第二條：項目組的構(gòu)成：任何南京創(chuàng)客空間會員均有參加任何項目組的權利（此處需討論：是否能加入項目組，需要經(jīng)過項目組長同意否？），但非南京創(chuàng)客空間會員的加入需取得項目組長的同意，項目組成員需達到單數(shù)，如果為雙數(shù)，南京創(chuàng)客空間可指派會員以觀察員的身份加入項目組，觀察員參與項目組決策的投票，但不享有項目成果。
第三條：項目組的變更：項目組的變更，除項目組長的變更外，包括項目目的/開發(fā)計劃/成員構(gòu)成等一切內(nèi)容的變更，需經(jīng)過項目組半數(shù)以上投票通過，方可生效。項目組長的變更需經(jīng)過2/3以上投票通過后，方可變更。（此處需討論，項目組長是否能變更）。
第五條：項目組全員會議：項目組全員會議是項目組的最終決策機構(gòu)，除項目組長變更外的其他決策，需半數(shù)以上項目組成員同意，項目組全員會議可授權項目組成員行使某項權利，具體授權權利文件由項目組全員會議起草，相關過程文件歸檔，由項目組長和南京創(chuàng)客空間分別保存。
第六條：已授權權利的執(zhí)行：已授權權利的執(zhí)行，由被授權人執(zhí)行，被授權人需整理相關文檔，如需簽署，應手寫簽署，相關文檔由項目組長保存。
第八條：項目資金的管理人：項目資金由項目組全體會議確定的財務人員來管理項目資金，項目組長可以兼任財務，財務人員負責保存/支付/記錄項目資金的使用。
第九條：項目資金的管理：根據(jù)項目組全體會議確定的資金使用授權人及授權額度，申請對項目資金的使用，并由項目資金管理人做好相應的記錄工作，相關文檔由項目組長保存第十條：項目資金的補足：項目資金的使用超過預算之后，由項目組長測算后續(xù)資金的追加預算和使用計劃，提交項目組全體會議投票決策，需超過半數(shù)以上同意。
第十二條：項目資金的結(jié)余：項目組解散后，尚有結(jié)余資金，由項目組權利會議確定結(jié)余資金的處理，可分攤或捐贈給南京創(chuàng)客空間。
第十四條：項目組的知識產(chǎn)權：包括但不限于項目相關的著作權、專利、商標等。
第十五條：保密：是否申請著作權登記/專利注冊/商標注冊，由項目組全體會議決策。無論是否申請上述國家注冊，項目組成員及南京創(chuàng)客空間會員均不得以任何方式，泄漏給其他任何第三方，或用于其他非項目組全體會議許可的用途。
第十六條：知識產(chǎn)權的共享：項目組的知識產(chǎn)權成果，由項目組成員共享，如需申請相關的國家注冊，項目組成員均為權利人。
第十七條：知識產(chǎn)權的使用：知識產(chǎn)權的使用，使用人為項目組成員的，所使用的領域和具體形式，需經(jīng)過項目組成員2/3通過，使用人為非項目組成員的，需經(jīng)過項目組成員全體同意。
第十七條：知識產(chǎn)權的獲益：無論是否申請相關的國家注冊，項目組成員均為知識產(chǎn)權的權利人，平均分享知識產(chǎn)權的收益。.最難的部分就是將其量產(chǎn)。這就是一個“從硅谷到深圳的過程”。打個比方，你要做硬件創(chuàng)業(yè)，開源設計這方面可能會花費30%，40%在量產(chǎn)，30%在營銷。因而比例分成，可以根據(jù)投入的時間，精力，資金以及其中所占的價值多少來界定。
南京創(chuàng)客空間運營模式。
南京創(chuàng)客空間每周三晚上(18:00-21:00)和周六下午(13:00-19:00)設為開放日，每周六下午組織聚會分享活動，大家分享創(chuàng)意，宣講想法，交換新知，舉辦各種專題講座，具體活動時間請留意群公告。項目由有能力的會員發(fā)起，通過項目介紹吸引其他會員加盟項目組共同開發(fā)，共擔項目成本，項目發(fā)起人負責控制項目進度，項目組成員有責任和義務積極配合項目的開展。項目組織者需向南京創(chuàng)客空間備案項目。提倡獲得商業(yè)利潤的項目拿出一點利潤反哺組織，讓組織可持續(xù)發(fā)展。項目開展和管理規(guī)范請參考《南京創(chuàng)客空間項目組織和管理辦法》（草）。最近半年，南京創(chuàng)客空間已經(jīng)組織了超過40個主題的講座活動。
南京創(chuàng)客空間目前開展的項目。
五、創(chuàng)客空間未來。
中國創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成分析。
（一）、硬件供應商。
1、seeedstudio。
2、dfrobot。
3、神念電子科技。
（二）、眾籌平臺。
1、眾籌領域監(jiān)管政策完善。
2、國內(nèi)眾籌平臺數(shù)量分析。
3、中國主流眾籌平臺發(fā)展情況。
4、智能硬件眾籌平臺分析。
(1)、kickstarter。
(2)、indiegogo。
(3)、點名時間。
(4)、京東眾籌。
（三）、互聯(lián)網(wǎng)科技公司。
1、阿里云推“創(chuàng)客+”
2、聯(lián)想創(chuàng)客大賽。
3、海爾“海創(chuàng)匯”創(chuàng)客孵化中心。
更加廣闊的發(fā)展。
一、天使投資。
二、高校聯(lián)合課題。
三、投資生產(chǎn)盈利。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十四
21世紀，隨著多媒體信息技術的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心素養(yǎng)，世界各國均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。
因此我認為在創(chuàng)客教育活動大范圍擴展之前，我們應該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來，而我認為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：
1、強烈的事業(yè)心、責任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務的責任，有了強烈的責任感，才有去完成這份任務的強烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。
2、掌握先進的教育理論與方法。“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞hacker/maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當?shù)募夹g挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團隊精神，并強調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實。創(chuàng)客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！?/p>
3、有較強的教育科研能力，熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力?？傊挥芯邆淞藘?yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠。
當然在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3d打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學習者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎。在小學開展創(chuàng)客教育，還應當在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術課程和科學、技術、工程、藝術和數(shù)學為基礎，尤其是其中結(jié)合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。
同時創(chuàng)新教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機遇和挑戰(zhàn)，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結(jié)一致，以高度的社會責任感和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去擔負起時代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質(zhì)教育的美好明天。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十五
作為一種特殊的創(chuàng)客空間，學校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個志在創(chuàng)客教育的教師而言，都有一個建設創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗的雙重積累，學校創(chuàng)客空間建設往往會遭遇諸多困境。幸運的是，w中學創(chuàng)客空間在這方面走在了前列，是一個可供借鑒的優(yōu)秀樣本。從混合教育的視角，可以發(fā)現(xiàn)該空間在教師的組合、學習內(nèi)容的整合、學生的混編、教育經(jīng)費的多源等方面均有不錯的表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)了共建共享的精神。可以說，每個學校創(chuàng)客空間建設的領導者都應該充分意識到共建共享精神和混合教育模式之于創(chuàng)客空間的重要性。
一、創(chuàng)客空間研究概述。
較早的創(chuàng)客空間(makerspaceorhackerspace)可以追溯到麻省理工學院neilgershenfeld教授于2005年創(chuàng)立的fablab[1]，但這一術語真正流行始于2012年春《創(chuàng)客雜志》(makermagazine)的創(chuàng)辦發(fā)行。根據(jù)維基百科的定義，創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實驗室、工作室、機械加工室，有著不同經(jīng)驗的人們聚集在這里共享資料和知識，以制作/創(chuàng)作他們想要的東西。[2]簡言之，創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客(maker)進行創(chuàng)作活動的地方，而創(chuàng)客就是熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的個人或群體。
近年來，世界創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速，截至2014年底，全球創(chuàng)客空間數(shù)已達1800多個。[3]創(chuàng)客空間之所以受重視，在于其對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展均有革命性意義。正如創(chuàng)客運動教父克里斯·安德森所言，創(chuàng)客運動具有三個變革性特點：(1)人們使用數(shù)字桌面工具設計新產(chǎn)品并制作模型樣品(“數(shù)字diy”)；(2)在開源社區(qū)中分享設計成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；(3)如果愿意，任何人都可以通過通用設計文件標準將設計傳給商業(yè)制造服務商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設計的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，這兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。[4]究其本質(zhì)，創(chuàng)客運動與知識社會的創(chuàng)新2.0是殊途同歸的。教育工作者也敏銳地感受到了創(chuàng)客空間的教育價值，在《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》中，“學生從教學消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”作為促進教育學習變革的數(shù)字策略之一，被列為中期發(fā)展趨勢。[5]而在《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎教育版》中，“追求面向真實世界的深度學習”被列入近期趨勢。[6]兩者均與創(chuàng)客教育(makereducation)密切相關?？梢哉f，學校教育創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育具有革新教與學的潛力。[7][8]在這方面，美國無疑又走在了世界的前列。早在2009年，奧巴馬在評論“創(chuàng)新教育運動”(educatetoinnovatecampaign)時就提出，政府將“鼓勵青少年在創(chuàng)造中學習，成為事物的創(chuàng)造者，而不僅僅是事物的消費者”；[9]2012年初，美國政府又推出一個新項目，計劃在未來四年內(nèi)在1000所美國學校引入創(chuàng)客空間，配備3d打印機和激光切割機等數(shù)字制造工具；[10]而最近的一個標志性事件是，美國政府于2014年6月18日舉辦了首屆“白宮創(chuàng)客嘉年華”(whitehousemakerfaire)，奧巴馬在活動上宣布了由白宮主導的推動創(chuàng)客運動的整體措施，以期有力推動“美國制造業(yè)的復興”，并宣布6月18日為自造日(nationaldayofmaking)。[11]相比較而言，國內(nèi)在政府和政策層面尚缺少針對性的措施，不過中小學校中卻不乏先行者，陸續(xù)出現(xiàn)了一些中小學創(chuàng)客空間。截至2014年底，有北京景山學校、浙江省溫州中學、浙江省溫州實驗中學、浙江省溫州四中、北京清華附中、四川省廣安友誼中學、貴州省貴陽六中、浙江省舟山市嵊泗縣初級中學、上海格致中學、江蘇省無錫南長實驗中學等十余所學?；I建了創(chuàng)客空間。此外，由民間力量組織的“中小學steam教育創(chuàng)新論壇”自2012年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)聚集了國內(nèi)大批有志于開展創(chuàng)客教育的一線教師，可以展望在不久的將來，中小學創(chuàng)客空間將在全國各地生根發(fā)芽。不過整體而言，作為一個新生事物，創(chuàng)客空間的建設面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效地開展創(chuàng)客空間的建設，還有很長的路要走。幸運的是，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)中小學創(chuàng)客空間的開拓者之一，浙江省某中學(以下簡稱“w中學”)通過自身的努力，在創(chuàng)客空間建設方面取得了不錯的成效，是國內(nèi)中小學創(chuàng)客空間中的佼佼者，應可成為后來者的榜樣，其建設經(jīng)驗無疑值得總結(jié)和梳理。
需要說明的是，本個案研究并不打算關注如何尋求宏觀層面教育政策和課程政策的傾斜以推動學校創(chuàng)客空間建設及創(chuàng)客教育發(fā)展，而關心的是以學校為主體的機構(gòu)如何在既有政策框架內(nèi)自下而上地開展基于校內(nèi)創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育。
二、分析框架本研究將聚焦w中學創(chuàng)辦的創(chuàng)客空間，通過再現(xiàn)和還原w中學創(chuàng)建創(chuàng)客空間的肇因和過程，總結(jié)相關經(jīng)驗并加以解釋，以揭示一個成功的學校創(chuàng)客空間的產(chǎn)生和發(fā)展過程，為其他中小學校建設創(chuàng)客空間提供經(jīng)驗支持和理論指導。因此，本研究一方面依賴于獲取豐富的一手資料，另一方面需要找到一個合適的理論框架，以便將歷史寓于邏輯當中，做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。就目前看來，混合學習(blendedlearning)理論也許是一個不錯的選擇，它提供了一種新的理解教育的方式。
當然，我們關注到有關混合學習的理解并不統(tǒng)一，甚至可以說非常多元。[12]根據(jù)charles等人的研究，有三個較常應用的定義。[13]1.混合學習=教學形式(或教學媒體)的結(jié)合(combininginstructionalmodalitiesordeliverymedia)2.混合學習=教學方法的結(jié)合(combininginstructionalmethods)3.混合學習=在線教學與面對面教學的結(jié)合(combiningonlineandface-to-faceinstruction)鑒于第三個定義強調(diào)了以計算機和網(wǎng)絡技術為中心角色的混合，能夠體現(xiàn)教育技術的專業(yè)色彩，故charles等人認為這一定義體現(xiàn)了混合學習的本質(zhì)。顯然，從教育技術學專業(yè)的角度來說，這一界定無疑有其必要性和合理性。在此定義之下，混合學習有兩個明顯的特征：以計算機和網(wǎng)絡技術為中心、以在線學習為主導的混合；關注的是學習資源、環(huán)境和方法的混合，不涉及教師、學生、內(nèi)容等的混合。但是，一些學者認為應該采用更為寬廣的視野來理解混合學習，其中有兩位學者的觀點較為突出。
一是以michaelorey為代表的觀點，他建議從學習者、教學設計者/教師、教育管理者等三個不同的主體視角來理解混合學習。[14]1.學習者的視角：混合學習是一種學習能力，指能夠從所有可以獲得的設備、工具、技術、媒體和教材中選擇與自己已有知識和學習風格相匹配的資源，以達到預定的學習目標。
2.教學設計者/教師的視角：混合學習是組織和分配所有可以得到的設備、工具、技術、媒體和教材，以達到教學目標的過程，即使這些資源有可能交叉重疊。
3.教育管理者的視角：混合學習是盡可能經(jīng)濟地組織和分配一些有價值的設備、工具、技術、媒體和教材，以達到教學目標，即使這些資源有可能交叉重疊。這些設備、工具、技術、媒體和教材包括了書籍、計算機、學習小組、教師、教室、虛擬教室、非傳統(tǒng)教室、教學指南等?？傊鞣N技術、媒體、人力資源都可以在教學活動中混合運用。
上述從不同教學主體的角度所作的界定，不僅說明了混合學習有更為廣泛的意義和表現(xiàn)，實質(zhì)上也說明了存在三種不同層面的混合理念，即學生層面的混合學習、教師層面的混合教學、教育者(廣泛意義上的教師)層面的混合教育，由微觀到中觀再到宏觀，外延不斷放大，教師的混合、內(nèi)容的混合甚至學習者的混合都已經(jīng)包含在內(nèi)了。無獨有偶，另外一位學者對混合學習的界定有異曲同工之妙。harveysingh認為：混合學習混合了各種基于事件的活動，包括面對面的課堂教學、實時的在線教學和自定步調(diào)的學習；這種混合常常也是傳統(tǒng)教師主導的教學，同步在線教學、異步自定步調(diào)的學習以及有經(jīng)驗的勞動者、導師(experiencedworkerormentor)指導的結(jié)構(gòu)化培訓的混合。[15]在這一定義里面，除了包容了學習、教學和培訓以外，還將“有經(jīng)驗的勞動者/導師”列為教育者之一，體現(xiàn)了教師層面的混合意義，以拓展教育教學的師資來源。
為方便討論，本文擬從操作性的角度為混合學習提供一個新的工作定義(workingdefinition)，同時為避免概念混淆，我們采用“混合教育”替代“混合學習”。所謂混合教育，是教育諸要素的混合，主要包括教師的組合、學習內(nèi)容的整合、學生的混編、學習資源和環(huán)境的融合、學習方法的綜合、教育經(jīng)費的多源等。
同樣需要說明的是，在這個定義當中，盡管包含了更多的內(nèi)容，但它并非一個無所不包的泛化概念。問題的關鍵在于，我們?nèi)绾卫斫饣旌?blended)的含義，而不在于其究竟涉及多少教育的要素。對于混合的理解，就一般意義而言，任何教育都是“混合”的，在任何一所學校里面，都有從事各門課程、來自不同學科背景的教師，有不同知識起點、學習風格和家庭背景的學生，有多樣的科目設置，有適合不同教師和科目的多種教學方法，有不同的教學資源，有普通教室、計算機房、多媒體教室、圖書館、校園環(huán)境等不同的教育場所。這是我們理解的混合教育嗎？非也!要點在于，本文所指的“混合”只發(fā)生在特定的教學時空場合中，而非全時空意義上的混合，即在一定的時空范圍內(nèi)的教育要素，用傳統(tǒng)的教育方式無需或未被混合，而在新的教育方式中，這些要素得以混合并能產(chǎn)生特定的教育效果。例如，在傳統(tǒng)的教學中，在一個學科范圍內(nèi)，以學科為中心設置的教學內(nèi)容即非混合(非整合)的教學內(nèi)容，而混合教育則要求體現(xiàn)不同學科教學內(nèi)容的整合；又如，在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中，授課對象均為同一個建制班級的學生，而混合教育的對象則可能來自不同的建制班級甚至不同的年級；再如教師，就某個班級的某門課程而言，傳統(tǒng)教育一般都只有一位教師，而混合教育則可能因?qū)嶋H需要而有不同來源的教師參與教育指導。
以混合教育為參照，我們發(fā)現(xiàn)，基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育模式，即是一種典型的混合教育模式，與前述狹義的混合學習相對的是，它有兩個突出的特點：以面對面教學為主體的混合學習；多種教育要素均有可能產(chǎn)生混合。因此，本文將以混合教育的工作定義為分析框架，為讀者解析w中學創(chuàng)客空間的成功經(jīng)驗及可供改進的方向。
三、w中學創(chuàng)客空間簡介。
w中學創(chuàng)客空間的前身為2008年設立的科技制作社的活動室，占地面積20多平方米；2013年10月正式掛牌成立創(chuàng)客空間，由知名信息技術教師x老師擔任領導者；2014年2月新學期伊始，創(chuàng)客空間獲得快速發(fā)展，各項活動進入正軌。
w中學創(chuàng)客空間旨在為愛好動手、愛好制作的學生提供一個固定的活動和交流場所，通過各種創(chuàng)客分享活動鼓勵學生主動參與創(chuàng)新實踐，研究跨學科的綜合性項目，提升技術并交流創(chuàng)意，最終形成一個匯聚創(chuàng)意的場所，一個讓想法變成現(xiàn)實的“夢想實驗室”。[16]根據(jù)中學生的特點，w中學創(chuàng)客空間主要裝備了如下空間資源。其中，arduino作為創(chuàng)客課程的主要實施平臺，配備的arduino的數(shù)量可以適合大班學習；raspberrypi、bananapi、pcduino等硬件平臺，用于小組學習或教師演示；小型化、安全的木材、金屬、塑料加工機械，方便學生從電子世界步入到物理世界；兩臺3d打印機和一臺激光雕刻機滿足了學生們的“造物”意愿，不間斷地打印他們的精彩設計；兩類工作臺，一類具有穩(wěn)定、堅固、防火的特點，用于焊接和放置3d打印機這類需放置震動的設備，另一類具有輕便、容易移動和拆卸的特點，便于改變創(chuàng)客控件的格局或者釋放空間；最后，各種創(chuàng)客視頻、書籍提供了一個自學的環(huán)境。
目前，w中學創(chuàng)客空間有多位教師輪流值班，并安排了創(chuàng)客空間的骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間平時僅對學生會員和arduino相關選修課程的學生開放，以項目學習方式開展創(chuàng)作活動；此外，一周組織一次小規(guī)模的會員交流活動，一個月組織一次面向全校學生開放的展示活動，活動由各種講演或workshop組成。[17]據(jù)統(tǒng)計，目前每個學期約有30多位學生在創(chuàng)客空間中開展各類創(chuàng)作實踐并從中受益，有多項優(yōu)秀學生作品參評各類活動；每個進入創(chuàng)客空間的學生均需要主持或參與制作一個項目作品，100％的參與者均表示喜歡創(chuàng)客活動，無一人中途退出，直至完成某個項目作品。事實上，在創(chuàng)客空間里活動的學生常常需要指導教師“趕”才愿離開。
四、w中學創(chuàng)客空間建設經(jīng)驗解析。
w中學創(chuàng)客空間之所以能夠在短短兩年左右的時間取得較好的業(yè)績，并呈現(xiàn)茁壯成長的態(tài)勢，根據(jù)筆者的分析，其突出的經(jīng)驗在于做到了或初步做到了教師、內(nèi)容、學生、資源和環(huán)境、方法、經(jīng)費等層面的混合。當然，正如前文所述，資源和環(huán)境的融合、學習方法的綜合是混合教育(混合學習)中最為基本的混合內(nèi)容，在w中學創(chuàng)客空間中亦是如此。資源和環(huán)境方面，表1所列的器材，從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地數(shù)字資源到網(wǎng)絡資源，從手工加工工具到自動化加工工具，可謂豐富多樣；學習方式和方法方面，根據(jù)學生的實際情況，會在不同的時間點分別引入教師的統(tǒng)一講解、個別輔導、小組合作學習、基于項目的學習等。實際上，資源和環(huán)境的融合、學習方法的綜合是任何一個創(chuàng)客空間都可以做到也必須做到的基本要求，對這些方面的混合，本文不擬贅述，而將重點聚焦在教師、內(nèi)容、學生、經(jīng)費等四個方面。
(一)教師的組合。
教師層面的混合(組合)主要指由不同來源和專業(yè)背景的教師共同指導學生。創(chuàng)客教育與其他學科教育相比的一個重要不足就在于缺乏師資，這種缺乏不僅僅因為創(chuàng)客教育是新生事物，學校來不及配置專門的崗位和教師，更重要的問題在于，如下文所說，創(chuàng)客教育是一種典型的跨學科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單一的學科教師(如信息技術教師)必然力有不逮，因此，做好師資來源的組合工作是辦好創(chuàng)客空間的要件之一。
w中學創(chuàng)客空間之所以能夠順利運轉(zhuǎn)，一個重要的原因就在于做到了師資來源的多樣性，這種多樣性主要包括以下三個方面。
一是大學研究力量的加入。2014年2月下旬，n大學教育信息工程研究所的3位研究生正式加盟創(chuàng)客空間建設，執(zhí)行校本課程的開發(fā)與教學、創(chuàng)客空間的管理與指導等工作，改變了初創(chuàng)時期僅有校內(nèi)一位信息技術教師支撐的局面，使各項創(chuàng)客活動步入正軌；2014年9月，在n大學2位研究生的基礎上，又有b大學科學教育專業(yè)(且具有科技館實習的經(jīng)驗)的2位研究生加盟，同時w中學新增2位年輕教師參與創(chuàng)客空間的建設，同一時期師資力量達7位之多。
二是企業(yè)力量的加入。w中學創(chuàng)客空間在領導者x老師的運作下，幸運地得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，在參與一些大型創(chuàng)客活動時派遣專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和workshop，并邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動，接受專業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場指導。
三是學生家長的參與。只要用心挖掘，總會有在計算機、電子、工程制造等相關專業(yè)領域工作的學生家長，這些具有豐富一線工作經(jīng)驗的家長，如果能參與到學校創(chuàng)客空間的建設中來，無疑是師資力量的有效補充。w中學創(chuàng)客空間便幸運地找到了一位“最佳第六人”，這位家長在電子電焊方面特別有經(jīng)驗，因此成為創(chuàng)客空間的編外導師。這樣的家長，恰是前文harveysingh指出的“有經(jīng)驗的勞動者/導師”。遺憾的是，因為諸種原因，w中學校內(nèi)的師資未能做到有效整合，與創(chuàng)客教育關系最為緊密的信息技術教師和通用技術教師名義上合并為一個教研組，實質(zhì)上相對獨立，教師之間也未有實質(zhì)性的合作。如果這兩種師資能夠整合打通，則可以形成校內(nèi)和校外兩種師資力量的混合，這當是一種最為有效的教師混合模式。但無論如何，我們依然可以清楚地看到，作為一名國內(nèi)知名的頗有實力的x老師，在建設創(chuàng)客空間的過程中也必須依賴于各種力量的支持，那么對于其他教師而言，在建設創(chuàng)客空間時更需意識到這是一個團隊的工作，只依靠某個人或某個學科“單打獨斗”是遠遠不夠的。
(二)學習內(nèi)容的整合。
內(nèi)容層面的混合指的是學習內(nèi)容或者說創(chuàng)作項目需要多個學科知識的運用，而不是單一學科內(nèi)容的學習，因而創(chuàng)客教育也是實施stem教育的一種重要方式。所謂stem，是指science(科學)、technology(技術)、engineering(工程)、mathematic的簡稱，旨在將原本分散的科學、技術、工程、數(shù)學等四門學科課程集合成一個新的整體。這一集合，不是課程的簡單組合，而是把學生學習到的零碎知識與機械工程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，強調(diào)學生在“雜亂無章”的學習情境中提升設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力。[18]例如，《flaperon遠程實驗平臺》是一個遠程控制的跨學科實驗系統(tǒng)，以其中的寵物飼養(yǎng)實驗為例，除技術、工程、數(shù)學知識和技能的運用外，還特別涉及水的ph值等化學指標和水溫等物理指標的測量和應用；又如《基于物聯(lián)網(wǎng)技術的小雞孵化實驗》，涉及雞蛋的生物特性和孵化裝置的物理性能(如熱量計算)。
大量的研究表明，在創(chuàng)客空間中自然地發(fā)生著stem教育。[19]創(chuàng)客教育能夠有效改變學生在stem和藝術課程(steam)中習得的內(nèi)容和學習的方式。[20]學生創(chuàng)客們努力在stem課程中尋找可以改進他們項目的內(nèi)容，通過跨學科整合達到項目目標，而不是把自己“封閉”在某一個學科里面。[21]更重要的是，我們必須認識到，創(chuàng)客教育不僅僅是簡單地卷入stem課程的內(nèi)容，更重要的是它能夠促進有效教學——使學生能夠深入沉浸于課程內(nèi)容、批判性思考、問題解決、協(xié)同合作、學會學習等。[22]創(chuàng)客教育與stem抑或steam的這種緊密關聯(lián)性，究其根本在于創(chuàng)客教育是基于真實的工程問題的解決。對此，我們顯然看到了學界所達成的普遍共識，但問題的關鍵在于，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W生創(chuàng)客們快速地找到“真實的工程問題”，這是個看上去簡單實則頗具挑戰(zhàn)性的問題。事實上，我們在一些學校創(chuàng)客空間和社會創(chuàng)客空間里面所看到的琳瑯滿目的“項目”，有很多并不那么“真實”，人們絞盡腦汁地搜尋，結(jié)果往往是為了創(chuàng)作而創(chuàng)作。那么，在w中學創(chuàng)客空間里面，是否有比較成功的經(jīng)驗？就我們的觀察，如下幾種項目來源具有啟示意義。
一是源于某學科課程教師布置的任務，學生在創(chuàng)客空間里面將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作任務。例如，某生物課教師布置作業(yè)，要求用實物模擬細胞分裂圖。學生創(chuàng)客們很快發(fā)現(xiàn)，這個作業(yè)可以在創(chuàng)客空間里面利用草圖大師和畫圖軟件建立實物模型，再采用激光雕刻機把細胞分裂圖刻在木板上，甚至做成別具一格的工藝品。
二是參與“模擬經(jīng)營”，化學生需求為創(chuàng)作項目。這是目前最具特色的一種拓展創(chuàng)客項目的渠道。在w中學有學校官方組織的校園“模擬經(jīng)營”活動，該活動每個學年舉辦一次，主要場地為食堂和教學樓的走廊，班級、社團、個人都可以公開售賣各種小件物品。創(chuàng)客空間的學生“主顧們”正是利用這種機會，將自己設計的一些小制作拿到“模擬經(jīng)營”的活動場所中叫賣，例如3d打印的書簽等作品、用激光雕刻機雕刻的小件藝術品(如寫有座右銘的鉛筆等)、利用胸章機手工制作的胸章等。一開始，他們只是售賣預先制作好的物件，品種比較單一，但很快發(fā)現(xiàn)，由于所有這些物品都可以根據(jù)學生的個性需要定制，且成本低廉，通過同學圈和朋友圈的傳播，越來越多的學生找到創(chuàng)客空間要求定制他們想要的個性化物品，品種也就越發(fā)豐富了。這樣，對于創(chuàng)客空間的學生們來說，一學期一次的“模擬經(jīng)營”被拓展為一種“新常態(tài)”，“主顧們”有了源源不斷的源自真實需求的創(chuàng)作項目單子，發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造的價值，更加激發(fā)了創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法供學生“顧客”選擇參考。
三是源自某些“集團用戶”的需求。學校社團之間或者班級活動的時候，因為活動的需要可能會產(chǎn)生一些創(chuàng)作需求，這種需求所轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作項目要相對“模擬經(jīng)營”中的項目復雜一些。例如，舞蹈社團在迎新晚會上要表演節(jié)目，就和創(chuàng)客空間定制了一個作品，使用舵機帶動一個大大的紙盒子左右搖擺，紙盒子上面用led燈帶擺出特定的造型；又如某個班級的節(jié)日晚會，需要設計一個新穎別致的抽獎機，于是有了“趣味抽獎機”。
(三)學生的混編。
必須意識到，創(chuàng)客教育的活動形式與傳統(tǒng)課堂教學的一個重要差別在于沒有建制班級的概念，試圖采用傳統(tǒng)建制班級的方式實施創(chuàng)客教育有違開放共享的創(chuàng)客精神。因此，以課外興趣小組的方式集中學生是一種比較好的方式。但是，創(chuàng)客教育的實踐創(chuàng)新特質(zhì)又使其超越了傳統(tǒng)興趣小組的學習方式。以w中學創(chuàng)客空間為例，這種超越主要體現(xiàn)在兩個方面，一是以項目形式開展學習，每個進入創(chuàng)客空間的學生都要主持或參與某個制作項目，有明確的目的和任務；二是學生來源的混合性特征非常明顯，即同時在創(chuàng)客空間里面活動的學生成員可能是跨班級和跨年級的。不同班級和不同年級的學生可以在創(chuàng)客空間里面獨立從事各自的項目，但更多的時候是相互觀摩、頭腦風暴和提供技術支持，例如一個項目可能需要用到3d打印，那么擅長3d打印的學生就會臨時加到這個組里提供支持。而且，相當一部分的項目成員本身就具有混合性，例如《flaperon遠程實驗平臺》項目成員分別來自高三(2)、高二(11)、高二(10)，《plaperon實驗平臺》的項目成員分別來自高三(2)、高二(11)。這種形式的混合，正是過往社團活動和課外興趣小組所缺少的。
當然，這種跨年級和跨班級的混合實踐，其實現(xiàn)過程并非無本之木、天然產(chǎn)生的，而是有著先期工作的影響和支持。在本個案里面，有兩項前期工作不容忽視，一是自2011年開始陸續(xù)開設了“s4a互動媒體技術”、“arduino創(chuàng)意機器人”、“物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)實驗”、“appinventor手機游戲編程”等選修課程(走班制)，這幾門課程與創(chuàng)客教育所需的技術基礎直接相關，起到了很好的啟蒙作用，先期培養(yǎng)了一批創(chuàng)意制作的愛好者，成為創(chuàng)客空間的主要成員來源；而這些課程均以選修課的方式開設，因而一開始就為跨班級的學生組合創(chuàng)造了條件。另外一個就是w中學擁有百年的社團文化，其中的科技制作社是影響力較大的學生社團之一，匯集了數(shù)十位愛科技、“愛折騰”的學生，他們同時也是創(chuàng)客空間的主力；他們所從事的創(chuàng)作項目一開始都統(tǒng)一由科技社負責組織申請，減少了創(chuàng)客空間初創(chuàng)時人手不夠的壓力，之后隨著創(chuàng)客空間各項工作步入正軌，項目組織的工作自然水到渠成轉(zhuǎn)移到創(chuàng)客空間負責；但是，由于科技社的存在，在學生組織方面依然發(fā)揮著重要的作用，如果說選修課實現(xiàn)了跨班級的混合，那么科技社則很好地實現(xiàn)了跨班級和跨年級的雙重混合，這種混合也是創(chuàng)客空間學生混合的重要基礎。
(四)教育經(jīng)費的多源。
根據(jù)我們的觀察，很多心懷創(chuàng)客教育夢想的教師因為得不到學校經(jīng)費的支持而只能望而卻步。可以說，創(chuàng)客教育經(jīng)費是影響學校建設創(chuàng)客空間的重要因素，是眾多創(chuàng)客空間起步艱難的主要原因之一。w中學創(chuàng)客空間之所以能夠在短時間內(nèi)快速發(fā)展，一個很重要的原因就在于領頭人沒有坐等學校的支持，而是積極行動，努力做到了建設經(jīng)費來源的多樣化。具體而言，除本校的場地和經(jīng)費支持外，還主要得到了如下方面直接或間接提供的經(jīng)費或設備支持。一是如前所述，得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，該公司不僅捐贈了3d打印機和一些學習套件，還邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動并承擔相關費用。
二是與前述n大學的教育信息工程研究所開展合作研究，該研究所聘請空間領導者x老師為客座研究員，不僅派送研究生到空間承擔教育輔導工作，而且在起步階段為空間購置設備提供了直接經(jīng)費支持。
三是創(chuàng)客空間開張之后，根據(jù)創(chuàng)作活動的需要，在得到學生家長認可的前提下，家長積極主動地為自己的孩子采購創(chuàng)作作品所需要的部分零配件，減輕了空間運轉(zhuǎn)所需的經(jīng)常性經(jīng)費支出壓力。
四是能夠獲得周邊學校的硬件支持。與w中學同地區(qū)的s中學建設有創(chuàng)客空間，雖起步較晚，但部分設備比w中學要更加精良，如他們擁有比w中學更大型的雕刻機，可以雕刻體積更大的作品。由于兩校創(chuàng)客空間建立了良好的互動關系，在w中學設備出現(xiàn)故障或不能滿足特定需要的情況下，可以到s中學借用相關器材。例如，今年“模擬經(jīng)營”期間，恰遇w中學的3d打印機出現(xiàn)故障，創(chuàng)客空間的教師就帶領學生到s中學打印作品。
由此可見，w中學的創(chuàng)客空間建設并非“一個人的戰(zhàn)斗”，而是匯集了多方的資金支持。事實上，不僅僅建設經(jīng)費如此，在上述教師的組合中，我們也清楚地看到了多方人力資源的協(xié)作。同時，我們也應該看到，參與各方都從中有所獲益。對于學生家長來說，孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)是最好的回報；對于周邊學校而言，設備和場地的利用本身就是雙向的；對于提供設備和經(jīng)費支持的公司而言，產(chǎn)品的有效利用不僅為產(chǎn)品的市場營銷提供了優(yōu)秀的應用案例和解決方案，而且隨著創(chuàng)客空間知名度的提升，越來越多的外地和外校的教師到創(chuàng)客空間參觀學習，產(chǎn)生了極好的廣告效應；而對于開展合作研究的高校研究單位來說，不僅提供了教育研究所需要的實驗實踐基地，同時也為研究生人才培養(yǎng)開拓了新思路，據(jù)了解，在大學教授和具有豐富經(jīng)驗的一線教師的雙重指導下，該研究所派送到創(chuàng)客空間實驗實習的學生均獲得了不錯的專業(yè)發(fā)展，目前該所進入該空間的4位學生均獲得了國家獎學金或“優(yōu)秀研究生”稱號等榮譽。
五、總結(jié)。
綜上所述，在混合教育的框架下，我們看到了w中學創(chuàng)客空間的卓越表現(xiàn)和有待改進的地方，更幸運地看到了如下合作教育理念已經(jīng)照進了現(xiàn)實。
師師合作：不同來源和專業(yè)背景的教師協(xié)同工作，共同指導學生。生生合作：以項目為中心，實現(xiàn)跨班級、跨年級的學生合作。校校合作：區(qū)域?qū)W校相互共享空間資源，或有可能發(fā)展為區(qū)域教育創(chuàng)客空間聯(lián)盟。
院校合作：大學研究力量與中小學校的合作，有力推動了創(chuàng)客空間的發(fā)展。
校企合作：企業(yè)的贊助和支持，建立了良好的校企合作關系，實現(xiàn)了互惠共贏。家校合作：學生家長的參與，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟上的支持，更補充了教師資源的不足。
不難發(fā)現(xiàn)，這些理念本質(zhì)上體現(xiàn)的卻是共建共享、互惠互利的精神，只不過與mooc等線上資源的共建共享不同，創(chuàng)客空間是以線下資源為主體的共建共享。正是創(chuàng)客空間的領導者有意或無意地踐行了上述理念和精神，才初步實現(xiàn)了創(chuàng)客空間的混合教育模式，才有了如今蓬勃發(fā)展的勢頭。其發(fā)展過程和經(jīng)驗，無疑有許多值得同行思考和借鑒的地方，而本文所揭示的最重要的一點就是：學校創(chuàng)客空間建設的領導者應該充分意識到共建共享精神和混合教育模式的重要性，擁有開放、包容的胸懷和視野。即便在學校建設經(jīng)費有保障的情況下，這種理念和模式依然有著十分重要的意義：不僅可以吸引更多人關心、關注和支持創(chuàng)客空間，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，而且在合作共贏中，可以不斷放大創(chuàng)客空間的教育、經(jīng)濟和社會價值。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十六
（2017—2020年）。
為主動適應網(wǎng)絡時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會新環(huán)境，進一步加快教育教學改革進程，全面促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，根據(jù)《鄂溫克旗教育局關于推進中小學創(chuàng)客教育發(fā)展的實施方案》（鄂教基字?2017?6號），結(jié)合本校教育改革和發(fā)展實際，特制定此規(guī)劃。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀和總書記在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的講話精神為指導，以生為本，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資和創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎。
二、發(fā)展目標。
堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設智慧教育學習環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，努力到2020年實現(xiàn)創(chuàng)客教育“四個一”發(fā)展目標，即至少開出一門創(chuàng)客課程、建設一個創(chuàng)客空間、配備一名創(chuàng)客專業(yè)教師、每生每學期完成一個創(chuàng)客作品。
三、主要措施。
我校創(chuàng)客教育團隊由蘇優(yōu)樂校長任組長，娜日蘇副校長任副組長，教導處敖格優(yōu)主任牽頭，以科學教師、教研組長為主要參與力量，統(tǒng)整數(shù)學、信息技術、美術、音樂等學科，成立創(chuàng)客教育團隊。
目前，學校以第二課堂為載體開設了以下主要課程：馬頭琴、古箏、舞蹈、書法、趣味實驗、剪紙、手工、科幻畫、車模、船模、航模、創(chuàng)意工程、科技小制作等課程。
（二）努力方向。
1、智能機器人。
基礎教育的目的是培養(yǎng)孩子在未來生活工作中的基本學習、認知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學技術，學校教育需要讓學生接觸、感知和體驗這些新興技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，三維打印技術作為全新的一個領域為學校開創(chuàng)新教育課堂提供了一種參考跟實現(xiàn)方式。
三維設計與三維打印技術目前在交通、機械、模具、醫(yī)療、軍事等行業(yè)得到了廣泛應用，簡單地說，3d設計可以使人們無限制地表達自己的設計想象，而3d打印是通過連續(xù)的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實體的技術，將你表達的設計想象虛擬模型打印出真實形狀的物理模型實物。
（三）硬件建設。
校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實驗室，用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我管理能力，把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實驗室。
校園創(chuàng)客空間包含有六個功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、活動區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。
1、展示區(qū)。
展示區(qū)，用于展示學生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。
展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴學生眼界，啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感。
2、生成區(qū)生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學生就是在這里將想法變成現(xiàn)實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。
3、活動區(qū)。
活動區(qū)有兩個功能：（1）用于集中學習、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽。這里相當于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。
4、討論區(qū)。
討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導，需要這樣一個相對封閉的區(qū)域。
5、材料區(qū)。
材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責。
6、閱讀區(qū)。
主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關的書籍。
（四）創(chuàng)客培訓研修。
1、加快師資隊伍建設。學校要著力培養(yǎng)1名創(chuàng)客教育指導師。由教導處負責用2—3年時間對信息技術、科學技術及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項培訓，在學科教師業(yè)務培訓和校本培訓中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設的必備師資要求。同時，學校創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進創(chuàng)客教師快速成長。
2、完善教師激勵機制。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學工作量，周課時滿工作量參照信息技術教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導師負責創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作年限可按二分之一計入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項目組織、課程建設、教材開發(fā)、學生指導等）有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。
四、主要工作任務。
1、制定切合學校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。
2、整合學校已有課程，結(jié)合信息技術、科學技術、綜合實踐活動學科特點，開發(fā)創(chuàng)客課程。
3、學校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進行合作，培養(yǎng)師資隊伍，提供硬件設備和相關系統(tǒng)課程。
4、篩選組建學生隊伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動。具體時間安排：
第一階段2017.9至2018.8完成創(chuàng)客空間的環(huán)境設計及理念的制定；初步實行課程改革，利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。
第二階段2018.9至2019.8創(chuàng)客活動具體實施階段，傳播學校辦學理念、開展各類創(chuàng)客活動。加強探索研究，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三階段2019.9至2020.7進一步完善學校的課程建設，加強校園文化建設，學生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學生創(chuàng)客藝術的實踐能力。在校園形成人人爭當創(chuàng)客的風氣，形成一批創(chuàng)客學習課程資源。
鄂溫克旗第一實驗小學。
鄂溫克旗第一實驗小學創(chuàng)客教育領導小組。
組長：蘇優(yōu)樂（全面負責創(chuàng)客教育）。
副組長：娜日蘇（主要職責：組織指導創(chuàng)客教育活動及相關課題）。
敖格優(yōu)（撰寫每學年創(chuàng)客教育實施方案及總結(jié)整理過程性材料）。
組員：張明杰、寶柱、娜拉、吉木斯、玉梅、烏蘭、通拉嘎、烏仁其其格、其木格、陳永杰、薩娜（組員職責：根據(jù)學校的創(chuàng)客活動實施方案及規(guī)劃結(jié)合各學科特點，把創(chuàng)客教育落到實處）。
鄂溫克旗第一實驗小學。
2017-9。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十七
創(chuàng)客教育課程體系建設，將以培養(yǎng)未來“創(chuàng)造者”為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目的，我校作為創(chuàng)客教育試點申報學校，一直以“自主創(chuàng)新”為主要學習方式，注重綜合運用能力、動手實踐能力的培養(yǎng)，并積極學習商丘市教育局和夏邑縣教體局關于創(chuàng)客教育示范校申報文件通知精神，初步探討steam教育，大力推進學校的電化教育融合課活動，積極開展商丘市創(chuàng)客教育示范校申報工作。
為進一步推進全校創(chuàng)客教育工作，加強創(chuàng)客教育試點校管理與建設，根據(jù)《商丘市教育體育局關于進一步推進中小學創(chuàng)客教育的通知》（教體電教〔2018〕170號）和《商丘市教育體育局關于印發(fā)《商丘市中小學創(chuàng)客教育示范校建設實施方案（試行）》的通知》（教體電教〔2018〕172號），結(jié)合夏邑縣教體局關于創(chuàng)客學校建設的文件精神，現(xiàn)將申報情況匯報如下：
一、指導思想。
以科學發(fā)展觀為指導，堅持立德樹人，以人為本，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動等方面推進創(chuàng)客教育，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”人才奠定基礎。
二、工作目標。
學校將按照“示范引導、以點帶面、點面結(jié)合、特色兼顧”的原則，科學規(guī)劃，整體推進，分步實施。以申報市示范校為抓手，發(fā)揮示范引領及輻射作用，加快推進我校創(chuàng)客教育的全面發(fā)展，培育具有我校特色的創(chuàng)客教育文化。
三、工作計劃。
1．大力建設創(chuàng)客教育空間。充分利用實驗室、活動室等建設教育創(chuàng)客空間。6月底之前，參照《河南省教育廳關于進一步推進中小學創(chuàng)客教育的通知》（教電教[2017]318號）文件要求完善實施方案，成立創(chuàng)客教育工作機構(gòu)，明確創(chuàng)客教育教師。
2．強化師資配備和培養(yǎng)。加快創(chuàng)客教育師資力量建設，加大對創(chuàng)客教育教師培訓力度，加強和縣、同級校的合作交流，促進創(chuàng)客教育教師快速成長。今年9月份試點校要配齊專兼職創(chuàng)客教育教師，到2019年，創(chuàng)客教育教師要具有一定水平的創(chuàng)客教育能力。
3.加強創(chuàng)客教育課程建設。加快創(chuàng)客教育課程開展整合，加強創(chuàng)客課程教學研究工作。以創(chuàng)客教育為統(tǒng)領，推動學科融合，開展跨學科教育活動?；趪覙藴式滩模_發(fā)創(chuàng)客教育校本課程教材，突出校本特色，倡導校際共享。今年年底試點校要在課程建設上初見成效。4．大力開展創(chuàng)客教育活動。積極開展校本創(chuàng)客活動，引導家長和社會廣泛參與到校本創(chuàng)客教育中；積極組織師生參加各級各類創(chuàng)客教育大賽活動，提高創(chuàng)新意識。加強創(chuàng)客教育基礎研究，每年組織召開創(chuàng)客教育研討會，開展有關推進創(chuàng)客教育的課題研究，總結(jié)推廣創(chuàng)客教育研究成果，注重宣傳，營造濃厚的創(chuàng)客教育研究氛圍。
四、具體工作安排。
1、第一階段：2018年6月份，申報商丘市創(chuàng)客教育示范校；
3、第三階段：2018年10月份中上旬，學校與縣直學?；蛘咄壭５膭?chuàng)客教育方面的學校進行合作、交流、探討，進一步培養(yǎng)師資隊伍，提高師資團隊水平和創(chuàng)新能力，協(xié)同多方面提供硬件設備和相關系統(tǒng)課程。
4、第四階段：2018年10月份下旬，篩選組建學生隊伍，組建參加形式多樣的創(chuàng)客活動；同時做好工作總結(jié)，迎接商丘市教育部門的驗收工作。
5、第五階段：2018年11月份至2019年2月份，加強探索研究，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
6、第六階段：2019年3至2019年7月份，進一步完善學校的課程建設，加強校園文化建設，學生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學生創(chuàng)客藝術的實踐能力。
7、第七階段：2019年9-2020年7月份，在校園形成人人爭當創(chuàng)客的風氣，形成一批原創(chuàng)創(chuàng)客學習課程資源。
五、保障措施。
1．成立濟陽初級中學創(chuàng)客教育工作領導組。為更好開展此項專項工作，濟陽初中成立以郭洪軍校長為組長、刁四忠、程利華副校長為副組長、其他領導組人員為成員的工作小組。小組負責創(chuàng)客教育日常工作，統(tǒng)籌本校創(chuàng)客教育工作。本校同時成立有教育信息化工作特長的優(yōu)秀教師隊伍融入專項工作活動中。
2．積極調(diào)動各方面的力量，形成工作合力。學校將創(chuàng)客教育納入學校常規(guī)工作，在業(yè)務范圍內(nèi)指導、支持和督導學校創(chuàng)客教育開展，協(xié)力推進創(chuàng)客教育發(fā)展，并積極引導信息技術、物理、藝術、數(shù)學等多個學科教師相互合作、相互配合，協(xié)同推進學校創(chuàng)客教育發(fā)展。
3．協(xié)同中心校和學校后勤，加大創(chuàng)客教育工作的資金支持。學校設立創(chuàng)客教育專項資金，按照商丘市教體局有關文件為本校建設創(chuàng)客空間提供強有力的保障體制。設立創(chuàng)客活動專項經(jīng)費，用于創(chuàng)客課程開發(fā)、耗材添置、師生教學實踐和應用研究等。4．領導組加強督導考核評估，逐步提高創(chuàng)客團隊教師的工作能力。積極開展督導、考核、評估，并依據(jù)考核評估結(jié)果對創(chuàng)客教育工作成績突出的個人給予表彰和獎勵。
5.融合各方面的工作，做好師資力量培養(yǎng)。
（1）.成立以有特長技能的教師為主的創(chuàng)客教育團隊。做好本校創(chuàng)客團隊建設，充分利用技術教育教師培訓基地和專業(yè)人才，指導開展空間建設、理論研討、師資培訓、課程開發(fā)與交流活動等一系列工作；同時積極參與校級、縣級等各級別創(chuàng)客教育教研活動，逐步提高本校創(chuàng)客教育團隊對創(chuàng)客教育理論研究、學習經(jīng)驗交流、項目方案設計、技術培訓等多方面的工作能力。
（2）.加快創(chuàng)客師資隊伍建設。選拔創(chuàng)新意識強、技術水平高的教師作為創(chuàng)客空間管理者、創(chuàng)客活動組織者和創(chuàng)客教育專職教師，建立一支跨學科、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)客教育骨干教師隊伍。鼓勵各專業(yè)教師主動轉(zhuǎn)型，充實到創(chuàng)客師資隊伍中來；學校廣泛借助社會力量，聘請校外兼職教師，彌補師資力量不足。教師團隊每年要積極參加各級師訓和電教部門組織的創(chuàng)客教育師資培訓；組織開展校內(nèi)各種創(chuàng)客文化交流活動；積極組織師生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)造類比賽或創(chuàng)客文化活動。
（3）.建立創(chuàng)客教師激勵機制。參與創(chuàng)客教育教學活動的教師，其工作量建議計入學校日常教學工作量，標準參照其他教師有關要求執(zhí)行。對在創(chuàng)客教育教學理論研究、課程建設、學生指導、創(chuàng)新活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在評先評優(yōu)和晉職晉級等方面給予傾斜。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十八
校園創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育與創(chuàng)客運動的平臺，一方面，它整合了創(chuàng)客活動所必須的工具、材料等硬件資源；另一方面，它是鏈接各個學生創(chuàng)客的紐帶，是創(chuàng)客實踐、創(chuàng)造、交流、分享的平臺。學校可通過搭建這樣一個創(chuàng)客空間實驗室，把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的小學科技創(chuàng)新教育項目中，大膽嘗試，打破年齡歧視，開展教育改革的新模式。
二、建設目的伴隨著科學技術的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)熱潮的風起云涌，3d打印技術、arduino等開源硬件平臺日趨成熟、新能源新科技的運用普及化，越來越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆拥哪贻p人踏上了“創(chuàng)客”之路，基于設計、分享、交流、制作、開源的“創(chuàng)客運動”正在席卷全球。
在學校建設面向青少年的創(chuàng)客室驗室，通過“創(chuàng)客”活動和課程，學生們可以接觸最前沿的軟件、電子、機械、新能源等科學技術，在創(chuàng)客空間，學生們可以將想法運用所學知識動手實現(xiàn)，在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)、自主學習與思考的能力得到鍛煉。
創(chuàng)客空間必將引領更多學生走上愛科學、愛學習的道路。創(chuàng)客空間建設，可滿足學生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實現(xiàn)出來，來這里的學生為了制作或創(chuàng)作他們想要的東西，通過聚會來共享資料和知識。創(chuàng)客空間其實具有了開放實驗室、社團活動室、圖書館、學校教育理念展示窗口等功能?？梢哉f學校的創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的載體，承擔了支持課程教學、支持學生活動的重要功能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力，推廣創(chuàng)客文化的重要場所。
三、建設思路。
現(xiàn)在簡單來說建設我校校園創(chuàng)客空間的主要目標體現(xiàn)在以下方面：
1、建成一個可供學生研究跨學科的綜合性項目，提升技術的開放實驗室。學生在創(chuàng)客空間中可以通過“創(chuàng)客”活動和課程，接觸最前沿的技術，并將想法動手實現(xiàn)。在碰撞、分享的自主與開放氛圍中，學生們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當前教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)有單一類型的校園實驗室所欠缺的。因此，這個在校園內(nèi)的創(chuàng)客空間，更多的也是一個開放的、自由的、自主的實驗室，可為學生提供跨學科的合作，藝術、工程、電子、機器人等領域的整合學習資源、研究資源、開發(fā)資源、創(chuàng)造資源，以及動手實驗的場地。
2、為學生提供一個固定的活動和交流場所，打造一個傳播創(chuàng)客文化的造夢工廠。創(chuàng)客不僅是一群酷愛科技、熱衷實踐的人，也是以分享技術、交流思想為樂，他們在交流中聆聽建議獲取啟發(fā)，整合來自不同知識領域的創(chuàng)意，創(chuàng)造出各種類型創(chuàng)新作品。因此，以校園內(nèi)的創(chuàng)客空間為基地，培養(yǎng)學生對于知識的管理能力、分享能力、整合能力，定期開展豐富多樣的創(chuàng)客活動，從活動中學習，也同時通過活動將創(chuàng)客文化、創(chuàng)客精神傳播出去。使創(chuàng)客空間成為傳播創(chuàng)客文化的造夢工廠。
3、成為一個鼓勵、培養(yǎng)多學科教師聯(lián)動，開發(fā)、實踐創(chuàng)客課程的新型開放教室。建立一個具有學校鮮明特色的創(chuàng)客空間，為它引入、開發(fā)創(chuàng)客課程與全新教育理念，恰好可以借機有效地建立起穩(wěn)定、團結(jié)、樂于創(chuàng)新和分享的教師圈子。以信息老師為主體，各學科老師參與，學生、甚至家長共同加入、參與創(chuàng)新課程、新教育理念開發(fā)的過程，形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎課程體系。同時，也可以在校園中里形成人人創(chuàng)新的良好氛圍，并帶來很好的社會反響。
4、在創(chuàng)客空間的運行中，可以結(jié)合學校現(xiàn)有的計算機教室、美術教室、進一步優(yōu)化、挖掘?qū)W校在技術和資源的配置，提高創(chuàng)新教學和教育裝備的水平，全面推進科技創(chuàng)新教育，促進我校素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
5、打造成為學校在創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育方面的品牌形象窗口。以創(chuàng)客空間為平臺結(jié)合最新課改與創(chuàng)新教育理念，進行創(chuàng)客創(chuàng)新教育教學和活動，打造校本精品課程；以創(chuàng)客空間為平臺開展創(chuàng)新性研究，取得創(chuàng)新性成果和專利，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；以創(chuàng)客空間為平臺參加省內(nèi)外甚至國內(nèi)外各種創(chuàng)客賽事，為學校獲取榮譽；提升學校的形象，創(chuàng)造科技教育創(chuàng)新品牌。
四、我校創(chuàng)客空間的方案定位。
我校創(chuàng)客空間方案基于本校教學模式、師資特點、地緣優(yōu)勢等資源，結(jié)合專業(yè)技術團隊力量來打造個性化校園創(chuàng)客空間。設計方案著力打造工具設備齊全，創(chuàng)客課程豐富，電子科技感十足的校園創(chuàng)客空間。
校園創(chuàng)客空間方案定位于服務學生、服務教師、服務學校。為學生提供創(chuàng)客課程學習基地、創(chuàng)新想法交流平臺、創(chuàng)新能力施展空間；為老師加強教師專業(yè)團隊化、多樣化培訓提高教師綜合素質(zhì)、教師科研交流互動平臺；為學校獨具特色校本課程開展，社團科技新星種子選手的培養(yǎng)，校園素質(zhì)教育特色展示空間。
校園創(chuàng)客空間方案以學校品牌特色為主要戰(zhàn)略，把本校創(chuàng)客空間打造成引領地方、示范輻射校園周邊、校內(nèi)外有機銜接、品牌特色鮮明的創(chuàng)客創(chuàng)新教育實踐室、素質(zhì)教育實驗室。學?？梢砸赃@樣的平臺，結(jié)合最新課改與科技教育課程體系，進行科技創(chuàng)新教育教學和活動，打造校本精品課程，有利于學生接觸到最新、最為綜合的技術；以這樣的平臺開展創(chuàng)新性研究，取得創(chuàng)新性成果和專利，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；以這樣的平臺參加國內(nèi)外各種創(chuàng)客與相關機器人賽事，為學校獲取榮譽；以這樣的平臺舉辦校際聯(lián)藝與參觀訪問，提升學校的形象，創(chuàng)造科技教育創(chuàng)新品牌。
五、校園創(chuàng)客空間的環(huán)境設計。
校園創(chuàng)客空間具有開放實驗室、社團活動室、圖書館、學校教育理念展示窗口等功能，在環(huán)境設計與布置方面需為學生創(chuàng)造一個安全、舒適和創(chuàng)新的空間，既要滿足獨立工作，又要符合團隊工作的要求。
在硬件配置上我們以動手創(chuàng)造為核心，結(jié)合steam創(chuàng)新教育理念，讓學生接觸到最新、最為綜合的技術，發(fā)掘和強化學生的多元能力特長為核心，提高創(chuàng)新意識、鍛煉動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我校的創(chuàng)客空間應兼顧學習、制作、分享，一般分為以下幾個功能區(qū)域：
區(qū)域功能——激發(fā)學生探索科學知識的興趣；區(qū)域面積——約35平米；
實施計劃——合理布置擺放各類生動有趣的、簡單易操作的科技類作品，比如靜電球、體感控制、3d打印展示、學生的機器人作品等；此區(qū)能實現(xiàn)在較為輕松的管理狀態(tài)下面向全校師生開放。大面積普及科技魅力、激發(fā)學生求知欲是此區(qū)的主要目的。
2、活動、制作區(qū)：主要用來承擔加工、制作、實驗等活動。同學們可以在這個區(qū)域?qū)W習使用各種工具實現(xiàn)自己的創(chuàng)作，也可以組織工作坊等動手實踐的活動。這個區(qū)域可以擺放一些專業(yè)的加工工具，環(huán)境相對封閉。
3、閱讀、展示區(qū)：主要是承擔資料查詢，項目成果展示等活動，也可以擺放如3d打印機、機器人互動項目等，這樣，既有展示效果又有加工功能的工具，以充分利用空間。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇十九
為順應網(wǎng)絡時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進一步加快教育教學改革進程，全面促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)上級精神，結(jié)合我校實際，制定《戴廟鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)客教育實施方案》。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，以生為本，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎。
二、工作目標。
堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設智慧教育學習環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2020年中小學?；緦崿F(xiàn)創(chuàng)客教育“五個一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設一個創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個創(chuàng)客作品。
三、主要措施。
（一）已開設課程——手工制作。
我校開展的手工課分為兩個主要方向，一是魔術氣球，二是泥塑手工，每周2課時，穿插進行。目的是通過豐富多彩的手工制作活動，鍛煉兒童獨立動手能力,手眼腦協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和審美觀，培養(yǎng)堅定意志和不放棄的精神，樹立正確的環(huán)保意識。
（1）魔術氣球。
一個小小的“長條橡膠氣球”，在手中來回扭折，很快就變成動物、花朵、武器等造型??在我校中高年級開展魔術氣球活動鍛煉了學生動手動腦能力，發(fā)展設計能力，開發(fā)智力，增強生活技能，使學生體驗到造型樂趣，培養(yǎng)想象力、觀察力和創(chuàng)造力以及耐心、細致和個性，增強學生動手美化生活環(huán)境的意識，提高審美能力。
（2）泥塑手工。
泥塑藝術是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。是中國一種古老常見的漢族民間藝術。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
（二）下期及以后努力的方向。
1、智能機器人。
基礎教育的目的是培養(yǎng)孩子在未來生活工作中的基本學習、認知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學技術，學校教育需要讓學生接觸、感知和體驗這些新興技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，三維打印技術作為全新的一個領域為學校開創(chuàng)新教育課堂提供了一種參考跟實現(xiàn)方式。
三維設計與三維打印技術目前在交通、機械、模具、醫(yī)療、軍事等行業(yè)得到了廣泛應用，簡單的說，3d設計可以使人們無限制的表達自己的設計想象，而3d打印是通過連續(xù)的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實體的技術，將你表達的設計想象虛擬模型打印出真實形狀的物理模型實物。
（三）硬件建設。
展示區(qū)，用于展示學生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。
展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴學生眼界，啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感。生成區(qū)。
主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關的書籍。
（四）創(chuàng)客培訓研修。
1、加快師資隊伍建設。學校要著力培養(yǎng)1名創(chuàng)客教育指導師。由師訓部門負責用3-5年時間對信息技術、勞動技術及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項培訓，在學科教師業(yè)務培訓和校本培訓中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設的必備師資要求。同時學校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進創(chuàng)客教師快速成長。
2、完善教師激勵機制。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學工作量，周課時滿工作量參照信息技術教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導師負責創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作年限可按二分之一計入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項目組織、課程建設、教材開發(fā)、學生指導等）有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。
四、主要工作安排。
1、制定切合學校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。
2、整合學校已有課程，結(jié)合信息技術、勞動技術、綜合實踐活動學科特點，開發(fā)創(chuàng)客課程。
3、學校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進行合作，培養(yǎng)師資隊伍，提供硬件設備和相關系統(tǒng)課程。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十
為了讓全縣中小學教師了解創(chuàng)客文化、創(chuàng)客工具，推動創(chuàng)客教育在教學中的普及，在教學中更好的運用創(chuàng)客教育資源，體驗全新的授課方式，為新學期的創(chuàng)客課堂打好基礎。
2018年9月7日-9日,由欒川縣教育局主辦的創(chuàng)客教育培訓會在縣教育局五樓會議室成功舉行，全縣各地近70名中小學骨干教師參加了培訓。
本次培訓活動邀請了來自河南智造未來教育科技有限公司、能力風暴、磐紋、美科的專業(yè)講師進行授課分享，開設了教育機器人、開源電子、3d打印系列課程。
三天的創(chuàng)客學習，有欣喜，有感動，有付出，有競爭。令我很震驚，在我內(nèi)心對創(chuàng)客是這樣理解的：創(chuàng)客——一個很高大上的、很前沿的、對思維設計等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒?，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實就在我們身邊，從未走遠。
首先，欒川縣電教館王館長作了重要講話。
他指出,“創(chuàng)客教育”是新形勢下集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，融合信息技術、科學、數(shù)學、物理、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，引領優(yōu)秀教師隊伍成長和促進教師專業(yè)發(fā)展的教改風向標。
講話最后，王館長對欒川縣的中小學創(chuàng)客教育的開展提出了殷切希望。
創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，通過動手將書本知識運用到實踐操作中，讓孩子在“做中學”、“學中玩”，同時能將各門學科知識融合，提高孩子的綜合能力。在中小學各學科教學中融合創(chuàng)客教育，是對新型教學模式的嘗試。
通過理論與實踐相結(jié)合的學習方式，使參培教師對創(chuàng)客教育能有更直觀的了解和體驗，激發(fā)了參訓人員探索創(chuàng)客教育的熱情，讓他們體會到創(chuàng)新的快樂。
在培訓中，講師們耐心講解，參訓學員積極提問、動手操作、互相交流，極大地調(diào)動了學員使用創(chuàng)客軟件并將之運用于實際教學中的積極性及創(chuàng)造性，開拓了老師們的創(chuàng)新意識。
通過前兩天的軟件與實操培訓，參訓老師對創(chuàng)客教育有了全新的認識，理解了創(chuàng)新、實踐、分享的核心理念，并能獨立的進行建模、編程，搭建創(chuàng)意小車。
每位參訓老師都在感受創(chuàng)客教育魅力的同時，希望在自己工作崗位上用一種新的方法鼓勵學生創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓學生也能利用新的數(shù)字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習，讓他們走進創(chuàng)客教育，點亮創(chuàng)新夢想。
在培訓的最后一天，為了更好地檢驗參訓老師的學習成果，此次培訓還特意舉辦了一次有趣的“創(chuàng)客比賽”，項目包括：教育機器人、開源電子、3d打印。參訓老師以學校為單位選擇自己的喜歡的比賽項目，并決出名次。
劉局長做培訓總結(jié)。
本次培訓，不僅為欒川縣的創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了交流學習的機會，更讓老師們積極投身創(chuàng)客教育，真正融創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體。
每個人的一生都是不同的，每個人的想法和理念也是各具特色的。反思：匆匆忙忙的一天，自己還真學會了對一些線路的連接和設計，尤其是看到大家的作品，真的感覺團隊的力量真的很厲害。
李麥偉。
重渡溝管委會中心小學。
2018年9月。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十一
為主動適應網(wǎng)絡時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會新環(huán)境，進一步加快教育。
教學。
改革進程，全面促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，根據(jù)《呼倫貝爾市教育局關于印發(fā)推進中小學創(chuàng)客教育發(fā)展指導意見的通知》（呼教字【2016】21號）文件和《鄂溫克旗教育局關于推進中小學創(chuàng)客教育發(fā)展的實施方案》精神，結(jié)合我校教育改革和發(fā)展，制定了《鄂溫克旗第一實驗小學推進創(chuàng)客教育發(fā)展的實施方案》。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，以生為本，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎。
二、工作目標。
堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設智慧教育學習環(huán)境，大力推進創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2020年我?；緦崿F(xiàn)創(chuàng)客教育“五個一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設一個創(chuàng)客空間、配備一名創(chuàng)客專業(yè)教師，每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個創(chuàng)客作品。
圍繞“新夢想教育”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項目，課程的開發(fā)與實施都以絕大多數(shù)學生的需要為中心，要為每一位學生創(chuàng)造學習的機會、提供拓展的平臺，讓每一位學生都得到充分的發(fā)展。
我校以課程改革為契機，利用豐富多彩的課程去更好地進行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點，堅持“學位中心”“以生為本”的理念，關注項目式學習、挑戰(zhàn)性學習等深度學習方式。以綜合實踐課、拓展課及社團活動為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客基地，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設。
三、
主要措施。
（一）創(chuàng)立創(chuàng)客領導小組。
我校創(chuàng)客教育團隊由蘇優(yōu)樂校長為組長，娜日蘇、福英副校長為副組長，敖格優(yōu)主任牽頭，以綜合實踐、信息技術及科學教師為主要參與力量，統(tǒng)整蒙語、數(shù)學、美術、音樂等學科。項目組骨干教師力量比較強，具有很強的課程開發(fā)能力和課題研究能力。
目前學校以興趣小組的形式開設了：
（二）工作方向。
1、打造我校特色創(chuàng)客空間——“多彩小創(chuàng)客”，并建立日常開放機制；
2、培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實現(xiàn)我?！靶聣粝虢逃边@一核心辦學理念；
3、改變學生的學習形式，由固定場所固定模式化學習轉(zhuǎn)向泛在學習；
4、探索適應本校的創(chuàng)客教育新型教學模式，融入智慧教育；
5、形成一批創(chuàng)客學習課程資源，匯聚資源，建設自有資源。具體時間安排：
第一階段2017.3至2017.12完成創(chuàng)客空間的環(huán)境設計及理念的制定；初步實行課程改革，利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。
第二階段2018.3至2018.7創(chuàng)客活動具體實施階段，傳播學校辦學理念、開展各類創(chuàng)客活動。第三階段2018.8至2018.12加強探索研究，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第四階段2019.3至2019-7進一步完善學校的課程建設，加強校園文化建設，學生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學生創(chuàng)客藝術的實踐能力。
第五階段2019.8-2020.7在校園形成人人爭當創(chuàng)客的風氣，形成一批創(chuàng)客學習課程資源。
（三）硬件建設。
充分發(fā)揮我校創(chuàng)客科技活動室的作用，用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實驗室。
創(chuàng)客空間包含有六個功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設計區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。1.展示區(qū)：用于展示學生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典作品），用于開闊學生眼界，啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感。
2.生成區(qū)：是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學生就是在這里將想法變成現(xiàn)實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。
3.設計區(qū)：用于集中學習、上課；用于舉辦小型活動，如班級比賽。
4.討論區(qū)：主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導，需要一個相對封閉的區(qū)域。
5.材料區(qū)：保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，由專人負責。
6.閱讀區(qū)：主要供師生查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關的書籍。
（四）創(chuàng)客培訓研修。
1.加快師資隊伍建設。學校要著力培養(yǎng)張明杰老師負責創(chuàng)客教育工作。陸續(xù)對信息技術、勞動技術及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項培訓，在學科教師業(yè)務培訓和校本培訓中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開發(fā)的必備師資要求。同時學校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進創(chuàng)客教師快速成長。2.完善教師激勵機制。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學工作量，周課時滿工作量參照信息技術教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導師負責創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作量年限可按二分之一計入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中教育理論研究、項目研究、課程建設、教材開發(fā)、學生指導等有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。
四、主要工作安排。
1、制定切合學校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。
2、整合學校已有課程，結(jié)合信息技術、勞動技術、綜合實踐活動學科特點，開發(fā)創(chuàng)客課程。
3、學校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進行合作，培養(yǎng)師資隊伍，提供硬件設備和相關系統(tǒng)課程。
4、篩選組建學生隊伍，組建參加形式多樣的創(chuàng)客活動。
鄂溫克旗第一實驗小學。
2017-9。
創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十二
小學創(chuàng)客教育是近年來教育界爭相推崇的一種教育方式，其以“拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高動手能力、培養(yǎng)團隊合作能力”為核心理念，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在過去的一年時間里，我作為一名小學教師，深入體驗了小學創(chuàng)客教育的教學過程，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，為大家分享一些個人的心得體會。
首先，小學創(chuàng)客教育注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育方式不是對學生死記硬背知識點，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓他們學會把理論與實踐相結(jié)合，從而形成自己的創(chuàng)新思想，有效地提高了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。同時，小學創(chuàng)客教育更注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生把理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作，鍛煉他們的動手能力，提高高學生的動手能力和技能水平。
其次，小學創(chuàng)客教育鼓勵學生的自主學習與合作學習。在小學創(chuàng)客教育中，學生被鼓勵采取自主學習的方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，小學創(chuàng)客教育更注重學生之間的合作學習，讓學生在完成任務的過程中，進行交流、合作、反思，從而提高學生的合作意識和團隊精神。
再次，小學創(chuàng)客教育注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中包括：跨學科整合思維、創(chuàng)新設計思維、反思性思維等。小學創(chuàng)客教育將學生帶入具有挑戰(zhàn)性的問題之中，讓學生圍繞這些問題進行研究、探索、創(chuàng)新，并通過反思性思維，使學生不斷完善、提高自己的成果。
最后，小學創(chuàng)客教育注重學生的參與、體驗、互動，學生在這種教育方式中有更多的參與感和體驗感。在小學創(chuàng)客教育中，學生的學習過程不是被動接受，而是積極參與其中，以體驗、研究為主要內(nèi)容。學生們通過互動、交流、分享，讓自己的想法和觀點對別人產(chǎn)生影響，形成知識互動。
綜上所述，小學創(chuàng)客教育是一種較新的教育方式，它通過一系列獨特的教育，注重學生的自主學習、動手實踐、團隊合作和創(chuàng)新思維，即讓學生成為“學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作”的現(xiàn)代人才。對于未來教育的發(fā)展，小學創(chuàng)客教育必將發(fā)揮出極致的作用，倡導教育不僅要注重知識的傳遞，更要強調(diào)孩子的多重智能培養(yǎng)和開發(fā)。讓我們?nèi)娴刂С?，全心全意地為小學創(chuàng)客教育貢獻自己的力量！
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