總結(jié)是回顧過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過(guò)程。接下來(lái)將為大家分享一些總結(jié)的寫(xiě)作思路和方法,希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落,積累好詞佳句;
2、走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
4、積累關(guān)聯(lián)詞,學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,作家用筆書(shū)寫(xiě)生活,畫(huà)家用筆描繪生活。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中有畫(huà)的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活,用心領(lǐng)略田園生活的美好。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、文中作者用哪句話或哪個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
指名回答。
板書(shū):獨(dú)特、迷人。
3、瀏覽課文,回憶課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
展示課件。
二、品讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
文中哪一處最能打動(dòng)你,你認(rèn)為它是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,劃出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單批注自己的`體會(huì),再美美地讀一讀。
讀、劃、批、品。
1、瓜藤圖。
(1)指名讀。
(2)談體會(huì)。
(3)展課件。
伴隨著同學(xué)的朗讀,青、紅的瓜,碧綠的藤,綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。
(4)品讀。
(5)這段話中運(yùn)用了對(duì)比的手法,誰(shuí)和誰(shuí)做對(duì)比?
2、鮮花圖(同法學(xué)習(xí))。
解釋“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”
樸素和華麗這是一對(duì)什么詞,出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎?
3、春筍圖。
這些筍娃娃好調(diào)皮可愛(ài),一個(gè)探字,運(yùn)用了什么修辭手法?讓你感受到什么?
4、雞覓食、鴨戲水。
一只母雞來(lái)了,雄雞也來(lái)了……。
文中運(yùn)用了什么修辭手法?
5、晚餐圖。
解釋“天高地闊”
誰(shuí)來(lái)給他們做伴?還會(huì)有誰(shuí)?
板書(shū):自然、和諧。
6、入夢(mèng)圖。
這就是“紡織娘”,運(yùn)用了什么修辭手法?
找出文中描寫(xiě)紡織娘聲音的詞語(yǔ)。
7、想象冬天。
三、總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
最后匯成一句話,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、說(shuō)話練習(xí)。
3、文章寫(xiě)作順序。
四、拓展作業(yè)。
1、朗讀課后100頁(yè)《在天晴了的時(shí)候》。
2、提出希望。
鄉(xiāng)下人家就是一幅畫(huà),一首歌,一首詩(shī),希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文,能現(xiàn)象畫(huà)面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:以中心句為突破口重理思路。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村,如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景?(學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō))。
3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的?
4、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下,作者在文章中主要都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?板書(shū):屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境:細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境。
1、師:那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)呢?現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀,哪些語(yǔ)句,讀著讀著,讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2、學(xué)生自由讀,品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情:用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
1、學(xué)習(xí)畫(huà)面1:屋前搭瓜架。
師:在交流前老師要教給大家一個(gè)把書(shū)讀好、讀透的方法:(讀文字——想畫(huà)面——悟鄉(xiāng)情)用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這里有一句話很難,讓我們一起來(lái)好好地讀一讀,想一想,出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師引讀:在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉中,點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,多明麗的色彩啊,他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀,真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾!
小結(jié):與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)?通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人??!讓我們帶著感受,帶著理解美美地再讀讀這段文字,。
(4)總結(jié):剛才我們就是用(讀文字——想畫(huà)面——悟鄉(xiāng)情)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),也就是屋前瓜架的場(chǎng)面,下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景,想一想,悟一悟,作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景,寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流(余下的畫(huà)面中,你最喜歡那一幅)。
畫(huà)面2:門前種鮮花。
指名讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。
師質(zhì)疑:“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞,這里是否矛盾呢?對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托,有美麗的禮紙來(lái)包裝,農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō),這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!
畫(huà)面3:屋后春筍冒。
指名讀,這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(生機(jī)勃勃、春意昂然……)。
師:哪里看出來(lái)的?(綠綠的濃陰、成群、探……)。
師:這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?
師:你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面??!我們一起讀讀。寫(xiě)的這么生動(dòng)形象的句子,應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎?這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!
畫(huà)面4:院里雞覓食。
指名讀,現(xiàn)象畫(huà)面,你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫(xiě)得特別有意思?
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上?這讓你感受到什么?(雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍,十分高傲。)(鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的,而城里的雞是關(guān)在籠子里的,很可憐。)。
師引讀:通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??!
畫(huà)面5:河中鴨嬉戲。
指名讀,說(shuō)畫(huà)面,你有什么疑問(wèn)嗎?
什么是搗衣?
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的,而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣,一點(diǎn)也不驚訝?這在城里可看不到,是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫(huà)面,齊讀。
畫(huà)面6:門前吃晚飯。
指名讀,說(shuō)畫(huà)面,
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里?
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不失和諧、甜美,我們的眼前有這樣一幅畫(huà)面:天上紅霞片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊的吃飯,能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò),會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢?發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們,這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??!
畫(huà)面7:夜靜催眠曲。
師:那么熱情的鄉(xiāng)下人,那么美麗的景色,你會(huì)猶豫嗎?要是加上一段美妙的音樂(lè),我想你會(huì)留得更晚些,你聽(tīng)——(音樂(lè):紡織娘)。
師:這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么?(寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面)。
師:課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面,你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
3、小結(jié):剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景,它們是那么獨(dú)特,迷人,所以作者寫(xiě)道:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫(huà)的美景編了首詩(shī):
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),織娘歌伴入眠,
自然獨(dú)特和諧,最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆:描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天。
師:同學(xué)們,作者說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!蔽闹凶髡叨紝?xiě)了什么時(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢?很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?(出示圖片)其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美,你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎?老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)。
師:有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫(xiě)出,其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的,這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候,也要注意觀察,遵循一定的順序。
六、課外延伸:布置綜合性學(xué)習(xí)。
師:生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫(huà)面,在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼,“走進(jìn)田園”,去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意吧!
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢?(思考,交流)
學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣,可愛(ài)嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
師:從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?
師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。
課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師:抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀的時(shí)候就有了味道,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為有意思的詞,寫(xiě)一寫(xiě)你的品味。
自讀自悟,讀讀畫(huà)畫(huà)。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過(guò),真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫(xiě)體會(huì)聲音的好聽(tīng),從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師:讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
二、背誦積累語(yǔ)言。
師:想像作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來(lái)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言。
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、細(xì)讀課文,感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活、對(duì)大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,積累優(yōu)美詞句?!窘虒W(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件,舒緩的音樂(lè)。【教學(xué)過(guò)程】。
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,師生跟唱。
一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知。
過(guò)渡:聽(tīng)到那么悠揚(yáng)、醉人的樂(lè)曲,我們的心再一次被陶醉了,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”,靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
二、讀中品味,領(lǐng)悟情感。
(一)你最喜歡課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景?自由讀1—6自然段,一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面,用“——”劃出自己喜歡的一處景物,并在空白處寫(xiě)上自己的感受或標(biāo)注問(wèn)題,然后小組交流。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。抓住重點(diǎn)詞句品讀課文:
1、品讀句子:(多媒體顯示文字及畫(huà)面)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了?!?/p>
(1)“裝飾”是什么意思?
深入理解,進(jìn)一步追問(wèn):這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣?(指名回答)與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)?再讀句子,想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)的?(指名回答)。
過(guò)渡:正是有了青、紅的瓜,碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛(ài),也正因?yàn)樽髡咴谶@里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨(dú)特迷人,讓我們一起來(lái)讀句子感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!(板書(shū):獨(dú)特迷人)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀中悟:范讀,指名讀,齊讀(配樂(lè)),感受對(duì)比的修辭手法,感受瓜架的“可愛(ài)”。
快速瀏覽第二自然段后回答問(wèn)題。
2、品讀句子:(多媒體顯示文字畫(huà)面)“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?!?/p>
指名說(shuō),齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動(dòng)圖以及文字)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)?!?/p>
(1)“探”字還可以換成哪些詞語(yǔ)?(鉆、伸、長(zhǎng))(2)女生讀,男生讀,要讀得輕快、活潑。
(3)小結(jié):鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、品讀句子:(顯示雞鴨活動(dòng)圖)“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)上大踏步地走來(lái)走去?!?/p>
(1)學(xué)生讀句子,說(shuō)體會(huì),重點(diǎn)從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來(lái)走去”,體會(huì)雞的動(dòng)作神態(tài),感受作者的生動(dòng)描寫(xiě)。
(2)指名表演公雞的動(dòng)作。問(wèn)表演者:你表演得那么好,你當(dāng)時(shí)的心里在想些什么?(指名說(shuō))。
(3)多像一位將軍在閱兵,多有人情味的一位將軍,甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情啊!讓我們一起讀讀,體會(huì)這種感情。
(4)齊讀,體會(huì)感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?!?/p>
(2)指名讀,齊讀句子(融入感受),背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨,夏天露天吃飯的田園生活真令人神往?。?/p>
三、走近“人家”,感受生活。
1、加深認(rèn)識(shí),欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖,走近鄉(xiāng)下人家,指名說(shuō)感受。
2、如果讓你選擇哪一個(gè)時(shí)間或者哪一個(gè)季節(jié)去鄉(xiāng)下,你會(huì)選擇什么時(shí)候去?為什么?(快速讀文)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師引讀五、六自然段:
夏天的傍晚,我們出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)——(學(xué)生接著讀)。
秋天到了,紡織娘也耐不住寂寞,在月明人靜的夜里——(學(xué)生接著讀)。
四、總結(jié)全文,感情升華。
過(guò)渡:但是,無(wú)論你選擇什么時(shí)候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下,它都是那么的——生接著說(shuō)。
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家(生接著說(shuō)屋前搭瓜架、門前種鮮花,屋后種竹筍??)真真切切的讓我們感受到了——生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示:鄉(xiāng)下人家,都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說(shuō)話。
3、回顧課文,作者是怎樣描寫(xiě)出這種獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的?(教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書(shū)邊小結(jié))。
五、布置作業(yè),鞏固所學(xué)。
1、摘抄文中描寫(xiě)得形象生動(dòng)的句子。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后種竹筍。
四周養(yǎng)雞鴨獨(dú)特迷人夏天吃晚飯秋夜聽(tīng)歌眠4。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò),用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫(xiě)小標(biāo)題,加以概括。
二、美文要盡情地讀,在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維,詳寫(xiě)“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
親愛(ài)的同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了,特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了,這節(jié)課啊,賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握,還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面里。
(一)師示范
打開(kāi)書(shū)本,翻到第21課,《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路,本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫(xiě)了哪幾個(gè)景色,你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范:我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
第一段,寫(xiě)的是“門前瓜架”,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架――很可愛(ài),文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?!蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)――可愛(ài)多。所以,組合起來(lái)就是――門前瓜架可愛(ài)多。
(二)先思考,再小組合作
看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?!現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,請(qǐng)默讀課文,自己試著概括,再小組交流。5分鐘,開(kāi)始。
(三)小組匯報(bào)
2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到,本段并不只是寫(xiě)了按照時(shí)令開(kāi)的花朵,還寫(xiě)了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧,概括為“時(shí)令花開(kāi)竹陰濃”。
3、第三段,我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答!只要舉手,不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào),他們只匯報(bào)了一個(gè)字――“雞”!夠簡(jiǎn)練,不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充,得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學(xué)們,你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法,高!高!高!所以,第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水?huà)D搗衣”。
5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了,好吧,你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都,在哪兒吃,門前吃!還能看到什么美景?晚霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)??我們給它取名“門前晚飯鳥(niǎo)歸林”,這樣的場(chǎng)面,有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀!
6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么?令你印象最深的是“織,織,織,織呀!”這是紡織娘的叫聲,在這個(gè)叫聲中,我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)――織織聲中入夢(mèng)甜。
總結(jié):同學(xué)們,我有一個(gè)蘋果,你有一個(gè)蘋果,我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的,看看大家的智慧都超越了《全解》啦!所以,遇到問(wèn)題,不要依賴資料書(shū),要發(fā)自己的大腦,再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作,我們的總結(jié)比全解厲害多了!
二、讀!讀!讀!讀到情境里去!
預(yù)設(shè)有效的朗讀形式:指名讀,小組合作朗讀,小組表演讀,與老師對(duì)讀、齊讀。
(一)輕音樂(lè)背景,自由讀
同學(xué)們,一篇美麗的文章啊,有了這些清晰的思路作為骨架之外,還有美麗的文字作為它的外衣,我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢?讀吧!朗讀吧!帶著文字傳達(dá)給你的情感,選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備,我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
(播放班得瑞的《綠野仙蹤》,非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》,就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中,用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧,這一刻的自由朗讀,是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。)
(二)展示一,指名讀,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段,請(qǐng)用耳朵和心傾聽(tīng)。配樂(lè)(將音樂(lè)關(guān)小,不能打擾到同學(xué)的聲音,音樂(lè)只是襯托作用。)點(diǎn)評(píng):王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
點(diǎn)評(píng):小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞,他讀出了雄雞驕傲的樣子,還做了驕傲的動(dòng)作。
3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
來(lái),請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?!八瞎?jié)課讀得很流利,這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?!蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
(三)展示二,小組合作讀,默契共進(jìn)
1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
(這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面,最擅長(zhǎng)讀書(shū)的的,讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué),讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是,都能把自己帶入到情境,而且邊讀,邊有看見(jiàn)美景的神情。)
(四)展示三,師生對(duì)讀,共入情境
讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧!我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段,我讀五六段。
三、學(xué)以致用,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)
美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái),帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫(xiě)出啦呢?當(dāng)然不會(huì)啦!請(qǐng)看黑板!我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò),寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景?(1到6個(gè)景色念一遍),請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本,以“清晨的校園”為題,畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖,再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文,課堂上完成200字,賴?yán)蠋煱褜?xiě)得最好的,念給全班同學(xué)聽(tīng)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
時(shí)(略案)。
【教學(xué)流程】。
一、媒體導(dǎo)入,激起閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
三、自讀自悟,想象課文畫(huà)面。
第二。
時(shí)
【教學(xué)流程】。
一、詩(shī)意導(dǎo)入,直奔中心。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。這里,柳枝搖曳,流水潺潺,這里,野花遍地,果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。快速瀏覽課文,找一找文中哪句話寫(xiě)出了作者的感受?指名讀讀。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)齊讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。通過(guò)快速瀏覽課文,抓住文中中心句,以綱帶目。
二、走進(jìn)文本,品文悟情。
(一)瓜藤攀檐。
1.如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后,體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架:同學(xué)們,在房前的屋檐,你看到了怎樣的景色?(瓜藤滿架)。
3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特?你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。你知道城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾?(蹲石獅、豎旗桿)看到這樣的裝飾,你有什么感覺(jué)?(嚴(yán)肅、冷漠、呆板,不敢靠近……)。
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)?(色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛(ài),純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)。
6.在這里,作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài),我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀,女生讀青瓜碧藤的部分,男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但是他們的心情卻是多么愉快明朗,生活多么純樸自然,這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎?齊讀最后一段。
(二)鮮花輪綻。
“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的,為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見(jiàn)易活的,不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴,高雅,所以說(shuō)是樸素的,不過(guò)鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開(kāi)放,是那么鮮艷,那么明媚,裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以,它們生命是華麗的?。?/p>
一年四季都有花相伴,農(nóng)家人的心里怎能不高興啊,這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人!
(三)雨后春筍。
1.從房前來(lái)到屋后,我們看到那一片片綠綠的濃蔭,那是誰(shuí)的身影?(竹筍)。
2.老師讀:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍,你會(huì)選哪個(gè)字?
“探”。這個(gè)字還可以換成什么字?冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”?(用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)。
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么?(學(xué)生想想表達(dá))。
4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái),張望這個(gè)美麗的世界?用心讀這一句,讓大家感受到你深深的渴望吧!
5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳?lè)中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切,像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀)。
(四)覓食戲水。
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物,這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢!先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫(xiě)“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
(1)你為什么會(huì)這么讀?
(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來(lái)走去,它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?你學(xué)學(xué)。(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。)。
(2)那河中的鴨子呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
(3)學(xué)生評(píng)價(jià),你覺(jué)得他讀得怎么樣?
(從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由,很快樂(lè);從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景,這在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。)。
(6)它們的生活是那么自由快樂(lè)!鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景,的確是那么——獨(dú)特,那么——迷人!
(五)門前晚餐。
1.夏天到了,你傍晚出去散步,看到的又是什么?和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。
“……,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。”
3.你知道“向晚”是什么時(shí)候?(提示:聯(lián)系上下文理解。)。
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫(huà)一幅畫(huà),你都要畫(huà)上什么呀?(晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒)。
5.讓我們借用作者的語(yǔ)言,把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中,來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?。R讀)。
6.看到這一切,我們?nèi)滩蛔≠潎@:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),——(學(xué)生齊讀)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(六)月夜睡夢(mèng)。
秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖铩翱棥⒖?、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界,在輕柔的音樂(lè)中,讓辛苦了一天的人們睡得更甜……(配樂(lè)朗讀)。
設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),品悟語(yǔ)言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸,想象拓展。
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,還是在小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
2.討論:
它在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。)。
3.拓展。在古人的筆下,田園生活也獨(dú)具情趣,不信你聽(tīng):
“兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”,“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,還有那首《清平樂(lè)》:“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬?!?/p>
同學(xué)們,你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎,或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎?鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫(huà)面吧!
4.是啊,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí),深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí),再體驗(yàn),以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語(yǔ)文實(shí)踐,積累語(yǔ)言。
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀,你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后,讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走,感受一下“天晴了的時(shí)候”,給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)統(tǒng)籌安排,渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走,感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息,把讀與思、讀與寫(xiě),讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì),凸顯重點(diǎn):
設(shè)計(jì)意圖:抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū),有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段,理解并把握課文內(nèi)容,且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章,本文一讀課題,眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。然而,對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō),讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此,本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,以文本為媒介,教師為引導(dǎo),借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力,通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物,加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3,體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美好,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1.認(rèn)真研讀教材。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》,能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ),以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向,以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段,以練說(shuō)為重點(diǎn)。
(一)導(dǎo)入美
1、板書(shū)課題
孩子們,在走進(jìn)課文之前呢,老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)課件(師:讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上,走著走著,我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院)
孩子們,看了這些圖片,你有什么想說(shuō)的嗎?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(二)尋找美——(自主讀書(shū),整體感悟,概括美景)
1、自主讀書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀通句子;看看作者為我們描繪了哪些美景?
(1)老師概括一個(gè)
(2)師生共同概括一個(gè)
(3)學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
(3)品讀美——(抓住重點(diǎn)詞句,提升情感)
1、出示學(xué)習(xí)要求
(1)讀——默讀課文
(2)畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
(3)寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
(1)誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你畫(huà)了哪個(gè)句子?有什么樣的感覺(jué)?
(2)出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
(3)這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨??你也是?huà)了這句話對(duì)嗎?
(4)生:農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)???
生:別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師:特別的趣味,與眾不同的味道是吧?裝飾呢?什么是裝飾?
生:裝飾的意思是打扮,讓自己好看。
師:好啊,都理解了這兩個(gè)詞,那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么?
生:指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師:對(duì)呀,那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉(作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢,聯(lián)系課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:威武
師:大旗桿呢?
生:很壯觀。
生:很舒服;與眾不同;像人一樣,感到很生動(dòng)、活潑
師:是呀,通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài),課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前,讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分,好嗎?(課件)
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
(1)讀句子——同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架(板書(shū)),除了瓜,還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?找到讀一讀。
(2)理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放
(4)重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
生:自然的美,樸素的美
師:再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子,給你一番怎樣的感覺(jué)?
生:鮮艷、色彩明麗
師:鮮艷、大方,非常的華麗,這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗,正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光,這真是不同的顏色不同的花,不同的季節(jié)不同的畫(huà)。一起來(lái)讀?!坝行┤思绎L(fēng)光”
師:花美,讀書(shū)聲更美,讓我有了身臨其境的感覺(jué),到屋后看看吧,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師:這些景物給你留下了怎樣的印象呢?這些筍和竹?
生:作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫(xiě)活了,讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師:是呀,一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的?
生:我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師:真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
生:看到了繽紛的世界,他想說(shuō)燕子姐姐你好,大樹(shù)哥哥你好
師:真是一個(gè)有禮貌的小竹筍,你呢
生:多么美麗的世界啊,我要快快長(zhǎng)大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
(1)出示學(xué)習(xí)要求
(a)讀——默讀課文
(b)畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
(c)寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
(4)感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種()美。
(5)書(shū)寫(xiě)美
寫(xiě)一寫(xiě)校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對(duì)的畫(huà)個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師:上節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面,還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師:是的,(板書(shū)獨(dú)特迷人)今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,從作者的語(yǔ)言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái),默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫(huà)上波浪線,簡(jiǎn)單批注你的感受。
師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會(huì)體會(huì))
師:這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿??好,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)
這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里,房子很小。
師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái),在屋前的草地上種了好多花。
師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。
生3:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說(shuō)。
生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔?,一般都把裝飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師:是呀。同學(xué)們,請(qǐng)想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了,你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣?你說(shuō)。
生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說(shuō))棚架上結(jié)出了小瓜。
師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。
師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng),在變化,它們是有……有什么???(生命)
師:是的。同學(xué)們,你們?cè)賮?lái)讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的?在這句話中,讀一讀。
生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀?誰(shuí)讀出來(lái),體會(huì)到了?你說(shuō)。
生9:我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺(jué)?(呆板單調(diào))
師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對(duì)比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛(ài))
師:那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎?來(lái),自己先試試。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?!?/p>
師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個(gè)詞。(板書(shū))
師:這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的,為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?
生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見(jiàn)到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師:嗯,他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?
生4:門前的場(chǎng)地。
師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來(lái)?
生5:我從它們“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi),人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。
師:哦,原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開(kāi)了?(芍藥花)
師:哎,春末夏初的時(shí)候,接著說(shuō)。(鳳仙花開(kāi)了)
師:夏天到了……(雞冠花開(kāi)了)
師:秋天來(lái)了(大麗菊花開(kāi)了)
生:華麗。
師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師:這就是課文中說(shuō)的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)
師:作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。
師:誰(shuí)能再來(lái)讀讀?(讀得不錯(cuò))
師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫(xiě)的呢?同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)?你說(shuō)。(抓住談“探”體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì))
生3:我看到了五彩繽紛的世界。
師:這時(shí)的心情?(高興)
師:那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師:哎呀,一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎?其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃??你說(shuō)。
師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個(gè)“探”字,一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師:來(lái)吧,筍芽?jī)?,我們一塊來(lái)讀一讀,起——
生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)
師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——
生:鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái),把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊,開(kāi)始吧!
第三段寫(xiě)雞:自由,男女分開(kāi)讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場(chǎng)所,所以自由自在)
師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞:喜愛(ài)。
師:難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會(huì)養(yǎng)什么呢?
生:鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師:是呀,那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請(qǐng)學(xué)著課文寫(xiě)雞的句子,也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。(生讀,師點(diǎn)評(píng))
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
師:你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)
師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(四)學(xué)習(xí)課文第5自然段
師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說(shuō)很和諧。
師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)
師:我們?cè)谀膬撼燥堁??(家里)?/p>
生:天高地闊。
師:和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀?
生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生1:就會(huì)非常得涼快,非常得舒服。(那你也來(lái)讀出來(lái))
(五)學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(生說(shuō))
師:那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢?紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師:同學(xué)們,今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
生:春天、夏天、秋天。
師:除了這三個(gè)季節(jié),還寫(xiě)到了哪些時(shí)候?你說(shuō)——
生1:白天、傍晚、夜晚
師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的(《過(guò)故人莊》),美美地來(lái)背一背。
師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來(lái)背一背。
師:這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,同學(xué)們,你們來(lái)讀一讀,邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫(xiě)?有什么感受?(這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)
師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來(lái)記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
教學(xué)過(guò)程:
(一)故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài),但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切,涌上心頭。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù),櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
(二)閱讀課文。
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
(三)講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來(lái)回答。
2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
(1)屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)。
一起讀出這種可愛(ài)。
(2)門前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)。
(3)屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味。
(4)院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音,它們?cè)谡f(shuō)什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)。
(5)河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
(6)門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。
(7)夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲(chóng),因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。
(四)總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái),而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
(五)作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思:
板書(shū)設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?老師也非常喜歡,我把課文寫(xiě)到的情景連成了一首小詩(shī):
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
二、研讀課文,體會(huì)語(yǔ)言。
課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
師:從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?
師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。
課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師:抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀的時(shí)候就有了味道,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為有意思的詞,寫(xiě)一寫(xiě)你的品味。
自讀自悟,讀讀畫(huà)畫(huà)。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過(guò),真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫(xiě)體會(huì)聲音的好聽(tīng),從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師:讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言。
師:想像作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來(lái)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言。
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
下面是關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě),展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。
下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?;诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
二、教學(xué)策略與手段。
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1.看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。
4.讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
三、教后感受。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2.設(shè)計(jì)理念。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件。
1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1.接讀課文,給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2.師生共同交流,師相機(jī)板書(shū)。
3.談自己對(duì)圖畫(huà)的感受。
4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
教師:文中有句話寫(xiě)出了作者對(duì)這些圖畫(huà)的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?
教師板書(shū):獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(一)問(wèn)題引領(lǐng)。
教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(二)學(xué)生研讀。
(三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流)。
1.瓜藤攀檐圖。
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
a.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛)。
教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)。
教師:會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)。
b.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫(huà)面寫(xiě)活了!
體會(huì)靜態(tài)的美。
a.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?
學(xué)生:——。
b.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)。
學(xué)生:——。
c.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面)。
誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?
學(xué)生:——。
d.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意啊!
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段,我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2.鮮花輪綻圖。
a.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺(jué)這里最獨(dú)特、迷人。
(同時(shí),教師出示課件:鮮花綻放)。
b.教師:說(shuō)的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!
3.雨后春筍圖。
a.學(xué)生:談體會(huì)。
b.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來(lái),課件中改為:成群的從土里長(zhǎng)出來(lái),背景為淡淡的竹筍圖)。
c.教師:把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎?為什么?
教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái),讓我們一起感受一下。
學(xué)生:感情朗讀。
d.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來(lái),這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰(shuí)先背下來(lái)。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
e.教師:有什么好辦法能迅速地背下來(lái)?
(邊想象畫(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……)。
f.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生:——。
學(xué)生:齊背誦。
4.雞鴨覓食圖。
a.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)。
b.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5.院落晚餐圖。
a.學(xué)生:談自己的感受。
b.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?
c.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受,大家閉上眼睛,(師用語(yǔ)言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊啊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來(lái)的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……)。
d.睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?
f.教師:在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方,老師送給大家?guī)拙湓?shī),大家一起讀一讀!
晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生:幫詩(shī)句找家。
g.我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句,我們讀課文,來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!
教師:太陽(yáng)漸漸下山了,傍晚悄悄的來(lái)臨……。
學(xué)生:……(配樂(lè)朗讀)。
h.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖??!
6.月夜睡夢(mèng)圖。
教師:(課件,音樂(lè)起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來(lái):
生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7.感情升華。
a.欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà),你最大的感受是什么?
b.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段:作者那由衷的感嘆!
2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽(tīng)了這幾首古詩(shī),我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩(shī),或者填一首詞,或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率,。
1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
cai課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
每到春暖花開(kāi)的季節(jié),我們總愛(ài)和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書(shū),注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞,正音。
3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。
4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面?
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
(2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
(3)一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
(4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開(kāi)圖”
(1)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
(2)理解“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”(播放課件)。
(3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?
(4)指導(dǎo)朗讀。
二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
(1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?
(2)給“探”換個(gè)詞,體會(huì)“探”的寫(xiě)作方法。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié):屋前鮮花開(kāi),屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會(huì)看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本解讀:
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,并體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
設(shè)計(jì)理念:
走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子,通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析,含英咀華,想像圖景,移情體驗(yàn),還原作者心聲,風(fēng)景原貌,用自己獨(dú)特的感受,借助朗讀來(lái)傳情達(dá)意,實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生。。
教學(xué)流程:
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,第一課時(shí)初讀課文,質(zhì)疑,梳理文章思路,讀通讀順課文。
(一)音畫(huà)同步,感知美。
“課伊始,趣亦生?!蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件,配樂(lè)旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花,這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家美嗎?下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧!
[設(shè)計(jì)理念]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景,激發(fā)興趣,給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)。
在學(xué)生初讀課文整體感知后,教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?!痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
(二)想象畫(huà)面,尋找美。
我出示自讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,想象畫(huà)面的情景,尋找認(rèn)為最美的畫(huà)面,配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書(shū)后,共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景,(即:屋前瓜藤繞,門前花輪放,屋后春筍冒,雞鴨覓食叫,院落晚餐鬧,秋夜蟲(chóng)兒唱。)。
[設(shè)計(jì)理念]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
(三)合作探究,品味美。
合作交流時(shí),我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊:
入情入境賞畫(huà)景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí),我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令”“探出頭”等詞語(yǔ)順勢(shì)引領(lǐng),感悟讀句子,讓學(xué)生與文本合二為一,啟迪心智,盡顯張力。。
如:有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿,可愛(ài)多了?!逼纷x時(shí),我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖,多種形式的讀,把句子進(jìn)行對(duì)比等手段,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美,身心愉悅地享受學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
再如:“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)。”品讀時(shí),為了感受筍芽的頑皮可愛(ài),我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí),指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作,感悟作者用詞的精妙,體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書(shū):可愛(ài)的小筍芽?jī)喊?,你“探出頭來(lái)”想干什么?在體驗(yàn)讀書(shū)中,想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)。
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí),緊扣“大踏步”“從不吃驚”,彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后,雞鴨覓食叫,小河人與鴨共生,各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?!傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句,引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì),是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內(nèi)院外話和諧?!霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖,也是鄉(xiāng)村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí),“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味,聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落,邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水,鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲,這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢?多樣讀書(shū),走進(jìn)院子,走進(jìn)文本;走出院子,想象文本。美好生活,和諧共生。此外,還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,突破難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]總體到部分,部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴,將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈,人與自然和諧共生,韻味無(wú)窮。
(四)拓展延伸,表達(dá)美。
葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐?!睂W(xué)生文本學(xué)習(xí),意猶未盡時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì):
1、激情寫(xiě)作題。
鄉(xiāng)下人家,???????????????????是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解,也可以填其他。
除對(duì)課文的回顧外,有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉(xiāng)下人家,早春,冰雪融化,泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)下人家,扎著沖天辮的小丫頭,騎著牛,哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上,還有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)上人家,早晨,農(nóng)家老漢去趕集,這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說(shuō),是啊,早晨,霧靄四起,勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中,我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”,讓學(xué)生既受到語(yǔ)言層面的有效練習(xí),更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門的“鑰匙”,讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”,課堂也便有了魂魄。
2、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉(xiāng)下。(“詩(shī)”指創(chuàng)作或朗誦詩(shī)歌;“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě);“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà);“樂(lè)”,指創(chuàng)作歌詞,配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲。)。
即興創(chuàng)作,展示作品,共同賞析,評(píng)比學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)理念]例文引路,學(xué)生賞析、鑒別,獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后,對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合,從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本,超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū),濃縮文本精華。
房前???????????屋后。
春????????????白天。
夏????????????傍晚。
秋????????????夜里。
獨(dú)特迷人。
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序,交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,這一板書(shū)的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了,又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思,教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué),我以讀為主,以情為線,將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受生動(dòng)的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng),共謀發(fā)展。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn):本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、開(kāi)火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開(kāi)火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來(lái)默讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
1、學(xué)生回答:作者寫(xiě)了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書(shū):
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
3、給這些風(fēng)景分分類:
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)。
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。
1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái),待會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生默讀,感悟。
3、交流感受:
(結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)。
(2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà),的確,通過(guò)找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1再讀課文,正確讀出:
棚、檐、飾、冠、搗、諧。
覓食、歸巢、天高地闊、和諧。
二導(dǎo)學(xué)釋疑。
1文中描寫(xiě)了幾個(gè)怎樣的場(chǎng)景,分別是什么?
2讀完課文后你的感覺(jué)是什么?
3文章中作者的感覺(jué)是什么?
4你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,請(qǐng)讀一讀,感受感受。
5文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法,找出段落讀一讀。
(?????)、(????)、(?????)。
三再讀課文,學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句。
2小組之間相互交流自己的感受,并講給大家聽(tīng),感受植物的生機(jī)美。
3通過(guò)觀看鮮花圖片,說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家花怎樣(???),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與城市花的對(duì)比理解句子。
4引導(dǎo)感受第二段中“鮮嫩的筍從土里探出頭來(lái)”,情景演示感受筍是如何從土里探出頭來(lái),相互交流“探”字用法的獨(dú)特到位,感受鮮筍生命力(???),引出詞語(yǔ)“(???)”。
5通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下人家動(dòng)物的理解,感受動(dòng)物的可愛(ài),指明個(gè)別學(xué)生朗讀文章,感受鄉(xiāng)下人家雞鴨的(???)和(??)。
四總結(jié)描寫(xiě)順序。
1文章是按照房前屋后的(?)順序和舂夏秋、白天夜晚的(?)順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)下人家(?)、(?)的風(fēng)景畫(huà),寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家(?)、(?)風(fēng)景。
2總結(jié)作者感情:
表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的(?)、(??)感情,體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的(?)(?)感情。
五仿寫(xiě)語(yǔ)句。
1鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候、不論是么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景??????????????(???????????????????????????????????????????????????????????)。
(????????????????????????????????????????????????????????????)。
2請(qǐng)以“美麗的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇短文。
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