小說是一種長篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。深入研讀小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和技巧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
教學(xué)心得：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。通過本課的設(shè)計(jì)，我有如下體會(huì)：
首先，教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過程中，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，體驗(yàn)英語在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。
其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué)，編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律，不僅使學(xué)生樂于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進(jìn)行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識(shí)性更居主導(dǎo)地位，但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切，我們不能因?yàn)榧磳⒌絹淼漠厴I(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運(yùn)用英語，遵循在做中學(xué)，在樂中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)、操練等。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)。
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)。
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)。
(1)除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí))，并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎?
三、讀讀、想想、說說。
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語訓(xùn)練。
()的船()的月兒()的星星()的天。
四、延伸活動(dòng)。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)。
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計(jì)：
7、小小的船。
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字(詞)義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的`看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個(gè)教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫?？梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢下教師教研的一個(gè)重要方面。
那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)處理，認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個(gè)方面入手:。
一、明確備課的方向.。
在語文備課中，集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對(duì)我們語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教"，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實(shí)。明確這一點(diǎn)，我們才能把握好備課的方向。
二、備教材。
首先，我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實(shí)，補(bǔ)充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，再補(bǔ)充相關(guān)的資料。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。
三、
備學(xué)生。
新課程要求我們?cè)趥湔n中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?！皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來，使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化，接近生活利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗(yàn)。
四、豐富人生。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，學(xué)生相當(dāng)于模特，如何把學(xué)生打扮成時(shí)尚的潮流，就要看設(shè)計(jì)出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開擴(kuò)視野，敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。
對(duì)于如何備好課，在博才眾多的觀點(diǎn)中，如何尋找到屬于自己的設(shè)計(jì)特色？
二是多思——自己實(shí)踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問題？
三要多互動(dòng)——參與網(wǎng)絡(luò)研討，像今天的在線研討或者平時(shí)的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。
總之，語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準(zhǔn)，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)備課的方法，提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
反思與對(duì)策。
現(xiàn)象一：
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。
這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
識(shí)字二。
我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
識(shí)字三。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3.進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
第一課。
《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好?？磥?，這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。
第二課。
《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
第三課。
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖——拼音——漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。
第四課。
《操場上》整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
第五課。
《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說一說，你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”;我說“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”，讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對(duì)詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對(duì)反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對(duì)的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。
第六課。
《四季》1、教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
第七課。
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
第八課。
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。1、用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
第九課。
《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動(dòng)畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候，我問：這西北風(fēng)怎樣啊?他會(huì)對(duì)小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐)，小樹會(huì)說些什么，做些什么呢?你看著一切，你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來。后來，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說?有了前面的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語言生動(dòng)，想象合理又充滿著親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們?cè)谧x課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。
第十課。
《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。
這就使我想到了一個(gè)問題;在幼兒園先學(xué)這些知識(shí)，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們?cè)诼爠e人讀古詩時(shí)，認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng)，我想：他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。
第十一課。
《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第十二課。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.
這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.
第十三棵。
進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
第十四課。
《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
第十五課。
第十六課。
大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整性，善于聽學(xué)生說話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。
第十七課。
《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識(shí)字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
第十八課。
我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了?！痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了?！薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì)說：“‘火’上蓋床被子就滅火了?！?/p>
我想，作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多積累，以滿足教學(xué)需要。
第十九課。
《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò)，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
有了好的課文，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情。
通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
一個(gè)學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
(2)在語文教學(xué)中，不僅僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固識(shí)字成果。，還可以通過組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，教師要板書示范，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
現(xiàn)象一：
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。
這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵，保持純正的精神追求；
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點(diǎn)的方法；
3、品味周國平概括生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)用概括生動(dòng)的語言來敘事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解靈魂生活的內(nèi)涵，保持純正的精神追求；
2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點(diǎn)的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味周國平概括生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)用概括生動(dòng)的語言來敘事。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的議論文知識(shí)，而且經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí)，基本掌握了簡單的議論文知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞論據(jù)來展開學(xué)習(xí)，從論據(jù)的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始，學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本，從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從文中提煉信息，然后進(jìn)行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風(fēng)格，語言不僅體現(xiàn)了議論文概括有力的特點(diǎn)，而且有文學(xué)性，所以讓學(xué)生自主品味欣賞，并且嘗試用概括生動(dòng)的語言來寫作。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)語：
人是什么，人生的意義是什么，人有沒有高低貴賤之分，這些哲學(xué)問題幾千年來被人們爭論不休，哲學(xué)家周國平給出了自己的答案，他認(rèn)為——《人的高貴在于靈魂》（板書）。
二、介紹作者（幻燈片顯示），學(xué)生齊讀。
三、齊讀第一段，進(jìn)入周國平的精神世界。
（在學(xué)生的齊讀第一段聲中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。
四、朗讀課文，理解文章的內(nèi)涵。
1、人是一枝有思想的蘆葦”，人和“蘆葦”有什么相同之。
處？從字里行間尋找答案，圈出重點(diǎn)詞句。（幻燈片顯示一段與蘆葦有關(guān)的文字）。
總結(jié)過渡：從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱，第歐根尼的卑微，王爾德的平凡，少女和畫家的普通，這是人的生命和蘆葦?shù)南嗤?，但這顯然并不是作者想要告訴我們的，從“可是“我們可以看出來，作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”，人的高貴在于靈魂。
2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現(xiàn)出“有思想”？這些人表現(xiàn)出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來？結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來思考。（幻燈片顯示）。
總結(jié)第一問答案：阿基米德：當(dāng)劍朝他劈來時(shí)，他關(guān)心的是地上的圓；第歐根尼：在顯赫權(quán)勢提供幫助時(shí)，他關(guān)注的是陽光下的沉思；王爾德：入境報(bào)關(guān)時(shí)，認(rèn)為自己最重要的財(cái)富是“才華”；少女：在喧鬧的列車上，專心讀書；青年畫家：默默無聞時(shí)，節(jié)衣縮食參觀畫展。
總結(jié)第二問答案并過渡：愛思想、有豐富的精神財(cái)富，有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內(nèi)涵，一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因?yàn)椤皭鬯枷搿?、“有豐富的精神財(cái)富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。（板書）什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。
五、討論，分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點(diǎn)的方法。
1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦？有人說事例太多，名人和普通人的事例各刪去一個(gè)來寫就行，你的看法是什么？從他們的職業(yè)、面對(duì)的境遇、論證的精神的側(cè)重點(diǎn)等方面來思考（幻燈片顯示）。
總結(jié)：作者選取了不同職業(yè)的名人和不同群體的普通人，他們面對(duì)的境遇不同，論證的精神的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以一個(gè)都不能刪去。（板書）。
2、這些事例是怎樣與作者表達(dá)的觀點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系的？找出揭示事例和觀點(diǎn)關(guān)系的語句，體會(huì)其作用。（以第二段為例來分析）。
明確答案：文中“從他看來”后面的文字是對(duì)事例的分析，接著進(jìn)行了精要的議論。
六、自主賞析語言。
“人人”都能成為一枝有思想的蘆葦，人人都可以有高貴的靈魂，作者選取典型的事例來論證他的思想，這些事例如何來敘述的，請(qǐng)以阿基米德（與幻燈片上的故事對(duì)比）和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點(diǎn).。
七、寫作。
人人都能成為一枝有思想的蘆葦，最普通的人也會(huì)因?yàn)橛徐`魂生活而顯得高貴，留心我們身邊的生活，你在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)過“動(dòng)人的光彩”嗎？請(qǐng)用既概括又生動(dòng)的語言講述事例，并做簡要分析議論。
總結(jié)：同學(xué)們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例，愿我們?nèi)巳硕寄茉谄椒驳纳钪虚W放出“動(dòng)人的光彩”，“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”，人人都具有高貴的靈魂。
八、結(jié)束語。
今天這節(jié)課我們雖然沒有解決人是什么，人生的意義是什么這一宏大的哲學(xué)問題，但至少我們知道了人的高貴在于靈魂，人人都能成為一只有思想的蘆葦，人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后，我們不因生存壓力而被物質(zhì)利益所誘惑，面對(duì)生活，富有理想，生機(jī)勃勃，保持著純正的追求，堅(jiān)持著自己最出的夢想！
全體起立，讓我們齊讀最后一段，去傾聽作者內(nèi)心的期望，讓他那富有哲理的語言時(shí)刻提醒我們追求高貴的靈魂，讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路！
（在師生的齊讀聲中結(jié)束這節(jié)課）。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
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教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
2、誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題(語文與生活)。
1、教學(xué)第一部分。
(1)學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思?
(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識(shí)來回答?
(3)教師提問：這句話在日常生活中用的多不多?
2、教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)生讀五個(gè)俗語，看看各自是講什么的。
(2)師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎?
(3)試著說出他們的意思。
3、教學(xué)第三部分。
(1)教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。
(2)要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。
(3)指名說一說。
(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)。
1、誦讀詞語。
(1)出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)子音。
(3)同位每條詞語的大概意思。
(4)學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。
(5)通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
(6)學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累反饋。
(1)指名讀，集體練習(xí)讀。
(2)集體一齊背誦，指名背。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
2、學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題。
1、指導(dǎo)。
(1)指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。
(4)讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
(2)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。
學(xué)寫毛筆字。
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
(2)教師邊示范邊講解方法。
(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足進(jìn)一步糾正。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
教學(xué)過程：
說話：學(xué)會(huì)做解釋。
2、每個(gè)學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。
3、提示學(xué)生想清這樣幾個(gè)問題：
(1)向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
(2)解釋什么，這是說話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)，說明原委。
(3)怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。
(4)解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當(dāng)眾演練，師生評(píng)議。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料;制作演示文稿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
(板書課題)齊讀課題——。
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?
學(xué)生讀，師出示第8小節(jié)——找得準(zhǔn)!我們一起讀(板書：物理天才、生活強(qiáng)者)。
2、指導(dǎo)、交流。
點(diǎn)撥一。
(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受(說說你的看法!)(談?wù)勀愕南敕?。
2、[雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞]。
地球–太陽系-銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入)一起讀!
師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
(……)憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡!
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、(出示句子)。
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》。
人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想。
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上。
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?
2、簡單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)?(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策)。
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲!正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀!這對(duì)霍金的打擊是可想而知的!
3、——理解兩個(gè)“徹底”!是呀!命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷!
4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣?(……)。
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!
這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的?
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么?(……)。
a)霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜、寧靜)一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱)。
微笑，說明他很樂觀!
b)霍金直面問題，他的回答是：(出示)。
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求!(堅(jiān)持不懈、矢志不渝)。
幸福!愛和被愛都是幸福的。
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?
為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會(huì)會(huì)更深刻!
f)指導(dǎo)朗讀。
a、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰來讀這段話!
b、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意!
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，齊讀這一段話!
四、升華情感。
師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么?拿起你的筆，把你想說的寫下來。)。
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎!拿起你的筆，把你想說的寫下來。(感謝、贊揚(yáng)、佩服……)。
小練筆交流!
五、結(jié)束課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事，體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。
3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
有感情地朗讀這則童話故事，體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兔子信息傳遞的方式，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí)，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師巡視，有問題可以提出。
字音：荊棘。
字形：嗅舔。
四、朗讀課文，關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點(diǎn)寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?
5.學(xué)生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文，體會(huì)情感。
分角色朗讀課文，你從不同人物的語氣中體會(huì)到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說，莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長春版六年級(jí)語文上冊(cè)《“嗵嗵”》一課。它是一篇?jiǎng)游镄≌f的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個(gè)重點(diǎn)開展了教學(xué)。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時(shí)，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，對(duì)文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點(diǎn)詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號(hào)或語言文字加以標(biāo)記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣，滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促使個(gè)體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實(shí)閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我提倡簡潔樸實(shí)，去掉花架子，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動(dòng)為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過程中注重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對(duì)于擴(kuò)展閱讀面的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》中對(duì)于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個(gè)載體有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動(dòng)作為主線，緊緊抓住文本特點(diǎn)，使學(xué)生切身感受到文章的有趣，動(dòng)物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進(jìn)名著。
還有就是針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，適用于每節(jié)課的一點(diǎn)小思考。如果想使學(xué)生真正地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精妙;“逆”字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練等，都是語言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點(diǎn)。
最后，我也極力正確地處理語文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中我也向其他動(dòng)物傳遞信息和擺脫敵人的方式進(jìn)行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文，我更注重語言文字，關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。
生命不息，學(xué)習(xí)不停。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，提高自己的能力。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo)，對(duì)復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設(shè)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化、機(jī)械化，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面，又有生成性的一面，教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù)，又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái)。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維，但并沒有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會(huì)、樂”三維健康目標(biāo)的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師，這對(duì)習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來說難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)際的操作過程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問題。面對(duì)小學(xué)體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案。我作為小學(xué)體育教師，通過學(xué)習(xí)、探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試了體育課的教改實(shí)踐，收到了顯著的成效。
一、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。
我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味化、知識(shí)化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)單位。強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合運(yùn)用能力構(gòu)建的主題《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等。
二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第1。
課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺(tái)（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保三維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動(dòng)參與”，第2課次為“運(yùn)動(dòng)技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、體驗(yàn)、感知。再者，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗。例如，我們?cè)趯W(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語，明白安全運(yùn)動(dòng)的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽。
（2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動(dòng)作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過障礙的基本活動(dòng)能力。
（3）在活動(dòng)中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識(shí)及勇敢頑強(qiáng)，相互協(xié)作的精神。基于此，本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項(xiàng)內(nèi)容，彌補(bǔ)主教材的不足。
我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，把那些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外。在體育教學(xué)過程中不能只安排一個(gè)項(xiàng)目，我們確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習(xí)作為主教材的補(bǔ)充（稱為副項(xiàng)）。無論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補(bǔ)主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機(jī)結(jié)合起來，吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；從而貫穿整個(gè)教學(xué)甚至整個(gè)知識(shí)段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”。
四、設(shè)計(jì)新穎有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)一套基本體操，一個(gè)游戲的長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性。因此，在設(shè)計(jì)、選擇時(shí)我們要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點(diǎn)，要注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
五、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高。
體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，都必須要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果，主要是由兩個(gè)因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而丟掉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就不會(huì)有鍛煉和訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行；過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對(duì)學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量的教材。如運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，再如強(qiáng)度較小的不同方式的走、立定跳遠(yuǎn)、投擲、簡單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。
六、結(jié)語。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課。
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