通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。要注重自我評價和對未來的展望；以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進行借鑒。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇一
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時，應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學(xué)生是否達到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動性，進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇二
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學(xué)生是認識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學(xué)的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的的。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇三
近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要，農(nóng)村主要勞動力大批進城務(wù)工，長期居住在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價及教育經(jīng)費，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當(dāng)前，這個寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛留守兒童”，經(jīng)濟扶貧越來越深得民心。從物質(zhì)上來講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛，相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹，交往困難，無視紀律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒有將這個情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。
一、留守高中生案例。
20xx年9月1日，開學(xué)第一周，某學(xué)校政教處通知各年級各班對“留守學(xué)生”進行摸底調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，筆者班級55人中有38人是“留守學(xué)生”，占班級總?cè)藬?shù)的69%。在這些“留守學(xué)生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管，20%由親戚代管，還有10%的學(xué)生處于無人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活與情感又怎樣呢?通過一學(xué)年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生的問題確實比非留守學(xué)生更多些。下面是班上的三名留守學(xué)生案例：
案例1。
學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時由爺爺看管。進入高中不到一個月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次，自習(xí)課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來。”他卻頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍?。學(xué)校開家長會，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長來開會，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空。”高中第一次月考，除了語文，其他學(xué)科都要補考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵他繼續(xù)努力，把其他學(xué)科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2。
學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內(nèi)心孤獨，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時進入筆者所教班級。上課經(jīng)常昏昏沉沉，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時正在外地出差，考慮到對學(xué)生的影響，請求學(xué)校妥善安排與接待。一個月后，她母親打電話來，了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。
案例3。
學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟來源，主要依靠政府救濟補貼，生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動不積極，多次忘記勞動職責(zé)。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務(wù)，勞動委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時勞動。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個勞動有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因透析。
以上三則案例反映出的留守高中生的心理問題比較典型：養(yǎng)成教育差，自理能力弱;缺乏親情關(guān)愛，陷入情感饑荒;孤獨無助，沉湎青春早戀;性格孤僻乖張，逆反心理強。導(dǎo)致這些不良的習(xí)慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失。
許多外出務(wù)工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認為，養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機等高檔消費品。案例1王××的家長一個學(xué)期給孩子買了兩臺智能手機：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機，第一臺手機被學(xué)校收繳，不到一個星期又買了一臺。學(xué)生攜帶手機進校園，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信，在宿舍里通宵達旦玩手機，無視學(xué)校紀律，嚴重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護，是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因。
留守學(xué)生由于長期缺乏父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴重影響了孩子與別人的社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補的思考。
蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會副會長李鳳祥認為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應(yīng)，德育過程要生動形象，充滿靈動和溫情，倡導(dǎo)有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負著教育和關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。那么，我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來，筆者進行了以下實踐。
(一)開展主題班會或趣味活動。
教育家克魯普斯卡雅認為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對他人的親和性，培養(yǎng)學(xué)生對他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會，快樂的趣味活動，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進入情境，營造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動中得到關(guān)愛，在活動互動中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學(xué)校的集體生活。在活動中，班長特別安排案例2中韋××獨唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
(二)師生結(jié)對子，進行愛心彌補。
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學(xué)生進行統(tǒng)計歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛與指導(dǎo)，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛更實在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護人的負擔(dān)。教師從小事上、從細節(jié)上關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通，付出真情。經(jīng)過一個學(xué)期的精準扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀律，專注聽課，學(xué)習(xí)上有了一定的進步，并能主動為班級或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。
(三)專題講座，或參與大型的勵志活動，激勵自信。
留守學(xué)生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個情況，某學(xué)校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動，筆者利用這樣的活動鼓勵留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強自信自強意識，培養(yǎng)獨立生活的能力，減輕對遠方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長學(xué)姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時，組織學(xué)生建設(shè)團結(jié)奮進的班級文化，創(chuàng)設(shè)各類評獎方式，樹立先進榜樣，整個班級充滿活潑快樂、自信自強的學(xué)習(xí)氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動關(guān)愛留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時間和空間，在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過典型案例的實踐性思考，筆者基本形成了自己獨特的彌補留守學(xué)生親情的應(yīng)對方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇四
先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實踐活動，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學(xué)生為主體實施開放式教學(xué)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。
（一）辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學(xué)目的。
（三）組織學(xué)生制定理財方案。活動目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇五
教學(xué)反思強調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察，著眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思，歡迎參考!
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時，應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實踐活動，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學(xué)生為主體實施開放式教學(xué)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案。活動目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當(dāng)講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學(xué)生是否達到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動性，進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇六
2022年秋季新課程正式在甘肅實施，新課程改革強調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，探討生活現(xiàn)象背后的一些道理，提高認識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內(nèi)容突出的特點之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。
在新課程的實施過程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結(jié)了一些經(jīng)驗。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認識。
思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會生活的這樣一種教學(xué)過程。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程，而且在這個過程中要讓學(xué)生，體驗到生活和存在的意義。要能促進每一位學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認識到學(xué)生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況，來設(shè)計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。
新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時政熱點作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學(xué)中，不必機械照搬教材中的探究活動設(shè)計。可以選用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。
教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積
極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。
學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實際，才能走進學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進學(xué)生的發(fā)展。
教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學(xué)為了實踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。
當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實施與落實，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進行必要的加工，對教學(xué)中的生活內(nèi)容進行精心選擇，切實提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇七
這學(xué)期有幸聽到徐老師您的政治課，感到非常榮幸。開始看到政治課的名字“中國馬克思主義與當(dāng)代”，覺得這課一定很枯燥無趣，但是老師從始至終并沒有講很枯燥的理論，都是結(jié)合一些熱點問題，如北大校長周其鳳的“化學(xué)歌”，名人的報告，如李敖在北大的演講，自己的一些經(jīng)歷和感觸，以及好的文章來闡述一些道理和哲學(xué)觀點。徐老師講的很多、很雜，初始聽來，很多事覺得好笑，自己細細的品會，又覺得發(fā)人深省。
聽徐老師的課，很難聽到直接的說教，都是從一些事情中得到啟示。在人生之初，我們聽到很多說教，以至今日，也會有很多人會對我們說教，年幼時我們?nèi)菀捉邮?，但是大了，尤其讀博士的我們厭倦了，覺得這些道理都懂，不用你來指指點點，即使不懂，心里上也抵觸別人的說教。記得大學(xué)時第一次聽喬布什在史坦福大學(xué)的演講，覺得他說的很好，因為他沒有說教，而是與我們交流故事。今年聽徐老師的課，也有同樣的感受，感覺是一個好朋友在和自己交流自己的一些觀點、見解，再加上徐老師用極具幽默的語言娓娓道來，總能讓集中注意力去聽。
聽徐老師的課，讓我懂得學(xué)而無涯，不能懂一點知識就拿來賣弄，時時要有一顆謙卑的心。不能輕易的去否決別人，更不能動不動就擺出一個天子驕子的架勢來對別人說教，要善于聆聽別人的意見。同時要具有辯證的思維，任何事物都有兩面性，要懂得取其精華，去其糟粕。
徐老師就唐人街的問題和老外說的一番話讓我知道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。中國作為一個傳統(tǒng)文明古國，有著悠久的歷史和很深的文化底蘊。作為一個工科學(xué)生，業(yè)余時間我很少學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)，總覺得那些離自己很遙遠，但現(xiàn)在細細想來，我們以后出國的機會很多，見到外國人的機會也很多，捫心自問，我能否介紹好自己的國家呢答案是不能。不懂得歷史，不懂得孔孟之道，怎么能介紹好呢，怎么能讓世界了解中國呢出去以后，想想自己就是一個窗口，世界看中國的一個窗口，我又怎么能讓老外深刻的了解中國，而不是歪曲事實，貶低中國和中國人呢徐老師給了我一個啟示，我們可以去看古典文學(xué)，看中國歷史，看孔孟之道。徐老師也談到繡花鞋，我們中國雖然近代落后于歐美國家，但也要看到，我們是一個自強不息的民族，正因為我們的文化底蘊，讓中國成為唯一一個沒有沒落的文明古國。我們既要看到歐美在某些方面確實比我們強大，迎頭趕上，也要懂得我們也有很多值得驕傲的地方，不能崇洋媚外。
最后一堂課，徐老師給我們讀了一篇文章—張曉風(fēng)的《不朽的失眠》。在外人看來，我沒有經(jīng)歷過什么大的挫折，我自己有時也這么認為。正因為如此，我才覺得自己更加脆弱，害怕失敗。記得大學(xué)時，我因為平舌卷舌不分，受到同學(xué)四年的嘲笑;同時大一時我c語言掛科了，當(dāng)時覺得自己在c語言這門課上下功夫最多，但是怎么也學(xué)不會，從沒有過的挫敗感讓自己覺得自己很沒用，很沮喪;再加上自己內(nèi)向、自卑的心理，自己過得一直不是很開心，但是后來看到的多了，學(xué)習(xí)的多了，特別是工作以后，尤其是結(jié)婚以后，覺得很多事沒有想象的那么夸張，工作中很多大學(xué)好的不一定工作能力就強，工作能力強的不一定會幸福，任何事都有正反面，覺得大學(xué)掛科、普通話不標(biāo)準實在沒什么大不了的。不過也正因為大學(xué)四年，讓我懂得珍惜，珍惜那些一直鼓勵我的家人和好朋友;學(xué)會了包容，包容那些曾經(jīng)嘲笑、諷刺和惡意中傷我的人，在她們的嘲笑中，我成長了很多。如果我能在大一時就聽到徐老師這節(jié)課，我就不會痛苦那么多年，但我也慶幸現(xiàn)在能聽到徐老師的課，以后的人生還很長，也許我會遇到很多的挫折，我相信，如果我有扒開自己傷口審視傷痛的勇氣，我就有站起來的信心。
最后，我覺得我最大的收獲是在無聊的時候有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如聽一聽名人的講座，看一些古典書籍、文學(xué)著作，欣賞。
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高中思想政治課教學(xué)大綱篇八
思想政治課，對許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認為。學(xué)習(xí)政治實用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學(xué)的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學(xué)生自然而然就會覺得需要學(xué)好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學(xué)生的實際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實際與所學(xué)知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學(xué)生都會緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時激勵學(xué)生進步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學(xué)生自然也會提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程?？偠灾?，學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學(xué)習(xí)，才會真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇九
伴隨著教改的春風(fēng)，我校的教學(xué)改革也在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，大部分教師難以真正掙脫傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何實現(xiàn)真正意義上的思想政治高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為了每一名政治教師深思的問題，這里僅根據(jù)個人經(jīng)驗，談幾點看法：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，走進素質(zhì)教育。
長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，結(jié)果人的素質(zhì)根本沒有提高。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視受教育者素質(zhì)的提高，改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
二、師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境。
陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴我們要推進素質(zhì)教育，為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)環(huán)境?！昂献魈骄俊蹦苡行Р捎眯〗M合作學(xué)習(xí)形式，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時交往和互動也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。
三、創(chuàng)設(shè)多種活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生通過情境探究活動，既激“能”，激“趣”，又增“知”，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
1.充分利用多媒體手段。
思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內(nèi)容時，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，往往會引起學(xué)生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們?nèi)狈ι鐣隆⒉蛔袷厣鐣镜赖乱?guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學(xué)生的頭腦就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。
2.小品表演。
思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來強化學(xué)生對課文知識的.理解，中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學(xué)習(xí)小組5分鐘準備，分別表演小品，主題為“保護森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學(xué)積極參與，精心準備，生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設(shè)計非常成功。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也明白了地球是我們共同的家園，必須好好保護。同學(xué)們在活動中參與、思考、體驗，輕松實現(xiàn)了課程目標(biāo)。
3.辯論賽。
通過課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點的能力，鍛煉學(xué)生思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、競爭意識和追求真理的精神和人際協(xié)調(diào)能力。辯論可增強學(xué)生的自信，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建展示自我的平臺，拓展學(xué)生的知識面，還可鍛煉學(xué)生的口才。
總之，打造思想政治高效課堂，方法多多，不拘一格，希望教師能駕馭好課堂。高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二中學(xué)）。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十
《普通高中思想政治課程標(biāo)準》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”
一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認知沖突，觸動原有的認知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，及時將社會焦點、熱點事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、認真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨特認知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。
生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進取、樂于奉獻，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十一
長期以來，現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應(yīng)認真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的.核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？看來，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
一、在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學(xué)生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
第二，現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提供了契機。
第三，在思想政治課中運用興趣教學(xué)法也是時代發(fā)展的迫切要求21世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂，力求讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
[1][2][3][4]。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十二
教育家夸美紐斯指出,課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”.構(gòu)建政治課的快樂課堂可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,建立起更加緊密的師生關(guān)系,使思想政治課教學(xué)達到生動、互動、主動的教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就快樂政治課堂的建設(shè)談幾點體會.
作者：俞明作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)(集團)學(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十三
討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。討論課是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過師生及生生之間的討論、交流來達成目標(biāo)，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(即一種課型)。思想政治討論課教學(xué)，力圖通過師生及生生的活動解決思想政治課教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。學(xué)生合作、交流、討論應(yīng)該是新時期思想政治課教學(xué)的一種重要活動形式。一、開展討論式教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的要求，是廣州市第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動的深化中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小德育工作的意見》指出：“中小學(xué)思想品德課、思想政治和職業(yè)學(xué)校德育課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，積極改進教學(xué)方法和形式，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動活潑的方式進行教學(xué)?！庇懻撜n首先是作為一種重要學(xué)習(xí)方式提出來的。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要》提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交往與合作的能力?！庇懻撜n最為突出的特點在于學(xué)生通過主動探索去加工信息獲取知識，在生生的合作學(xué)習(xí)中去分析處理信息，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。從思想政治課教材的特點與當(dāng)前的教學(xué)實際來看，思想政治課教材以材料為依據(jù)，以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以方法為核心，以媒體為手段，以覺悟為目的，要求以學(xué)生自主活動達成目標(biāo)。學(xué)生的活動包括外部的活動----感知，操作，言語，交往等；內(nèi)部活動----認知，情感，體驗，信仰等；集體的活動--全班及小組，生生及師生的互動等；思維的活動--具體思維，抽象思維，線性思維，逆向思維等。根據(jù)新時期基礎(chǔ)教育改革的要求，結(jié)合教材特點，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，最后達成教學(xué)目標(biāo)。廣州市教育局教研室政治科在開展第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中，針對政治課教學(xué)實際，提出積極開展研究式、活動式、討論式、啟發(fā)式、體驗式等方法優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)基本上還是沿用傳授--接受、教師講學(xué)生聽的被動接受式教學(xué)模式。學(xué)生參與教學(xué)處在“有問有答”這種比較低級的水平上，很少有學(xué)生的感悟、體驗，更難有學(xué)生自己去體會知識的形成過程，以及反映學(xué)生的價值表達過程。這樣，學(xué)的知識難以遷移、內(nèi)化，很難達到思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。要突破這種以教為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)課型，以指導(dǎo)思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化。討論課課型研究應(yīng)該是一種有益的探索。二、討論課是一種綜合的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式(一)討論課以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)討論課追求的是主體性、探索性、信息加工的自主性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、交互性和相互啟發(fā)性。這些特點與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的觀點是一致的。按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想，學(xué)生應(yīng)該按照自己的方法去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用與學(xué)生交換意見的方式，使討論成為教學(xué)中表達思想感情的工具。多種智力理論告訴我們，人與人(學(xué)生)的智力是有差異的，各有自己的智力優(yōu)勢。在討論課中進行合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生取長補短，充分發(fā)揮每一學(xué)生的優(yōu)勢和個性特點。從信息論角度看，討論課就是一個師生共同收集(輸入)信息、加工信息(感知、理解、記憶、分析、綜合、重組等)，再反饋信息、轉(zhuǎn)換傳遞輸出信息(交流、接受、認同、修正、補充、反駁等)的系統(tǒng)過程。把握信息的主體應(yīng)該是學(xué)生。(二)討論課促進教師樹立新的師生觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)評價觀實施好討論課教學(xué)，新型的師生關(guān)系是前提。教師是指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探索者。教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。教師是學(xué)生心靈火把的點燃者而不是滅火者，新型的師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧與交流的關(guān)系。課堂應(yīng)該是在一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中探索獲取新知和能力。實施討論課教學(xué)，還必須更新學(xué)生觀、學(xué)習(xí)評價觀。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂應(yīng)該充分讓學(xué)生的多種感覺器官全方位地參加學(xué)習(xí)，“使課堂煥發(fā)生命的活力”。課堂教學(xué)的立足點是人而不是“物化”的知識，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“人內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的這種需求。學(xué)習(xí)者之間的合作也有利于學(xué)習(xí)者對不同觀點的尊重、接納，對問題形成多角度的理解。討論課教學(xué)，探求一種新的學(xué)習(xí)方式----自主、合作、探究等，通過自主性的互幫、表達、改變、補充等實質(zhì)性的雙向交流，探究課內(nèi)外信息，通過質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生自主提高，真正實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該由學(xué)到了什么轉(zhuǎn)向會學(xué)什么。評價的標(biāo)準也應(yīng)當(dāng)從鑒定式評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評價。評價過程應(yīng)該是積極的，有助于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性而不是抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。評價還要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，有改進學(xué)習(xí)的機會。(三)討論課體現(xiàn)一系列符合現(xiàn)代教學(xué)趨勢的特點討論課在課堂主體、課堂流程、教學(xué)內(nèi)容安排、資源信息呈現(xiàn)、教師學(xué)生的角色等方面都有自己的特點。更為明顯的是作為一種課型，它符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢。在教學(xué)目標(biāo)上，討論課有利于實現(xiàn)目標(biāo)的個性化和層次性。討論的內(nèi)容和形式根據(jù)目標(biāo)來設(shè)定，使學(xué)習(xí)更具有個性化，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，照顧了不同學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)具有層次性。在教學(xué)內(nèi)容與方式上，討論課突出教與學(xué)開放性。包括教學(xué)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)方法的開放性、學(xué)習(xí)途徑的開放性、信息資源的開放性和多樣性等。討論課以一定的的教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗及掌握的信息發(fā)表見解，在交流、交鋒中鑒別、接受他人的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到教師一言堂所意想不到的效果。在學(xué)習(xí)方法上，討論課以生生間或師生間或生生師生社會間的討論為中心，融啟發(fā)式、活動式、研究式學(xué)習(xí)為一體，個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及班級學(xué)習(xí)相互補充，參與學(xué)習(xí)(個體)與合作學(xué)習(xí)(集體)相互結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)造條件。在能力層面上，討論課使能力滲透呈多元性。在討論中，學(xué)生多方面的才能得到鍛煉、展現(xiàn)。學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，在表達、爭論、辯論中呈現(xiàn)、獲取新信息，并及時加工思考，因此突出了學(xué)生的收集信息和處理信息的能力、自學(xué)能力、合作及交往能力、書面及口頭表達能力、概括能力、抽象能力等。在操作上，討論課使教與學(xué)過程更具靈活性。在討論過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展情況，問題解決的程度及學(xué)生的要求等隨時進行反饋調(diào)控，根據(jù)各種信息來調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，靈活多變。同時，與以教師為主體的講授課相比，討論課操作過程中，課堂難以料到的因素增多，因而教師駕馭課堂的能力更能充分展現(xiàn)。在評價體系上，討論課要求評價目標(biāo)具有發(fā)展性，強調(diào)評價主體的自主性評價和同學(xué)間相互性評價、集體評價相結(jié)合。這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價成為必要和可能?？傊?，討論課教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，具有自身特點，反映現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的要求，符合思想政治課教學(xué)改革的實際的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。三、師生互動型討論課中師生活動、操作過程和要求討論課作為一種課型，根據(jù)教師和學(xué)生的角色及活動的特點，可以分為師生互動型、生生互動型、生生社會互動型、師生社會互動型、師生網(wǎng)絡(luò)互動型等。不同類型的討論課有不同的活動過程和特點要求。就師生互動型討論課，其師生活動過程可以作以下概括:討論課教學(xué)的操作中應(yīng)該注意：第一，靈活處理學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)活動都是上一步學(xué)習(xí)活動的延伸，同時又為下一步學(xué)習(xí)活動的打下基礎(chǔ)；每一步不是機械不變的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進展情況進行調(diào)整(跨越式前進)；教師的交流是隨時根據(jù)課堂情況加進自己的意見、想法、看法等，以影響學(xué)生向縱深發(fā)展。各階段是一個交叉的、開放的、循環(huán)的過程。第二，關(guān)注學(xué)生方面的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體程度，學(xué)生的信息能力和意識等與學(xué)生的收獲是一致的。為學(xué)生的思考、創(chuàng)造提供了更大的空間，但同時學(xué)生的差異性也會顯露，不注意就會拉大距離。第三，注重多向的交流。討論課的優(yōu)勢就在于各方面的交流及交鋒。師生及生生的交流與合作直接影響到教學(xué)效果。在討論課中師生的關(guān)系會達到一種新的境界，師生已不再有嚴格的界限，融合在一起，打破學(xué)生對教師和教材的崇拜。學(xué)生知識的內(nèi)化也離不開生生及師生之間的相互影響。第四，信息的多元化和信息渠道的暢通，并加強信息資料收集處理方法和思維方法的指導(dǎo)。廣博的信息是討論課開展的前提，是知識內(nèi)化的橋梁，是開拓思維的載體。討論式教學(xué)擴大了學(xué)生獲取信息的'途徑，信息加工上打破了教師的一言堂、“單一”思維。配合這種教學(xué)要突出思維方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程的思維方式以歸納方法為主，強調(diào)思維的過程與方法，而不強調(diào)思維的結(jié)果；注意多種思維方法的運用，具體與抽象思維，逆向與線性思維等。第五，保護結(jié)論的多樣性，關(guān)愛學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的信息是多樣的廣泛的，學(xué)生的認識也是差異的豐富多樣的，這也是討論課的可貴之處，結(jié)論單一就失去了討論課的價值。教師的評析要有平等民主的觀念，保護學(xué)生的思想火花。以上無疑對教師提出更高的要求。教師要有很強的研究能力和創(chuàng)新探索精神，具有超前的意識，選擇能吸引學(xué)生的課題并有恰當(dāng)巧妙的設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生思考、分析。教師知識面要廣，駕馭課堂教學(xué)的能力要強，能善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點、疑點、難點等共同性問題，有針對性進行學(xué)習(xí)幫助。四、討論課的學(xué)生學(xué)習(xí)評價討論課教學(xué)評價既有一般課堂教學(xué)評價的共同特點和要求，同時又有自己的特殊性。討論課課堂教學(xué)的評價可以從不同角度進行。這里主要談一下學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。對學(xué)習(xí)進行評價，從主體的角度可以有教師的評價和學(xué)生的評價，學(xué)生的評價有集體學(xué)習(xí)評價和個體學(xué)習(xí)評價，同時學(xué)生還可以自我評價和學(xué)生間的互相評價等。從學(xué)生的角度對討論課中學(xué)生的活動作一評價，可設(shè)計下表來進行，采用abcd等級制來評價。以上評價要注意的是：突出過程性評價；突出態(tài)度認識性評價；采取定量分析與定性分析相結(jié)合；學(xué)生的個人自我評價與他人的評價結(jié)合，既考慮到統(tǒng)一性，又要照顧到差異性。通過幫助學(xué)生正確分析認識自己，自尊自信，合作交流，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進個性發(fā)展。五、討論課的選擇原則(適用性)任何一種課型都不是不分場合的。布魯納認為，教師不能按照自認為十分圓滿的方式去進行每一次的教學(xué)。作為討論課教學(xué)也有其局限性，也應(yīng)該有選擇地使用。首先，要從教材內(nèi)容的實際出發(fā)。教材內(nèi)容要具有可討論性，結(jié)論應(yīng)該是多樣的，在學(xué)生中有不同的但存在主體性的觀點認識，內(nèi)容是開放性比較強的。其次，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。要分析自己學(xué)生的特點、個性、能力等，在學(xué)生知識水平、經(jīng)驗認識的基礎(chǔ)上確定方法。保證學(xué)生對參與討論問題的興趣，對問題有言可發(fā)，有事可議，內(nèi)心有表達的需求愿望。第三，資源上的豐富性、易收集性。圍繞一定中心問題進行討論，這一中心內(nèi)容的資源相對要豐富，接近學(xué)生的經(jīng)驗體驗，學(xué)生容易進入其中。資源的豐富多樣才能保證結(jié)論的多樣性。第四，經(jīng)濟性和積極的價值取向。有些內(nèi)容有可討論性，學(xué)生也有言可發(fā)，（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第25頁）但價值不大，學(xué)生不必花費過多精力去探討，或者是教育性不強，即缺乏必要性。總之，討論課教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論為中心，以發(fā)展為主旨，滲透啟發(fā)式、研究式、自主探究式學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
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高中思想政治課教學(xué)大綱篇十四
教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，記憶起原有的相關(guān)知識、經(jīng)驗，從而利用這些知識與經(jīng)驗去理解、消化、順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考、合理想象、內(nèi)化知識、強化學(xué)生的認知行為，促使教與學(xué)雙方達到和諧統(tǒng)一。隨著新課程標(biāo)準的實施與推進，在高中政治課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)非常普遍，并涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設(shè)案例。比如，10月22日~24日珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動，來自全國31個省市的高中教師，為一千多位同行和專家奉獻了33節(jié)現(xiàn)場課、12節(jié)說課，與會者領(lǐng)略了他們各具特色、充滿探索精神的教學(xué)風(fēng)采，涌現(xiàn)出許多讓我們沉浸其中且久久不能忘懷的好課，就像品嘗過一道美味之后，余味悠長。其中，北京十二中唐敏老師的課尤為突出，她的氣場十足、獨具匠心、收放自如的“說說大白菜那點事――市場配置資源”一課，以精妙的“大白菜”的情境創(chuàng)設(shè)，通過“當(dāng)家菜―家常菜―傷心菜―舒心菜”把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓我們享受了一場精神盛宴，為我們的教學(xué)與改革提供了豐富而鮮活的案例，為提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性提供了一個成功的典范。
但是不可否認，在實際教學(xué)過程中，也有一部分教師對于教學(xué)情境問題還缺乏全面深入的理性思考，有的活動脫離學(xué)生實際，缺乏真實性，有的.缺乏目的性和針對性，為活動而活動。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，雖耗費了大量的心血和物力，卻未能達到理想的教學(xué)效果，甚至白白浪費了寶貴的教學(xué)時間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率。因此，我們在教學(xué)中必須注意講究活動的真實性，活動的實際性，考慮活動的針對性，注重情境創(chuàng)設(shè)的實效性在高中思想政治教學(xué)中的運用。
一、注意情境創(chuàng)設(shè)的真實性。
新課標(biāo)指出，政治課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準》規(guī)定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)實、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！闭n堂應(yīng)該傾注真實情感，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“真實”。這就要求教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，所選情境材料應(yīng)該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠相待與溝通交流，把真實的社會、真實的生活、真實的想法帶進課堂，大家共同探討，追求真理，達到教學(xué)相長、師生共贏的效果。
情境創(chuàng)設(shè)的真實性具有兩個方面的特征。一方面是引用的情境材料必須真實。真實的時間、地點、過程、結(jié)果是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要條件，也是政治課教學(xué)的生命力所在。只有真實，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的意義和價值，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識應(yīng)用、指導(dǎo)實踐，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望。只有真實的才是可信的，才有說服力，才能最終生成為學(xué)生的情感和信念。因此，即便必須對情境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設(shè)的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設(shè)不是簡單的課堂導(dǎo)入、課堂提問，它是師生課堂教學(xué)活動的重要條件，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效載體，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段、平臺，是貫穿整個課堂教學(xué)的主線。因此，情境創(chuàng)設(shè)要對整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的引領(lǐng)、提升作用，學(xué)生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師能依據(jù)情境完成教學(xué)任務(wù)。唐敏老師所講的“說說大白菜那點事”這節(jié)課取材的大白菜，就是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事。情境創(chuàng)設(shè)從兩段五六十年代、八十年代的視頻材料入手，依托“大白菜”這一載體，設(shè)計四個環(huán)節(jié)，即“當(dāng)家菜”―“家常菜”―“傷心菜”―“舒心菜”，時空交錯，環(huán)環(huán)相扣。其背后所承載的是中國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的變遷。材料的時間、地點、變化過程、身臨其境的人們心情的跌宕起伏，都客觀、真實地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強了背景材料的歷史觀、厚重感，賦予材料以較強的說服力、感染力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性因此提升。
二、注意情境創(chuàng)設(shè)的實際性。
情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和身心特點要“近”。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”在教學(xué)中，我們要讓“現(xiàn)實生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的價值，增強對課本知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。政治課應(yīng)有的使命和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實際。所以在教學(xué)中，要時刻注意結(jié)合社會時事熱點，對學(xué)生進行公民教育。教學(xué)中需要將政治課中的觀點、理論、原理等知識，與社會熱點、歷史史實、中外人物等結(jié)合起來，最好是學(xué)生身邊的、熟悉的人與事相印證，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一種親切感和真實感。如唐敏老師在珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中上的課，猶如歷史劇，她將本節(jié)課的內(nèi)容放在時代的大背景下，通過北京的一棵普通大白菜，引領(lǐng)學(xué)生從50年代一路走來，在歷史的行進中體驗社會變遷，設(shè)計獨特而實用，條理和層次相當(dāng)明晰。小情境映射大背景，小課堂鏈接大時代。教學(xué)內(nèi)容因為跳出了教材、課堂的局限，融入了過去與現(xiàn)在、歷史與未來時代發(fā)展的大背景，而變得厚重、大氣，課堂意蘊隨之風(fēng)生水起，課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性得到充分體現(xiàn)。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)社會生活情景開展教學(xué)。如唐敏老師在教學(xué)中間還穿插著讓學(xué)生身臨其境的體驗活動：一是小品《買不買白菜種子》；一個是在市場調(diào)節(jié)盲目性、自發(fā)性引導(dǎo)下的游戲“種與不種的選擇”。因為始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，又符合學(xué)生的興趣和需要，效果非常好。學(xué)生在參與課堂的環(huán)節(jié)中，有期待、有失望、有成功、有失敗，掀起了情感波瀾，從而增強了學(xué)生的體驗和感悟，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種形式使原本抽象的課本知識變得形象生動，很受學(xué)生歡迎。
三、注意情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，不能把手段當(dāng)作目的來追求，否則會影響教學(xué)效果。奧蘇伯爾說：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。如珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中珠海市第二中學(xué)代翔宇老師上的一節(jié)課，以產(chǎn)地在珠海的格力空調(diào)為情境創(chuàng)設(shè)的背景材料：“萬人團購搶格力”大型促銷活動在湖南掀起了格力空調(diào)搶購風(fēng)暴，各格力專賣店及賣場創(chuàng)造了省公司2天50萬臺的全球家電史上的銷售奇跡，“萬人搶格力”成為廣大消費者熟知和認可的品牌名片。教師隨后設(shè)計幾個問題讓學(xué)生討論、回答，從而理解、突破“價格變動對生活、生產(chǎn)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容。由于案例緊貼學(xué)生身心實際、生活實際，學(xué)生對教學(xué)情境有比較強的認同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設(shè)的針對性、有效性突顯。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下高中政治課教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法。對于情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能，達到最佳的教學(xué)效果。
（作者單位上海市嘉定二中）。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十五
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學(xué)中有效實施探究式教學(xué),對學(xué)生科學(xué)價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學(xué)實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學(xué)的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：高中思想政治探究式教學(xué)有效策略
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十六
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且這也正是一個人思維能力的最好表現(xiàn)，提出問題的重要性由此可見。”有效合理的課堂提問可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流，可以使學(xué)生有更高的熱情來學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識，還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這符合當(dāng)前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂提問是在當(dāng)前教育背景下對教師的新要求，是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣，學(xué)生就能在教師的指引下，對奇妙的數(shù)學(xué)世界進行探索。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。
在當(dāng)前的日常教學(xué)活動中，課堂上教師的提問存在這樣或那樣的`問題，這些問題都需要時刻關(guān)注，時刻反省。
1.教師提問時一味追求數(shù)量，忽略所提問題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，由于教師過多的一問一答，會造成一種假象，看似課堂活躍，其實此時的學(xué)生缺少一定的思維空間，實際上是處于較低的思維水平及認知能力。
2.學(xué)生等候回答問題的時間太短。每個人在回答別人的問題時，都需要一些思考及醞釀的時間，尤其是學(xué)生回答教師提出的問題，教學(xué)過程中很多情況下給學(xué)生思考的時間太短，導(dǎo)致思維活動不能進入到正常的思考狀態(tài)。
3.數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的問題并不能針對全體學(xué)生。個別教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問題后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接搶答教師所提問題，學(xué)生搶答正確后，教師會誤認為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識點。這樣就會忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響整個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績。
4.教師通常會完全控制所提問題的答案。教師對于所提問題的答案了然于胸很正常，但在實際教學(xué)過程中即便讓學(xué)生回答問題，也會習(xí)慣性打斷學(xué)生的回答，或者時不時地對學(xué)生的答案進行評論，左右了學(xué)生個人的思維，使學(xué)生個人想法無法表達出來。
5.實際教學(xué)中，教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。()教師不僅要會講課，還要會在課堂上提問題，更高境界則是傾聽學(xué)生對于所提問題的回答，而且在學(xué)生回答問題時捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源，否則對學(xué)生提問所要達到的目的就會大打折扣。
6.部分教師在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂上能充分運用情境式教學(xué)方法，寓教于樂，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，燃起學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1.要有針對性地提出問題，問題貴在少而精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味追求所提問題的數(shù)量，這只會讓課堂看起來比較活躍，教師設(shè)計問題時既要考慮課本上的重點、難點，又要顧及學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力。教師提出問題時，要考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。對學(xué)生提問就是要提高他們的思維能力，讓他們學(xué)會如何思考、如何解決學(xué)習(xí)遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識框架，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.所提問題應(yīng)該面向班上全體學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時間。提出的問題既不能太簡單，也不能太刁鉆，要結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平進行提問，并且讓學(xué)生有充足的時間思考。每個學(xué)生都想在教師面前表現(xiàn)自己，在同學(xué)中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要在提問上狠下功夫，行之有效的教學(xué)提問方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個問題：怎樣利用兩個向量的坐標(biāo)來求解數(shù)量積？首先要給學(xué)生充足的時間去思考。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對于求解數(shù)量積，這個知識點不但是難點，也是需要掌握的一個重點，而且教學(xué)課本上對這個知識點的推導(dǎo)也不是很好理解。講解這一知識點時，要讓學(xué)生先熟悉這個知識點，然后找出困惑的地方，教師再進行有針對性的講解，當(dāng)然有的學(xué)生可能會想出便于同學(xué)理解的求解辦法。
3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維，在學(xué)生回答自己提出的問題時，要讓學(xué)生將自己的想法充分表達出來。教師不但要會問，更要會聽，在學(xué)生的回答中尋找問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時設(shè)計好重要知識點的相關(guān)問題，設(shè)計好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題時很有可能生成的一些問題，并且要讓學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于師生能否一起提出問題并解決問題，解決問題時又發(fā)現(xiàn)新的問題。
4.結(jié)合實際生活，設(shè)計一些比較有趣味性的問題。數(shù)學(xué)知識雖然源于生活，但比較枯燥，這對于數(shù)學(xué)教師是一個挑戰(zhàn)，教學(xué)時必須設(shè)計有趣味性的生活實際問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，可適當(dāng)運用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指，為教學(xué)需要在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)日常生活中的一些生動而具體的場景，讓學(xué)生有很好的體驗，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，使學(xué)生的心理機能得以提高?？梢姡處煈?yīng)在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)一些場景，這樣就能在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，對于同一個問題，通過不同的場景設(shè)計，學(xué)生對于該問題的體驗也會有所不同，也會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問時要運用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數(shù)學(xué)成績，又能積極響應(yīng)國家對于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，能夠融會貫通，這對于他們以后的工作、學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻：
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[3]王春泉.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略探討[j].教學(xué)手記,2014,(1).
（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十七
論文摘要：在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的目的，也有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性呢？下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
一、幽默。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學(xué)幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
1、教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所在，最能引起學(xué)生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學(xué)插圖大都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等，能喚起學(xué)生一連串的想象，促使學(xué)生去探索，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學(xué)生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的`形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’?！?/p>
此外，在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”，這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的?！边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、音樂。使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候，播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》：“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥無味的哲學(xué)原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實驗法，不僅可以豐富學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的。學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進行分析，使學(xué)生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點，同時使學(xué)生對哲學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體。現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時，先組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像，在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學(xué)生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀?、典故，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學(xué)生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時，我講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道：“二八女多嬌，風(fēng)吹落小橋，三魂隨浪轉(zhuǎn)，七魄泛波濤?！编嵃鍢騿柪蠋煟骸袄蠋熢趺粗滥桥邮鶜q呢？你又怎么知道她是被風(fēng)吹落的呢？老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎？”老師被問得啞口無言，只好說：“你看呢？”鄭板橋便吟道：“誰家女多嬌，何故落小橋？青絲隨浪轉(zhuǎn)，粉面泛波濤?！眱墒仔≡?，誰優(yōu)誰劣，不辨自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學(xué)生腦海里。
參考文獻。
2、孟靜在新課改中我們應(yīng)該怎樣做——走進政治新課程[j].思想政治課教學(xué).10期，8-9。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十八
筆者在高中思想政治課教學(xué)實際中注意到,大部分學(xué)生課前往往不預(yù)習(xí).面對這樣的困惑,為了促進教學(xué)的開展和學(xué)生知識的構(gòu)建,全面提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中初步嘗試運用診斷式教學(xué)法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學(xué)法的`內(nèi)涵,并討論了高中思想政治課教學(xué)中診斷式教學(xué)法的具體應(yīng)用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國語學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：思想政治課診斷式教學(xué)法應(yīng)用
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