教案應(yīng)該具備合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)內(nèi)容。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡潔明了，重點突出，便于教師和學(xué)生理解和操作。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧！
唱游與律動教案篇一
歌曲《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的歌曲，我以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容進行了重組和拓展。
本課時為學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》的第一課時，我安排了音樂活動《快樂的理發(fā)師》、新授歌曲《理發(fā)師》和創(chuàng)作表現(xiàn)三部分，作為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒，體會與他人合作帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)從小樹立愛勞動、敬勞動的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)音樂的情感性，通過音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感；在欣賞、表演、演唱、創(chuàng)編的過程中學(xué)會演唱歌曲，運用體態(tài)感知與合作表演等方法表現(xiàn)歌曲，采用聽動結(jié)合的方式貫穿于多種形式的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主的活動中感知、理解和創(chuàng)造音樂；學(xué)會用活潑、歡快的情緒，發(fā)揮想象改編歌詞，表現(xiàn)忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現(xiàn)快樂的“理發(fā)師”形象，通過模仿改編歌詞，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力。
教學(xué)課堂采用多樣形式，生動活潑，設(shè)計了聽旋律、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動、自然、愉快的心情。另外，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的能力，我在歌曲教學(xué)中，將聽唱與接唱結(jié)合運用，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。我精心地把教材中的相關(guān)內(nèi)容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學(xué)習(xí)音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。
課堂教學(xué)評價我也注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。我能夠走進學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。
需要改進之處：
1.提問的面還不夠?qū)?，?yīng)該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。
2.在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活，教育的機智還有待提高。
總之，本課突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，我將激發(fā)學(xué)生音樂的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。
唱游與律動教案篇二
活動目標：
1、根據(jù)音樂節(jié)奏xx|xxx|，踩著跳舞毯上的腳印變換不同的跳躍動作。
2、通過自己創(chuàng)編跳舞毯上不同方位的腳印，從而創(chuàng)編不同的舞蹈動作。
3、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己所想的`動作，體驗跳舞毯帶來的樂趣，發(fā)展身體動作的靈活性及思維的創(chuàng)新性。
活動準備：
1、用4塊小泡沫地墊拼成的大正方形地墊與幼兒人數(shù)相等，在大地墊的不同方位貼上不同數(shù)量的腳印標記。
2、音樂《丑小鴨》。
活動過程：
一、隨著音樂《丑小鴨》進場。
二、出示跳舞毯，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳躍動作。
1、我們的小腳很能干，除了走路、跑步外還會玩游戲呢！其實小腳他還有一個本領(lǐng)，就是會跳舞。今天，老師帶來一張神奇的跳舞毯，我們一起來看看。
2、出示跳舞毯，讓幼兒嘗試在跳舞毯上可以怎樣踩著腳印跳舞。
（1）跳舞毯上有什么？一個腳印表示這里只能放一只小腳，兩個腳印表示這里可以放兩只小腳丫。
（2）在我想請小朋友試試在跳舞毯上踩出剛剛小鴨子高興的叫聲“呷呷|呷呷呷|”，請記住，你的兩只小腳都要踩到腳印上。
3、幼兒嘗試動作并進行交流，請個別幼兒上來展示，鼓勵大家一起嘗試富有創(chuàng)意的動作。
4、嘗試自己重新擺放腳印的位置，創(chuàng)編多種不同的跳躍動作。
（1）我們的跳舞毯都是一樣的，誰的小手最能干，能變出和別人不一樣的跳舞毯來？
（2）變成新的跳舞毯啦！讓我們試一試，跳法和剛才有什么不同了？
5、嘗試跟著音樂的節(jié)奏在跳舞毯上跳舞。
剛才小朋友們想了很多好看的動作，現(xiàn)在我們一起跟著音樂在跳舞毯上跳舞吧！
唱游與律動教案篇三
一、基本情況分析：
本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了培智（1）班和（2）班的唱游與律動課，這項任務(wù)，跟去年相比，難度較大。培智（1）班和（2）班今年新增了兩名學(xué)生，和原來的9位同學(xué)相比，從行為習(xí)慣到上課紀律多種方面都與班上的孩子格格不入，從零開始的訓(xùn)練難度系數(shù)比較大。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，孩子們的行為習(xí)慣會變得更好，我也會有很多的收獲和進步。
二、教學(xué)分析：
本學(xué)期培智（1）班和（2）班的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)唱游與律動，通過上個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習(xí)慣和情緒，只是學(xué)生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生各方面均有提高。特別是二班的學(xué)生，年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。這個學(xué)期重點發(fā)展學(xué)生對律動音樂、節(jié)奏的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打好基礎(chǔ)。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、律動節(jié)奏的訓(xùn)練，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、享受音樂的活動中去。
三、教學(xué)目標要求：
知識與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來，學(xué)會簡單的音樂節(jié)奏，會打節(jié)拍，認識一些簡單常見的音樂器材，并學(xué)會使用器材。
過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。
情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力，積極參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功體驗，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
四、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。
1、樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)；多觀看音樂視頻學(xué)習(xí)，加強操作方法的訓(xùn)練。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、主要措施：
1、運用節(jié)奏音樂，體態(tài)律動來進行課堂組織教學(xué)，2、運用打擊樂器讓學(xué)生從看、摸、敲、聽中去感受節(jié)奏。
3、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
唱游與律動教案篇四
目的：
學(xué)習(xí)動作和節(jié)拍一致，享受群體歡樂。
前提：
有節(jié)奏感，會模仿成人動作。
方法：
家庭所有成員拉成大圈，按錄音機的音樂做節(jié)律的活動。
如“1、2、3，左右左”，腳在地上踏步，第4拍時拍手轉(zhuǎn)向右側(cè)。再“1、2、3，左右左”時面向圈內(nèi)，第4拍時拍手轉(zhuǎn)向左側(cè)。原地踏步不出錯后可以改為向右和向左，向前和向后踏步和轉(zhuǎn)身。動作可以隨音樂而改動，孩子在拉大圈的游戲中，感到自己是其中的一員，享受到群體游戲的快樂。
唱游與律動教案篇五
活動目標：
1、根據(jù)音樂想象嫩芽初綻和生成新葉的情景。
2、結(jié)合音樂感受和想象，并用肢體動作大膽表現(xiàn)。
活動準備：
象征嫩芽的手飾若干。
活動過程：
(一)前帶幼兒觀察過樹枝上的嫩芽。
(二)嫩芽是怎樣長出來的?
1、春天來了，樹制枝上都長出了什么呀!(嫩芽)。
2、嫩芽是怎樣長出來的?(幼兒回答，并可用動作表示)。
3、啟發(fā)幼兒把自己想象成一個芽苞苞，用動作表現(xiàn)發(fā)芽的過程。
(三)學(xué)習(xí)律動〈〈嫩芽長出來〉〉。
1、教師彈奏音樂一遍，告訴幼兒這段音樂講的就是嫩芽長出來的事情。
2、再次聽音樂一遍，想一想芽苞苞是怎樣長成嫩芽，又長成了一片新葉子的。
3、引導(dǎo)幼兒感受音樂，想想嫩芽生長的樣子，注意樂曲前半段和后半段的不同，教師用語言、動作提示幼兒注意音樂的變化。
4、引導(dǎo)幼兒戴上手飾，根據(jù)音樂表現(xiàn)嫩芽生長的過程。
5、請一些表現(xiàn)力較強的幼兒聽音樂表演，并與幼兒共同商定選用哪些動作來表現(xiàn)。
6、幼兒聽音樂完整地表演。
唱游與律動教案篇六
活動目標：
1、用優(yōu)美柔和的聲音，初步學(xué)唱歌曲。
2、通過聆聽和表演，感受、表達歌曲的音樂情感。
重點：
學(xué)唱歌曲，唱出優(yōu)美柔和的聲音。
難點：
用身體動作和歌聲表現(xiàn)小雪花飄落的情景。
活動準備：
雪花圖片、動畫小雪花課件。
活動過程。
一、師幼隨音樂《小雪花》進入活動場地。
1、孩子們你們快樂嗎？有一群神秘的小精靈，和我們一樣快樂與幸福。瞧！他們來了。
2、放課件———動畫小雪花。
3、從天上落下來的是什么？
4、引出歌曲《小雪花》。
二、教師范唱，幼兒理解、學(xué)唱。
1、教師清唱歌曲第一遍，
提問：歌里問是誰在敲著窗戶？它發(fā)出了什么樣的聲音？
2、小雪花是怎么回答的？
3、小雪花從天空中飄下來，告訴我們（你、她）什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)唱）。
4、完整學(xué)唱。這首歌真好聽，我們一起來唱一唱吧！
5、在鋼琴的伴奏下，幼兒跟唱。
6、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音學(xué)唱。
7、分角色演唱歌曲：師幼對唱、幼幼對唱。
三、表演唱歌曲。
1、引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)雪花飄落的樣子。
2、邊唱邊表演。聽，快樂的歌聲響起來了，小雪花們一起來跳舞吧。
四、結(jié)束部分。
幼兒隨著《小雪花》音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。
隨音樂做動作，進入藝術(shù)情景。
動畫再現(xiàn)下雪的情景，引出歌曲。
理解歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生初步的演唱興趣。
在學(xué)唱過程中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美和歌詞美，從而產(chǎn)生愉悅的、美好的情感。
多形式演唱，幫助幼兒熟悉歌曲，并能用優(yōu)美柔和的聲音演唱。
通過肢體動作表現(xiàn)小雪花飄落的情景，感受小雪花給我們帶來的快樂。
幼兒園中班音樂韻律活動：嫩芽長出來。
唱游與律動教案篇七
1、感知小鼓和小鑼敲出的不同音色和節(jié)奏，初步學(xué)習(xí)分角色演唱歌曲。
2、借助敲鼓和鑼兩種樂器的動作，提示記憶歌詞，體驗鼓和鑼對話的情趣。
二、活動準備。
鑼和鼓各一只，歌曲圖譜一份，鋼琴伴奏以及“小企鵝”和“小老鼠打噴嚏”的音樂游戲。
三、活動過程。
1、導(dǎo)入活動師：寒冷的冬天來了，小企鵝們都要出來活動啦！
（師幼跟琴練聲：小企鵝，鵝鵝鵝，搖搖擺擺愛唱歌，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。）。
師：哎呀，活動一下真舒服。讓我們輕輕回座位休息一下吧！小企鵝唱得真好聽，這么好聽的歌把誰引來了，瞧?。ń處熤苯映鍪竟模?。
師：小鼓也想唱歌的，你聽！
（教師敲：咚咚）。
2、熟悉鼓的節(jié)奏師：小鼓是怎么唱歌的？（咚咚）哦，我敲小鼓咚咚（教師隨機出示圖譜1）我們一起看圖說，（師幼看圖說）加上動作來試試。
師：我們的小鼓除了會這樣“咚咚”的唱歌，還會唱更好聽的歌呢！小耳朵聽好了（教師敲）小鼓是怎么唱的？（指名說）。
師：小鼓究竟是怎么唱歌的，讓我們再來聽一聽。（教師再敲小鼓）。
師：小耳朵真靈！原來小鼓是這樣唱的（隨機出示圖譜2）讓我們看圖說一說。（師幼看圖說）師：把你們的小鼓敲起來?。觿幼髑茫?。
3、熟悉鑼的節(jié)奏師：這么熱鬧的鼓聲把誰給引來啦。（教師出示鑼）小鑼也想唱歌呢，聽好了，（教師敲鑼）小鑼怎么唱歌的？（指名說）。
師：哦，我敲小鑼鏘鏘。（直接邊說邊出示圖譜3）看圖試試，（看圖說）拿起你的鑼來敲一敲，（加動作敲）。
師：小鑼還想唱歌的，你們看！（教師直接出示圖譜4）誰會唱？（指名兩個幼兒）真能干！我們一起看圖試試。
（師幼看圖說）小鑼拎起來試試（加動作敲、教師手指圖譜）。
4、鼓和鑼合奏師：把前面的`鼓也請過來一起試試。
（看圖說）小鼓手敲的真好聽！（教師直接出示相同節(jié)奏譜5）讓我們一起把鼓和鑼敲起來吧?。ㄇ靡槐椋?。
師：真熱鬧，我們的鼓和鑼還會這樣唱呢?。ń處熯吳眠呎f）|咚鏘|咚鏘|咚鏘咚咚|鏘-|它們是怎樣唱的？（指三名幼兒，教師接幼兒的話后面說）。
師：讓我們一起看圖說一說（師幼看圖說兩遍）誰來試一試（指名兩個幼兒）師：讓我們加上自己的動作試試。（加動作試）。
5、學(xué)唱歌曲師：老師還能把它們唱出來，你們信不信？聽好了?。ń處熐宄槐椋┖寐爢?？（好聽）來點掌聲啊（幼兒鼓掌）教師邊教邊唱一遍）。
師：讓我們看著一起來試一試。（師幼看圖唱兩遍）好、讓我們跟著琴聲來唱一唱。（彈琴，教師用點頭、嘴形暗示，手指圖譜）。
師：現(xiàn)在，我們把下面的節(jié)奏加上去唱，大家一起把鼓和鑼敲起來吧?。ń處熯吳眠叧煟哼@一半小朋友愿意做什么？（鼓）好，你們做鑼，我做指揮來一起試試。（教師注意手暗示）師：交換再來試試。（對半交換敲）。
四、結(jié)束活動。
師：敲鑼打鼓真高興！讓我們聽著音樂跳起來吧?。犚魳贰靶±鲜蟠驀娞纭弊鲇螒颍?。
唱游與律動教案篇八
一、基本情況分析：
本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了專職音樂教師，任教年級有培智一、三、四、五、六、聾、中專及學(xué)前班，這項任務(wù)，跟以往相比，難度較大。特別是學(xué)前班和一年級的學(xué)生需要根據(jù)評估與熟悉了解后才能真正有效的教學(xué)。
二、教學(xué)分析：
本學(xué)期培智低年級的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)唱游與律動，通過上個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習(xí)慣和情緒，只是學(xué)生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生各方面均有提高。特別是低年級的學(xué)生，年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。這個學(xué)期重點發(fā)展學(xué)生對律動音樂、節(jié)奏的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打好基礎(chǔ)。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、律動節(jié)奏的訓(xùn)練，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、享受音樂的活動中去。培智高年級的以學(xué)唱歌曲、排練節(jié)目為主。
三、教學(xué)目標要求：
知識與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來，學(xué)會簡單的音樂節(jié)奏，會打節(jié)拍，認識一些簡單常見的音樂器材，并學(xué)會使用器材。
過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。
情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力，積極參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功體驗，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
四、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。
1、樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)；多觀看音樂視頻學(xué)習(xí)，加強操作方法的訓(xùn)練。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、主要措施：
1、運用節(jié)奏音樂，體態(tài)律動來進行課堂組織教學(xué)，2、運用打擊樂器讓學(xué)生從看、摸、敲、聽中去感受節(jié)奏。
3、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
陳昊。
2015年9月。
唱游與律動教案篇九
根據(jù)小班幼兒對各種小動物特別喜愛的情感，讓幼兒通過各種感官來感受音樂，表現(xiàn)音樂。
激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，學(xué)會用音樂活動的'形式來表達自已喜愛小動物的情感。
活動目標。
1、激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，具有初步的音樂感受能力;。
2、會唱歌曲，能理解歌曲的內(nèi)容，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容來大膽想象創(chuàng)編動作;。
3、激發(fā)幼兒對小動物喜愛的情感。
學(xué)會用音樂的形式表達自已喜愛小動物的這種情感;。
4、能大膽在集體面前表演，培養(yǎng)幼兒積極、自信的情感。
重點難點。
難點：1、由于幼兒經(jīng)驗的限制，在創(chuàng)編動作上有一定的難度;2、幼兒能大膽的在集體前面表演。
活動準備。
小兔子，小鴨子，小烏龜，小花貓的圖片和頭飾，音樂《我愛我的小動物》、《走路》。
活動過程。
一、開始環(huán)節(jié)：
放音樂《我愛我的小動物》背景導(dǎo)入課程：
1、小朋友，剛才我們聽到的這首歌叫什么?
2、復(fù)習(xí)唱歌曲《我愛我的小動物》;。
二、基本環(huán)節(jié)：
1、欣賞歌曲《走路》，請小朋友跟著音樂一起輕輕哼唱。
2、出示小兔子的圖片讓孩子們觀察，提問題：這是誰?它是怎么樣走路的?(讓小朋友自主想象模仿一下)學(xué)習(xí)歌曲：小兔子走路，跳呀跳呀跳。
3、出示圖片二，小鴨子的圖片，提問題：這又是誰?它又是怎么樣走路的?(讓小朋友自主模仿一下)子學(xué)習(xí)歌曲：小鴨子走路搖呀搖呀搖。
4、出示小烏龜?shù)膱D片提問題：小朋友猜猜看小烏龜又是怎么樣走路的?引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才聽過的歌曲回答。
(讓小朋友自主模仿動作)學(xué)習(xí)歌曲：小烏龜走路爬呀爬呀爬。
5、出示小花貓的圖片提出問題：小花貓又是怎樣走路的呢?(讓小朋友自主模仿一下動作)學(xué)習(xí)歌曲：小花貓走路靜悄悄。
6、老師有表情的、完整的把歌唱一遍。
7、小朋友跟老師一起學(xué)唱歌曲。
8、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編動作。
如：小兔子走路跳呀跳呀跳(小朋友雙手豎起中指和食指放在頭頂上做小兔子的耳朵，跟著音樂節(jié)奏雙腳往上跳。
)小鴨子走路搖呀搖呀搖(小朋友雙腳屈曲著走路，雙手打開在身體兩旁，手掌并攏往上壓，并前后搖)。
小烏龜走路爬呀爬呀爬(雙手在前面交替不停的作爬的動作)。
小花貓走路靜悄悄(雙手撐開五指在臉的兩旁往外拉，雙腳輕輕的往前走)。
小朋友也可以根據(jù)自已的想象做出不同的動作。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：
老師：今天我們學(xué)了歌曲《走路》，也學(xué)會了一些小動物們走路的樣子，現(xiàn)在我們請小朋友一起來到動物園里，找我們的小動物朋友們一起來表演好不好呀?給小朋友戴上小動物的頭飾，放上音樂，以游戲的形式鼓勵和激發(fā)幼兒表演的欲望。
四、延伸環(huán)節(jié)：
老師：今天小朋友都很能干，不但學(xué)會唱《走路》這首歌曲，還會創(chuàng)編出這么好的動作來表演。
小朋友回去以后記得表演給爸爸媽媽爺爺奶奶叔叔阿姨們看哦。
老師再交給你們一個任務(wù)，那就是：以后和更多的小動物們交朋友，不但多觀察它們走路的樣子。
還要觀察動物們都喜歡吃什么住在哪?都有些什么朋友?記得下次來的時候告訴黃老師哦。
唱游與律動教案篇十
學(xué)校教育起源很早，已經(jīng)有二千多年的歷史，但以學(xué)校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發(fā)展，世界特殊教育已發(fā)生了巨大的變化，獲得了巨大的發(fā)展。不論普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，都以教書育人為最高宗旨，是培養(yǎng)人、造就人的地方，對學(xué)校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學(xué)校管理的共性特點，對提高特殊教育學(xué)校的管理質(zhì)量具有一般意義上的指導(dǎo)、借鑒作用，應(yīng)予以重視。但是，特殊教育學(xué)校管理在遵循一般意義上學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應(yīng)對特殊教育學(xué)校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學(xué)校管理應(yīng)立足于特殊教育學(xué)校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學(xué)生的差異化需求為宗旨。
首先，在學(xué)校管理的理論基礎(chǔ)方面，無論特殊教育學(xué)校還是普通學(xué)校，都應(yīng)反映學(xué)校管理的基本規(guī)律，都是管理經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和概括。一般認為，學(xué)校管理原理的構(gòu)成因素有目標、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構(gòu)成特殊教育學(xué)校管理的基礎(chǔ)理論部分。
其次，如果把學(xué)?？醋魇且粋€不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機體，那么特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校，在組織目標的制定與達成、組織機構(gòu)的職責(zé)劃分與運作、組織制度與文化的建設(shè)等方面，兩者遵循著共同的規(guī)律。再次，從學(xué)校管理對象的構(gòu)成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學(xué)校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現(xiàn)管理效益(率)最大化、達成學(xué)校管理目標的過程。其中，人是學(xué)校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學(xué)校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學(xué)校管理中人的因素主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生。學(xué)校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調(diào)動人的積極性，最終服務(wù)于人、服務(wù)育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校共同的追求。
最后，從學(xué)校管理的具體工作內(nèi)容看，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校有著基本一致的工作內(nèi)容，都包括教學(xué)工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術(shù)教育管理、總務(wù)后勤工作管理等。
二、特殊教育學(xué)校管理的特殊性。
特殊教育學(xué)校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學(xué)校的教育對象為各類有特殊教育需要的學(xué)生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學(xué)生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發(fā)展的共性，即在身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和基本規(guī)律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學(xué)的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態(tài)、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關(guān)。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現(xiàn)出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學(xué)校管理的特點之所在。
首先，在特殊教育學(xué)校的管理理念方面，應(yīng)充分彰顯平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，應(yīng)尊重差異，維護每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴，應(yīng)時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境方面，特殊教育學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅設(shè)計了適合特殊兒童成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更重視創(chuàng)建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學(xué)方法、課程設(shè)置以及對教師素質(zhì)的要求等方面，特殊教育學(xué)校有其獨特性。特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時，關(guān)注其缺陷的補償，更強調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質(zhì)也提出了更高要求。
從以上特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學(xué)校在管理實踐中首先應(yīng)注意，認識并強調(diào)特殊教育學(xué)校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應(yīng)辯證地看待特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系，實事求是又不失創(chuàng)新地分析、解決管理中的實際問題。
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唱游與律動教案篇十一
教育的重要性不言而喻。教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學(xué)進一步提升學(xué)生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學(xué)校語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學(xué)滿足學(xué)生對語文知識的需求，讓學(xué)生真正掌握語言知識，更好地適應(yīng)社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。
一、語文課堂教學(xué)對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學(xué)的重要性，語文教學(xué)可以開啟特殊學(xué)生的智慧。將語文教學(xué)作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質(zhì)，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學(xué)可以充分幫助學(xué)生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，打破語文教學(xué)的束縛，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，打造新的教學(xué)理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學(xué)生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學(xué)不僅可以開啟學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生掌握語文知識，也促進學(xué)生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學(xué)要運用多樣化的教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體，但由于特殊教育中的學(xué)生同普通學(xué)生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點進行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中千篇一律的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，因材施教，提升教學(xué)的有效性，全面實施個體差異化教學(xué)，如采用多媒體等教學(xué)手段進行教學(xué)設(shè)置，增加教學(xué)的全面性，提高學(xué)生的參與熱情。
其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時建立自信。學(xué)生總會因身體等原因而缺少自信，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信。根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在促進學(xué)生全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，逐步建立自信。另外，教師應(yīng)利用語文知識作為學(xué)生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生活學(xué)活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學(xué)生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時語文課堂教學(xué)要運用聯(lián)想教學(xué)法，通過聯(lián)想教學(xué)法讓學(xué)生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關(guān)系的形成。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠建立與學(xué)生的交流互動關(guān)系，促進學(xué)生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。最后，特殊語文課堂教學(xué)必須將理論教育教學(xué)和欣賞教育教學(xué)結(jié)合，使特殊學(xué)生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學(xué)應(yīng)將促進學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)前提，特殊語文教學(xué)更應(yīng)如此，尤其是在素質(zhì)教育背景下，不但要提升學(xué)生的知識水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學(xué)的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應(yīng)策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學(xué)校。
參考文獻：
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唱游與律動教案篇十二
教學(xué)目標：
1、通過演唱《兩只老虎》，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
2、能大聲唱出歌曲并能準確的掌握歌曲節(jié)奏和律動動作教學(xué)重點：準確的掌握歌曲節(jié)奏點教學(xué)難點：律動動作的準確性教學(xué)準備：課件音視頻多媒體教學(xué)過程：
組織教學(xué)。
（一）導(dǎo)入。
師:＂上節(jié)課我們唱過的歌曲小星星還記得吧？我們齊唱一遍并加上我們學(xué)過的動作，好不好。（音樂《小星星》，學(xué)生跟唱）。
師：“今天我們學(xué)一首新的歌曲，老師先不告訴你名字，先猜個謎語，打一動物（出示謎底是老虎的謎語）”。引入課題《兩只老虎》（多媒體出示百獸之王——老虎的圖片）。
（二）．新授。
1、多媒體出示柯爾文手勢，師帶領(lǐng)同學(xué)們一塊練習(xí)，提示學(xué)生快吸慢呼。
2．教師放兩只老虎的視頻，學(xué)生帶著疑問傾聽：“歌曲中的老虎有什么特點？”。
3、復(fù)聽歌曲，學(xué)生打節(jié)奏跟唱。
4．師：同學(xué)們剛才打的節(jié)奏有些亂，來跟著屏幕的歌詞大家拍手大聲念一遍，在拍的時候盡量讓每一拍拍的時間都一樣。（出示兩只老虎的歌詞）。
5、學(xué)唱歌曲，劃旋律線。
6、讓學(xué)生自主加簡單的律動動作。
7、老師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一律動動作(三)鞏固歌曲。
1、師播放視頻《兩只老虎》，生站好隊形跟音樂唱歌加上律動動作。
2、分組演唱，一組唱一組跳。
（四）知識拓展。
1、用虎字組詞。
例：虎頭虎腦。
2、自己動手畫虎。
唱游與律動教案篇十三
《會唱歌的木葉》是二年級下期的講讀課文，通過描寫大山充滿生機，鳥語歡歌，山中小阿姐熱情好客，用木葉歌和小鳥對話，生動形象地刻畫出了山里小阿姐純真可愛的形象，贊美了人與大自然的和諧之美，特別是體會課文最后一段話所表達的感情。在教學(xué)過程中，我是這樣設(shè)計的：
在這節(jié)課中，孩子們對課文內(nèi)容的理解還是很深刻的，但對生字的識記上下的功夫還不夠，在以后的教學(xué)中，識字方面還要加強力度，多用不同的方法識記生字。
在我們的生活中，人和動植物間的和諧程度在不斷下降，孩子們在學(xué)習(xí)了課文以后，能關(guān)愛動植物，可動物們在飽受了人類的傷害之后，還能放下心來和人類和諧共處嗎？讓我們停止所有的傷害行為，為動物，也為我們?nèi)祟愖约簞?chuàng)造一個全新的和諧社會吧！
唱游與律動教案篇十四
《唱游與律動》教學(xué)反思音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn)，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。我們理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標。以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過開展形式新穎，實效性強的集體教研活動，集中了教研組集體的智慧，強化了合作意識，資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。
（一）、教研促進結(jié)合學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點，我們開設(shè)了彩色譜的課程實驗，通過在班級的實驗，我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果很好。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，調(diào)動了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗，并將逐漸推廣。
（二）、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進步在工作中我們認識到各組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個個體——教師。
（三）、與時俱進，彈奏音樂教育的新篇章我們所取得的成績，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持。
1、每次評選優(yōu)課，每堂課領(lǐng)導(dǎo)都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。在音樂校本教研中，我們深切地感受到轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新形式，讓校本教研充滿活力這是校本教研的關(guān)鍵，隨著新課程的進一步推進，新問題會層出不窮，我們會加大校本教研的力度，不斷改進我們的做法。音樂，是心靈飛翔的綠地；歌聲，是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的熱情，在特校這座瑰麗的百花園中；百花齊放，人才輩出。我們要讓學(xué)生的甜美的歌聲唱響特校的每個角落，使這朵奇葩愈開愈艷。我們愿意永遠做音樂的天使，給孩子們傳播快樂！
唱游與律動教案篇十五
視頻很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞動畫片的過程中我仔細觀察學(xué)生，他們看的非常投入，觀察的也很仔細，在回答時也驗證了這一點，學(xué)生的描述比老師預(yù)設(shè)的要生動得多。通過兩張范畫，把學(xué)生在視頻中觀察到的表情和動態(tài)都用在了另一個動物“小熊”身上，給了學(xué)生以最直觀的感受：每個動物唱起歌來都是有表情和動態(tài)上的變化的！如何才能順利的畫出自己想畫的動物呢？——抓住它們的特點！
通過一個問題“老師為什么畫的這么像？自然的進入下一環(huán)節(jié)：動物的外形特點。在學(xué)生觀察動物外形特點的同時，讓學(xué)生模仿動物唱歌的聲音，使學(xué)生對小動物的感受更加立體生動，從而更好地理解動物唱歌時的神情。將動物唱歌的表情、動態(tài)與外形特點整合到一起，形成第三張范畫，把三項內(nèi)容都足夠夸張和有趣的表現(xiàn)出來，給學(xué)生視覺沖擊力，打開學(xué)生的創(chuàng)意熱情。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了有趣的情境：森林音樂會。讓學(xué)生迫切得想要把自己畫出的歌唱家放到舞臺上，再通過觀眾送鮮花的形式讓學(xué)生評選出最喜歡的作品，師生共同找出它受歡迎的原因，同時簡要的提醒沒有收到鮮花的歌唱家怎樣做就能夠得到鮮花，完成評價的同時鼓勵學(xué)生。在本堂課的最后，通過有感染力的動物寶寶和媽媽、瀕臨滅絕的動物等照片，喚起學(xué)生的同情心、保護動物的心情，達到思想情感的升華。
從學(xué)生的作品來看，學(xué)生能夠很好的掌握動物唱歌時的表情和動態(tài)，能夠抓住它們的外形特點，自由的.表現(xiàn)自己喜歡的小動物，雖然有個別學(xué)生畫的略小，但是不缺乏細節(jié)，大部分作品都充滿了感染力。
唱游與律動教案篇十六
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個別的問題教師在巡視過程中進行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進教學(xué)方法，加強對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:。
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唱游與律動教案篇十七
文章從特殊教育及律動教學(xué)的概念入手，闡述了特殊教育律動教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵，分析了目前我國特殊教育律動教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，從加強職業(yè)教育與培訓(xùn)、理論知識和實踐相結(jié)合、校本培訓(xùn)與自身發(fā)展并重的角度提出了提升律動教師職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設(shè)的途徑。
在新時代下，尤其是國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，律動教育作為特殊教育中的重要組成部分，受到人們的廣泛關(guān)注。提升律動教師的職業(yè)素質(zhì)，加強內(nèi)涵建設(shè)，不僅能夠提升律動教學(xué)的效果，而且能夠幫助特殊兒童過上正常人的生活，對特殊兒童的成長有積極的影響。
特殊教育是指在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)組織模式和教學(xué)設(shè)備等多方面做出針對特殊兒童的修改、設(shè)計與編排，以適應(yīng)特殊兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的與要求，最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，使他們增長知識，獲取技能，完善人格，最終適應(yīng)社會，成長為有用之才。特殊教育在我國起步時間較短，在實踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育，提升特殊教育教師的職業(yè)素質(zhì)，加強特殊教育教師的內(nèi)涵建設(shè)，對提升我國特殊教育水平有著重大意義，將有更多的兒童從中獲益。
律動教學(xué)是指系統(tǒng)地、有計劃地組織特殊兒童開展律動教學(xué)活動，以矯正或補償特殊兒童的身體或心理的缺陷，促進特殊兒童身體和心理各方面實現(xiàn)健康的、全面的發(fā)展。律動教學(xué)的主要教學(xué)活動有舞蹈、基本體操、音樂和游戲等，能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學(xué)活動中，體驗情感，培養(yǎng)素質(zhì)。教師作為律動教學(xué)的主要實施者和引導(dǎo)者，其職業(yè)素質(zhì)決定了律動教學(xué)的效果。高素質(zhì)的律動教師是特殊教育中不可缺少的一部分，更是推動特殊教育發(fā)展的重要因素。
1.淵博的知識。作為一名律動教師，需要具備淵博的知識，不僅包括專業(yè)知識，還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)知識。律動教師應(yīng)保持時刻學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地拓寬自己的知識面，掌握更多的知識與技能，使自己在學(xué)生面前有威望，得到學(xué)生的認可。特殊兒童不同于普通兒童，大多數(shù)在生理或心理上有缺陷，需要律動教師在教授知識、傳授技能時有更多的激勵、鼓舞。這就對律動教師提出了更高的要求，律動教師擁有廣博的知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體和抽象思維，取得更好的教學(xué)效果，對特殊兒童的成長具有重要意義。
2.正確的動作示范。作為一名律動教師，正確的動作示范能力對律動教學(xué)非常重要。正確的動作示范將教師的知識、技能與身體相融合，直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)技能，是衡量律動教師職業(yè)素質(zhì)的重要因素。正確的動作示范能夠提高律動教學(xué)效果，律動教師以正確的動作示范和富有感染力的表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，尤其是面對特殊兒童的律動教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷，在學(xué)習(xí)知識與掌握技能等方面比正常兒童慢，這就更加需要律動教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質(zhì)能夠讓律動教師在教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法，以耐心的態(tài)度教育每一個學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯時，以鼓勵取代批評，以包容的心態(tài)進行日常教學(xué)活動。這樣特殊兒童才能夠在一個包容、積極、樂觀、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，對他們的未來大有益處。
4.科學(xué)的教學(xué)管理能力?？茖W(xué)的教學(xué)管理能夠有效提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。作為一名律動教師，需要具備高水平的教學(xué)組織能力，有效掌控課堂，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人?？茖W(xué)的教學(xué)管理能力能夠讓律動教師準確把握課堂教學(xué)的進度，讓每一個學(xué)生都能從中有所收獲。尤其是面對特殊兒童，他們的接受能力差，學(xué)習(xí)效率低，更考驗教師的教學(xué)管理能力。當(dāng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚，對影響課堂紀律和教學(xué)進度的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，找出原因并幫助其改正。
1.職業(yè)感不夠強烈。職業(yè)感是教師最根本的素質(zhì)，是指教師對事業(yè)擁有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名特殊教育教師，在熱愛教育事業(yè)的同時，更應(yīng)有為特殊教育事業(yè)奉獻一生的敬業(yè)精神。強烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛教育事業(yè)，也更容易從中獲得樂趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關(guān)愛和教育，成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙，更好地適應(yīng)自身與社會，教師也能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)的意義與價值。與普通教育相比，特殊教育是一項艱辛的工作，教師必須具有強烈的責(zé)任感和職業(yè)感，才能更好地勝任這份工作。目前，特殊教育律動教師的職業(yè)感并不十分強烈，大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作，工作動力主要來自于生存需要，只有少部分人認為工作能夠體現(xiàn)自身價值。大多數(shù)特殊教育教師認為假期長、壓力小，或者沒有更好的選擇，迫不得已才選擇這份工作。由此可知，律動教師的職業(yè)認同感不高，缺少職業(yè)理想，職業(yè)感不強烈。
2.專業(yè)知識相對不足。特殊教育對專業(yè)知識要求比較高，教師不僅需要具備基本的教育學(xué)知識和心理學(xué)知識，還需要具備特殊教育知識。目前，大多數(shù)特殊教育律動教師的教學(xué)實踐水平較高，能夠掌握相關(guān)教學(xué)技能，完成日常教學(xué)活動，但專業(yè)知識相對不足，主要體現(xiàn)在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識方面，尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒有學(xué)習(xí)過特殊教育理論和專業(yè)知識，入職后的專業(yè)知識培訓(xùn)較少，在教學(xué)工作中更是追求教學(xué)工作的熟練化，加之平時工作繁忙，沒有時間閱讀相關(guān)書籍。此外，有關(guān)特殊教育的課題研究成果比較少，科研層次低，律動教師參與科研的主要動力是評職稱，絕大多數(shù)不會主動參與科研工作，也沒有時間和精力參與科研。
3.教學(xué)能力仍需提高。特殊教育律動教學(xué)對教師教學(xué)能力的要求比較高，要求教師在掌握科學(xué)的教學(xué)理論體系后，能夠因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，運用符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方法和手段，有效控制課堂，有計劃地完成教學(xué)目標。特殊教育律動教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，能夠根據(jù)特殊兒童的身體和心理特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，運用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，進行科學(xué)的課堂設(shè)計，同時具備一定的觀察力、號召力和感染力。目前，特殊教師律動教師的教學(xué)能力不是很高，律動教師的課堂設(shè)計能力和課堂組織能力相對較強，但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的'個人差異較大有關(guān)，律動教師的精力有限，無法根據(jù)每一個特殊兒童制定出不同的課程設(shè)計。
4.心理素質(zhì)有待提升。特殊兒童作為弱勢群體，在物質(zhì)和精神上都沒有受到社會的廣泛關(guān)注。從事特殊教育的教師，應(yīng)具備較強的心理素質(zhì)，促進教學(xué)活動，提高自身的律動教學(xué)能力。例如，溝通感悟能力，通過多種手段與特殊兒童進行溝通;交際能力，爭取學(xué)校和社會的支持;合作精神，與家長、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間進行合作;心理承受能力，積極應(yīng)對高強度的工作。律動教師的心理素質(zhì)直接影響特殊兒童的素質(zhì)狀況，從目前的情況來看，律動教師的總體心理素質(zhì)較強，但是面對特殊兒童，需要具備更強的心理素質(zhì)，以滿足特殊兒童的發(fā)展。
1.加強職業(yè)教育與培訓(xùn)。要加強律動教師的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進律動教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識與理念，入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色，增強職業(yè)感，強化知識，提高教學(xué)技能，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業(yè)教育與培訓(xùn)，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢語。律動教師的教學(xué)活動通常會涉及學(xué)生的形體和動作訓(xùn)練，教師應(yīng)運用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢語，以取得良好的教學(xué)效果。語言藝術(shù)包括口頭表達能力、手勢表達能力和肢體語言表現(xiàn)力，專業(yè)的語言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識、表達意思、傳遞感情。在律動教學(xué)的動作教學(xué)中，主要涉及動作的構(gòu)成、動作的要點和難點、實施方法和手段，律動教師需要實現(xiàn)口語、手勢語和肢體語言的相互配合，準確表達意思，生動形象地展示動作。專業(yè)的語言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對教學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高教學(xué)效果。
3.理論知識與實踐相結(jié)合。特殊教育律動教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識，并切實運用到日常教學(xué)實踐活動中。理論知識是指導(dǎo)律動教師教學(xué)實踐活動的準則，律動教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進的特殊教育理論知識，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，運用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段，成為特殊兒童的知識傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學(xué)質(zhì)量，促進特殊兒童的成長與發(fā)展。
4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢資源，結(jié)合教學(xué)實際，促進律動教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)。同時，律動教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺更新教育教學(xué)理念。律動教師可以通過校本培訓(xùn)、在職研修、與他人溝通合作、教學(xué)反思等途徑，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注。律動教師作為特殊教育教師隊伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長和發(fā)展，應(yīng)得到社會的廣泛關(guān)注，以及學(xué)校層面和教師個人的重視，采取多種途徑加強教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
唱游與律動教案篇十八
學(xué)校教育起源很早，已經(jīng)有二千多年的歷史，但以學(xué)校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發(fā)展，世界特殊教育已發(fā)生了巨大的變化，獲得了巨大的發(fā)展。不論普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，都以教書育人為最高宗旨，是培養(yǎng)人、造就人的地方，對學(xué)校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學(xué)校管理的共性特點，對提高特殊教育學(xué)校的管理質(zhì)量具有一般意義上的指導(dǎo)、借鑒作用，應(yīng)予以重視。但是，特殊教育學(xué)校管理在遵循一般意義上學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應(yīng)對特殊教育學(xué)校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學(xué)校管理應(yīng)立足于特殊教育學(xué)校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學(xué)生的差異化需求為宗旨。
首先，在學(xué)校管理的理論基礎(chǔ)方面，無論特殊教育學(xué)校還是普通學(xué)校，都應(yīng)反映學(xué)校管理的基本規(guī)律，都是管理經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和概括。一般認為，學(xué)校管理原理的構(gòu)成因素有目標、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構(gòu)成特殊教育學(xué)校管理的基礎(chǔ)理論部分。
其次，如果把學(xué)?？醋魇且粋€不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機體，那么特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校，在組織目標的制定與達成、組織機構(gòu)的職責(zé)劃分與運作、組織制度與文化的建設(shè)等方面，兩者遵循著共同的規(guī)律。再次，從學(xué)校管理對象的構(gòu)成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學(xué)校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現(xiàn)管理效益(率)最大化、達成學(xué)校管理目標的過程。其中，人是學(xué)校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學(xué)校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學(xué)校管理中人的因素主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生。學(xué)校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調(diào)動人的積極性，最終服務(wù)于人、服務(wù)育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校共同的追求。
最后，從學(xué)校管理的具體工作內(nèi)容看，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校有著基本一致的工作內(nèi)容，都包括教學(xué)工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術(shù)教育管理、總務(wù)后勤工作管理等。
二、特殊教育學(xué)校管理的特殊性。
特殊教育學(xué)校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學(xué)校的教育對象為各類有特殊教育需要的學(xué)生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學(xué)生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發(fā)展的共性，即在身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和基本規(guī)律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學(xué)的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態(tài)、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關(guān)。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現(xiàn)出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學(xué)校管理的特點之所在。
首先，在特殊教育學(xué)校的管理理念方面，應(yīng)充分彰顯平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，應(yīng)尊重差異，維護每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴，應(yīng)時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境方面，特殊教育學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅設(shè)計了適合特殊兒童成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更重視創(chuàng)建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學(xué)方法、課程設(shè)置以及對教師素質(zhì)的要求等方面，特殊教育學(xué)校有其獨特性。特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時，關(guān)注其缺陷的補償，更強調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質(zhì)也提出了更高要求。
從以上特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學(xué)校在管理實踐中首先應(yīng)注意，認識并強調(diào)特殊教育學(xué)校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應(yīng)辯證地看待特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理的關(guān)系，實事求是又不失創(chuàng)新地分析、解決管理中的實際問題。
唱游與律動教案篇十九
在兒童語言教育中，詞匯對于兒童語言能力及有關(guān)認知能力的發(fā)展具有重要作用，然而自閉癥兒童不能像普通兒童那樣能夠靈活自如地運用各種線索、技能或策略等來學(xué)習(xí)詞匯，因此，針對特殊教育自閉癥兒童進行的詞匯教學(xué)，對于恢復(fù)和發(fā)展自閉癥兒童的語言能力起到了重要作用。文章主要介紹了自閉癥兒童語言障礙研究的現(xiàn)狀，闡述了詞匯教學(xué)在自閉癥兒童語言教學(xué)中的重要性，并根據(jù)自閉癥兒童語言障礙研究的現(xiàn)狀提出了如何構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)模式。
自閉癥是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是由多種原因所引起的障礙癥候群。自閉癥兒童通常伴有社會認知障礙、語言交流障礙、智力異常和感覺異常，有重復(fù)刻板行為、多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。在兒童語言發(fā)展中，詞匯對于兒童語言能力及有關(guān)的認知能力的發(fā)展具有重要作用。隨著社會交往的增加和人們認知能力的發(fā)展，普通兒童能靈活運用各種線索和策略來學(xué)習(xí)詞匯，然而自閉癥兒童因有社會認知障礙和語言交流障礙，所以不能像普通兒童那樣靈活自如地學(xué)習(xí)詞匯，因此，構(gòu)建自閉癥兒童科學(xué)的詞匯教學(xué)模式，對于恢復(fù)和發(fā)展自閉癥兒童的語言能力具有重要意義。
一、自閉癥兒童語言障礙的研究現(xiàn)狀。
（一）自閉癥兒童具有基本的詞匯學(xué)習(xí)能力。
在不需要運用社會認知技能以及制約限制的情況下，自閉癥兒童對外界環(huán)境的基本映射能力是完好無損的，與普通兒童也具有相似的基本映射能力，因此，自閉癥兒童具有與普通兒童等同的學(xué)習(xí)基本詞匯的能力。
（二）自閉癥兒童自身的社會認知障礙阻礙了語言能力的發(fā)展。
普通兒童在社會環(huán)境中只需24個月的經(jīng)歷，就可以靈活自如地運用注意性線索和意圖性線索等各種社會認知技能來學(xué)習(xí)詞匯，然而自閉癥兒童存在著解讀他人意圖障礙、共同注意障礙等的社會認知技能障礙，因此不能很好地領(lǐng)會注意性線索和意圖性線索，因而也不能很好地學(xué)習(xí)詞匯，從而阻礙了其語言能力的發(fā)展。
（三）自閉癥兒童不能實現(xiàn)詞匯靈活構(gòu)建語言的轉(zhuǎn)變。
自閉癥兒童在將詞匯靈活構(gòu)地建成語言的轉(zhuǎn)變過程中，是以一種高度受限的方式學(xué)習(xí)詞匯的，他們不能像普通兒童那樣靈活自如地運用各種線索、技能或策略來學(xué)習(xí)詞匯，因而也就不能完成將詞匯構(gòu)建成語言的轉(zhuǎn)變。
二、詞匯教學(xué)在自閉癥兒童語言教學(xué)中的重要性。
語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的符號系統(tǒng)，語音、詞匯、語法對于語言系統(tǒng)的形成可謂缺一不可。在語言構(gòu)建中，詞匯是語言的中心或主體，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；語音是依附于詞匯、以詞音的物質(zhì)形式表現(xiàn)而存在的；語法是詞的語法形態(tài)變化規(guī)則和詞的語法序列組合規(guī)律的總和。詞匯直接關(guān)系著詞的形態(tài)變化規(guī)則和詞的序列組合規(guī)則，所以一個人詞匯量的大小間接衡量著語言水平的高低。語言三要素的緊密關(guān)聯(lián)決定了對手詞匯的學(xué)習(xí)不能單獨進行，需要掌握和鍛煉相應(yīng)的語音和語法才能完成詞匯的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對自閉癥兒童的語言教學(xué)要以強化詞匯教學(xué)為基本方向，而詞匯教學(xué)要以語音、語法為基礎(chǔ)。
在特殊教育學(xué)校的語言教學(xué)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的最重要方面，而語言學(xué)習(xí)就是不斷積累和運用詞匯的過程，自閉癥兒童不僅要學(xué)習(xí)詞匯的“形、音、義”，還要靈活地運用詞匯，即實現(xiàn)語音與語法的結(jié)合。特殊教育學(xué)校在詞匯教學(xué)中常通過對語法的應(yīng)用和語音的不斷矯正來完成自閉癥兒童的詞匯教學(xué)，進而恢復(fù)和發(fā)展其語言學(xué)習(xí)能力。
三、構(gòu)建自閉癥兒童科學(xué)的詞匯教學(xué)模式。
（一）詞匯教學(xué)的課程設(shè)置。
自閉癥兒童詞匯教學(xué)課程的設(shè)置要以教讀課、復(fù)讀課為主，以自讀課、作業(yè)課為輔。自閉癥兒童在學(xué)習(xí)詞匯時主要依靠模仿，對讀音和詞形學(xué)習(xí)得較快，而自閉癥兒童的抽象思維能力和邏輯思維能力都存在著缺陷，致使對詞義的學(xué)習(xí)較為困難。因此，對詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)需要教師的.引導(dǎo)和刺激。詞匯學(xué)習(xí)中，在教讀課和復(fù)讀課上要著重強調(diào)詞匯形、音、義的系統(tǒng)教學(xué)和強化訓(xùn)練。自讀課和作業(yè)課是自閉癥兒童自己理解和學(xué)習(xí)的課堂，而以教師引導(dǎo)為主的教讀課和復(fù)讀課則更適合自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因此，特殊教育學(xué)校以教讀課和復(fù)讀課為主，以自讀課和作業(yè)課為輔，以便能更好地實現(xiàn)自閉癥兒童堆詞匯的有效學(xué)習(xí)。
（二）詞匯的教學(xué)方式。
在自閉癥兒童詞匯的教學(xué)中可采用情景教學(xué)模式和以小班為單位分層互動式教學(xué)。情景教學(xué)需要根據(jù)自閉癥兒童日常的經(jīng)驗和興趣習(xí)慣來創(chuàng)設(shè)有意義的知識背景用以滿足教學(xué)中的所有需求。真實的情景活動能吸引自閉癥兒童的注意力，增強他們的記憶力以及增加成功概括的可能性。而以小班為單位的分層互動式教學(xué)，將自閉癥兒童按照學(xué)習(xí)情況分為了不同層次，對于不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂作業(yè)，這既有利于教師對課堂節(jié)奏和進程進行把握，又能充分照顧到不同自閉癥兒童的個體差異，從而可有效提高自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯的效率。
（三）詞匯的教學(xué)手段。
在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，要多利用多媒體技術(shù)，來增加圖片、音樂、視頻在課堂中的運用，從而豐富自閉癥兒童詞匯輸入的途徑。在詞匯教學(xué)中，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)時要處理好多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)工具以及語言表達之間的關(guān)系，同時，還要豐富多媒體的教學(xué)手段，運用圖片、聲音以及動畫等方式來吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對詞匯的記憶。自閉癥兒童對可視音樂理解得較快，因為它可以促進自閉癥兒童的社會互動，減少刻板行為，保證自閉癥兒童可以從多渠道理解語義。因此，在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，要豐富多媒體的教學(xué)手段，用以提高自閉癥兒童的詞匯理解能力。
四、結(jié)束語。
在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，由于自閉癥兒童有社會認知障礙和語言交流障礙，因此在實際的詞匯教學(xué)中會有很大的難度。詞匯的學(xué)習(xí)對于語言的形成起著重要的作用，詞匯是語言形成的基礎(chǔ)，因此，要恢復(fù)和發(fā)展自閉癥兒童的語言能力就必須掌握和學(xué)習(xí)好詞匯。在特殊教育學(xué)校中，根據(jù)自閉癥兒童的癥狀特點，構(gòu)建科學(xué)和適合自閉癥兒童的教學(xué)模式，能夠有效地幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯，發(fā)展其語言學(xué)習(xí)能力。
唱游與律動教案篇二十
【教學(xué)內(nèi)容】：歌曲和律動《祖國邊疆風(fēng)光好》【教學(xué)目標】：
1、通過學(xué)唱歌曲《祖國邊疆風(fēng)光好》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒唱歌。
2、在聽賞中感受歌優(yōu)美、抒情的情緒，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的好習(xí)慣。
【重點難點】：通過學(xué)唱歌曲《祖國邊疆風(fēng)光好》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒唱歌。【教學(xué)方法】：講授法、演示法、練習(xí)法【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新歌的導(dǎo)入。
讓學(xué)生討論一下自己了解的祖國邊疆的有關(guān)知識，以及打算如何表達對祖國的敬意等，并請每位同學(xué)說一句獻給祖國的話。
三、學(xué)唱歌曲《祖國邊疆風(fēng)光好》。
1、聽音樂自由地做兩拍子律動。
2、在歌曲的旋律中有感情地朗讀歌詞。
3、用聽唱法學(xué)唱歌曲。
4、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。
四、學(xué)習(xí)律動《祖國邊疆風(fēng)光好》。
律動“挽花”，主要是訓(xùn)練學(xué)生腕關(guān)節(jié)的靈活性。動作說明：第一拍：雙手胸前拍手；第二拍：雙手在左斜上方做“挽花”動作即手腕轉(zhuǎn)動，雙手由里向外翻掌；第三拍：雙手于胸前拍手；第四拍：雙手在右斜上方做“挽花”動作。如此反復(fù)，直到曲終。
【課堂練習(xí)】：
開一個慶祝國慶節(jié)的聯(lián)歡會，組織學(xué)生將這首深情的歌曲和優(yōu)美的舞蹈獻給親愛的祖國。【課堂小結(jié)】：
通過學(xué)習(xí)歌曲《祖國邊疆風(fēng)光好》學(xué)生能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《祖國邊疆風(fēng)光好》，表達了對祖國的熱愛；感受兩拍子歌曲的節(jié)拍特點和音樂旋律的相同與不同；能獨立而自信地背唱歌曲，并能自動編動作與同學(xué)合作進行表演。
【作業(yè)】：練習(xí)歌曲和律動《祖國邊疆風(fēng)光好》。
《我有一只小羊羔》。
【教學(xué)內(nèi)容】：歌曲和律動《我有一只小羊羔》【教學(xué)目標】：
【教學(xué)方法】：講授法、演示法、練習(xí)法【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)唱歌曲《我有一只小羊羔》。
1、聽音樂自由地做兩拍子律動。
2、在歌曲的旋律中有感情地朗讀歌詞。
3、用聽唱法學(xué)唱歌曲。
4、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。
三、學(xué)習(xí)律動《我有一只小羊羔》第一遍：
1—8小節(jié)。
左臂屈肘橫在胸前，手心向下；右臂向上屈肘，放于左手背上，手心向左，兩拍一次由外向里，仿佛織布。
9—16小節(jié)。
雙臂屈肘橫在胸前，一上一下，兩拍一次上下相反方向移動。第二遍：
1—16小節(jié)。
兩人相對手拉手，一曲一伸兩手交叉進行，兩拍一次，做拉鋸狀?！菊n堂練習(xí)】：
1、集體練習(xí)。
2、分組表演【課堂小結(jié)】：
《小鈴鼓》。
【教學(xué)內(nèi)容】：歌曲和律動《小鈴鼓》【教學(xué)目標】：
1、通過學(xué)唱歌曲《小鈴鼓》，幫助學(xué)生認識鈴鼓，并知道鈴鼓的模擬聲響。
2、通過聽賞，讓學(xué)生感受歌曲歡快、熱烈的情緒。
【重點難點】：
通過學(xué)唱歌曲《小鈴鼓》，幫助學(xué)生認識鈴鼓，并知道鈴鼓的模擬聲響。
【教學(xué)方法】：講授法、演示法、練習(xí)法【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新歌的導(dǎo)入。
讓學(xué)生認識一下鈴鼓及學(xué)習(xí)有關(guān)知識，以及如何使用鈴鼓演奏。
三、學(xué)唱歌曲《小鈴鼓》。
1、聽音樂自由地做兩拍子律動。
2、在歌曲的旋律中有感情地朗讀歌詞。
3、用聽唱法學(xué)唱歌曲。
5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。
四、學(xué)習(xí)用鈴鼓演奏歌曲《小鈴鼓》。
1、指導(dǎo)學(xué)生按四兒拍的基本節(jié)拍為歌曲伴奏。
2、學(xué)生在打好基本節(jié)拍的基礎(chǔ)上，可加上搖鈴鼓的動作。【課堂練習(xí)】：
開一個聯(lián)歡會，組織學(xué)生將這首歡快的歌曲和優(yōu)美的旋律相互表演給大家?！菊n堂小結(jié)】：
通過學(xué)習(xí)歌曲《小鈴鼓》學(xué)生能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《小鈴鼓》，表達了對小鈴鼓的喜愛；感受四二拍子歌曲的節(jié)拍特點和音樂旋律的相同與不同；能獨立而自信地背唱歌曲，并能用小鈴鼓伴奏與同學(xué)合作進行表演。
【作業(yè)】：練習(xí)歌曲和律動《小鈴鼓》。
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