通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于找到問題所在，并提出合理的改進方案。總結(jié)范文的效果和質(zhì)量，也需要根據(jù)實際情況進行評估和修改。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇一
小學語文第八冊14課《麻雀》，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。
文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）。
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機。
2、引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。
第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按“預(yù)習”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
整體感知課文內(nèi)容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。
第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。
教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。
接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。
然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。
同時，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。
1、幫助學生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。
3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇二
《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
根據(jù)課程標準和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的學習目標：
1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
本課的學習重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
在學習本課時，我主要采用我校教師共同研制學習模式——“五步學習法”實施學習。學生則采取自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點內(nèi)容時我采取小組合作學習的方式，讓學生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解即“導”、“論”。
（一）談話引入。
“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學習，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
（二）初讀課文，整體感知。
在這個環(huán)節(jié)，我提了兩個問題供學生思考，目的在于讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究學習，理解感悟。
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進行學習。因為小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學生自主探究的方式完成學習，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學生引入到課文情景中來，為下一步的學習打基礎(chǔ)。
（四）精讀課文，理解感情。
在本環(huán)節(jié)我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學得到“論”的效果。
（五）拓展延伸。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學生思維，讓學生聯(lián)系實際做到：學有所思，學有所悟，收到“練”的作用。
（六）課堂小結(jié)。
這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學語文s版第七冊的精讀課文《麻雀》。《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無私偉大。
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓練。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇四
教學目標：1.培養(yǎng)寶寶的傾聽能力。
2.在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。?????????。
教學內(nèi)容：
一.導入。
師：“小朋友們，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》?！?/p>
二.第一遍欣賞故事，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色。
1.小朋友唱的真好聽，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，她來了，小朋友來和她打個招呼吧。她的歌聲可好聽了，他每天都會站在樹頂上練練嗓子，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。?！?。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”
提問：“咦？小麻雀唱的這么好聽，會是誰不讓小麻雀唱了呢？為什么？”請小朋友猜，發(fā)揮想象力。
2.小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹。小麻雀問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>
3.小麻雀又往下飛，（看到一條長長的尾巴，請幼兒觀察，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子，小麻雀問：“小猴子，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的?！?/p>
4.小麻雀又繼續(xù)往下飛，看到了小松鼠，小麻雀問：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說：“是的，是我不讓你唱的。” 小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>
提問：“下面會有什么呢！請小朋友猜一猜?！薄靶∨笥颜f的真好，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看?！闭埿∨笥逊纸M安靜的過來看，提醒看過的小朋友不要說出來。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。”
提問：1.“故事聽完了，有誰知道小麻雀是怎么做的。”
2.“你喜歡小麻雀么？為什么？我們一起來夸夸他把?！?/p>
小結(jié)：“別人睡覺的時候，我們要保持安靜，不能打攪到別人?！?/p>
二.完整欣賞故事。
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。。。。。?！?。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”。
小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>
小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>
小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
不一會，鹿寶寶伸了一個懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶，你終于醒來了我們一起來唱歌吧?！庇谑切游飩兏吲d地又是唱又是跳的，安靜的樹林一下子熱鬧了起來。
三.合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。
提問：“鹿寶寶醒來了么？“你喜歡這個故事么？我們一起來講一講吧。”
四.結(jié)束部分?；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌。
麻雀和小鹿：“小朋友們，快來和我們一起出去唱歌吧?！币魳贰锻婢哌M行曲》結(jié)束。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇五
目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準備：自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。
（2）引導幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？
2.理解故事內(nèi)容。
（1）老師有聲有色地講述故事。
（2）提問：“誰住在大樹的最上面？”“誰住在小麻雀的下面？”“誰住在大樹的最下面？”
（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！
4.聽錄音進行故事表演。
（1）自由選擇角色，進行故事表演。
（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！
5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇六
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》。
(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時。
課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇七
《小麻雀》是一首低年級的學唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導學生學會。從三拍子的強弱規(guī)律入手，讓學生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，并用不同的動作來表現(xiàn)強弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對比讓學生對歌曲有更直接的了解和感受，通過問學生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復(fù)的手法，小跳與級進相結(jié)合，起伏得當，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學目標：
根據(jù)教材及低段學生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以下三個教學目標：
（1）能力目標：動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
（2）情感目標：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認識休止符。
（3）知識目標：自選打擊樂器為歌曲伴奏。
3、教學重、難點：
重點確立為：學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
難點確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
4、課時安排：一課時。
教具準備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，緊緊圍繞新課程標準，我采用了以下教學方法：
1、聆聽法。
充分挖掘音樂的快樂因素，讓學生在美妙的音樂中學習歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法。
通過教師的示范演唱，使學生正確地學會演唱。
3、情境教學法。
我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
根據(jù)小學低年級學生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學過程中，我注重引導學生用模唱法、聽唱法讓學生能正確地演唱歌曲。動手操作法讓學生運用打擊樂器和多種形式演唱等教學環(huán)節(jié)，重視學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵學生主動參與到音樂中，體驗音樂中的美。
以審美教育為核心，我將本課教學過程設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
（一）：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動學生們學習的積極性，之后通過提問題讓學生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發(fā)學生們學習的興趣。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導學生進入情景。接著我用范唱的形式讓學生認真聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。
（二）：歌曲教學，豐富情感。
這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進行教學的：
1、歌詞教學。
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱。
在學生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學生進一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱。
有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學生對歌曲的學唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啟發(fā)學生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點。
難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節(jié)奏與強弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強弱關(guān)系，之后再進行教唱。
難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學生情不自禁地進入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗。
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。
1、歌曲教唱完之后我試著引導學生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。
2、引導學生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。
“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。”最后在歌舞中結(jié)束本節(jié)課。
課后反思：
走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規(guī)方面的實施也比較順利。對于本課的教學，我從以下幾方面進行反思：
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節(jié)課下來，基本按照教學目標完成了教學內(nèi)容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學設(shè)計及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學生自主學習和探究。
下面我將從教學分析、教學目標及重難點、教學過程、設(shè)計意圖與目標達成這五個方面進行說課。
《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
學習《麻雀》一課，是讓學生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護弱小的善良品質(zhì)。
根據(jù)新課程標準和學段的要求，結(jié)合學生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學目標。如圖所示。
本課教學有如下兩個重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進行聽說讀寫練習，加深對文本的理解。
本課的教學難點是：
認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛。
本課的教學分為如下四個環(huán)節(jié)。
（一）故事導入，激發(fā)學趣。
（二）析文暢談，發(fā)展思維。
（三）角色互換，傾訴心聲。
（四）感悟關(guān)愛，真情告白。
（一）第一個教學環(huán)節(jié)的整合點是：在課堂一開始就要抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有效的進行本堂課下面的教學活動。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學效果：動畫片能夠有效的吸引學生的注意力，并讓學生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學環(huán)境下，學生自主學習，合作探究。教學設(shè)計與效果如圖所示。
（三）在第三個教學環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”
整合點是：學生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學生對故事情境深層次的進入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學效果：短片使學生受到故事情節(jié)的強烈感染，從而激發(fā)了學生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。
（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要讓學生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。
整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學生結(jié)合自己生活實際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動，才能說得動情。
解決方法：在抒情的音樂背景下，
1、播放真實感人的母愛事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。
教學效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學生的感情之水盡情流淌，從而突破教學難點，完成本課的情感教育目標。
在這節(jié)課的教學過程中，通過運用信息技術(shù)所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評委老師！
愛唱歌的小麻雀說課稿篇九
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。
木偶熊貓一個，麻雀媽媽，幼兒自己小時侯的照片。
（1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。
小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？
（2）請幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）。
提問：（1）小朋友，你們說說麻雀媽媽為什么傷心？
（2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長做了哪些事？
（3）小麻雀長大以后又是怎樣對待媽媽的？
（4）教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長很辛苦?？墒?，小麻雀長大后卻再也不回來看媽媽，小麻雀這樣是不對的。
（1）引導幼兒看照片，互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的？
（2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長大后應(yīng)該怎樣對待爸爸媽媽呢？
小朋友討論得太好了，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我也要愛爸爸媽媽，我一定要找到小麻雀，把小朋友的話告訴它，等它改正了以后，我再把這個好消息告訴小朋友，好嗎？再見。
附兒歌：麻雀媽媽。
小麻雀，叫喳喳。
媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。
等到翅膀一長硬。
撲棱撲棱全飛了。
媽媽偷偷流眼淚。
誰也不來看望它。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十
（時間控制3分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩?；谝陨系慕虒W目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時。
課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
(時間控制1分鐘)在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在2交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
（時間控制5分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
（時間控制1分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十一
《小麻雀》是s版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：
1．理解文章內(nèi)容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結(jié)合教材和五年級學生特點，我是這樣設(shè)計教法和學法的：
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結(jié)合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設(shè)計教學過程的。
首先，談話導入，設(shè)置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽。
開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十二
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時。
課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計為以下五個。
環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："。
閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次。
3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十三
《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
（一）知識目標：
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
（三）德育目標：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
（四）教學重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
（六）教學準備：
動畫課件。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
（一）談話導入（出示課題）。
１、聽錄音（鳥的叫聲。）。
２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？
（二）整體感知。
1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）。
（三）探究中心。
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！薄巴蝗?，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！薄八袅⒅粍?，準備著一場搏斗。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十四
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。同時，學習作者抓住神態(tài)、動作具體地描述和表達真情實感的方法，深入地感受動物之間的真情，并激發(fā)學生熱愛生活，懂得愛的偉大。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
（一）知識目標：
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習背誦。
（二）能力目標：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
（三）德育目標：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
（四）教學重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
（六）教學準備：
1、課文錄音帶。
2、動畫課件。
（一）談話導入（出示課題）。
用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。
通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書，演示動畫）。
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。
3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究中心。
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）。
提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）。
先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設(shè)計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動。現(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。
（五）布置作業(yè)。
課后收集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，準備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十五
代老師上的《麻雀》一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標有機地與課堂教學相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的教育，讓在場的每一個人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學習。
《麻雀》這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學重點和難點是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，進一步感受愛是一種強大的力量。這堂課，代老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學生更能體會到這種愛的偉大。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，代老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，讓學生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r，通過對重點詞句“像一塊石頭似的”引導學生去體會老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛。
語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睍r，讓學生說出自己的體會，學生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
“讀書百遍，其義自見”《語文課程標準》明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實，讀書是語文課的根本，代老師這節(jié)課落實了這點，通過指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學生深深感受到親子之情的偉大。同時，學生也自然而然地掌握了“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。
在課堂最后，通過聯(lián)系生活實際，讓學生回憶媽媽對自己的愛或者自己對媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合，又深化了愛的教育，把學生帶入了愛的世界，讓學生懂得母愛的偉大，讓愛得到升華。
如果說有不足之處，代老師在學生感情朗讀重點詞句的這個環(huán)節(jié)，讀的還不是那么充分；另外，代老師可能怕時間不夠，完成不了教學任務(wù)，有時候，會著急的自己說出問題答案。
總而言之，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標的教學理念，這節(jié)課取得了良好的教學效果。
愛唱歌的小麻雀說課稿篇十六
《與眾不同的麻雀》是長春版小學語文第四冊第十一板塊中的第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象優(yōu)美生動。課文以對話的形式來說明一個道理，只要堅持正確的與眾不同，就能得到意外的收獲。
以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導，培養(yǎng)學生在語文課堂中的創(chuàng)新意識和想象力，從而提高學習能力，本節(jié)課的教學我設(shè)計了質(zhì)疑識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗，最終達到以讀豐知、以讀悟情的目的。
1.興趣是最好的老師，讓學生在質(zhì)疑中主動自主鞏固識字，是本節(jié)課的主要識字手段，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時豐富了自己內(nèi)心的成功體驗。
2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機會，讓學生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗。
3.培養(yǎng)低年級學生積極地對感興趣話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年段口語交際的目標之一，在本課中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想對與眾不同的麻雀說點什么呢？”訓練了學生口語表達的能力。
1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學習興趣。
從情境圖入手，新課標指出：語文學習要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問題，表達自己的看法，突出生活中有語文，開拓學生視野。課前我為學生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學習興趣。
2．質(zhì)疑中鞏固識字。
這是我在鞏固生字上的一個創(chuàng)新，她有兩點好處，第一：學生在我說完要求后，會全力以赴的集中注意力來給我挑錯誤幫助我，達到主動學習的目的。第二：在挑錯的過程中，學生有一個挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對一對的錯誤，當他知道是一對一對的近義詞又會感受到學習的樂趣和詞語的奇妙。
3．情感朗讀、感悟體會。
這篇童話故事以麻雀間的對話為主線，在把握對話時，我采用理解對話中的關(guān)鍵性詞語來體會人物的感情，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗。比如說對對話中的“七嘴八舌”、“譴責”、“妨礙”、“一致”等詞語的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點：理解詞語和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過程中我采用導讀的方法，起到一個拋磚引玉的作用，讓全體學生得到充分的鍛煉。
4．總結(jié)升華。
讓學生對自己感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，“假如你是被救的一只麻雀你想對與眾不同的麻雀說點什么”在訓練學生口語表達能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離，為揭示主題做好了準備。最后，揭示寓意，在生活中，堅持正確的與眾不同，會得到意外的收獲，希望學生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示，做一個有思想有個性的人。
這就是我對《與眾不同的麻雀》這一課的一點認識，不足之處，望同行批評指正。
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