小學語文新課標解讀心得體會(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 12:42:04
小學語文新課標解讀心得體會(匯總21篇)
時間:2023-11-15 12:42:04     小編:LZ文人

- 通過總結(jié)心得體會,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。3.一篇好的心得體會應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和條理性,讓讀者能夠循序漸進地理解你的思路。以下是小編為大家整理的心得體會范文,希望能給大家提供一些啟示。

小學語文新課標解讀心得體會篇一

7月18日下午,朱煜老師做了題為《一線教師看新課標》的主題報告。朱煜老師就《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》與學員分享了自己的研讀心得。

朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時,重點提取了“基礎(chǔ)”“情境、實踐”“經(jīng)驗—規(guī)律—能力”等關(guān)鍵詞,并逐一跟學員進行了研讀分享?!扒榫?、實踐”是新版課表里的高頻詞,聽完朱老師的報告,回顧自己的教學實踐,我有以下三點學習心得:

一是語文教學離不開情境教學。不論是真實的情境還是模擬情境,在具體的教學環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計。新課標對語文課程的定義是“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,在情境中學習運用語言也正符合了“實踐性”的本義,也才能讓學生真正把語言學好。比如《咕咚》一課中,就隨機讓學生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿,我扮演沉著、不盲目的野牛,通過師生之間的分角色表演,讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別,就容易做錯事。教育學生遇事要多思考,不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學效果。這就是(模擬)情境教學在課堂上的具體運用,通過情境實踐學生們學到的是活的語言和生動的語言。

二是情境教學離不開對文本的研讀和擴展。情境教學必須給學生提供可感、具體的信息,因此教師在情境教學設(shè)計中不僅要研讀文本,還要適當擴展創(chuàng)作背景,這樣才能為把學生帶入自己的教學設(shè)計里,課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》,之間一個環(huán)節(jié)則是把真實的蒼耳、蒲公英請到了課堂上,小學生們扮演蒼耳媽媽,把蒼耳粘貼在其他孩子身上,繼而生動形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,調(diào)動和激發(fā)學生學習的內(nèi)在積極性,使他們的情感參融課堂并參與認識活動,達到‘教’與‘學’的有效統(tǒng)一。

三是情境設(shè)計要盡量貼合學生實際,激發(fā)學生興趣和熱情。情境教學一個很大的特點是可實踐、可操作,能讓學生獲得較強的代入感和體驗感,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的.特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力。因此,在情境教學的設(shè)計中,必須考慮幾個方面,如學生的年齡、學科基礎(chǔ)、興趣點、生活環(huán)境等,盡可能地照顧到所有學生,盡可能地實現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對作文教學的思考。比如,習作教學設(shè)計上如何讓每個學生都有故事可寫,有話可說,有情可抒,而不是讓部分學生拿到題目后腦子一片空白,無感可發(fā)。閆學老師就是用繪本打開學生習作的素材大門,由孩子實際的玩耍情景入手,引出主題,借用繪本細膩的語言,多彩的畫面,逐步引導學生如何組織語言,抒發(fā)真情實感。

對新課標的解讀和實踐永遠在路上,這方面我很有幸能聽到多位名家之言,并從中獲得指導和引領(lǐng)。在今后的語文教學中,我會繼續(xù)研讀課標和教材,持續(xù)增強自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),為教學工作不斷蓄力加油。

小學語文新課標解讀心得體會篇二

新課標將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),語文更重視傳統(tǒng)文化的學習。古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的。“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,教師要有計劃地引導孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識,從課內(nèi)外了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

小學語文新課標解讀心得體會篇三

2022年4月21日,一個特殊的日子,萬眾矚目的新課標終于正式發(fā)布了!

4月21日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案》和各學科《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》,新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。

目前全國使用的課標是2011年的版本。此次教育部門針對舊版做出多處調(diào)整,修訂后的課程標準的主要變化有:

一是強化了課程育人導向。

各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化,細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導性。

各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性,增加了教學、評價案例。各課程標準不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。

新課標發(fā)布以來全國各地的名師、各地的教研員、各大公眾號都在關(guān)注和研讀,我自己也拿著2011版的語文課程標準對應(yīng)著讀2022版本。當看到80頁的小冊子變成了109頁,還新增了那么多諸如“情境化”、“跨學科主題學習活動”、“學習任務(wù)群”、“多種媒介運用”等詞匯時,我感到了責任的重大。聯(lián)想起全國中考命題工作視頻會議精神:命題與日常教學關(guān)聯(lián),以教學常用情景、學生熟悉的問題情境編制試題與練習,突出命題與教材的聯(lián)系、從教材中提取試題素材,千方百計引導師生回歸教材!

我真的認識到了:教育已經(jīng)換了賽道。

作為“雙減”下的第一次中考,新課標在這個時機發(fā)布有其特殊的意義。新課標評價建議中新增學業(yè)水平考試相關(guān)要求。堅持素養(yǎng)立意、堅持依標命題、堅持科學規(guī)范的命題原則,有效規(guī)避了各地偏題、難題、怪題的出現(xiàn),對學生的考查也由知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位,評分標準要有效反映學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。重視命題規(guī)劃,明確學業(yè)水平考試命題的目標要求,規(guī)定內(nèi)容范圍與水平標準;系統(tǒng)設(shè)計考試形式,一般采用紙筆測試,有條件的地區(qū)可以考慮逐步引入基于信息技術(shù)的考試形式。這是否向我們一線的老師釋放信號,連考試形式都有可能過渡到?jīng)]有紙筆的上機考試或者其他的實踐類考試。考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習,也可以從個人、學校、社會等角度設(shè)置??荚嚨拿}以知識性為主、以刷題和死記硬背的方式獲得高分的題目題型將不復存在,每一項能力都將要在日常的真實情境中積極參與、深度思考以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。用這樣的考試選拔的將是真正會學習、會思考、能應(yīng)用、懂創(chuàng)新的人才,而不再是一味能吃苦、能埋頭耗時間刷題的“小鎮(zhèn)做題家”、書呆子。

在這樣的考試要求下,我很期待今年江西中考卷的真容。從“學-考-評”一致的原則中感知,我們只有認真研究新課標,才可能把握命題方向!只有認真研究新課標,才可能把握教學方向。就目前的教學現(xiàn)狀來看,“復習”“套路”“刷題”,類似這樣的學習不是真的學習,換了賽道和考場,我們可能就會一敗涂地。

課標已經(jīng)改變,課程也會跟著改變,教材也一定會發(fā)生改變,老師的教和學生的學必然也要跟著改變,才能適應(yīng)新的教育要求。教育真的換賽道了!穿新鞋走老路終將無路可走!

小學語文新課標解讀心得體會篇四

2011年11月5日到11日,有幸成為浙江省中小學教師90學時脫產(chǎn)培訓的第一批學員,參加為期7天的集中培訓。本次培訓開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導》、《小學語文單元整組教學的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學四結(jié)合》、《小學語文教學價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學時效性》等講座,并聽了三節(jié)閱讀教學和作文教學的課堂研討課。吸收了不少新理念,增加了很多新知識,收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學的講座,與大家分享我的感受。

這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學”,開始我和大家一樣“哪有時間?不可能這樣教的?!甭兀S著余老師講座的精彩呈現(xiàn),也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力,我也能這樣上:

“小學語文單元整組教學”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學單位進行備課,可以對本組課文、口語交際、習作、語文園地(回顧拓展)進行調(diào)整、重組,鏈接豐富的課外資源,基于整組考慮的一種教學設(shè)計與教學方式,把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有:

1、單元導讀課。

單元導讀課是在單元內(nèi)容學習之前,對整組內(nèi)容的整體感知,它以單元導語為教學切入點,在教師指導下,通過各種課堂學習方式,初步感受單元主題,做好學習規(guī)劃,激發(fā)學習欲望,全面鋪墊單元學習背景。主要任務(wù)為:鏈接學生起點,激發(fā)學習興趣;瀏覽整組課文,了解學習任務(wù);學習單元導語,制定學習規(guī)劃。

2、部分感悟課。

部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學整合教材之間的內(nèi)容,充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián),在整合中比較、感悟??梢允莾?nèi)容主題的整合提升,可以是文章表達方法的整合領(lǐng)悟,讓學生習得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢?同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學寫。由于每組教材的特點不同,單元主題的側(cè)重點不同,整合的路徑與策略也會不一樣,所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián),為培養(yǎng)學生學習能力服務(wù)。

3、單元總結(jié)課。

單元總結(jié)課是在一個單元學習結(jié)束后,引導學生回首兩周左右的學習歷程,交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲;在比較、討論中提煉學習方法,形成規(guī)律性認識,重視方法的總結(jié)和遷移。讓學生帶著成功的學習體驗,濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學習中去。

“單元整組教學”是引導我們在教學時要緊緊圍繞單元主題展開教學,而不是將課文一篇篇孤立,到語文園地再來復習鞏固,避免“篇”與“組”的脫節(jié),課文不再是一個獨立的個體,而是把一個單元學習內(nèi)容作為一個整體教學。

今后我要把在培訓中學到的理念滲透到日常教學中,不斷反思、感悟,學以致用,不再單純地教教材,而能更好地去使用教材,同時也將這種意識滲透給其他教師和學生,更好地為教學服務(wù)。

小學語文新課標解讀心得體會篇五

通過培訓,使我對語文教學有了更清晰的認識,作為語文老師,應(yīng)該博學多能,具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)該穩(wěn)重堅韌,在困難面前百折不撓、勇往直前;應(yīng)該緊抓教育主題,善待學生、善待教學、善待我們的教育。

首先,我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對象,這樣才能做到因材施教,達到預期的目的效果,從而促使教學的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂趣。通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的.錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

其次,我們的個性是吸引學生的重要因素之一。作為教師,我們可以時常問自己:我們靠什么感染學生?善于反思的教師、關(guān)注學生感受的教師、充滿民主與愛心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師,都能和學生相處默契。2022版語文新課標里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學科主題學習活動,加強學科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學生核素養(yǎng),凸顯學生主體地位,關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。

再次,我們的工作平凡,要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學習,用新課程理論指導教學實踐,把科研和教學結(jié)合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有教育的前瞻性,這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。語文學科是一門育人的學科,教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能,還要教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生學習的能力。在新課程標準的指引下,語文教師任重而道遠。我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學打好堅實基礎(chǔ)。

兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓圓滿結(jié)束,但我們終身的學習沒有休止,內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù),在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會有很多,需要把本次培訓交流的收獲融入到教學中去。我們品味著一道道精神大餐,經(jīng)歷了一次次心靈碰撞,開闊了視野,提高了認識,增長了眼界,看準了形勢,明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓中的點點滴滴都在訴說著我們的收獲與成長,每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。

小學語文新課標解讀心得體會篇六

自從市教育局、進修校園組織學習、校園組織登錄遠程培訓臺學習以來,今年又報名參加遠程培訓,今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的,及一些在實際教學中會遇到的理論知識,從中得到了很大的啟發(fā),本人從學生到教師才7年的時間,各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習,并認真地做好相關(guān)的學習筆記,教研時認真的與同事探討所學的資料,并多向老教師取經(jīng),經(jīng)過這期的培訓,本人認為語文教學是很有內(nèi)含的一門學科,本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法:

教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)。教師有個性,才有語文教學的藝術(shù)。個性意識強,個性教學主動性明顯,愈能有效地進行和指導語文教學。同樣,個性意識越強烈,教學創(chuàng)新意識就越強烈,愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術(shù)之中。獨立自主的個性,是實施個性語文教學的前提。

思路要新穎,不同凡響,就要別出心裁,不拘一格地設(shè)計教學思路。首先要有超前意識,盡可能打破原先的課堂教學模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更能夠用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次,找準教學"突破口"。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教,有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展,使之構(gòu)成優(yōu)良的個性。教學的思路就應(yīng)是把課堂還給學生,讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說,讓學生自由地抒發(fā),如實地描述自我個性,從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。

教學的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教",而在于指導學生如何學。個性化的語文教學藝術(shù),務(wù)必有簡單幽默的一面。簡單的教學、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設(shè)教學的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分,歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術(shù),務(wù)必要有生動、精彩描述的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,將學生引入教材的美的境界之中,引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解,從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮,從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

個性化的語文教學藝術(shù),教學上要運其才智,相機誘導,體悟傳神,發(fā)展個性。就是運用教師的才智,發(fā)展學生的才智,以個性培養(yǎng)個性,以情感增進情感,從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

教學的個性,體此刻語文教學中,就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合,構(gòu)成切合教師個性實際的教學風格,從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。

首先,開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn),開放性教學,教師要促進師生雙邊交流,以及生生交流,讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,觸發(fā)思想火花,產(chǎn)生學習的最大興趣。同時,著重培養(yǎng)學生的分析批判潛力,不迷信權(quán)威,勇于評價他人與自己,敢于發(fā)表不同的見解,發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新潛力。其次,開放性語文教學要開拓語文教學空間,開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內(nèi),增益于課外"的開放性教學觀,多組織學生走出校門,走上社會,開拓學生的視野,擴大學生的社會接觸面和知識面。

1、問題探究法;

2、情境探究法;

3、自主探究法;

4、合作探究法;

5、縱向探究法;

6、逆向探究法。

小學語文新課標解讀心得體會篇七

在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

小學語文新課標解讀心得體會篇八

這段時間,我學習了《語文課程標準》,在學習的過程中,我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。因此,識字、寫字不單是低年級的教學重點,而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書寫也當作練字過程,努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中,我要注意板書規(guī)范、端正,這樣才能給學生做好樣子。

語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道,又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”,“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”,為積累語言,運用語言打下堅實的基礎(chǔ),并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進學生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格?!?/p>

寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中,我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,日記練筆要堅持不懈,表達自己的真情實感。

總之,通過這次培訓學習,我的收獲諸多。在今后的教學中,我一定要吃透修訂的新課標,根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。

小學語文新課標解讀心得體會篇九

2022年暑假,我有幸參加了區(qū)教研室組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺?,F(xiàn)將透過本次培訓后我所獲得的點滴體會總結(jié)如下:

一、教師要不斷進行知識更新。

一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導致各種潛力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中,教師要當好組織者。

教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生,俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。會交給學生,他們就能充分展示自己學習的過程,教師也就能夠自如開展教學活動。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢這次培訓的專家讓我認明白,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓學生充分思考,給他們充分表達自己思維的機會。

兩天的培訓,留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?!边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

小學語文新課標解讀心得體會篇十

義務(wù)教育語文課程標準2022版提出了很多新概念,“整本書閱讀”、“學習任務(wù)群”、“核心素養(yǎng)”、“文化自信”。這些新名詞體現(xiàn)著時代特征,說明我們的語文課程改革與時俱進。作為教師,不僅要看到學生是發(fā)展中的人,要樹立終身學習的理念,不斷學習,主動建構(gòu)和更新自己的教學,才能滿足孩子源源不斷的求知欲。語文課程對于學生精神生命的哺育尤為重要,人民教育家于漪老師說:“文章不是無情物,師生俱是有情人?!闭Z文學習不僅是認知的過程,也應(yīng)該是情感體驗、激蕩、深化、升華的過程。他指出語文教師有一個重要使命,就是要在學生學習語文的過程中,不斷把他們的心靈引向輝煌。如斯,學生從這里“帶得走”的,一定是精神生命的升騰。

小學語文新課標解讀心得體會篇十一

小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發(fā)展。現(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學校本班級學生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的.教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。

《新課程標準》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

第一、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有哪些變化,有哪些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

小學語文新課標解讀心得體會篇十二

近幾年,我國教育體制的改革與革新不斷,其中,新課程標準的實施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標準涵蓋了多個學科,其中包括語文科目。新課標指導教師和學生的學習,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高學生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下,語文教育也必須與時俱進。作為一個普通的語文教育從業(yè)者,我從新課標中感受到了很多,下面我將從教學內(nèi)容、教學方法、學生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。

首先,新課標語文教學內(nèi)容具有明顯的特點和亮點。新課標中的語文教學,注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力,通過培養(yǎng)學生的文化意識,讓學生感受到語文的美和力量。例如,新課標中加強了古代詩文閱讀的學習內(nèi)容,鼓勵學生去拓展想象力和感受力,了解古代文化、了解社會歷史。同時,新課標還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng),提倡閱讀式教學和閱讀實踐,使學生體驗到閱讀的樂趣,能夠在閱讀中獲得知識。

其次,新課標語文教學方法更加生動多樣,注重學生參與能力的提高。新課標要求教師采用多種教學方法,如情境教學、活動教學、討論式教學等,使學生在課堂上更加活躍,能夠自主學習和思考。同時,還鼓勵學生的合作學習,讓學生在人際交往中獲得經(jīng)驗、學習知識和鍛煉各方面的能力。

再次,新課標還注重學生能力的全面培養(yǎng)。新課標強調(diào)文化立意和多元化,希望通過培養(yǎng)學生的語言能力,讓他們能夠在不同的語境下進行語言交流,獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面,是新課標實施過程中的重點。通過鍛煉學生的各個方面的能力,學生們不僅可以將所學到的知識進行運用,也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

最后,新課標在語文教育的方向和目標上進行了重大調(diào)整,教育理念更加科學、合理。新課標注重學生的主體意識和自主性,讓學生能夠在學習過程中更加自主地獲取知識。同時,還要求教師要充分尊重個體差異,根據(jù)學生的不同需求進行有針對性的課程開展。課堂上,教師要倡導和諧的師生關(guān)系,通過和學生的交流,讓學生能夠感受到教師的溫馨和真情。

總之,新課標作為當前語文教育的主導方向,為我們提供了一個更加科學合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學過程中,我們要注重培養(yǎng)學生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學生的寫作水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導下,希望學生們能夠越來越熱愛語文,讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。

小學語文新課標解讀心得體會篇十三

這次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程解讀的再學習,有以下的認識:

一、備課:變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。

如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。

課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。

有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。

其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學語文新課標解讀心得體會篇十四

近期,通過閱讀20xx版小學科學新課標,我更新了對新課標的認識?!稑藴省分刑岬搅x務(wù)教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實踐性。小學科學的教材也在改革中,新課標課程理念“聚焦核心概念,精選課程內(nèi)容”,同時也注重科學安排進階,形成有序結(jié)構(gòu)。

科學課程要培養(yǎng)學生的`核心素養(yǎng)包含以下幾部分:

1、科學觀念;

2、科學思維;

3、探究實踐;

4、態(tài)度責任。

不同學段,科學課程達成的課程目標是層層遞進。另一方面,新課標中強化了課程育人導向,即注重“立德樹人”的導向原則,體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

小學語文新課標解讀心得體會篇十五

新修訂的義務(wù)教育課程描繪了育人藍圖,增強了思想性,強化社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育;增強了科學性,遵循學生認知規(guī)律,注重與學生生活、社會實際的聯(lián)系;增強了時代性,注重體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果;增強了整體性,注重學段縱向銜接、學科橫向配合;增強了指導性,加強了課程實施指導,做到好用管用。為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

我們作為老師,研讀新課標,對比新老直接的變化,要認真學習與研讀。

一線教師作為課標精神落地的最后一公里的領(lǐng)跑者,往往表現(xiàn)出極度冷靜,有時就像惰性氣體,是因為課標的精神需要理解,更需要運用,如何應(yīng)用到教學實際中,需要長時間的持續(xù)努力。課程標準是時代的選擇,也是集體的智慧,是對這個時代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運行的人,學生就是跟著教師學習駕駛技術(shù)的,教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。

本次新課標優(yōu)化了藝術(shù)教育在整體育人中的比重,藝術(shù)類課程始終堅持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術(shù)體驗,培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力?,F(xiàn)代心理學的研究表明,4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的,他們運用感官探索自己周圍的世界,而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心,一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng)造力、綜合思維能力開發(fā)的黃金時期。正因為如此,少兒美術(shù)教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術(shù)教育具有豐富多彩的色彩,形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動,可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的'感受和認識。所以,實踐證明,少兒美術(shù)教育活動是對兒童實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動。

而從小培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣,讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能,對將來的學習工作都大有益處,而那種認為兒童學畫畫會耽誤其它學習的觀點,無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律,是極端錯誤的,必須給予糾正。

我們小學美術(shù)教育應(yīng)該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展,強調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗。對于兒童來講,無論是繪畫還是美工制作,都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此,正確的實施少兒美術(shù)教育,能有效的促進兒童社會情感的發(fā)展,有益于他們接受良好的情感教育,有益于改善他們整個學習的性質(zhì),并使其積累到一些愉快的學習體驗,同時也有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣與學習能力的形成。良好的少兒美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特征。美術(shù)活動能增強兒童對生活的熱情,特別極具創(chuàng)造性的活動中,過程還是結(jié)果對他來講都是親切的和有趣的,會使他們興奮和向往。美術(shù)活動還可以引導兒童建立良好的社會和人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,勇于和善于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進步和成就而感到愉快。

所以美術(shù)活動是對他們實施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段??梢?,美術(shù)教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動促進其良好的個性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而我們作為老師,更要謹記,美術(shù)教育是孩子成長道路上不可缺少的一門課,也是孩子形成完整價值體系的重要一環(huán)。

小學語文新課標解讀心得體會篇十六

20xx年4月27日上午10點到11點半,我通過線上培訓,認真聆聽了劉真福老師《新理念新路徑新策略》——20xx版義教語文新課標解讀,下午認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習,對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識,對在小學語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考,寫出來和大家交流。

本次講座劉老師從以下幾方面進行講解:新課標產(chǎn)生背景、一種課程理念、四大核心素養(yǎng)、九大總目標、四個學段目標、六個學習任務(wù)群和四學段學業(yè)質(zhì)量。

1、新課標產(chǎn)生背景。(距離20xx頒布語文課程標準已有11年,我國經(jīng)濟社會發(fā)展,教育改革有新成果,語文人新思考,需要修訂。)。

2、課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求,強化課程思想性。為保證思想性、科學性,對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。

3、一種課程理念(語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng))。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì),強調(diào)思維、審美、文化(包括三種文化),提出核心素養(yǎng)概念(原稱語文素養(yǎng)),人文性與工具性結(jié)合,強化了語文課程思想性,這是核心理念。

4、四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、九大總目標。是對核心素養(yǎng)的具體化,6、四個學段目標、

7、六個學習任務(wù)。六個學習任務(wù)群,包括基礎(chǔ)型任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學習任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學習任務(wù)群(整本書閱讀和跨學科學習)。核心素養(yǎng)是學習任務(wù)群之魂。

在這里劉老師重點解析了“跨學科學習”:本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外,拓展語文學習和運用領(lǐng)域;圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運用能力。

另外在作業(yè)評價方面新課標中明確要求教師要嚴格控制作業(yè)數(shù)量,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗,要合理安排不同類型作業(yè)的比例,增強作業(yè)的可選擇性。

8、四學段學業(yè)質(zhì)量。

1、強化育人導向。圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的培養(yǎng)目標,結(jié)合語文課程將黨的教育方針具體細化為學生核心素養(yǎng),細化為學生必備的`正確價值觀、品質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)要求。

2、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程以中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化主題選擇教材內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品,應(yīng)占60%——70%,反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及國外優(yōu)秀文學作品,占30%——40%,三種文化作品占2/3,其他作品占1/3。教材結(jié)構(gòu)以六大語文學習群組織和呈現(xiàn)。

3、三是研究制定了四學段學業(yè)質(zhì)量標準。

4、增強了指導性。

5、加強了學段銜接。

1、圍繞語文課程三大目標,在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,抓好落實。2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學活動,以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容,在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準,保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

4、加強學習,強化語文教學實踐,不斷總結(jié),把語文課程標準落到實處。

小學語文新課標解讀心得體會篇十七

我是一名剛剛畢業(yè)的音樂老師,學習《音樂課程標準》,是我提高新課程教學能力的當務(wù)之急。通過學習,我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要做一名合格的、學生喜歡的音樂老師就必須運用科學、靈活的教育方法來進行教學。

新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學生,想法設(shè)法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。樂是陶冶情操,促進學生全身心健康發(fā)展,繼而塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。學習新課程標準以后,結(jié)合新課標的性質(zhì)和理念談?wù)剮c感想:

從大的方面來講,修訂后的音樂課標沒有變化的有3條:以“育人為本”、“學生發(fā)展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒有改變。按音樂課程特有活動方式設(shè)置的4個教學領(lǐng)域和中小學身心發(fā)展和音樂認知特點為依據(jù)劃分的三個學段沒有變。課程標準4個部分的整體框架沒有變。

新課標中對音樂課的性質(zhì)實行了新的定義,即音樂課具有人文性、審美性和實踐性。人文性特別強調(diào)音樂是文化的重要組成部分,是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶,這很清晰的說明了音樂是文化的一部分,這也指引我們在音樂教學中藥注重文化沉淀和音樂與文化的結(jié)合,教師個人還要不斷提高自身的文化素養(yǎng);審美性強調(diào)“以美育人”,既通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,陶冶情操,發(fā)展個性,啟迪智慧,豐富和發(fā)展形象思維,激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,全面提升學生的素質(zhì),我認為任何一種教育都有其美育的特點,只是表現(xiàn)得方式不同而已,音樂教學中的美育有位突出,但在實踐教學中也很容易被教師所忽略,會出現(xiàn)重音樂輕美育的情況,需要教師自己跳出教學以外突出美育的特點;實踐性強調(diào)學生在親身參與這音樂實踐活動過程中,可以獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗,這在我們當前的音樂教學中體現(xiàn)的較好,基本上音樂課堂都有實踐的環(huán)節(jié)。

新課標的理念主要有五個內(nèi)容:

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng),彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗,應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā),根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征,引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習,應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中,要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)學生對音樂的興趣,不斷提高音樂素養(yǎng),豐富精神生活。

音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此,所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐,積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動,將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐,有救提高音樂素養(yǎng),增強學生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)學生良好的合作意識和團酞精神。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境,發(fā)展學生的'想象力,增強學生的創(chuàng)造意識。

音樂是聽覺藝術(shù),學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn),不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性,然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系,選就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮,提供了廣闊而自由的空間。同時,也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征,并在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

音樂教學的學科綜合,包括音樂課程不同教學領(lǐng)域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合}音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在教學中,學科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學科的有機聯(lián)系,在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進行比較,拓展學生藝術(shù)視野,深化學生對音樂藝木的理解。

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習,學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷,反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品,也應(yīng)納入音樂課的教學內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解,應(yīng)以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化,理解音樂文化的多樣性,共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性,鼓勵學生積極參與各種音樂活動,以自己的方式表達情智。教學中,應(yīng)把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生發(fā)展音樂才能提供空間。

此外,音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,而首先是為了培養(yǎng)人。所以,在教學中,作為教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練,而應(yīng)從學生出發(fā),多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。總之,在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導思想,關(guān)注“人”的發(fā)展,關(guān)注學生健全人格的養(yǎng)成,從教學觀念、教學方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,盡快適應(yīng)“新課標”,成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣,我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求,我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

通過這次的學習,我會在今后的教學與學習中,改變自己以往的傳統(tǒng)教學模式,以要用新的教學理念進行教學,刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新,對學生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻。

小學語文新課標解讀心得體會篇十八

近年來,隨著語文課程標準的不斷更新,新的課本內(nèi)容和教學方法取得了顯著的改進和進步。作為學生,我們不僅在課堂上聽講,還應(yīng)該對新課標進行深入的解讀,以便更好地理解、掌握和運用語文知識。通過我的學習和實踐,我認為,這些新課標的變化給我們帶來了許多啟發(fā)和體會。

首先,新課標注重學生的實際運用能力。在老課本中,許多語文知識都停留在理論層面,只有在考試中用到一次,很難讓學生真正掌握和運用。但是,在新課標中,我們可以看到許多與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的例子。例如,在古代文學的教材中,新課標引入了許多現(xiàn)代街頭流行語,讓學生更容易理解和接受。這樣,學生在學習語文的過程中,可以將理論知識與實際運用相結(jié)合,更好地理解和掌握語文的要點,提高語文表達能力。

其次,新課標強調(diào)了學生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學過于注重知識的灌輸,而忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,在新課標中,我們可以看到許多培養(yǎng)學生思維的訓練。例如,在語文閱讀篇章中,新課標要求學生進行閱讀理解和批判性思考,而不僅僅是機械地記憶知識點。這樣,學生在學習語文的過程中,可以培養(yǎng)自己的思維能力,提高分析問題和解決問題的能力。

再次,新課標注重了學生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的語文教學中,學生主要是在課堂上獨立學習和發(fā)展自己的能力。但是,新課標中鼓勵學生進行團隊合作學習,通過小組討論和合作完成項目任務(wù)。這種合作學習的方式,不僅可以提高學生的溝通能力和協(xié)作能力,還可以促進學生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng)。在這樣的學習環(huán)境中,學生可以相互啟發(fā)和幫助,共同提高。

最后,新課標注重了學生的素質(zhì)教育。以前,語文教育主要關(guān)注學生的文學素養(yǎng)和文化底蘊,很少關(guān)注學生的社會素質(zhì)和個性發(fā)展。但是,新課標將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語文教育中。例如,在語文教材中,新課標加入了公民教育和價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容,以引導學生正確的價值觀念和行為規(guī)范。這樣,學生在學習語文的過程中,不僅能夠提高文化素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會責任感。

綜上所述,新課標對于語文教育的改革取得了顯著的成果。通過學習和實踐,我深刻體會到,新課標注重學生的實際運用能力、思維發(fā)展、團隊合作能力和素質(zhì)教育,是促進我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。作為學生,我們應(yīng)該充分利用這些新課標的優(yōu)勢,并在實際中加以運用,以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。同時,我們也應(yīng)該對新課標進行積極的反思和探索,以推動語文教育的持續(xù)改進和創(chuàng)新。

小學語文新課標解讀心得體會篇十九

上周參加了秦院長組織學習的《小學數(shù)學新課程標準》的解讀,回來后學校全體數(shù)學教師通過各種形式自己翻閱了《小學數(shù)學新課程標準》,在此基礎(chǔ)上,我們開展了認真的研討與交流活動。通過學習我有以下幾點體會。

”這個理念能讓我認識到義務(wù)教育是“普及教育”,不同于“精英教育”。為此,在教學過程中我們要面向全體學生,關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展,尤其是那些學習上暫時有困難的學生,同樣應(yīng)給予足夠的重視,而非岐視,要因材施教,允許他們用自己的方式學習,達到相應(yīng)的水平。同時,這種尊重客觀事實,認同學生個體存在差異的理念,卸下了教師沉重的“人人獲得必需的數(shù)學的思想負擔,鼓舞了教師的'自信心,有利于素質(zhì)教育的實施。容易看出,這里的“人人”和“不同的人”是學數(shù)學的主體,每個人都有自己的特點,性格不同,所處環(huán)境也不同,因此造就的人格也不同,而現(xiàn)在大課堂式的教學并不能因人而異,不可能50個人就要設(shè)計出50種不同的教案,這就要求我們教師有很強的掌控課堂的能力,對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有很強的應(yīng)變能力。雖然教學設(shè)計不能隨機應(yīng)變,但是我們課堂上對于學生的表現(xiàn)、學生對知識的理解狀況卻可以做到心中有數(shù)。對每一個學生我們都應(yīng)做到公平對待,從他們的性格特點出發(fā),使他們?nèi)巳硕际艿綉?yīng)有的教育。

“學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。同時又肯定了“接受性學習”、啟發(fā)式教學以及教師的講授式教學。但要求教師的課堂教學要處理好講授與學生自主學習的關(guān)系。也就是說教學除了知識傳授之外,必須調(diào)動學生學習積極性,引發(fā)學生的思考。從整體上闡述數(shù)學教學過程的特征,教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也能讓學生掌握有效的學習方法。

將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程?!备臑椤皵?shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學?!被謴土怂举|(zhì)的數(shù)學定義,數(shù)學還是原來的數(shù)學。

即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。對于問題解決能力方面,在原來分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上,進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

小學語文新課標解讀心得體會篇二十

近年來,我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,深受廣大教育工作者和家長關(guān)注的新一輪小學新課程標準也正式實施。作為一名小學教師,我深刻認識到學生是我們的希望和未來,只有通過解讀和理解新課程標準,才能更好地引領(lǐng)學生發(fā)展。通過實踐與總結(jié),我對小學新課標有了更深的理解,也形成了自己的心得體會。

首先,小學新課標在教學內(nèi)容上更加注重學生的實際需求。新課標要求教師根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展需求進行科學合理的教學設(shè)計,引導學生積極參與、主動學習。在我自己的教學實踐中,我注意到學生們對自己所學知識的興趣和主動性明顯增強。例如,在語文課堂上,新課標鼓勵學生進行自主閱讀,可以選擇自己感興趣的書籍進行研讀。這種方式不僅能夠提高學生的閱讀興趣和能力,還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和分析能力。

其次,小學新課標在教學方法上更加注重學生的實際操作。傳統(tǒng)的教學方法大多以“灌輸式”為主,學生只需要被動接受知識。然而,新課標要求教師通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的實際操作能力。例如,在數(shù)學課堂上,新課標推崇的是探究式教學,讓學生通過實際操作和探究,深入理解數(shù)學知識和解題方法,培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。我在課堂上采用了這種教學方法,發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性和參與度明顯提高。

此外,小學新課標在評價方式上更加注重學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育評價主要側(cè)重學生的知識掌握程度,而忽視了學生的綜合發(fā)展。然而,新課標要求教師從多個維度對學生進行評價,鼓勵學生在學科知識的同時,發(fā)展學生的動手能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。例如,體育課堂上,新課標要求教師不僅要考評學生的運動技能,還要評價學生的合作精神、團隊意識等。通過這種評價方式,學生的素質(zhì)能力得到了更好的發(fā)展,同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

最后,小學新課標在師生關(guān)系上更加注重平等和互動。傳統(tǒng)的教師主導式教學往往忽視了學生的主體地位,導致教學效果不佳。而新課標提倡教師與學生之間建立平等、和諧的關(guān)系,鼓勵學生通過互動交流、合作探究等方式參與到教學中來。在我的教學實踐中,我盡量給予學生更多的話語權(quán)和參與決策的機會,引導他們積極表達自己的觀點和想法。這種平等互動的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和效果,還能夠增強師生之間的信任和合作關(guān)系。

總之,小學新課標的實施為小學教育帶來了新的發(fā)展機遇。通過對其解讀和理解,我認識到新課標更加注重學生的實際需求,在教學內(nèi)容、方法和評價方式等方面進行了全面升級,促進了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性化成長。作為一名小學教師,我將繼續(xù)努力探索和實踐,為學生提供更好的教育環(huán)境和教學體驗,引領(lǐng)他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的未來棟梁。

小學語文新課標解讀心得體會篇二十一

相較20xx版課程標準,“新課標”增加了“學業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的,現(xiàn)在,語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

基于學業(yè)質(zhì)量標準來設(shè)計作業(yè),能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求,能更精準地、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容,能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。

新時代的作業(yè)思想與大單元教學理念是一致的.,這就要在大概念、大目標的引領(lǐng)下,形成大的進階性的任務(wù)群。從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看,大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度,在大目標形成的學習情境中,以作業(yè)為支架,開展語文實踐活動,綜合描述學生語文學習的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。

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