教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排,以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn),不斷提高教學(xué)效果和個(gè)人教學(xué)能力。編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
教案課后小結(jié)篇一
《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
課文以寫實(shí)的手法,通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí),提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中,來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動(dòng)形象時(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對(duì)文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”,而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo),滲透寫作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
教案課后小結(jié)篇二
課后小結(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思,自我診斷,自我提高的過(guò)程,它不僅能幫助教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還能將教學(xué)靈感準(zhǔn)時(shí)地記錄下來(lái),為以后的教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。因此,本人認(rèn)為作為一名教師,無(wú)論你的教齡有多長(zhǎng),無(wú)論你的知識(shí)面有多廣泛,也無(wú)論你的課講得多么出色,當(dāng)上完一節(jié)課以后,都應(yīng)及時(shí)地寫好課后小結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)作為教學(xué)參考。
“優(yōu)”即優(yōu)點(diǎn)。將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的的做法記錄下來(lái),如在場(chǎng)地器材的布置、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面感到滿意并取得良好的教學(xué)效果的內(nèi)容。
一堂較成功的課,往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、舒服,能極大地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。而每位教師在教材處理、教學(xué)方法等方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。例如巧妙的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂注意力;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等。教師將這些成功的課堂經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),作為今后的教學(xué)參考。
缺點(diǎn)找出解決措施。
“缺”即缺點(diǎn)。將處理不當(dāng)?shù)幕虬才挪煌椎慕虒W(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段記錄下來(lái),及時(shí)吸取教訓(xùn),加以改正。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課都或多或少地出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。有時(shí)候是語(yǔ)言使用不當(dāng),有時(shí)是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)是教材內(nèi)容搭配不當(dāng)?shù)取?/p>
針對(duì)上述情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生不愿配合教學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有順利掌握動(dòng)作的原因,并及時(shí)找出改進(jìn)措施。
發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和閃光點(diǎn)。
“點(diǎn)”即疑點(diǎn)和靈感點(diǎn)。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)記下,以便再教時(shí)更準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
總而言之,課后小結(jié)是把教學(xué)實(shí)踐中得與失的“片段”加以總結(jié),變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì),使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”,為此我們一定要準(zhǔn)確地把握時(shí)代的脈搏,以創(chuàng)新的精神去總結(jié),從中找出有價(jià)值的東西,來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
教案課后小結(jié)篇三
《精美的郵票》是蘇少版美術(shù)五年級(jí)課程,定位是“欣賞與設(shè)計(jì)”,兩課時(shí)。先賞析,后進(jìn)行郵票的設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按部就班,中規(guī)中矩的,可以說(shuō)只要循序漸進(jìn),自然是水道渠成,這應(yīng)該是一次很順利的美術(shù)課堂教學(xué)。
可是在第一節(jié)例行的“課前小調(diào)查”時(shí),我才發(fā)覺(jué)我先前的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)都錯(cuò)了。每個(gè)班都有不少集郵愛(ài)好者,而他們對(duì)郵票知識(shí)和集郵常識(shí)的了解卻幾乎是一片空白!這與我先前的.“自以為”完全是大相徑庭的,很多學(xué)生只知道收集郵票,卻連什么是紀(jì)念郵票、什么是普通郵票都區(qū)分不清,更不用說(shuō)對(duì)集郵活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)了。面對(duì)學(xué)生這樣的知識(shí)層面,我果斷的進(jìn)行了欣賞內(nèi)容的調(diào)整,減少郵票圖案的欣賞,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)郵票知識(shí),了解集郵常識(shí)。
于是,我在‘欣賞“這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)為學(xué)生講解了郵票知識(shí)以及有關(guān)的集郵常識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了紀(jì)念郵票、特種郵票和普通郵票的區(qū)別。期間穿插一些關(guān)于郵票的有趣故事,什么“大龍郵票”、“蘇維埃第一張郵票”、“真假郵票”、“錯(cuò)版郵票”等等,學(xué)生們聽(tīng)的是津都沒(méi)畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒(méi)有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè),整天無(wú)所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無(wú)暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長(zhǎng)此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。
由此,我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
教案課后小結(jié)篇四
《蛙跳》是中班的一堂健康課,它的目標(biāo)是:
1.嘗試各種跳躍動(dòng)作,練習(xí)縱跳觸物;
2.發(fā)展跳躍能力。
它的重點(diǎn)就是原地各種動(dòng)作跳躍和縱跳觸物。為了達(dá)到重點(diǎn)我先從大四班老師那借來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的跳皮筋,把跳皮筋橫系在教室的前面空地上,又掛上一些紙條作為“害蟲(chóng)”。準(zhǔn)備就緒,去請(qǐng)了幾名小朋友過(guò)來(lái)試試高度,一開(kāi)始很容易夠到,所以我就把皮筋又拉高了些,可這回幼兒怎么縱跳都?jí)虿坏健N以谂赃吺痉吨憾紫略倨饋?lái),努力向上蹦去夠到紙條!孩子們?cè)教狡饎?,越跳越正確,終于有一個(gè)高個(gè)子男孩抓到了紙條,可他使勁地一拉,其他孩子就跟著拉,當(dāng)我阻止時(shí)皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合,因?yàn)樗膹椥院艽?,一位幼兒拉下后就?huì)送下來(lái)能拉到很低很低,所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢?我去問(wèn)了我的指導(dǎo)老師,她說(shuō)我們班有很長(zhǎng)的布條很適合用。我就去跟著拿了,可一卷很新很新的布條,我不好意思用,怕這樣的課堂一過(guò),布條就會(huì)沒(méi)有其它用處了,這樣不就很浪費(fèi)嗎?可老師說(shuō):“用吧,為了課堂!”于是我又開(kāi)始拉線了,這下好了沒(méi)有了很足的彈性。我很開(kāi)心的又叫來(lái)了幾位幼兒,請(qǐng)他們嘗試,調(diào)好了高度。
于是上課開(kāi)始了,我的心里很忐忑,因?yàn)檫@樣的跳躍在我看來(lái)很枯燥,沒(méi)有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié):青蛙捉“害蟲(chóng)”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色,可“害蟲(chóng)”只是用紙條來(lái)做的,沒(méi)有任何的形象性,我很擔(dān)憂提不起幼兒的興趣,我想讓課堂更吸引孩子,更貼近孩子,可又心有余而力不足,不知該如何下手,如何修改?我很糾結(jié)……在課上我一開(kāi)始還是處于糾結(jié)狀態(tài):該把重點(diǎn)怎么放呢,真的可以到達(dá)效果嗎?到了課堂的中間環(huán)節(jié)時(shí)我才松了一口氣,因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這樣的青蛙跳非常的喜歡,練習(xí)地也非常非常地認(rèn)真,幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我,我也變的情緒高漲,指導(dǎo)著跳的姿勢(shì)有點(diǎn)不正確的幼兒,不斷都自己加入其中!在后面的青蛙捉“害蟲(chóng)”環(huán)節(jié)達(dá)到了本堂課的高潮:幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲(chóng)”,在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容,讓每一位幼兒感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和來(lái)之努力換來(lái)的成功感!
通過(guò)這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個(gè)簡(jiǎn)單的在大人看似無(wú)趣的縱跳動(dòng)作,孩子們卻樂(lè)此不彼;雖然“害蟲(chóng)”沒(méi)有任何的裝飾,可孩子們非常認(rèn)真地捉著“害蟲(chóng)”。在活動(dòng)最后,一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我:“張老師,我們?cè)偻孢@個(gè)游戲好不好?我覺(jué)得很好玩!”
教案課后小結(jié)篇五
這節(jié)課上完后,自我感覺(jué)不夠理想,有些設(shè)計(jì)不夠好,更有一些細(xì)節(jié)未加重視,還有就是教師的基本功太弱。但在設(shè)計(jì)上還是有一定優(yōu)勢(shì)的,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、在課始,我開(kāi)門見(jiàn)山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問(wèn)題;然后以一個(gè)數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,經(jīng)歷列表法,探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法,并加以多媒體課件的展示,幫助學(xué)生比較直觀形象的理解解題方法,從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、由于“雞兔同籠”問(wèn)題在小學(xué)五年級(jí)時(shí)出現(xiàn)過(guò),也有小部分學(xué)生可能在數(shù)奧書上見(jiàn)過(guò),會(huì)做。大部分學(xué)生不是很會(huì)做,因此在備課時(shí)我充分考慮到這個(gè)情況,所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設(shè)法解答“雞兔同籠”問(wèn)題的第一部分假設(shè)全是雞時(shí)以老師引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生行分析,加以課件演示,幫助學(xué)生理解這種方法。然后學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時(shí),以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成并說(shuō)明對(duì)每步理解,再加以課件演示。通過(guò)這兩步的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生應(yīng)該基本能利用假設(shè)法來(lái)解答“雞兔同籠”問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教學(xué)方程法,主要教給學(xué)生找等量關(guān)系式,列方程從而讓大部分學(xué)生能用方程法解決"雞兔同籠"問(wèn)題。估計(jì)教學(xué)時(shí)間有些問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
三、在這節(jié)課上我沒(méi)有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力和時(shí)間上的考慮,本來(lái)這節(jié)課講的方法就很多,特別是假設(shè)法學(xué)生理解就有困難,再將“抬腳法”講了,可能學(xué)生消化不了,以其都沒(méi)弄清楚,還不如分成兩節(jié)課來(lái)講,別外就是時(shí)間問(wèn)題,如果把“抬腳法”講了,可能學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了,沒(méi)辦法有效的進(jìn)行課堂鞏固。因此,這節(jié)課我沒(méi)有講古人用的“抬腳法”。
四、我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該是在用假設(shè)法來(lái)解決“雞兔同籠”問(wèn)題上,在這部分的設(shè)計(jì)上,我看了很多資料和課例。都說(shuō)得較為簡(jiǎn)單,并有不同的說(shuō)法。在假設(shè)全部都是雞這里,用26-16=10條腿,這里應(yīng)該說(shuō)是“多10條腿”還是“少10條腿”呢,教材上只是簡(jiǎn)單的說(shuō)“這樣就多出了10只腳”,通過(guò)我和我們年級(jí)組其他教師的討論,并看了很多教案和課例,我覺(jué)得以假設(shè)后的腿與實(shí)際比學(xué)生較容易理解,當(dāng)說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以直接說(shuō)“比實(shí)際少了10條腿,為什么少呢?是把兔當(dāng)成雞算了,”這里是把兔假設(shè)成了雞,肯定應(yīng)該是少算10條腿。如果說(shuō)成“多10條腿,為什么多呢?”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當(dāng)成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來(lái)。
本節(jié)課欠缺的地方:
一、在列表觀察腿數(shù)變化時(shí),在全是兔或全是雞時(shí),腿與實(shí)際相比為什么會(huì)有這樣的變化,學(xué)生似乎不能很好的說(shuō)出。反思了下,也是我設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)弊端,沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)階梯,跳躍太大,導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)為什么除以2一知半解。蔡老師給了我一個(gè)建議,可以在列表的基礎(chǔ)上畫圖。全部畫成雞,腿16條,一只雞變?yōu)橐恢煌?,腿增?條,接著再變。讓學(xué)生通過(guò)形象的展示更加清楚腿數(shù)變化的真正原因。
二、還有一點(diǎn)比較重要的是計(jì)算完驗(yàn)算的過(guò)程在上課時(shí)被我忘掉了,雖然在課上我也引導(dǎo)他們觀察,假設(shè)全是雞先算出的是什么,全是兔是先算出是什么,但學(xué)生還是會(huì)馬虎的,會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤,或雞兔數(shù)量弄錯(cuò)因此很多學(xué)生會(huì)把雞兔的數(shù)量弄錯(cuò),驗(yàn)算很關(guān)鍵。
三、上課時(shí),為體現(xiàn)方法多樣,想著簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解下方程思想,實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)完全可以把這塊去掉,一者學(xué)生沒(méi)有提出,二者在教授假設(shè)法時(shí)時(shí)間不夠充裕。
教案課后小結(jié)篇六
在學(xué)院統(tǒng)一印制的“教案”中,最后一欄是“課后小結(jié)”。那么,為什么要設(shè)課后小結(jié)內(nèi)容,教師課后應(yīng)從那些方面思考、撰寫“課后小結(jié)”呢?下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、設(shè)置“課后小結(jié)”欄目的目的一般兩個(gè)課時(shí)為一次課,撰寫一份教案(又稱謂課時(shí)計(jì)劃),作為最小、最基本的教學(xué)循環(huán)活動(dòng)。在教案中,除設(shè)有授課時(shí)間、教學(xué)任務(wù)(目的)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容提要、作業(yè)等內(nèi)容外,最后,是“課后小結(jié)”內(nèi)容。那么,設(shè)置“課后小結(jié)”欄目的主要目的是什么呢?就是要求教師在完成一次最小、最基本的教學(xué)過(guò)程后,對(duì)這次授課情況,做一下認(rèn)真的實(shí)事求是的總結(jié)。并且,在改進(jìn)教學(xué)方式、方法和進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量上有自己的見(jiàn)的??傊凇敖贪浮敝?,是一項(xiàng)非常重要的“總結(jié)、提高”欄目。
上兩個(gè)學(xué)期對(duì)教師的“教案”抽查情況可看出,部分教師對(duì)教案撰寫認(rèn)真,對(duì)填寫“課后小結(jié)”也體現(xiàn)了實(shí)事求是地分析教學(xué)過(guò)程,認(rèn)真探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。但是,也有一些教師的“課后小結(jié)”不是上課后手寫的,而是備課時(shí)和前面的幾項(xiàng)備課內(nèi)容一起打印出來(lái)的,這就失去了設(shè)置“課后小結(jié)”欄目的目的、意義;有的教師在“課后小結(jié)”中,將講授過(guò)的教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述和“教學(xué)內(nèi)容提要”欄中基本一致,然后寫,“學(xué)生基本理解,掌握”等字樣;還有的教師每次課后小結(jié)內(nèi)容、格式基本雷同,既看不出每次課的教學(xué)活動(dòng)差異,也看不出不斷提高教學(xué)效果,改進(jìn)教學(xué)方式、方法、措施的任何軌跡;還有的……。
在這種情況下,就必需共同研究、探討如何撰寫好“課后小結(jié)”,使之達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的目的。
三、如何撰寫“課后小結(jié)”的幾點(diǎn)建議。
“課后小結(jié)”欄目的內(nèi)容,必須是上完一次課后,即完成一次最小、最基本的課堂教學(xué)活動(dòng)后,用手寫方式做出的小結(jié)內(nèi)容。應(yīng)從下面五個(gè)方面來(lái)分析、思考、歸納和總結(jié)。
1、教學(xué)任務(wù)是否完成,教學(xué)目的是否達(dá)到。師生是否圍繞著明確的教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),如是要達(dá)到某種知識(shí)教育或是思想道德教育的目的,還是要開(kāi)發(fā)智力或是掌握、提高某種技術(shù)、能力的目的等等。
2、是否完成教案中計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。是否突出重點(diǎn),突破和解決難點(diǎn)。還要分析其教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,即不能把知識(shí)講得似是而非,存在知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。
3、課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密緊湊。即教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排要合理恰當(dāng),要善于將教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng),一環(huán)扣一環(huán)。組織上一堂好的課程,既不能前緊后松,也不能前松后緊。
4、教學(xué)方式、方法是否靈活多樣。正確的選擇和運(yùn)用教學(xué)方法,才能集。
中學(xué)生的注意力,使之加深理解,牢固記憶所學(xué)知識(shí),也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其采用的方式、方法應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),適合學(xué)生水平及特點(diǎn),即是否體現(xiàn)因材施教。
5、教學(xué)互動(dòng)是否良好。教學(xué)互動(dòng)是觀測(cè)教學(xué)效果的重要觀測(cè)點(diǎn)。學(xué)生是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體,只有師生雙方都充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用,各自的積極性才能很好的發(fā)揮出來(lái)。但學(xué)生的積極性,主要是靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)。教師也可以從教學(xué)互動(dòng)中,觀測(cè)到本次課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果。
以上五點(diǎn)是對(duì)如何撰寫好課后小結(jié)的建議,即應(yīng)從這五個(gè)方面分析、提煉、歸納和總結(jié)自己所講授過(guò)課程。如果在某方面認(rèn)為有差錯(cuò)或不太理想的地方,那么,就應(yīng)找出原因及提出改進(jìn)措施,并寫在課后小結(jié)中,下次課就會(huì)有所改進(jìn),做到上一課,進(jìn)一步。從而留下了我們探索課堂教學(xué)不斷改革的軌跡。
相信如果教師都能認(rèn)真地去做,我們的課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)普遍提高,甚至有所創(chuàng)新。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
(3)寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)寫“再教設(shè)計(jì)”
做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
1.實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失2.及時(shí)反饋——寫師、生。
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了,教師教法應(yīng)用如何,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有,效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,與教學(xué)要求是否相符,這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),記錄在教學(xué)筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)。
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為。
3、要勤于動(dòng)腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。
4、要善于總結(jié),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)??醋约核鶎懙慕毯笥涗?,進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西,注重對(duì)規(guī)律的揭示,對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
5、寫教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。
|評(píng)論。
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng):
一.課題(說(shuō)明本課名稱)。
二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
三.課型(說(shuō)明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)。
四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,它包括以下幾個(gè)步驟:
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?
3.提問(wèn)那些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?2.需用多少時(shí)間?(五)作業(yè)安排。
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋?
重慶工商職業(yè)學(xué)院備課須知。
備課是課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一,認(rèn)真的課前準(zhǔn)備是順利完成課程教學(xué)。
任務(wù)的前提。為了您的備課更有質(zhì)量,請(qǐng)注意以下環(huán)節(jié):
一、備課要求。
1、教師必須熟悉課程教學(xué)大綱,把大綱的精神貫徹到備課和課堂教學(xué)中去。
2、根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材制訂授課計(jì)劃書,并在教材和相關(guān)教學(xué)參考資料基礎(chǔ)上完成紙質(zhì)教案或電子教案,紙質(zhì)教案請(qǐng)統(tǒng)一用學(xué)院專用備課本進(jìn)行書寫。
3、教師必須熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu),明確各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。牢牢抓住三基(基本理論、基本知識(shí)、基本技能),三性(思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性),三點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))。結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和加工,使之更利于學(xué)生理解和掌握。4、對(duì)上課需要的教具,對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等有特殊要求的,要提前作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
5、通過(guò)課前、課中、課后與學(xué)生的交流與溝通,以及批改作業(yè)和測(cè)試等環(huán)節(jié),把握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,備課時(shí),注意教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等的調(diào)整,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素質(zhì)等方面的引導(dǎo)。6、備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè),合理安排課后作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
7、備課通常以授課教師個(gè)人備課為主。必要時(shí),特別針對(duì)部分公共大課,個(gè)別難課新課,應(yīng)參加教研室組織的集體備課,共同研究教材內(nèi)容,統(tǒng)一各章節(jié)或單元的教學(xué)目的和要求,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)內(nèi)容的處理。
二、授課計(jì)劃書要求。
1、為體現(xiàn)學(xué)期授課計(jì)劃特點(diǎn),請(qǐng)按授課章、節(jié)(或單元、專題等)為單位按授課順序進(jìn)行填寫,并簡(jiǎn)要說(shuō)明授課重點(diǎn)內(nèi)容,有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或習(xí)題安排的應(yīng)單獨(dú)填寫。
2、同一門課程跨專業(yè)或年級(jí)時(shí),對(duì)于授課計(jì)劃安排的差異部分,應(yīng)在授課計(jì)劃中注明適用年級(jí)或?qū)I(yè);如果安排差異較大,須另行填寫。
3、同一門課程由多名教師承擔(dān)教學(xué)時(shí),若課程所屬教研室對(duì)授課計(jì)劃。
作了統(tǒng)一規(guī)定,則授課教師可填寫相同的授課計(jì)劃書內(nèi)容;若沒(méi)作統(tǒng)一要求,應(yīng)獨(dú)立完成,不能相互照抄。
4、本計(jì)劃書須每學(xué)期第一教學(xué)周完成并交本系教學(xué)教務(wù)科。由系教學(xué)教務(wù)科交教研室主任、教務(wù)科長(zhǎng)和分管系主任分別審批后,復(fù)印兩份,將原件返還授課教師,留底一份,同時(shí)在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)交教務(wù)處教務(wù)科一份備案。
5、教師應(yīng)在第一堂課教學(xué)時(shí)將授課程計(jì)劃安排告知學(xué)生。
三、教案要求。
1、內(nèi)容方面:建議對(duì)每一次的授課任務(wù),均寫明時(shí)間,教學(xué)場(chǎng)所類型,授課對(duì)象及目的,擬采用的教學(xué)方式方法和手段,授課內(nèi)容詳案等。對(duì)所授課程應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況、教學(xué)要求變化以及學(xué)生的實(shí)際水平補(bǔ)充、修改或重寫自己的教案,以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。
2、教案應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn),盡量體現(xiàn)出教師的授課方法、風(fēng)格和特色,注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)和鍛煉。
3、針對(duì)每次授課,任課教師必須提前兩周備好課,不得無(wú)教案、使用陳舊教案或完全借用他人的教案進(jìn)行上課。
4、請(qǐng)妥善保存教案,并配合好學(xué)院的教學(xué)檢查工作。
重慶工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。
一、教案編寫的要求。
(一)教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。
1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開(kāi)課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。2.教案扉頁(yè)要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案。
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。
在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):
確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足,肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。
附件:教案編寫的參考格式200至200學(xué)年第學(xué)期。
_____________________課程。
教案。
教案課后小結(jié)篇七
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
為了全面達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)生的基本要求和較高要求的目標(biāo),我們進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程體系的一系列改革,制定了適合我校學(xué)生實(shí)際和發(fā)展要求的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行了分級(jí)教學(xué),取得了較好的效果。主要特色如下:
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,我們及時(shí)修訂了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,對(duì)基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了新的安排。
1、基礎(chǔ)階段教學(xué)安排。
基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)為280學(xué)時(shí),共16學(xué)分,安排在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期70學(xué)時(shí),每周為4學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于1:2。學(xué)生入學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)分級(jí)測(cè)試,按實(shí)際水平編入相應(yīng)a、b級(jí)別教學(xué)班中學(xué)習(xí)。不同水平的學(xué)生使用不同難度的教材,教師對(duì)學(xué)生有不同的要求?;A(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課均為必修課。
每學(xué)期結(jié)束時(shí)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際語(yǔ)言能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生經(jīng)高一級(jí)考試達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后可跳級(jí)。
2、課程教學(xué):
第一學(xué)期:70學(xué)時(shí),4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容,注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ),尤其加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和句子組織能力的培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。
第二學(xué)期:70學(xué)時(shí),4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容,其中1學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。進(jìn)一步打牢學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生句子組織及表達(dá)能力,向素質(zhì)的全面提高過(guò)渡。
第三學(xué)期:70學(xué)時(shí),4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容,其中1學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。進(jìn)一步擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出量,鍛煉學(xué)生從句子組織到篇章組織的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
第四學(xué)期:70學(xué)時(shí),4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容,另外1學(xué)時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出量,鍛煉學(xué)生從句子組織到篇章組織的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3、考核方式和要求。
《大學(xué)英語(yǔ)》課程的考核包括形成性考核和終結(jié)性考試。
1)形成性考核。
形成性考核占課程總成績(jī)的30%,成績(jī)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況、課堂上的綜合表現(xiàn)以及期中考試的成績(jī)綜合而定。每學(xué)期至少布置八次書面作業(yè),要求學(xué)生獨(dú)立完成,作為形成性考核成績(jī)的主要依據(jù)。
2)終結(jié)性考試。
本課程的終結(jié)性考試占課程總成績(jī)的70%,考試內(nèi)容緊密結(jié)合所學(xué)教材,重點(diǎn)考核學(xué)生聽(tīng)、讀、寫、譯等的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。考試形式可以是學(xué)校自行命題考試、試題庫(kù)測(cè)試和全國(guó)統(tǒng)一考試等。
首先在01級(jí)部分院系進(jìn)行教材改革試點(diǎn),取得了良好的效果。于是從xx級(jí)開(kāi)始在全院范圍內(nèi)進(jìn)行教材改革,根據(jù)因材施教的原則,按照學(xué)生不同的水平層次,在本??粕蟹謩e選用了上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。xx年又根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)藝術(shù)實(shí)踐生使用了高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。xx年又在提高班學(xué)生中嘗試起點(diǎn)相對(duì)較高的北京大學(xué)出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。這些教材都是全國(guó)統(tǒng)編教材,其編寫原則、課文選材、內(nèi)容編排等具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和前瞻性,豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,較好地體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的教學(xué)的要求。
在全面進(jìn)行教材改革的同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)模式上也做了重大改變。確定了整體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位,將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的.詞匯、語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到篇章教學(xué)中。從文章的主題思想、布局謀篇、修辭手法、寫作特點(diǎn)等方面掌握文章所涵蓋的文化知識(shí)和社會(huì)意義,體現(xiàn)“語(yǔ)言是文化的載體,文化體現(xiàn)在語(yǔ)言中”辯證關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從將語(yǔ)言和文化割裂開(kāi)的簡(jiǎn)單的生詞短語(yǔ)和語(yǔ)法的掌握轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)篇的整體理解上。通過(guò)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),不但有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)篇欣賞能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平,進(jìn)而提升了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。
充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式,改進(jìn)傳統(tǒng)的的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,依托學(xué)校的電臺(tái)廣播、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室,使英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制減弱,朝著個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。
從xx級(jí)開(kāi)始,提高班的學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室采用多媒體課件上課,其他學(xué)生可在下午和晚上到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí),或用課本光盤預(yù)、復(fù)習(xí)課文,也可以視聽(tīng)《走遍美國(guó)》等英語(yǔ)錄像節(jié)目,或英文經(jīng)典電影。全校的聽(tīng)力教學(xué)除了電臺(tái)播放講解外,還增加了教師課堂上的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。從xx級(jí)開(kāi)始,除提高班外,又選擇兩個(gè)老師所教班級(jí)作為試驗(yàn)班,隔堂在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課,著重利用電腦光盤進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練。
堅(jiān)持形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。
形成性評(píng)估主要是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)等做出的評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。形成性包括學(xué)生的自我評(píng)估、學(xué)生間的相互評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。一般是通過(guò)觀察、訪談等形式形成的對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄,作業(yè)完成情況記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄,其中考試成績(jī)記錄等。
終結(jié)性評(píng)估是指期末課程考試和水平考試,以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。
考試是教學(xué)評(píng)估的主要手段之一,其目的是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià),反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
我校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì),以每學(xué)期的期末課程考試和平時(shí)的形成性評(píng)估成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行綜合計(jì)分。一般平日成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的15—20%,以教師對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)記錄為依據(jù);期中考試占學(xué)期成績(jī)的10—15%;期末考試成績(jī)占學(xué)期成績(jī)的70%。第四學(xué)期末(提高班第三學(xué)期末)參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考,以其四級(jí)成績(jī)作為第四學(xué)期的課程考試成績(jī)。
從xx級(jí)開(kāi)始,為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視,促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí),提高其口語(yǔ)表達(dá)能力,期末考試增加口語(yǔ)測(cè)試,占學(xué)期成績(jī)的10%,期末考試成績(jī)則占60%。
期中、期末考試的試卷考察除說(shuō)之外的其他四項(xiàng)基本技能(第一學(xué)期末除外),所占比例隨考試級(jí)別的不同而有所變化。一般分為以下幾大部分:
1、聽(tīng)力:20—35%。
2、閱讀:30—40%。
3、翻譯:5—15%。
4、綜合:15—20%。
5、寫作:15%。
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和省外生源的不斷增加,大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性、專業(yè)差異和地域差異,這對(duì)于我們整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程提出了很大的挑戰(zhàn)。為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,我們采取了因材施教的分級(jí)教學(xué)法。
1、兩級(jí)教學(xué)制。
從xx級(jí)本科開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)考試,根據(jù)考試成績(jī)并參考高考成績(jī),將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生分為普通班(一級(jí))、提高班(二級(jí))二個(gè)級(jí)別(水平高的學(xué)生若自愿,可以參加普通班學(xué)習(xí),但水平低的學(xué)生不能參加高級(jí)班學(xué)習(xí))。提高班、普通班學(xué)生使用同一套的教材,但采用不同的要求。普通班學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)1級(jí)開(kāi)始,提高班學(xué)生從2級(jí)開(kāi)始。從xx級(jí)開(kāi)始,提高班的學(xué)生采用起點(diǎn)更高的北京大學(xué)出版社的大學(xué)英語(yǔ)教程作為主講教材。
2、動(dòng)態(tài)管理。
每學(xué)期結(jié)束時(shí)按級(jí)別進(jìn)行期末考試,通過(guò)者取得4學(xué)分,進(jìn)入高一級(jí)別學(xué)習(xí);未通過(guò)者不記學(xué)分,必須重修,但可以繼續(xù)參加高一級(jí)別的學(xué)習(xí)和考試。高級(jí)班學(xué)生的期末考試成績(jī)達(dá)不到相應(yīng)的要求的,回到普通班;普通班同學(xué)成績(jī)優(yōu)異的,可以進(jìn)入提高班。
3、彈性學(xué)制。
提高班學(xué)生第三學(xué)期可以參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。沒(méi)通過(guò)者,第四學(xué)期隨隨本專業(yè)普通班繼續(xù)學(xué)習(xí)四級(jí)課程;通過(guò)者,第四學(xué)期必須參加高級(jí)階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí),以取得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分。
4、較高要求。
第四學(xué)期對(duì)提高班學(xué)生開(kāi)設(shè)高級(jí)階段大學(xué)英語(yǔ)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇,但必須選滿70課時(shí)以上,考試及格方能取得第四學(xué)期的4學(xué)分。
為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)和,除課堂教學(xué)和電臺(tái)聽(tīng)力廣播外,我們還開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)院每年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽和“cctv杯”演講大賽選拔賽以及校級(jí)英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng),我校選手在山東賽區(qū)復(fù)賽中取得優(yōu)異成績(jī)并代表山東省高校學(xué)生參加全國(guó)決賽;我們還組織大學(xué)英語(yǔ)骨干教師在新生入學(xué)之初和四級(jí)統(tǒng)考之前對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略講座和四級(jí)考試指導(dǎo)。這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、督促和檢查,確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此,我們做了以下個(gè)方面的工作:
1、完善教學(xué)規(guī)范。
建立完善的教學(xué)和教學(xué)管理規(guī)范,制定科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等。對(duì)教師授課基本要求、教案和講義的編寫、平日成績(jī)的記錄、考試出題的標(biāo)準(zhǔn)等作了明確的要求。
2、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。
教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵,也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師年紀(jì)輕、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀,除了學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)外,教研室還為新教師配備了專任指導(dǎo)教師,以老帶新,對(duì)新教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程督導(dǎo)。另外每年新教師上課前,教研室都要組織教學(xué)觀摩課。各教學(xué)組有經(jīng)驗(yàn)的教師在教研室內(nèi)講授示范課,使新教師能夠很快進(jìn)入角色,迅速熟悉教材教法,盡快勝任大學(xué)一股教學(xué)工作,并逐步成為教學(xué)骨干。
學(xué)院從xx年開(kāi)始每年春季組織一次教學(xué)能手講課大賽,通過(guò)課堂隨級(jí)聽(tīng)課和現(xiàn)場(chǎng)講課評(píng)分的方式選出一、二、三等教學(xué)能手,頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品,并優(yōu)先推薦院教學(xué)能手參加學(xué)校的教學(xué)競(jìng)賽。大學(xué)英語(yǔ)教研室的最佳教學(xué)能手代表學(xué)校參加山東省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)組織的兩年一屆的青年教師講課能手比賽。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),激勵(lì)年輕教師的講課熱情,促進(jìn)他們的教學(xué)技藝。
同時(shí)學(xué)院還積極采取各種措施爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓教師參加教研會(huì)議、師資培訓(xùn)、外出進(jìn)修、讀研,或在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)、邀請(qǐng)名家到校講學(xué)等走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,想方設(shè)法提高全體教師的的業(yè)務(wù)水平和授課技藝。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)。
除了對(duì)新教師配備專門的指導(dǎo)教師外,還大力加強(qiáng)教研室的集體教學(xué)研究活動(dòng)。堅(jiān)持集體備課和每周固定的教學(xué)研究活動(dòng)制度。對(duì)于每一單元的教學(xué)方案在上學(xué)期末分配給一位老教師和一到兩個(gè)新教師,新學(xué)期上課前,教研室全體教師對(duì)他們的教學(xué)方案進(jìn)行討論補(bǔ)充,使之完善,然后下發(fā)給教研室教師。每個(gè)教師可根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況進(jìn)行局部調(diào)整,使課堂教學(xué)既能體現(xiàn)教學(xué)組教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性、統(tǒng)一性,又能體現(xiàn)每個(gè)教師鮮明的個(gè)人教學(xué)特色。
另外,我們還堅(jiān)持課堂聽(tīng)課制度。院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于10次,教研室主任除新教師的崗前講課外,還要進(jìn)行課堂聽(tīng)講,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋指導(dǎo)改進(jìn)。教師之間也要求互相聽(tīng)課制度以取長(zhǎng)補(bǔ)短相互提高。
經(jīng)過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不斷提高,在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考、及研究生入學(xué)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
教案課后小結(jié)篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)、作者的思想感情?!睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”可見(jiàn),“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求。
讀的重要性已深入每位教師的心中,在以往的朗讀教學(xué)中,教師卻往往以自己或班級(jí)中優(yōu)生的朗讀作范本,以自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。喉嚨沙啞,但清一色一個(gè)調(diào)兒。因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀中飛揚(yáng)。
朗讀最注重一個(gè)“情”字。在朗讀教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁,我是這樣引導(dǎo),輕輕地說(shuō):“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。英子的內(nèi)心是那么郁悶,她總是坐在教室一角;英子是那么自卑,她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)。請(qǐng)小朋友把這一節(jié)讀一讀?!痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo),學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀,紛紛投入到課文中去,爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數(shù)語(yǔ),藝術(shù)性地促進(jìn)學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng),讓學(xué)生自主參與到朗讀實(shí)踐中,取得較好訓(xùn)練效果。
閱讀的過(guò)程是把文字的信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表象的過(guò)程。朗讀是一個(gè)把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn),對(duì)文字的理解,對(duì)思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)象。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才讀得不錯(cuò),不過(guò)請(qǐng)大家再讀讀這句話,想象一下,這是一幅怎樣的畫面?英子怎樣坐在教室的一角?這樣重讀“默默地、早早地”是否符合這樣的情境?”在學(xué)生想象到這一句話是表現(xiàn)出來(lái)的情境,感受到了英子的自卑后,我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“小朋友,請(qǐng)你們帶著這種感受邊讀邊想?!苯Y(jié)果,學(xué)生不由自主地在讀“默默地、早早地”前作了一個(gè)稍長(zhǎng)停頓,再輕讀“默默地、早早地”,其效果不言而喻。
學(xué)生在想象中感受,去感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實(shí)踐,因而達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”,能夠“設(shè)身初地的,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處更委婉”盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。
教案課后小結(jié)篇九
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達(dá)的情感。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境:
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語(yǔ)言,巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn),學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“?。≌婷姥?!”地贊嘆聲。此時(shí),我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫的?學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中,積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn),但我的表情仍然很嚴(yán)肅,課堂氣氛不夠活躍;課堂上,齊讀課文的次數(shù)多了一些,不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也不易讀出課文所表達(dá)的情感;學(xué)生在課文的朗讀時(shí),“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。
在本課的教學(xué)中,也有一些問(wèn)題需要提出來(lái),與大家共同探討。如:寫字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué),還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)?如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?等等,都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探索。
我相信,有耕耘就有收獲;有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思,再實(shí)踐、再反思,最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革,取得成功。
教案課后小結(jié)篇十
一課時(shí)。
面對(duì)殘疾,史鐵生也曾一度彷徨苦悶,甚至想到了自殺,但最后還是面對(duì)困難,勇敢的活了下來(lái),并拿起筆走上了中國(guó)文壇,他現(xiàn)為專業(yè)作家,中國(guó)作協(xié)會(huì)員,其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng),并在國(guó)外出版。從殘疾到成為一名專業(yè)作家,史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。今天我們一起來(lái)讀他的散文《我與地壇》,理解他對(duì)生命、對(duì)人生意義的感悟。對(duì)生命展開(kāi)思考,是一個(gè)沉重的話題,但有時(shí)我們需要這份沉重。所以希望大家在課堂上能用心思考,用心感悟。
二、講析第一部分。
1、史鐵生對(duì)生死的感悟,是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,那就是得無(wú)獨(dú)厚的地壇。(出示地壇圖片)。
2、(聽(tīng)讀)學(xué)生回答,出示板書:、剝蝕、淡褪坍圮散落。
3、這樣的地壇給了你什么感覺(jué)?
學(xué)生回答后板書:荒蕪。
4、那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的?為什么?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
學(xué)生回答后出示板書:失魂落魄殘廢。
5、提問(wèn):現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)“我”為什么喜歡去地壇?
學(xué)生回答,提示小結(jié),曾經(jīng)莊嚴(yán)神圣的地壇被人們遺忘了,雙腿殘廢的“我”似乎也被世間遺棄了,史鐵生看著這同樣命運(yùn)的地壇,似乎找到了一個(gè)可以排遣郁悶的地方,很快地,他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。
(范讀,回答后板書)不衰敗。
7、荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。
板書:直面現(xiàn)實(shí),珍愛(ài)生命。
9、解讀自然,由此解讀了生命,文中象這樣蘊(yùn)含對(duì)生命理解的景物描寫還有,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分的最后一段,然后,把你認(rèn)為寫得最精彩的句子勾畫出來(lái),進(jìn)行品讀。
10、請(qǐng)一位同學(xué)讀出你喜歡的句子。
12、學(xué)生回答后小結(jié):夕陽(yáng)的燦爛,雨燕的高歌,蒼黑的古柏,還有不期而至的暴雨、靜美的落葉,所有這些,都讓我們感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生應(yīng)該有所作為的信念。此時(shí),地壇,已不再是一般的人文景觀,它已經(jīng)進(jìn)入了史鐵生的生活或者反過(guò)來(lái)說(shuō),史鐵生在他的精神家園里完成了他對(duì)人生的第一次思索:直面現(xiàn)實(shí),珍愛(ài)生命。
三、講析第二部分:
1、在課文的第二部分,地壇從我們的眼前退卻,漸漸淡化為一個(gè)背景,成為人物活動(dòng)的場(chǎng)所,而我們眼前更加清晰地浮現(xiàn)一個(gè)偉大的形象,——母親。請(qǐng)同學(xué)們跳讀第二部分,概括母親的形象。
學(xué)生回答后板書:苦難頑強(qiáng)。
2、母親的苦難何在?
(1)兒子殘疾“母以子貴”不幸。
(2)兒子不理解母親,發(fā)脾氣,她得默默承受。
(3)他得以自己的微笑來(lái)化解兒子的痛苦。
3苦難而頑強(qiáng)的母親給了我什么生活的啟示?
學(xué)生回答后板書:直面痛苦追求幸福。
4、可是史鐵生并不是一開(kāi)始就理解母親,從這段《秋天的懷念》我們也可以看出,(出示圖片)逐漸的,隨著思考的深入,精神閱歷的廣泛,史鐵生終于理解了母親,讀懂了母親,母親完全是在苦難的折磨中度完了自已的一生。母親以他的的活法,無(wú)言地告訴了我應(yīng)該以堅(jiān)韌的意志直面艱難的命運(yùn),以深沉的愛(ài)關(guān)注痛苦的人生。可惜“我”直到母親因病去世后才隱隱感覺(jué)到了心里的失落。下面請(qǐng)聽(tīng)一段史鐵生的內(nèi)心獨(dú)白。
(范讀相關(guān)文字)。
5、下面我們一起來(lái)欣賞滿文軍的《懂你》。
6、你們喜歡這首歌嗎?為什么?(歌詞、旋律、鏡頭)。
7、如果你是導(dǎo)演,你要為史鐵生和他母親拍這首歌的mtv,你會(huì)選取他們生活中的哪些鏡頭來(lái)祭奠這位偉大而苦難的母親?請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。
8、小結(jié):“我”去地壇,母親送,“我”在地壇,母親憂,我久在地壇,母親找,這一組組感人至深的鏡頭,讓我們真切地感悟到了母親深沉的愛(ài)以及在“我”終于讀懂了母親后痛徹心肺的悔恨和無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。所以我希望在你們今后的生活中,千萬(wàn)別再留這種遺憾。
四、全文小結(jié):
其實(shí),生命就是這樣,一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程,這就是命運(yùn),任何人都是一樣,在這過(guò)程中,我們?cè)庥鐾纯?,超越局限,從而感受幸福?/p>
教案課后小結(jié)篇十一
1、能運(yùn)用口訣解決一些相對(duì)開(kāi)放的計(jì)算題。
2、能從較復(fù)雜的的問(wèn)題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。
林較復(fù)雜的問(wèn)題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示:( )*6=( )
學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣?
討論:怎樣能填出所有的算式呢?
3、( )*5=( ) 4*( )=( )
過(guò)程同上。
4、第22頁(yè)第8題。
(1)獨(dú)立完成。
(2)交流:先算什么,再算什么?
問(wèn):有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果?
5、第22頁(yè)第9題
(1)獨(dú)立完成
(2)問(wèn):你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個(gè)幾相加”的?
1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元
2、學(xué)生購(gòu)買
要求:(1)用“我想買幾個(gè)什么,也就是幾個(gè)幾,算式是,我要付幾元”這樣的話語(yǔ)表述。
(2)問(wèn):他用了哪句口訣?
3、問(wèn):當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,可是不會(huì)計(jì)算付多少錢時(shí)。
(1)關(guān)于9的口訣我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦呢?
(2)四人小組討論。
(3)分析:用拆分的辦法―9包餅干就是9個(gè)4元,也就是5個(gè)4元,再加上4個(gè)4元,或6個(gè)4元,再加上3個(gè)4元。
1、第23頁(yè)第10題
(1)第1小題
獨(dú)立解決
你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?
問(wèn):為什么用乘法解決呢?
(2)第二小題
過(guò)程同上
2、第23頁(yè)第12題
(1)小組合作:估計(jì)―哪家栽的`桃樹(shù)多?多幾棵?
匯報(bào)交流
(2)列式解答
3、第23頁(yè)第13題
(1)四人合作并評(píng)價(jià):你想給哪種車裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個(gè)輪子?
(2)全班交流并進(jìn)行評(píng)論。
用乘法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,教材通過(guò)呈現(xiàn)不同的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問(wèn)題,加深對(duì)乘法含義的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
在解決問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生跟學(xué)生間的互動(dòng)作用,通過(guò)同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計(jì)算乘法。如看到乘法算是就立即想到對(duì)應(yīng)的口訣??吹娇谠E就立刻能說(shuō)出兩個(gè)對(duì)應(yīng)的乘法算式。
在利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)題意的理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。
這部分解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)圖畫信息進(jìn)行搜集和分析,對(duì)一些問(wèn)題,要學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行處理。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問(wèn)題,可以采用同桌互相交流的形式擴(kuò)大學(xué)生參與的面。
口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個(gè)算式,對(duì)解決問(wèn)題也很重要!
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),對(duì)于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個(gè)幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒(méi)看清題目,但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,所以還要加強(qiáng)對(duì)乘法意義的練習(xí)。
單獨(dú)的乘法類型的解決實(shí)際問(wèn)題的題目學(xué)生容易分析出“幾個(gè)幾相加”,可以用乘法計(jì)算并解答,但在這之間加入一些純加法的題目(上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的題型)學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系,不能正確列式,出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,說(shuō)明對(duì)乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
教案課后小結(jié)篇十二
1. 寫"課后小結(jié)",是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思,帶有自我診斷,自我提高的作用。通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐中在練習(xí)方法和教學(xué)手段方面出現(xiàn)的問(wèn)題,以此來(lái)檢查和記錄備課中疏漏,使以后的教學(xué)更具有合理性和針對(duì)性。
2. 寫好"課后小結(jié)"可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及其解決的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且可以通過(guò)定期分析整理,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。
3. 寫好"課后小結(jié)",不既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)了教學(xué)改革。一節(jié)課中的成功之處,失敗之處,教學(xué)靈感,教法創(chuàng)新,以及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等,都是我們進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的好材料,這些材料積累多了,從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的得失成敗,,從而可以為課程改革的進(jìn)一步深化提供實(shí)踐依據(jù)。
1.記成功之舉
將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的,即在場(chǎng)地器材的布置,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),教學(xué)方法的運(yùn)用等方面感到滿意,并取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。一堂較成功的課,往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、舒服,能極大地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。而每位教師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。如精彩的導(dǎo)課語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂注意力;教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,能堅(jiān)定學(xué)生克服困難、勇于探索、不斷創(chuàng)新的信念;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià),能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心等。教師通過(guò)總結(jié)這些成功的課堂經(jīng)驗(yàn),可以作為以后的教學(xué)參考。
2. 記教學(xué)靈感
把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
3. 記敗筆之處
將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段或疏忽之處記錄下來(lái),及時(shí)吸取教訓(xùn),加以改正。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課都或多或少地出現(xiàn)一些不盡人意的地方。有時(shí)候是語(yǔ)言使用不當(dāng),有時(shí)是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)龋灰欢恪?/p>
針對(duì)上述情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生不愿配合教學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有順利掌握知識(shí)等原因,并及時(shí)找出改進(jìn)措施,以利于日后的教學(xué)水平不斷提高和不斷完善。同時(shí)也思考一下,在課堂上是否讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展了。是否只注意平時(shí)學(xué)習(xí)好的"白天鵝",而冷落了一次次舉手又一次次無(wú)奈被忽視的"丑小鴨"等等。
4. 記學(xué)生的創(chuàng)新方法和問(wèn)題
記學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,練習(xí)過(guò)程中的不足之處,以及學(xué)生不易掌握的動(dòng)作難點(diǎn),或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、獨(dú)到的見(jiàn)解等。
1. 首先課后小結(jié)要寫"實(shí)"。寫課后小結(jié),不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān),相反,應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣,記錄的內(nèi)容必須真實(shí),對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。
2. 課后小結(jié)要"快"。要及時(shí)寫,只有及時(shí)才能把教學(xué)問(wèn)題、安全問(wèn)題、本人的課后心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則,隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。
3. 課后小結(jié)要寫"深"。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,除了做好記錄外,還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
一個(gè)人假如工作了10年,但是如果沒(méi)有反思,我想他也只是一年經(jīng)驗(yàn)的10次重復(fù)。沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有反思,就沒(méi)有飛躍。"課后小結(jié)"的內(nèi)容還包含很多,在課程改革不斷推進(jìn)的體育教學(xué)中,需要反思的點(diǎn)更多,需要反思的面更廣,有時(shí)可能需要進(jìn)行跨學(xué)科的反思,而且教師應(yīng)視自己所教班級(jí)的實(shí)際情況而定。課后小結(jié)僅是教學(xué)反思的一部分,真正要通過(guò)反思教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的不斷完善和發(fā)展,還需要在今后的體育教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。作為教師,要寫好"課后小結(jié)",及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的成敗和得失,是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié),才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性,從而取得理想的教學(xué)效果。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
教案課后小結(jié)篇十三
體育教學(xué)課包括教與學(xué)兩個(gè)方面,這兩個(gè)方面都應(yīng)具備正確的、健康的教育思想,而且是教學(xué)相長(zhǎng)、相輔相成的。我通過(guò)征求意見(jiàn)、溝通交流,把學(xué)生反映的情況加以總結(jié)、分析、研究,以便改進(jìn)教學(xué)。
體育教學(xué)課最根本、最客觀的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)課,制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標(biāo),并進(jìn)行測(cè)試記錄。測(cè)評(píng)學(xué)生的生理、心理變化情況,客觀地總結(jié)體育課的成效,使體育課真正成為健康和快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)。
體育教學(xué)課的另一個(gè)獨(dú)特任務(wù),就是要求學(xué)生通過(guò)體育課教學(xué),學(xué)會(huì)并掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能,學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。在體育課教學(xué)后,我們要了解學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)的情況。通過(guò)對(duì)各體育項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定,測(cè)試學(xué)生的技術(shù)水平;通過(guò)達(dá)標(biāo)考核,測(cè)定學(xué)生完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力,評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也是我們課后總結(jié)的重要組成部分。
體育教學(xué)課的目的與內(nèi)容任務(wù)制訂以后,教學(xué)方法將是一個(gè)決定因素,如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一,是值得深入研究的新課題。我采用的教學(xué)方法應(yīng)是因時(shí)、因地、因人制宜,靈活多樣,放而不亂,統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時(shí),盡量做到有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)設(shè)施是教學(xué)的保證,課前課后都應(yīng)該檢查場(chǎng)地器材設(shè)備的安全措施,使安全保護(hù)更深入人心,樹(shù)立"安全第一"的觀念,防患于未然,嚴(yán)防事故的發(fā)生,如果發(fā)生事故,要及時(shí)做出處理,如無(wú)法處理應(yīng)立即報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)妥善安排。只有在安全得到保障的前提下,體育課教學(xué)才能順利完成,這在總結(jié)中是不可忽略的。
教案課后小結(jié)篇十四
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開(kāi)思維,去體會(huì)、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問(wèn),需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì)更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
范例六
這是老舍先生的一篇文章,此文比較通俗易懂,文筆細(xì)膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事,塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對(duì)老舍的影響,再有就是老舍對(duì)母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn),比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。
整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主,通過(guò)對(duì)文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文,感受文中所蘊(yùn)涵的情感,抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里,雖然還有香有色,卻失了跟?!辈粌H打動(dòng)了我,也打動(dòng)了孩子們。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中,不僅領(lǐng)會(huì)到了老舍母親的品行,也感受到了老舍對(duì)母親深深的懷念!這些情感也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感,我留下了作業(yè),請(qǐng)你觀察媽媽的一言一行,感受媽媽對(duì)你的無(wú)微不至的關(guān)懷,并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們?cè)谟^察和書寫中,不僅體會(huì)到了母親的偉大,也提升了對(duì)濃濃親情地珍視。
我的母親教案課后反思范例七
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣,母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深愛(ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,母親雖然沒(méi)文化,物質(zhì)上貧窮,母親給我的是生命的教育,言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要??墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下,給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng),孩子成了婚姻的犧牲品。對(duì)照我的班級(jí),父母離婚的很多。其實(shí),父母離婚也沒(méi)什么,關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì)健康茁長(zhǎng)成長(zhǎng),一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì)孤獨(dú)無(wú)助,甚至走上歧途。作為一名老師,去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯(cuò)的深層原因,及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài),糾正學(xué)生的`不良習(xí)慣,才是明智之舉。
我的母親教案課后反思范例八
第二 通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛(ài)這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達(dá)愛(ài),感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三 分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣,通過(guò)同組討論問(wèn)題,優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng),希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
教案課后小結(jié)篇十五
《俺們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳送給熱愛(ài)生活的人們。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析:四年級(jí)同學(xué)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充沛利用這一點(diǎn),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),使之在理解體驗(yàn)、考慮感悟中,情感受到熏陶,思想獲得啟迪。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體會(huì)手所象征的感情,進(jìn)行仿照編寫活動(dòng),鍛煉同學(xué)的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、同學(xué)們,俺們每個(gè)人都有一雙手,你能具體說(shuō)說(shuō)俺們的手能干什么嗎?今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)《俺們的手》。
2、板書、齊讀課題。
1、初讀課文,整體感知。
(1)自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來(lái),記下不懂的問(wèn)題,或者在書上標(biāo)一標(biāo)自身的新收獲。
(2)展示讀。
(3)讀后評(píng)價(jià)。(或自評(píng),或同學(xué)評(píng),或老師評(píng))。
2、檢查識(shí)字情況。
課件出示本課詞語(yǔ):傳送相互的問(wèn)候跨越托起星辰歡樂(lè)地飛翔。
(1)同學(xué)自由認(rèn)讀。
(2)自主、探究性識(shí)字。
1、同學(xué)自由讀文,想一想:讀懂了什么?
(出示讀書建議:?默讀詩(shī)歌,看看能讀懂哪些內(nèi)容??遇到不懂的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊打上個(gè)小“?”。)。
2、交流匯報(bào)。
(1)讀過(guò)這首詩(shī)歌,你最喜歡哪個(gè)句子,你最喜歡哪個(gè)段落?誰(shuí)來(lái)讀一讀?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)指導(dǎo)有感情地誦讀詩(shī)歌。評(píng)價(jià)。
1、整首詩(shī)歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥(niǎo),那它還會(huì)是什么?請(qǐng)小組合作,再仿編一段,來(lái)表達(dá)一下你們的感情。
2、小組展示編寫。評(píng)價(jià)。
大家通過(guò)自身仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自身的感情,俺們的手是一雙神奇的手,他可以在俺們之間形成一種力量,也可以表達(dá)一種感情和含義,在這節(jié)課的最后,老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語(yǔ)――“愛(ài)是俺們一起的語(yǔ)言”。
1、請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的`爸爸媽媽好嗎?
2、繼續(xù)完成仿編。
本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,卻意境深遠(yuǎn),為了能讓同學(xué)做到有感情地朗讀,教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了同學(xué)自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式,給同學(xué)發(fā)明美的意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美,激起同學(xué)的感情。此外,在仿照詩(shī)歌續(xù)編環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)大膽地想、盡情地說(shuō),使同學(xué)的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)的想象力。
感覺(jué)教師在對(duì)教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。
教案課后小結(jié)篇十六
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分,而現(xiàn)在的幼兒教育中更是注重以游戲的'形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),音樂(lè)游戲的開(kāi)展更加真實(shí)的體現(xiàn)了游戲在幼兒教育活動(dòng)中的重要作用。
幼兒能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。
鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。
設(shè)一個(gè)區(qū),5至6名幼兒。
1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲,熟悉歌詞。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)行表演,體會(huì)律動(dòng)的滑稽幽默。
3、做律動(dòng)時(shí),歌詞可說(shuō)白。
1、第一段:在唱到“大耳朵”時(shí),幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。
2、第二段:在唱到“切西瓜”時(shí),幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。
3、第三段:在唱到”吃西瓜”時(shí),幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。
4、第四段:在唱到“哎呦呦”時(shí),幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。
教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿提高幼兒能力,幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)游戲,它蘊(yùn)涵著意味深長(zhǎng)的教育內(nèi)涵,一節(jié)好的音樂(lè)游戲活動(dòng),是把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)融為一體,是有利于促進(jìn)幼兒的各方面良好發(fā)展,讓幼兒玩得健康、玩得快樂(lè)、玩得有意義。
教案課后小結(jié)篇十七
教后記這是一篇寫的比詩(shī)還要美的童話:靜謐的月夜,眨眼的繁星,千嬌百媚的睡花圖,隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無(wú)不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無(wú)比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動(dòng)的故事,用質(zhì)樸傳神的語(yǔ)言刻畫了丑小花純真美好的心靈。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得故事的語(yǔ)言美,里面的對(duì)話工整、有序,整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理,但同時(shí)也帶給我一些啟示。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來(lái)引起幼兒的興趣,讓幼兒大膽發(fā)言,給故事設(shè)下懸念。通過(guò)對(duì)比不同顏色的流行花,教師順理成章給幼兒提出設(shè)問(wèn):“這朵流星花開(kāi)始長(zhǎng)的很丑,后來(lái)是怎么變成了美麗的花呢?”從而激發(fā)了幼兒想聽(tīng)故事的欲望。
通過(guò)一問(wèn)一答,很好激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望,從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次,通過(guò)生生互動(dòng),幼兒在不知不覺(jué)地理解故事,從而學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。
教案課后小結(jié)篇十八
師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們用心專注地看老師寫,注意“游”的寫法。大家齊讀課題。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話?!巴摇笔裁匆馑??(達(dá)到忘掉自身的程度)哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出青年愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的.境界,看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自身練練。誰(shuí)來(lái)讀,你忘我了嗎?誰(shuí)敢舉手說(shuō)。同學(xué)們讀得真好,老師聽(tīng)得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過(guò)的詞形容一下青年畫的魚(yú)。(惟妙惟肖栩栩如生)下面我們也像青年畫魚(yú)那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現(xiàn)出畫面,自身讀讀。誰(shuí)來(lái)讀,也可以找一位搭檔,一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自身。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青年的專注?(融為一體)和金魚(yú)融合在一起,好像自身就是金魚(yú)。青年畫畫時(shí)專心致志,他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫全都是魚(yú),仿佛自身也變成了一條魚(yú)。
他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自身。
沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,經(jīng)常忘了吃飯,忘了回家。找個(gè)詞代替這句話,意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚(yú),所以才干落筆生輝,下筆如有神。
對(duì),作者也是一個(gè)很專注的人,他不只自身觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談,所以才把文章寫得這樣生動(dòng)。
教案課后小結(jié)篇十九
1、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”,就是自己在教學(xué)中的成功做法。
每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有成功之處,比如找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容選擇的切入點(diǎn);巧妙新穎的引入;教學(xué)難點(diǎn)的突破;直觀教具的合理運(yùn)用;善于拋接、促進(jìn)互動(dòng)的提問(wèn)技巧以及留有懸念的延伸活動(dòng)等等,這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作,將他們記錄下來(lái),目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。
2、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處,比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),甚至由于某種原因造成對(duì)孩子積極性的挫傷以及草率的收?qǐng)龅鹊取?/p>
把這些教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”記錄下來(lái),并對(duì)其原因做深刻的分析與探究,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正,使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。
3、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“偶得”再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫出教學(xué)活動(dòng)中的每一句話,更不可能百分之分地預(yù)見(jiàn)孩子的思維活動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。
教學(xué)活動(dòng)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生,教師可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感。例如在《著火了,怎么辦》教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)我無(wú)數(shù)次提問(wèn)“著火了,怎么辦”后,孩子毫無(wú)反應(yīng),忽然我想到了是否可以讓孩子進(jìn)行換位思考來(lái)體驗(yàn)和體會(huì)著火時(shí)的感受,于是我就改問(wèn):“如果你們家著火了,你會(huì)怎么辦?”并鼓勵(lì)孩子之間相互討論后再回答。
結(jié)果,孩子各抒己見(jiàn),把活動(dòng)引向了高潮,并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來(lái),如不及時(shí)利用課后反思去捕捉,就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝,成為無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
4、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“智慧火花”教師作為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師應(yīng)牢牢遵循,(教師為主導(dǎo)、孩子為主體”的`教學(xué)原則。孩子作為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)。
孩子人多而學(xué)法不一,往往會(huì)從多角度、多方位提出問(wèn)題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路,促使其他孩子頓悟,有時(shí)還可以把教學(xué)引向高潮,來(lái)補(bǔ)充和完善教學(xué)。
教師對(duì)這些“智慧火花”予以肯定,并虛心接受,記錄在課后反思中,為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮的“血液”,從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)教師與孩子一起共同成長(zhǎng)!
5、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“攔路虎”教師可以在孩子動(dòng)手、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解他們學(xué)習(xí)中的困難所在。記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn),對(duì)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析,及時(shí)選擇合適的教學(xué)策略,查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,消滅孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”;實(shí)現(xiàn)孩子的“舊知”向“新知”的遷移。
例如,當(dāng)孩子在科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中碰到障礙和遇到挫折時(shí),教師應(yīng)善于判斷每個(gè)孩子的忍受挫折的限度,給予孩子適時(shí)的幫助,使孩子探究的興趣和積極性不至于消失;當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)該馬上去糾正或通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣等讓孩子感到自己出了錯(cuò),而是應(yīng)該迅速判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)水平,調(diào)整對(duì)孩子提出的問(wèn)題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過(guò)程中,感性地認(rèn)識(shí)一些科學(xué)現(xiàn)象,在自主、合作、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、“反思”“下次如何做”任何一位著名的孩子園教師,她們都具有良好的教育教學(xué)習(xí)慣——每教完一節(jié)課,總是寫一寫下次再教時(shí)如何做,因此她們的課教得爐火純青,常教常新。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的良好教學(xué)習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后,沉下心來(lái)思考一下這堂課的得與失,根據(jù)活動(dòng)的體會(huì)以及通過(guò)多種渠道反饋的教學(xué)信息,寫一寫“下次如何做”,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)。
這樣做,有助于把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。
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